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體育活動概念范文1

關鍵詞： 體育參與動力調節系統 中學生體育生活方式 作用

1.引言

近幾年，對中學生“體育生活方式”的有關研究主要集中在對中學生體育生活動機的研究和對中學生體育生活方式的調查、分析等方面，從體育參與的動力調節系統視角對促進中學生體育生活方式形成的研究尚屬空白。體育參與的動力調節系統的重要功能是對體育參與效果產生直接的影響；終身體育思想教育下的中學生體育參與的最佳效果是能夠將體育活動融入生活，變成生活的需要和內容，從而形成體育生活方式。本文從體育參與動力調節系統的功能入手，分析其對影響中學生體育生活方式形成的三個主要因素――體育價值觀的建立、終身體育能力的完善和體育參與的習慣的養成等有何促進作用，以期為深化改革的研究，改進中學生體育生活方式廣泛深入開展中學體育教育教學提供參考。

2.研究對象與方法

2.1研究對象

2.2研究方法

文獻資料和邏輯分析等方法。

3.研究結果與分析

3.1概念界定及含義分析

3.1.1體育參與動力調節系統概念界定及含義分析

體育參與動力調節系統是推動個體從事體育活動的相對穩定又可變化發展的多因素、多層次的驅動系統，它包括體育參與需要、體育參與動機、體育興趣、體育態度、體育活動習慣等成分。在不同年齡群體中，它們的發展水平有所不同。體育參與動力調節系統受人的自我調節結構的調控，但它的形成與發展是在社會環境與自然環境的影響下，通過人的實踐活動實現的。在參與活動中，通過自身活動接受外界影響，逐漸形成活動需要與興趣，養成參與體育活動的習慣。

3.1.2中學生體育生活方式概念界定及含義分析

3.1.2.1體育生活方式概念界定及含義分析

體育生活方式是在一定的價值觀念指導下，在一定社會客觀條件的制約下，社會中的個人、群體或全體成員把體育作為生活的需要和內容，并有規律、自覺地參與體育活動的穩定形式及行為特征。

體育生活方式的科學概念，包含著質的規定性，即作為科學范疇的體育生活方式應該概括人們全部體育生活領域的活動方式和行為特征；作為科學范疇的體育生活方式不只是表述人們體育生活行為的具體特點，更主要的是表述人們體育活動形式的基本屬性；作為科學范疇的體育生活方式既是一個概括程度很高，又是一個非常具體的概念。

3.1.2.2中學生體育生活方式概念界定及含義分析

所謂中學生體育生活方式是指在普通中學在校學生在“健康第一”和“終身體育”思想指導下，在一定客觀條件制約下，中學生個人群體或全體成員為滿足多層次需要進行的全部體育活動的穩定形式和行為特征。

中學生體育生活方式的概念中涵蓋“健康第一”和“終身體育”的思想要求，其中也必定包含了對精神愉悅、個性展現、文化品位和健康理念等的多層次需要，集中體現了中學生體育行為的意識特性。把體育活動作為一種必不可少的文化生活模式在日常生活行為中加以確立，形成自覺穩定的體育鍛煉習慣，以有效地完成健康目的，這正符合“素質教育”思想對體育教育所提出的要求。

3.2建構中學生體育生活方式的要素分析

結合中學生體育生活方式概念，從結構理論的原則我們可以看出，“中學生體育生活方式”的建構和形成包含“體育活動的主體――中學生”、“體育活動的條件――校內外自然和社會因素”和“體育活動的內容和形式――中學生具體的體育活動”等三方面要素。

上述三個方面的要素互相影響，相輔相成，是中學生建構體育生活方式不可或缺的主觀與客觀要素。其中，中學生作為體育活動的主體，源于自身需要的體育價值取向及價值觀水平和因此形成的體育活動的主體體育意識是實踐體育生活方式的主要動因，也是建構和形成一定體育生活方式的關鍵因素；體育活動的條件，從自然和社會兩個方面為中學生體育生活方式的形成提供可能，并通過教育和宣傳媒介等途徑促進中學生自身條件的形成與完善，是中學生構建體育生活方式不可缺少的促進因素；體育活動的內容和形式，是中學生體育生活的具體化，通過內容和形式形成了百花齊放、千姿百態的體育生活方式。對上述三要素進行優化和整合，是中學生建構體育生活方式必須完成的學習與實踐課題。

3.3體育參與動力調節系統的功能

體育參與動力調節系統直接影響著體育活動的效果。對體育行為具有選擇行為的定向功能、激發行為的始動功能、促進行為的強化功能和持久行為的維持功能。人們參與體育活動的動力多種多樣，它們影響著參與活動的積極性、選擇性和持久性。人們會根據自己的年齡、性別、健康狀況等因素選擇體育活動的方式和手段，而且會根據不同體育活動的態度、興趣、愛好等個體動力因素選擇一定的體育活動和行為，激發參與體育活動的原始動力，強化體育行為，增強意志，增強體育參與的效果，并可為體育參與的持久性提供動力保證。當他們認識到長期從事體育鍛煉的意義，體驗到不間斷鍛煉的需要得到滿足后的愉快情感，并養成了鍛煉的習慣后，就會心甘情愿地在各種情況下堅持進行體育鍛煉。不同人群不同程度地認識到體育在強身健體及其他方面的功能和價值，其參加目的動機及項目的選擇，參與活動時間的選擇等方面各不相同。

3.4體育參與的動力調節系統對影響建構中學生體育生活方式的三個主要因素的促進作用分析

3.4.1對促進中學生體育價值觀建立的作用

人作為體育生活的主體，體育意識的形成主要通過“對體育的需要傾向”“形成一定體育價值取向”“體育價值觀形成”“體育生活主體意識形成”的途徑實現。在這些環節中，體育價值觀的形成是最核心的問題。體育價值觀是一個多層次的觀念集合，在社會文化和社會價值的影響下，它體現了體育生活主體與體育需要之間的關系，以及對體育的意義、作用、效用等評價觀念的總和。

體育價值觀對中學生的體育活動起到指導作用，而中學生的體育需要、興趣和態度又反作用于他們對體育的認知，直接影響著中學生體育鍛煉的情緒和效果，在興趣積累到一定程度后，就會建立較高的體育素養，成為影響體育價值觀建立的重要因素。

3.4.2對促進中學生終身體育能力完善的作用

中學生體育能力即體育生活能力，指能夠根據條件的變化，選擇、運用甚至創造相應的身體練習方法進行獨立的體育鍛煉，合理地安排鍛煉時間，調節運動負荷，實行自我醫務監督和正確的自我評價身體狀況與鍛煉效果。其作為體育生活自身條件的主要內容，直接關系到體育活動的主體有效地參加體育活動，直接影響體育生活的效果和質量，因此對體育生活方式的建立、保持和完善具有關鍵性的意義。

體育參與動力調節系統的定向、始動、強化和維持四種功能使中學生的體育生活能力即終身從事體育活動的本領在積極、持久、有選擇的體育學習和鍛煉過程中得到培養和完善。

3.4.3對促進中學生體育參與的習慣養成的作用

熱愛體育，從事體育，將體育作為生活的一部分，進而養成體育鍛煉的習慣是終身體育者的典型標志。在培養學生體育生活意識和體育生活能力的同時，通過有效的教學內容和形式培養學生體育生活的習慣十分重要。

在提高中學生體育興趣，加強終身體育思想教育的前提下改革體育的內容、形式和方法。第一，改革課程內容，實現教學內容的生活化；第二，改革課程教法，實現課程學習的生活化；第三，課內、外相結合，實現體育生活的一體化。

4.結語

通過分析中學生的體育參與動力調節系統對影響中學生體育生活方式形成的三個主要因素的促進作用，系統了解了影響中學生體育行為主要心理因素與影響中學生體育生活方式形成主要因素的關系，探究了促進中學生體育生活方式形成的主要因素建立與完善的內驅力的實質，拓寬了體育生活方式研究的視域，為中學的體育教育改革提供了一定的理論依據。

參考文獻：

［1］馬啟偉.體育心理學［M］.北京：高等教育出版社，1996.

［2］李振斌，馬連鵬.大學生體育生活方式與普通高校體育教育教學改革［J］.南陽師范學院學報，2004，3，（12）：107-110.

［3］田金華.試論大學生體育生活方式［J］.山西大同大學學報，2007，23，（3）：32-33.

［4］王林.建構體育生活方式［J］.湖北體育科技，2006，25，（3）：271-276.

體育活動概念范文2

少年兒童體育游戲心理健康體育游戲是以體育動作為基本內容，以游戲為形式，以增強體質、娛樂身心、陶冶性情為目的的體育活動。在我國人民的傳統社會意識中，游戲不過是孩童們閑暇時愉悅身心的隨意性活動，這種想法沒有真正認識到游戲對于人的心理發展的重要作用，有關體育運動與心理健康的研究表明，體育活動對人格的培養存在積極效應。

一、心理健康概述

從廣義上講，心理健康是一種高效而滿意的、持續的心理狀態。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程內容完整、和諧，即認識、情感、意志、行為、人格健全和協調一致，能適應社會并與社會保持同步。少年兒童的心理變化是一個漸進而復雜的過程，特別是少年期。學生心理處于一個心理“斷乳期”，面對突如其來的生理變化，往往使其不知所措和焦慮不安。這個時期，更是培養少年兒章健康心理的重要時期。大量的研究表明：長期的身體鍛煉對心理健康只有促進作用。少年兒童應學會獲得體育鍛煉的健心效用，為養成健康心理而努力。

心理健康是智力發展和腦功能健全的標志，是確立正確的人生觀和培養優良心理品質的基礎。綜合國內外有關專家的研究，心理健康的標準主要包括智力發育正常、人格健全、有良好的心理受能力與和諧的人際關系。

二、體育游戲對心理健康的積極作用

1.調節改善情緒

情緒是人對客觀事物的一種心理反應。人生活在錯綜復雜的社會中，經常會因學習、工作、人際關系等產生緊張、憂慮、壓抑、悲痛等不良情緒反應。體育游戲則是改善不良情緒的一種非常適當的方法。體育游戲活動過程中由于大腦處于較強的活動狀態，體溫升高以及腦內啡呔釋放等原因，可以轉移個體不愉快的意識、情緒和行為，擺脫痛苦和煩勞，振作精神。當今少年兒童將面臨學業考試，以及家庭、學校、社會的各種壓力，很容易產生沮喪、抑郁、焦慮、緊張等不良情緒，經常參加體育游戲可使緊張情緒得到緩解，焦慮反應降低，從而改變不良的情緒狀態。

2.促進智力發展

體育游戲具有促進大腦的發育和改善神經系統的生理功能、作用，使游戲者的注意、反應、思維、記億和想象等能力得到提高。另外，體育游戲所引起的一些非智力成分的良好變化，如情緒穩定、性格開朗、疲勞感下降等均對智力的提高有重要的促進作用。

3.有助于人格的完善

體育游戲是一種身體活動，在這一過程中人體會碰到各種困難，如生理惰性、氣候變化、動作難度、畏懼心理、疲勞以及損傷等，體育游戲在克服這些困難的同時，可以培養堅忍頑強的意志品質，增強承受挫折的能力，有助于個體形成積極進取、樂觀向上的生活態度。

4.確立良好的自我概念

自我概念是個體主觀上對自己的身體、思想和感情的整體評價，它是由許許多多的自我認識所組成的.如“我是什么人”“我喜歡什么”“我不喜歡什么”等。自我概念與身體表象（指頭腦中形成的身體圖像）和身體自尊（個體對自已運動能力及身體外貌、身體抵抗力和健康狀況的評價）有關。無論是男性還是女性，對身體表象的不滿意會使個體自尊變低，并產生不安全感和抑郁處狀。研究表明，肌肉力量與身體自尊、情緒穩定、外向性格和自信心形成正相關，加強力量訓練會使個體的自我概念顯著增強。堅持體育鍛煉可使人體質強壯，精力充沛，有效地提高人的身體表象和個體自尊，有助于確立良好的自我概念。

5.增強社會交往能力

現代社會化的近程愈演愈烈，一方面在工作中的團隊精神及協同合作要求越來越高；另一方面社會的發展、生活節奏的加快，特別是網絡時代的來臨，使許多生活在城市的人越來越缺乏直接的社會支柱機會。體育游戲是由各種角色、形式、結構、規則組成的身體活動，是一個增加人與人接觸的最好平臺，可使個體忘卻煩勞痛苦，消除孤獨感。同時能有效地促進與他人協作能力的養成，提高心理素質，提高對現代社會發展的適應性。

三、體育游戲與《體育與健康》課程標準

1.了解體育活動對心理健康的作用，認識身心發展的關系

《標準》強調學生要體驗體育活動中的心理感受（水平二），體驗身體健康狀況變化的心理感受（水平三），了解心理健康對身體健康的作用（水平四），自覺通過體育活動改善心理狀態（水平五）以及自覺運用所學知識技能促進身心協調發展（水平六）等。通過體育游戲活動有助于學生意識到人的身體活動和身體狀況對人的心理會產生影響，同時意識到通過身體活動能調節人的心理狀態，進而理解身心之間的關系。

2.在體育活動中表現出自尊和自信

《標準》強調學生在體育活功中具有展示自我的愿望和行為（水平二），正確對待生長發育和運動能力弱可能帶來的心理問題（水平三），通過體育活動樹立自尊和自信（水平四），在體育活動中努力獲得成功感（水平五），以及表現出積極進取的生活態度（水平六）等。在體育游戲教學中，要增強學生的自尊和自信，就要促進學生在體育活動中努力展示自我，給學生（特別是給體育后進生）多創造成功的機會。教師不要過分營造相互比較的課堂氛圍，要鼓勵學生作自我比較，使每一個學生感受和體驗到自已的進步和發展。

3.學會通過體育活動等方法調控情緒

《標準》強調學生體驗在體育活動中的情緒變化（水平一），觀察同伴在體育活動中的情緒表現（水平二），知道通過體育活動等方法調節情緒（水平三），學會其他調節情緒的方法（水平四），在體育活動中表現出調控情緒的意愿和行為（水平五），以及自覺運用適宜的方法調控自已的情緒（水平六）等。

四、結語

體育游戲，是在游戲發展過程中派生出來的一個分支，它融體力、智力、身心娛樂為一體，既是游戲的組成部分，又與體育運動有著密切的關系。體育游戲作為一項獨特的體育活動，他的特點和作用對提高兒童學習的濃厚興趣、熾熱的情感和堅強的意志、良好的個性心理品質和人際關系等有著不可估量的作用。在教學過程中應利用各種方法完善體育游戲的內容、形式、特點來促進兒童身心的健康發展。

參考文獻：

體育活動概念范文3

關鍵詞 高校體育 大眾體育 互動關系

面向新世紀，“健康第一”、“花錢買健康”的健身意識正逐漸被人們所接受，社會對體育的需求不斷增加，一個內容多元化的大眾體育新格局已初步形成。在這種新的情形下，我國的大眾體育和高校體育應當向何處發展，如何正確認識高校體育與大眾體育的關系及其在未來社會中的地位和作用等，便成為每個體育學者值得深思和研究的重要問題。

一、大眾體育與高校體育的關系

首先應該明確“高校體育”與“大眾體育”兩個概念的含義及其關系，高校體育是學校體育的一部分，是在高等學校中進行的體育。大眾體育是在構成社會整體的各個社會群體中進行的體育，通常是指在企業、機關、學校等群體中進行的體育。

在我國，一般把學校體育和大眾體育看作是兩個相互獨立的同一層次上的概念。然而，這是不妥的。因為學校作為社會整體中的一部分，學校體育理所當然地應當被包括在大眾體育之中。這并不是要否定學校體育作為一個研究領域具有其學科的特殊性，而只是想說明學校體育與大眾體育是兩個不同層次上的概念。從邏輯學的角度來說，大眾體育概念的外延包含了學校體育概念的外延，前者是后者的屬概念，而后者則是前者的種概念，兩者之間存有屬種關系。因此，學校體育必然會受到大眾體育的制約，同時學校體育的實踐也會影響大眾體育發展。明確了學校體育與大眾體育的關系，高校體育作為學校體育的一部分與大眾體育的關系也就一目了然了。

二、新形勢下我國大眾體育的主要類型

（一）職業型。職業型的體育活動是指以奪標為主要目的的高水平的競技運動。以奧運會為代表的各種世界大賽的存在，決定了職業競技運動的存在和發展。隨著“奧運爭光計劃”的實施和競技運動職業進程的加快，職業型競技運動在我國未來社會中將不斷得到發展和完善，并構成大眾體育的重要內容。

（二）健身型。健身型的體育活動是指人們參加活動的目的是為了提高健康水平。參加者沒有任何功利思想，也不追求大運動量，他們把運動作為自己生活中不可缺少的一部分，并根據自己的身體狀況選擇適合自己的運動項目、運動量和運動強度，并能持之以恒地堅持鍛煉，以達到增強體質和促進健康的目的。

（三）娛樂型。娛樂型的體育活動是指參加者為了消除日常生活中的精神壓力，調節情緒，獲得歡樂而參加的體育活動。現代社會的高效率、快節奏的生活方式使人們在工作和日常生活中經常處于一種高度緊張的狀態，這給人們的身體健康帶來了危害，造成了高血壓、心臟病等心血管疾病的多發。因此，擺脫工作和日常生活中的重壓，到輕松愉快的環境中去娛樂已成為現代人的需求。隨著我國經濟的發展和人均收入的不斷提高，在未來社會中以娛樂為主要目的參加體育活動的人會逐漸增多，娛樂型的體育活動將作為大眾體育的主要類型之一得到不斷的發展。

三、新形勢下我國高校體育發展的特征

（一）體育經費的大量投入將使高校的體育環境發生根本性好轉。高新技術和先進儀器設備的導入將使體育教學更加科學化，體育場館的建設將使學生參加體育活動和選擇運動項目的機會大大增加。通過高校體育，大學生尤其是體育院系的學生將在掌握多種運動項目的前提下，至少在1-2個運動項目上有特長，做到“一專多能”。這樣，當學生走出校門后就會在大眾體育中發揮“以點帶面”的作用，從而促進大眾體育的開展。

（二）培養學生的生涯健身意識，形成良好的健身習慣。評價一個國家大眾體育水平高低的重要指標之一是體育人口的百分率，而高校體育則是為社會培養體育人口的重要一環。目前我國普通高校與成人高校的在校生共有600多萬，每年的畢業生近100萬。經過高校體育的培養，使大多數學生養成健身意識和習慣，不僅可以達到增強學生的體質，提高學生的健康水平的目的，還可以使整個社會的體育人口得到增加。因此，為了培養學生的健身意識，使學生養成終身參加體育活動的良好習慣，未來的高校體育將在保證基本教學內容的前提下，在體育教學中將有計劃地向學生介紹更多的運動項目，這樣既能引起學生的學習興趣，還能為學生提供選擇運動項目的機會。

（三）素質教育貫穿于高校體育之中，體育專業學生的綜合素質將得到明顯提高。未來社會的高校體育作為培養體育人才的場所，將加強對學生綜合素質的培養。在體育教學中不僅注重培養學生掌握“三基”的能力，同時還重視培養學生的組織指導能力、防止運動中傷害事故的能力、處理運動中突發事件的能力、掌握多種健身方法的能力，使學生成為“會自己運動”、“會指導他人運動”、“會科學的運動”的三會人才，以適應未來社會體育的需要。

四、結語

學校體育主要根據學校提供的體育資源，而大眾體育的開展主要根據社會可利用的體育資源來進行，同時社會體育的開展完全是一種自愿性的，需要體育習慣、良好的工作和生活環境等因素共同決定。學校體育的開展應該和大眾體育鍛煉結合，要將學校體育項目設置更加豐富一些，對一些不易開展專項體育課、且健身價值大的項目要給與一定的指導和學習，這樣有利于學生將來進入社會后的體育健身。

參考文獻：

[1] 李祥.學校體育學[M].北京：高等教育出版社.2008.

[2] 武笑玲.河南省社區體育健身現狀與發展對策[J].武漢體育學院學報.2005.39（6）：36-39.

體育活動概念范文4

【關鍵詞】大課間體育；體育活動；農村小學

一、研究對象與方法

（一）以中衛市中寧縣農村小學大課間活動為研究對象

（二）研究方法

1.文獻資料法

本文通過因特網查詢工具，CNKI中國知網等查詢，并查閱了近五年國內關于農村小學大課間體育活動有關的書籍、報刊。獲得了與本文研究相關的文獻，為本文提供了扎實的史料來源和論據支撐。

2.訪談法

根據訪談綱要，面訪了中寧縣部分農村小學的負責人，16人為本文的研究獲得了第一手資料。

3.問卷調查法

本文通過發放問卷，對中寧縣部分農村小學36名學校負責人和3000名學生進行了調查，問卷“大課間體育活動在各小學開展的調查問卷”共2個部分：第一調查大課間活動在各學校開展情況，其次是活動的內容。調查時間為2015年11月3日～2015年11月23日。

4.數理統計法

對中寧縣農村小學發放了3000份問卷，并對這些問卷進行統計處理，完成了數據的統計及分析。其中回收問卷2980份，回收率為99%，有效問卷2768份，有效回收率為92%，其中棄權為20份占6%，這些數據為本文提供了真實性。

5.邏輯分析法

邏輯分析法是科學研究中不可或缺的重要研究方法。本文主要采用定義法和歸納法，對大課間的概念進行了定義，并對大課間體育活動在體育教學中作用、特點及其各環節運用進行了分析。

二、研究的主要內容

體育大課間活動是以發展學生多種素質為目的，以健身、健心、娛樂、益智為載體，來滿足學生的不同需求。近幾年在傳統課間操基礎上蓬勃發展起來的一種新的學校體育活動組織形式。與傳統課間操相比，體育大課間活動時間長，活動內容多，形式活，練習強度大，它不僅可以對學生緊張的學習起調劑作用，而且對學生身心健康有著明顯的實效。由于大課問體育活動具有多種育人功能，我校將體育大課間活動上升至體育大課問活動課的層面，來落實學生每天鍛煉1小時，及大課間活動列入我校日常課程安排，進一步發揮其功能。從教育功能來說，現今國內外對課程的理解有所拓展 ，即學生踏入學校大門，在教師的指導下的一切學習活動，都可稱之為課程。因此，我校把體育大課間活動視為校本化課程。

三、研究的現狀與對策

（一）研究現狀

1.農村中學大課間活動的現狀

（1）有很多老師與學生不了解大課間活動的重要性。

（2）有些學校場地與器材短缺，操場硬化條件不夠。

（3）學校對體育鍛煉和學生大課間活動的不重視

（4）大課間活動單一，學生對其乏味

（二）研究對策

2.對農村大課間活動現狀的對策

（1）加強宣傳，提高學校師生對體育大課間活動的認識

（2）老師要合理支配活動場地，多想出一些新而又簡單一點的運動類解決器材問題。

（3）大力宣傳，轉變思想，讓老師同學們多了解大課間活動的好處。

（4）創新活動內容，激發學生們對活動的興趣

四、結論與建議

（一）研究的結論

通過對中衛市中寧縣農村小學大課間體育活動開展的現狀調查和研究，，本文認為學校器材設施的短缺，沒有專業的體育教師，以及教師與學生對大課間體育活動的不重視等問題的存在，造成了大課間活動在農村小學體育課堂中難以得到運用的現狀甚至有的學校沒有大課間活動，或大課間活動期間就讓學生自由玩耍。

（二）研究的建議

教育主管部門要提高認識，強化學校體育意識，新義務教育法從身體、心理和社會適應三方面賦予了健康新概念，學校體育教育更應健康第指導思想，全面發展和提高學生綜合素質和能力.隨著社會進步和教育事業發展。

當前在學校的體育教學中，大部分的學校已經開展了體育大課間活動，以確保其在提高學生身體素質上發揮出更大的作用。一方面要健全學校體育的硬件設備，達到國家要求，一方面還要擴展師資力量，培養專業人才，使農村學校體育得到更大的發展。另外在中學體育教學過程中，既然大課間活動具有如此多的作用，那么作為中學體育教師就應該充分利用學校的場地和器材，根據自己的目的選擇一些具有實效性和健身性的活動來豐富大課間活動的內容。

參考文獻：

[1]曲朝宗.大課間體育活動的設計與開發[J].人民體育出版社，2005年5月.

體育活動概念范文5

論文關鍵詞：體育文化,和諧校園

一、校園體育文化的概念

校園體育文化是指：“在學校這一特定的范圍內所呈現的一種特定的體育文化氛圍。是人們在教學和科研實踐過程中所創造的體育精神財富和物質財富的總和。即學校的師生員工在體育教學、健身運動、運動競賽、體育設施建設等活動中形成和擁有的所有的物質和精神財富，以及體育觀念和體育意識。它是以學生為主體，以課外體育文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化”。這種特定的文化氛圍是和學校的培養目標、校風校紀、生活方式等內容相聯系的。校園體育文化在當今高等教育中應該發揮重要的作用，校園體育文化是常新的，是能夠保持永恒魅力的，是能夠喚起青年一代心靈的，是能夠激發青年學生激情，是能夠喚起青年一代高尚的、獨立的人格追求和高尚的道德追求。校園體育文化是一種有著深刻內涵和豐富外延的獨特的文化現象，校園體育文化和校園德育、智育、美育文化等一起構成了校園文化群，它又與競技運動文化、群眾體育文化一起組成了廣義的體育文化群。

二、高校校園體育文化的作用

1、促進學生身心全面發展

文化環境是一個使人不斷地接受新文化滋養、熏陶、裝備的園地。校園體育文化是存在于學校這一特定環境中的體育文化形態。體育文化是以系統的知識形態經教師的傳授，使學生掌握體育知識，認識體育的價值。同時，文化是一種超個體的社會存在，它不依人的產生而產生。從個人的角度看，文化首先是作為一種環境而先于個人存在的，人受其影響得到發展，通過從文化環境中吸取營養，潛移默化接受熏陶，體育促進身體的健康發展，文化熏陶心理的健康發展，體育文化促進身心的全面發展。

2、改變學生的不良行為

文化具有育人的功能，當人處在一個文化環境中，他就會受到文化的熏陶，潛意識當中就會約束自己的行為，校園體育文化作為一種文化，自然也具有這樣一種功能。規則是體育的一重要組成部分，學生在從事體育活動過程當中，就要遵守體育規則，違反規則就要受到懲罰或譴責，從而督促他們改變自己的不良行為。

3、提高學生從事體育活動的熱情和積極性

良好的校園體育文化環境可以提供一個良好的體育氛圍，從而鼓舞學生參加體育活動。學校宣傳欄當中的體育新聞、體育明星，尤其是學校體育明星，都可以從精神上鼓勵和激發學生參于體育活動熱情。

4、培養學生的競爭意識，增強與人合作的觀念，加強學生的集體觀念

競爭是體育文化的典型特征，學生在參加體育競賽和體育鍛煉的過程中，從本質來說就是一種與他人競爭的過程，從而培養自己的競爭意識。在團體項目中，只有加強與隊友的合作才能最終取得比賽的勝利，在這些項目當中，團隊的榮譽是第一位的，在這過程中加強了學生與他人合作的意識，加強了學生的集體觀念。

5、培養學生良好的意志品質

體育活動不是一個簡簡單單的活動過程，學生在從事體育活動過程中，會遇到困難、傷痛和傷病，只有克服它們才能真正享受體育的快樂。因此，通過體育活動可以培養學生吃苦耐勞、克服困難、挑戰自我、超越自我等良好的意志品質。

三、高校體育文化建設的途徑

1、重視校園體育組織系統的建設

學校制定各種體育規章制度，使學校的體育工作納入法制化、規范化的運行軌道。

2、加強校園體育文化意識建設

校園體育文化意識集中反映了學生的體育精神、道德觀念等。在體育比賽中以公平競賽、公開競爭、求真求實、遵守規則，尊重對手的體育道德精神。培養學生高尚的體育道德風尚。加強校園體育意識文化建設，增強大學生健身意識，使他們真正認識到國民體育發展水平是人類文明和社會進步的重要標志。

3、加大學校體育場館設施建設

體育場館設施是建設校園體育文化的基礎。體育場館設施不足影響了體育課項目的開設，無法滿足學生開展課外體育活動的愿望，給體育俱樂部和學校運動隊的建設也造成了相當大的困難。建議學校和上級主管部門加大對體育場館設施的投資力度，改善學校體育硬件設施狀況，為形成良好的校園體育文化環境創造條件。

4、建設有特色的校園體育文化

開展不同層次的體育活動，可以根據各自學校的特點，形成富有自己特色的體育文化。可以根據科學、藝術、實用、系統的原則和各自的特點，形成有自己特色的體育文化活動內容與形式,以滿足不同層次、不同興趣學生對體育文化的需求。民族地區學校還可以結合民族重要節日和民俗活動建設具有民族特色的校園體育文化。

5、開展多種形式的課外體育活動和競賽

課外體育活動是校園體育文化的重要組成部分。良好的課外體育活動有利于大學生形成積極的生活作風和良好的個人修養。目前，高等院校課外體育活動主要是校田徑運動會、各單項比賽（如籃球賽、乒乓球賽、象棋賽等）和學生自發進行的體育鍛煉活動，如舉辦校園體育文化節、體育俱樂部、拓展運動等。因此，在培養大學生競爭意識的同時，也要培養他們善于合作的精神，要讓每個人的競爭力都能提高。

【參考文獻】

[1]　侯斌,羅艦.塑造高校校園體育文化發展全新模式的研究[J].湖北體育科技,2009,28(2).

體育活動概念范文6

關鍵詞：殘疾學生 體育教學與鍛煉 身心健康

前言

21世紀，體育鍛煉與身心健康的研究越來越受到專家和學者們的重視。這樣的研究己成為體育運動領域的熱門話題。過去的研究中，主要是針對正常人群的身體鍛煉對身心健康的影響，在國外有許多學者做過關于殘疾成年人參加體育活動對其身心健康影響的研究，在國內，也有為數不多的學者做過有關體育鍛煉對殘疾人身心健康影響的研究。然而，系統規范地關于高校殘疾學生參加體育鍛煉對其身心健康產生影響的研究在國內外微乎其微。隨著《全民健身綱要》的實施和《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的貫徹執行，高校殘疾學生體育教學與鍛煉的科研工作應得到重視和加強。

1國內外殘疾學生體育鍛煉科研工作現狀分析

近年來，國內外一些專家做過關于殘疾學生參加體育活動的研究，殘疾學生由于身體的不便，無法參加體育活動，通過問卷了解殘疾學生下列情況：（1）殘疾史；（2）殘疾之前與殘疾之后參加體育活動的情況；（3）參與體育活動所帶來的愉快；（4）身體與體育活動能力的自我感覺；（5）體育活動帶來的結果。研究時還注意到性別在參加體育活動中所起的作用。殘疾女學生認為不具有力量、攻擊性、獨立性和身體能力的特點。殘疾男學生將體育運動與身體健康活動看是證實其男子氣和勇敢頑強的手段。雖然殘疾女學生不具有殘疾男學生的那些特點，但是，殘疾女學生會利用體育活動來提高自身的力量和健康水平，增強自信心。在研究中發現，殘疾學生參與最多的運動是室內健身活動。對于殘疾學生參加體育活動的動機，他們認為獲得了公平教育的權利，贏得了學分，享受了在校學生的一切競爭權利。同時增強了自信心，提高了身心健康的指數。

研究還表明，有學者做過有關體育鍛煉對殘疾學生身心健康產生積極影響的研究。他們的實驗分兩個階段進行，第一階段以增強體質為主，第二階段以矯治肢體畸形和恢復功能為主。結果他們發現，在實驗前后，殘疾學生在身體發育、生理機能、運動能力和身體素質幾個方面具有顯著的變化。這充分說明體育教育是促進殘疾學生身體全面發展、增強體質的有效途徑。另外，他們還發現體育培養了殘疾學生運動的興趣、進取心、榮譽感等，使殘疾學生的精神面貌發生了良好的變化，增強了自信心。有資料表明對殘疾學生進行有氧鍛煉處方的研究，以心率為指標制定運動處方，根據殘疾學生病情的不同，選擇蹬樓梯、跑步、競走幾種有氧鍛煉方式，效果是有明顯的。由于殘疾學生殘疾的類型與程度的不同，他們在參加體育活動的能力與強度上受到的限制也有所不同。并且，殘疾學生中有相當一部分人在心理上往往也存在著一定的缺陷，這使他們參加體育活動的積極性也受到一定的影響。對不同種類的殘疾學生采取不同形式的體育教學與鍛煉方法，是提高殘疾學生身體素質，幫助殘疾學生自強、自立、獲得平等參與社會生活的根本途徑。目前，對各類殘疾學生參加體育鍛煉狀況的研究少之又少。因此，加強加這類課題的研究迫在眉睫。體育教育是高校殘疾學生所受教育中不可缺少的一部分。

2對殘疾學生體育教學與鍛煉科研工作的意義

2.1體育必須為特殊教育作出貢獻

目前，“我國正處在實現社會主義現代化戰略目標的關鍵時期，面對國際國內的新形勢，我國教育呈現出總體上相對滯后，不適應提高國民素質的需要，……。”我國不僅普通教育的發展落后，而且特殊教育的發展更是遠遠落后于發達國家。在特殊教育的產生過程中，政治、文化、經濟、科技的發展起著不可忽視的推動作用，而人物主義的教育則是特殊教育最好的教育方式。人文主義教育有較強的親和力，殘疾學生的各種權利和地位得到應有的尊重和保障。科學是推動整個人類社會發展的重要力量，同時也是推動特殊教育發展的重要力量。醫學、生理學、心理學、教育學等學科均為特殊教育的發展提供了堅實的理論基礎。體育科學也為特殊教育作出自己的貢獻。各種康復裝置、康復手段，科學、合理的鍛煉處方是幫助殘疾學生學會自立、自強、自尊的一種手段。

2.2高校殘疾學生的素質教育

學校體育和健康教育是素質教育的重要基礎。在本質上大家都有一個共識，構成人的整體素質的包含有身體素質和心理素質，并且，這兩者是其他素質教育的基礎。雖然國家對殘疾人體育事業日益重視，舉辦的各級各類殘疾人運動會，殘疾人健身康復中心等等。但是，對于高校殘疾學生體育教學與鍛煉工作的開展遠遠不能滿足社會的需要與發展。對高校殘疾學生實施良好的體育與健康教育是提高殘疾學生身心素質的必要手段。高校殘疾學生積極參加體育活動與鍛煉的意義主要表現：

2.2.1體育活動有助于矯正生理上的缺陷，促進身體發展

在從事體育活動時，運動器官受到中樞神經大腦皮質的控制調節。中高強度的鍛煉會增加大腦血流量，堅持經常的身體鍛煉，能保證大腦氧氣的充足供應，促進大腦神經細胞發育成長，有利于提高大腦皮層活動的強度，以及提高大腦皮層的分析綜合能力。這對于改善殘疾學生高級神經活動功能具有極重要的作用。在體育活動時，人的內部器官，如心臟、肺、腸、胃等，也要接受大腦的控制和調節，相互配合，勻稱地發展。體育活動還能增強肌肉的力量，增加身體高度和重量，使殘疾學生糾正養成正確的姿勢。所以體育運動有助于殘疾學生生理缺陷的克服或緩解，促進他們身體的發育成長。

2.2.2體育活動培養良好的道德品質和個性特征

由于體育活動在內容、形式、手段與組織、環境和要求上，與其他學科不同，因此，它的特殊功能，不僅能促進殘疾學生的身體健康發育，而且有助于良好道德品質和個性特征的培養與形成，通過體育活動鍛煉和培養殘疾學生的自覺性、組織紀律性、團結協作、集體主義、責任感、義務感、榮譽感以及愛國主義等道德品質。

2.2.3體育活動提高殘疾學生的學習效果

體育和智力有著相緊密關系。通過體育活動能改善殘疾學生的身體狀況，使他們的頭腦清醒，精力充沛，注意力集中，提高感知感悟水平，增進記憶力，提高思維和想象能力，從而有助于提高智商能力，提高他們的學習效力。

2.2.4體育活動能形成積極向上、樂觀、開朗的性格

長期堅持體育活動的人，能與樂觀、堅持、成就聯系在一起。除了對成就行為發生影響外，樂觀還與自我掌握體驗、生理或心理健康相聯系。會以多種方式對人的樂觀主義傾向的形成產生影響。體育活動通過其對焦慮的影響，影響到樂觀的形成，會減少焦慮，從而影響到人的樂觀程度。體育活動影響樂觀的形成是通過其對抑郁的影響而形成的。有研究資料證明，樂觀與低水平的抑郁相聯，悲觀與高水平的抑郁相聯。高校殘疾學生參加體育活動，有助于克服消極的心態、形成積極向上的心態，提高對社會生活的樂觀和自信心，形成活潑開朗的性格。

2.2.5提高社會的認同感、增強自信心、形成良好的個性特征

在體育活動中積極地參與一些有益的鍛煉，能夠有效地提高身體活動能力，增加對生活的熱情，提高生活的質量。通過研究還發現積極的體育活動不僅能提高自我防御抵抗危險情境的能力。同時，積極的心態（如充滿活力）得到增強，消極的心態（如緊張、情緒紊亂）減弱。高校殘疾學生從事體育活動與鍛煉，有助于他們身體自我有效感的形成，能改善他們對自己身體外貌、體育能力、抵抗力和健康狀況的認知，有助于他們建立積極的身體自我概念，從而有助于他們形成積極的一般自我概念。倘若積極的一般自我概念形成，將進一步有利于提高他們的自信心和自尊心，克服自卑感、膽小怕事、優柔寡斷等缺點。最終將有助于他們心理健康水平的提高。

3 結論

高校殘疾學生積極參加體育活動與鍛煉，有助于他們身心健康水平的提高，有助于他們將來走上社會后能更好地獨立面對生活的挑戰。因此，加強高校殘疾學生體育教學與鍛煉的科研工作迫在眉睫。這樣，不但能夠豐富殘疾學生的體育理論知識，加強鍛煉與健康科學研究領域的研究力度，同時探索有利于各類殘疾學生身心發展的體育鍛煉方法，對高校殘疾學生體育教學改革產生深遠影響。在為高校殘疾學生制定體育教學與鍛煉目標時，應該體現人文主義精神和科學、實事求是的態度。因此，這項工作的開展將具有較強的理論與現實意義。健康教育、素質教育、終生體育應是體育教學改革的方向和主題。廣泛開展、深化殘疾學生體育教學與鍛煉科研工作，是時代的需要，高校體育教育的需要。

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