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摘要：隨著信息化社會(huì)發(fā)展，學(xué)生信息接受與需求表達(dá)不再局限于固有形式，朝著多樣化方向發(fā)展，學(xué)生無(wú)論是理念意識(shí)還是思想行為均發(fā)生了一定變化，很大程度上增加了思想教育管理難度，為此，如何做好學(xué)生思想教育管理工作是學(xué)校教育面臨的重中之重，本文探索新時(shí)代背景下學(xué)生思想教育管理存在問(wèn)題，針對(duì)存在問(wèn)題提出解決方案，對(duì)思想教育管理有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；學(xué)生；思想教育管理

網(wǎng)絡(luò)迅速普及、信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的新時(shí)代背景下，人才迎來(lái)了新的要求，即除了需要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、豐富文化底蘊(yùn)、良好創(chuàng)新意識(shí)，還需要具備完善的人格力量。學(xué)校教育主要目的在于培養(yǎng)符合社會(huì)要求的合格人才，時(shí)代對(duì)人才提出的新要求無(wú)疑增加了學(xué)校教育壓力，特別是與人才思想素質(zhì)培養(yǎng)相關(guān)的思想教育，而思想教育管理對(duì)思想教育作用發(fā)揮起著決定性作用，所以基于新時(shí)代視角創(chuàng)新學(xué)生思想教育管理是必然趨勢(shì)。

1新時(shí)代視野下學(xué)生思想教育管理現(xiàn)存問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)普及很大程度上轉(zhuǎn)變了學(xué)生理念意識(shí)與思想行為，其開(kāi)始朝著新形勢(shì)方向發(fā)展，傳統(tǒng)的思想教育管理難以滿足其特征要求，逐步暴露出一定問(wèn)題：

1.1管理理念相對(duì)落后

現(xiàn)階段，學(xué)校思想教育管理以計(jì)劃經(jīng)濟(jì)機(jī)制為基礎(chǔ)，結(jié)合思想教育管理優(yōu)勢(shì)與地位，其對(duì)德育開(kāi)展有所忽視，據(jù)了解，學(xué)校教學(xué)工作者多將該項(xiàng)工作停留于口頭表述上，即口頭上肯定思想教育管理重要作用，現(xiàn)實(shí)中很少將之落實(shí)到實(shí)踐，若教學(xué)工作相對(duì)繁忙，則將之拋之腦后；結(jié)合思想教育管理模式，其觀念過(guò)于保守，與新時(shí)代開(kāi)放特征不相適應(yīng)，實(shí)踐多針對(duì)部分環(huán)節(jié)而言，并未從整體出發(fā)，將該項(xiàng)工作公開(kāi)面向全體師生、社會(huì)、世界；結(jié)合思想教育管理師生關(guān)系，學(xué)生多處于被動(dòng)狀態(tài)，直接效仿教師，毫無(wú)新意，對(duì)教師依賴(lài)程度較高。

1.2管理體制處于脫離狀態(tài)

學(xué)生思想教育管理機(jī)制多以互相脫離、單線垂直為主要表現(xiàn)，其中單線垂直，指的是黨委扮演思想教育管理負(fù)責(zé)人角色，即黨委自主決定工作開(kāi)展，無(wú)需聽(tīng)從他人建議，此種該種機(jī)制容易促使德智互相分割，難以形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，也就是說(shuō)黨委從事德育，忽視智育，校長(zhǎng)落實(shí)智育，認(rèn)為德育與自身毫無(wú)關(guān)系；互相脫離，指的是黨委領(lǐng)導(dǎo)、其他職能部門(mén)輔助，共同落實(shí)思想教育管理工作，該種管理機(jī)制雖然打破了黨委獨(dú)立復(fù)雜的局限，融入了職能部門(mén)，但實(shí)踐存在一定的形式主義，互相之間并未建立良好合作交流，所取得效果有限。

1.3管理隊(duì)伍發(fā)揮作用薄弱

新時(shí)代視野下學(xué)生的思想教育管理普遍存在管理隊(duì)伍發(fā)揮作用薄弱的問(wèn)題，即即沒(méi)有從思想上認(rèn)識(shí)到自身職責(zé)，意識(shí)到思想教育管理必要性，實(shí)踐中沒(méi)有制定事前、事中、事后規(guī)劃，沒(méi)有站在長(zhǎng)遠(yuǎn)角度思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，而是滿足于現(xiàn)狀，或是有事做即可。同時(shí)學(xué)校對(duì)管理隊(duì)伍培訓(xùn)不夠重視，沒(méi)有定期安排現(xiàn)有管理人員參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，亦沒(méi)有構(gòu)建相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，具體工作過(guò)程中管理人員難以保持高度興趣與熱情。另外，學(xué)校管理人員多集中于輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員不同于其他任課教師，工作內(nèi)容相對(duì)，因而大多數(shù)輔導(dǎo)員表示無(wú)法在思想教育管理中投入大量時(shí)間與精力，相較于關(guān)注學(xué)生思想狀況以及做好思想教育管理工作，他們更傾向于做好本職工作，成為學(xué)生喜歡的輔導(dǎo)員。

2新時(shí)代視野下學(xué)生思想教育管理優(yōu)化建議

處于新時(shí)代的學(xué)校喜憂參半，所謂喜，即學(xué)生思想行為受到新時(shí)代影響，處于新走勢(shì)狀態(tài)；所謂憂，即學(xué)生思想教育管理難度增大，迎來(lái)新的挑戰(zhàn)。據(jù)了解，在校學(xué)生對(duì)學(xué)校教育優(yōu)化創(chuàng)新較為關(guān)注，并給予一定的行為支持，渴望學(xué)校能夠緊隨潮流，打造高效教育，所以這一背景下，學(xué)校需基于新時(shí)代要求落實(shí)教育創(chuàng)新，積極探索思想教育管理新模式。

2.1創(chuàng)新管理理念

理念與行為相輔相成，先有理念再有行為，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生思想行為發(fā)生的改變，思想教育管理需打破傳統(tǒng)局限，轉(zhuǎn)落后管理理念為與時(shí)代需求保持一致的新管理理念。理念轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新是一個(gè)過(guò)程，首先應(yīng)創(chuàng)新學(xué)生這一關(guān)鍵主體的管理理念，宣傳以人為本的原則與思想，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到管理并非純粹管理，而是屬于服務(wù)，落實(shí)到具體，一要保持良好服務(wù)意識(shí)，給予學(xué)生充分關(guān)心，既要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)也要關(guān)心學(xué)生生活，這是影響思政工作的關(guān)鍵因素，故學(xué)校在管理學(xué)生的同時(shí)應(yīng)提供高質(zhì)量的服務(wù)，本質(zhì)上說(shuō)就是推動(dòng)管理與服務(wù)之間的轉(zhuǎn)換，或是推動(dòng)管理與服務(wù)之間的深層次融合；二要尊重學(xué)生地位，相關(guān)法律法規(guī)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生步入學(xué)校后，除了可以享受學(xué)習(xí)、實(shí)踐等權(quán)利，還應(yīng)明確自身義務(wù)，懂得使用合理方式維護(hù)自身權(quán)益，關(guān)于與學(xué)生相關(guān)的決定，學(xué)校需考慮學(xué)生想法，嚴(yán)格遵循相關(guān)規(guī)定落實(shí)；三要為學(xué)生提供自由空間，允許學(xué)生自主表達(dá)想法，主動(dòng)參與思想教育管理，配合管理人員工作。其次應(yīng)提倡德育為首，培養(yǎng)全面發(fā)展人才是學(xué)校教育最終目標(biāo)，所謂全面發(fā)展，即德、智、體、美發(fā)展，其中德育占據(jù)主要地位，是塑造學(xué)生健康人格、培養(yǎng)學(xué)生正確三觀。提高學(xué)生責(zé)任認(rèn)知、深化學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的有效渠道，從這個(gè)層面來(lái)看，德育發(fā)揮著顯著作用，學(xué)生思想教育管理應(yīng)從德育出發(fā)，深化學(xué)生德育理念。

2.2優(yōu)化管理體制

管理體制直接作用于思想教育管理實(shí)施，所以構(gòu)建全面性管理機(jī)制是思想教育管理的首要環(huán)節(jié)，是學(xué)校管理面臨的重要任務(wù)。學(xué)生管理涉及內(nèi)容較多，基本涵蓋學(xué)校全部管理，相對(duì)復(fù)雜，這就決定了管理工作難以依靠學(xué)校單一部門(mén)完成，從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)說(shuō)，只有各部門(mén)相互配合，共同管理，才能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生管理現(xiàn)存問(wèn)題并加以解決，促進(jìn)管理工作順利完成并獲得學(xué)生認(rèn)可。黨委在思想教育管理中占據(jù)核心位置，發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)還應(yīng)與行政保持合作，二者在達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)校集體力量進(jìn)行教育與管理，在提升教育效果的同時(shí)增加管理效率。要注意的是，管理相較于教育而言存在一定特殊性，樹(shù)立全局意識(shí)，掌握全局工作后還應(yīng)落實(shí)細(xì)微化管理，即將黨政融入思想教育管理之中，落實(shí)統(tǒng)籌管理。當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，其中包括教育教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生是接受新興事物的特殊群體，自然能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取新的內(nèi)容，形成新的思想行為，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相對(duì)復(fù)雜，不可避免地存在一定負(fù)面因素，不利于學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)，所以維護(hù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，另外考慮到不同學(xué)生具有不同的個(gè)好，具體實(shí)踐中應(yīng)構(gòu)建與實(shí)施差異性管理措施。

2.3提升管理隊(duì)伍積極性

思想教育管理不同于其他管理工作，無(wú)論是理論層面還是實(shí)踐層面均表現(xiàn)出獨(dú)特特征，離不開(kāi)教育者的幫助與指導(dǎo)，亦離不開(kāi)輔導(dǎo)員的支持與感染，只有教育者與輔導(dǎo)員均充分發(fā)揮自身職責(zé)優(yōu)勢(shì)，才能更好地提升管理效率，達(dá)到啟迪學(xué)生的目的。相關(guān)規(guī)定表示，學(xué)生思政工作人員需滿足以下幾點(diǎn)條件：一是政治方向明確，基于社會(huì)主義思想開(kāi)展教學(xué)工作與管理工作，面對(duì)日益復(fù)雜的政治環(huán)境，能夠保持端正的態(tài)度與清晰的辨別能力；二是對(duì)思政工作具有高度興趣，能夠正確認(rèn)識(shí)到思想教育管理對(duì)思想政治與學(xué)生發(fā)展的必要作用，樂(lè)于奉獻(xiàn)；三是關(guān)愛(ài)學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，善于觀察學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)幫助學(xué)生解決思想問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確方向發(fā)展；四是不斷充實(shí)自己，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)鍛煉專(zhuān)業(yè)技能，提升文化素質(zhì)，把握教育普遍性規(guī)律。基于此，思想教育管理應(yīng)以德育育人為主要任務(wù)，這就決定了管理隊(duì)伍的高要求性，與一般管理人員要求有所不同，即他們除了需要扮演教育者角色還需要扮演管理者角色，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)管理工作，同時(shí)需科學(xué)劃分管理重點(diǎn)，轉(zhuǎn)管理為服務(wù)，切實(shí)落實(shí)德育工作與服務(wù)工作。社會(huì)不斷進(jìn)步的今天，作為合格的教育者，應(yīng)具有良好理論素質(zhì)與豐富專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，為思政教育管理開(kāi)展鋪墊堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；作為優(yōu)秀的管理者，應(yīng)樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)，打破傳統(tǒng)局限，不再延續(xù)傳統(tǒng)方法，不再以個(gè)人主觀以為為主，不再憑借傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)做事，在實(shí)踐中不斷探索適宜工作模式，體現(xiàn)工作模式的科學(xué)性與可行性，以適宜模式促新信息傳播，提高學(xué)生信息認(rèn)知，使他們?cè)跐撘颇行纬烧_三觀。另外，進(jìn)行思想教育管理時(shí)，管理隊(duì)伍應(yīng)時(shí)刻與學(xué)生保持密切聯(lián)系，考慮到學(xué)生群體的特殊性，即思想成熟程度不高，社會(huì)閱歷不夠豐富，問(wèn)題解決能力薄弱，社會(huì)認(rèn)知不足，與知識(shí)經(jīng)濟(jì)適應(yīng)性不高，思想相對(duì)波動(dòng)，難以控制自己情緒，同時(shí)大部分學(xué)生往往選擇其他城市學(xué)校就讀，處于陌生環(huán)境的他們難以獨(dú)立學(xué)習(xí)，與人們保持良好互動(dòng)，心理相對(duì)脆弱，若延續(xù)說(shuō)教模式，不顧及學(xué)生情緒與思想，不僅無(wú)法獲得學(xué)生認(rèn)可，阻礙教育管理任務(wù)完成，而且易促使學(xué)生形成抵觸情緒，拒絕交流與學(xué)習(xí)，所以，思想教育管理人員在考慮情感因素的同時(shí)還應(yīng)注重理論因素，通過(guò)理論充實(shí)自己，發(fā)揮榜樣作用；通過(guò)情感感染學(xué)生，啟迪學(xué)生心靈；通過(guò)理論與情感的融合循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。雖然學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)豐富，但理解能力還有待提高，在理解剛性道理方面還存在一定不足，需采取淺顯遞進(jìn)的方式引導(dǎo)，全面落實(shí)思政教育，并以學(xué)生實(shí)際為依據(jù)尋找新的管理出發(fā)點(diǎn)與切入點(diǎn)，不斷挖掘思政教育深度與廣度，提升管理工作影響與質(zhì)量，達(dá)到情感全方位滲透于思想教育管理中的目的。

3結(jié)論

總而言之，新時(shí)代視野下學(xué)生的思想教育管理迎來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也面臨著一定挑戰(zhàn)，需綜合考慮各方面影響因素，落實(shí)到具體，首先應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到思想教育與思想教育管理之密切關(guān)系，其次應(yīng)科學(xué)歸納新時(shí)代背景下學(xué)生思想教育管理現(xiàn)存問(wèn)題，最后應(yīng)針對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題提出解決方案，以更好地保障思想教育管理與時(shí)代要求的一致性，發(fā)揮思想教育積極作用。

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作者:梁雪 單位:廣西科技師范學(xué)院