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(一)卓越人才培養(yǎng)應(yīng)重視能力培養(yǎng)
應(yīng)用本科卓越人才培養(yǎng)的基本特征是注重能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。能力不僅僅局限于學(xué)校的書本知識，首要是基本的人文素質(zhì)，包括思考能力、溝通能力、判斷能力、辨別能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等;其次是專業(yè)能力，是將來從事某一工作的職業(yè)技能;最后還要具有良好的心理素質(zhì)、社會道德與職業(yè)觀念，誠信客觀、遵守職業(yè)準(zhǔn)則、承擔(dān)社會責(zé)任等方面。
(二)卓越人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐優(yōu)先
卓越人才培養(yǎng)區(qū)別于研究性人才培養(yǎng)的本質(zhì)特征是前者更重視實(shí)踐的作用。學(xué)校通過校企合作，搭建實(shí)踐平臺，構(gòu)建實(shí)踐載體，確立學(xué)生本位，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，改革教學(xué)體制，靈活考核機(jī)制，一切都圍繞職業(yè)技能的培養(yǎng)，把課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)與社會實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建多主體、多平臺、多目標(biāo)、多形式、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校外良性互動。
(三)卓越人才培養(yǎng)應(yīng)鼓勵創(chuàng)業(yè)發(fā)展
在卓越營銷人才的培養(yǎng)過程中，要重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展觀。研究表明，70%公司的總經(jīng)理都有著營銷的經(jīng)歷，營銷是競爭最強(qiáng)，但也薪情最好的專業(yè)。有必要在學(xué)生中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，按照SYB教育理念，適當(dāng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，有條件的情況下，甚至可以幫助注冊各種小微公司，并為它們提供必要的資金和辦公場所，讓學(xué)生有機(jī)會將創(chuàng)業(yè)理念付之為行動，并實(shí)實(shí)在在去感受市場的魅力。
二、卓越營銷師培養(yǎng)中存在的問題
(一)人才培養(yǎng)模式存在不足
據(jù)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查表明，市場營銷專業(yè)仍是就業(yè)缺口最大的十大專業(yè)之一，是最具挑戰(zhàn)性與“錢”景的專業(yè)。但現(xiàn)在的人才培養(yǎng)方案存在一定的問題:以我校為例，人才培養(yǎng)方案包含通識教育、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)主干、專業(yè)發(fā)展、實(shí)踐教學(xué)幾大模塊。通識教育占了近四分之一的時間，專業(yè)課程偏重理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)限于實(shí)驗(yàn)室且所用方法手段有限，無法反應(yīng)復(fù)雜多變的市場。各種實(shí)習(xí)也往往由于缺乏必要的實(shí)習(xí)場所和機(jī)會，采取分散實(shí)習(xí)的方式，使得實(shí)習(xí)流于形式。如果卓越營銷師的培養(yǎng)仍然是原來的人才培養(yǎng)思維，是無法培養(yǎng)出卓越人才的。
(二)聯(lián)合人才培養(yǎng)過程中外部性問題嚴(yán)重
外部性是指經(jīng)濟(jì)活動中社會成本與收益以及私人成本與收益的不一致，其可正可負(fù)。如一家4S店參與學(xué)校人才培養(yǎng)，就可獲得合格的汽車促銷員，好像是各取所需，實(shí)則不然。按照目前的學(xué)生招生規(guī)模，大概為40人一個班。一個中等規(guī)模的4S店也就40人，它是無法消化掉這個班的全體學(xué)員的，即使能夠消化，也擔(dān)心他們會在工作形成一個強(qiáng)大的學(xué)員團(tuán)體，將團(tuán)體利益置于公司利益之上從而妨礙公司的發(fā)展。
(三)師資隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重滯后
職業(yè)教育必須有高質(zhì)量的教師。從目前的情況看來，學(xué)院師資外聘極少，少數(shù)兼職教授也大多為知名專家與學(xué)者，鮮有來自于生產(chǎn)、營銷一線。學(xué)院教師大多缺乏雙師經(jīng)驗(yàn)，很多管理類教師缺乏工程背景，有可能影響到教學(xué)水平。卓越營銷師的培養(yǎng)對教師提出了許多新的要求，他首先要求教師必須是卓越教師。而要成為卓越教師，學(xué)校應(yīng)該專門進(jìn)行培養(yǎng)，但這方面的努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
(四)教育經(jīng)費(fèi)相當(dāng)缺乏
按照培養(yǎng)要求，學(xué)生有很長時間在公司，生均附加經(jīng)費(fèi)增加不少。對于學(xué)生多的基地，往往還需要派帶隊(duì)教師，差旅會有較大增加;學(xué)校教師的培訓(xùn)與工廠教師聘用都需要大量費(fèi)用。實(shí)踐基地的選擇與建設(shè)，基地數(shù)目少學(xué)生培訓(xùn)質(zhì)量得不到保證，基地數(shù)目多建設(shè)費(fèi)用又是問題。在學(xué)生學(xué)費(fèi)增加必須遵循嚴(yán)格途徑的前提下，實(shí)踐教育經(jīng)費(fèi)的缺乏是常態(tài)。
三、卓越營銷師培養(yǎng)的具體措施
(一)建立長期穩(wěn)定的校企利益共同體
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確表示，納入國家卓越計劃的高校，可以在財政上獲得國家補(bǔ)貼。要想建立校企合作辦學(xué)的長效機(jī)制，學(xué)校必須選擇在本地區(qū)、本行業(yè)具有一定的規(guī)模和地位，在市場上具有一定的影響力、知名度、美譽(yù)度;有較高的社會責(zé)任感，愿意并且有能力提供職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)的企業(yè)。作為企業(yè)本身來說，除了獲得良好聲譽(yù)外，至少能夠獲得社會平均利潤率。這是合作得以正常運(yùn)轉(zhuǎn)的前提。
(二)探索校企合作的人才培養(yǎng)模式
校企合作人才培養(yǎng)方案是雙方共同參與，一般采取3+1培養(yǎng)模式，即大一至大三在校學(xué)習(xí)，大四在企業(yè)學(xué)習(xí)，中間需要穿插實(shí)踐過程。根據(jù)職業(yè)導(dǎo)向，實(shí)施“工程項(xiàng)目驅(qū)動”培養(yǎng)方式，即采用適合教學(xué)的典型工程項(xiàng)目，模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行環(huán)境，進(jìn)行全仿真教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際接軌，讓學(xué)生提前熟悉職業(yè)環(huán)境。學(xué)校采取彈性學(xué)分制，修滿學(xué)分可提前實(shí)習(xí)，提前畢業(yè)。做好前三與后一的銜接，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，應(yīng)允許企業(yè)實(shí)施企業(yè)考核機(jī)制代替學(xué)校考試，通過考核權(quán)轉(zhuǎn)移增加企業(yè)的責(zé)任心和主導(dǎo)性。
(三)盡快打造卓越人才培養(yǎng)的“雙師型”師資隊(duì)伍
職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)認(rèn)識甚至職業(yè)技能受教師的影響很大。高效擴(kuò)招后，雙師教師明顯不足，為彌補(bǔ)這一缺陷，學(xué)校出臺政策，年輕教師上副高職稱必須有半年的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。但政策實(shí)施之前必須弄清楚，教師下什么樣的企業(yè)?學(xué)什么樣的技能?一切都應(yīng)該以專業(yè)為出發(fā)點(diǎn)。另外，聘請行業(yè)企業(yè)人員等作為兼職“雙師素質(zhì)”教師，并且達(dá)到一定的數(shù)量，對他們進(jìn)行定期考核，動態(tài)管理，確保雙師來源的多樣性。
(四)培育職業(yè)教育集團(tuán)
校企合作的原始動機(jī)在于各取所需。企業(yè)在參與培養(yǎng)的過程中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的人才留給自己。一旦這一動機(jī)減弱，合作將難以持續(xù)，如果不斷更換合作企業(yè)，又不利于人才的培養(yǎng)。為此，可以和企業(yè)合作和合資，培育職業(yè)教育集團(tuán)，使企業(yè)的培訓(xùn)職能與生產(chǎn)只能分離開來，專職進(jìn)行校企培訓(xùn)。一定程度上可以實(shí)現(xiàn)校企合作的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。卓越人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要多方面的重視與參與。在目前頂層設(shè)計已經(jīng)明確的情況下，全社會必須探索、改善卓越人才培養(yǎng)機(jī)制，使我國未來的職業(yè)教育走上良性發(fā)展的軌道，為我國制造業(yè)大國培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技能型人才。
作者：田澤永 單位:江蘇理工學(xué)院
