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卓越課堂范文1
“情”，由“豎心”和“青”組成。豎心：豎，站立、直立，不是趴著，也不是渾身有病的形態(tài)，是正能量；情的右旁是青，青：年輕，貼近青少年。這里的“情”可理解為以年輕人般積極向上的心態(tài)，貼近青少年的情感，并為學(xué)生的成長提供正能量。
“親其師，信其道。”良好的師德體現(xiàn)在對教育工作的執(zhí)著和摯愛，體現(xiàn)在對學(xué)生真誠與熱情的關(guān)愛，這是做好各項工作的前提，它能煥發(fā)出巨大的感召力。卓越課堂，首先是教師課堂積極健康的精神狀態(tài)，師生間濃濃的情感交流，營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生情感的閘門在每一節(jié)課中不斷開啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點燃。其次是以學(xué)生逐步拓展的生活為基點，以打動學(xué)生為切入點，精心設(shè)置教學(xué)情境、問題，突出探究、體驗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情志。《十萬個為什么》之所以能成為青少年學(xué)生的經(jīng)典讀物便是最好的例證。
如果說智是一粒種子，那么情就是繁盛的根須，向記憶的深處，向生活的深處扎根；如果說智是幼苗，那么情，師生情感、智與學(xué)生情感的交流、碰撞就是不可或缺的肥沃土壤。
二、卓越課堂，動于智
“智”由“知”與“日”組成。知者，了解、明白之意；日者，本意指太陽，或是指一種時間單位。在情智課堂里，“日”指時間，情智的形成需要時間，需要等待；“日”為乾，指萬物之本，引申為本源、最基本的道。知道了世間之道，是為智。智者，所知不僅為自然的基本道理，也明白人間人世的基本之道。
由此，從評價課堂實效的高低優(yōu)劣角度，筆者把智育分為三個層次：知識、智能、智慧。知識，死記硬背、反復(fù)操練，讓學(xué)生知曉、明白相關(guān)的常識，在信息時代，已經(jīng)越來越勢微，教書匠也；智能，源出加德納的多元智能理論，自主合作探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，教學(xué)工作者也；智慧，以智生情明志，智以載道，不僅傳授自然的基本道理，課程潛移默化育人，更重于引領(lǐng)學(xué)生做人之道、教育家也。
實踐體驗是育人的重要途徑，自主合作探究注重學(xué)生知識過程構(gòu)建生成是教學(xué)高效性的重要保障，同理同途——卓越課堂之卓越集中在一個字“動”。遵循知識、道德生成“從生活中來，到生活中去”的過程原則，通過一個轉(zhuǎn)變（師生角色的轉(zhuǎn)變）、兩個前置（問題前置、學(xué)習(xí)前置）、三種方法（自主、合作、探索）、四種形態(tài)（展示進(jìn)行交流、點撥實現(xiàn)提升、糾錯進(jìn)行落實、開放實現(xiàn)拓展），各自扮演好老師是導(dǎo)演、是促進(jìn)者，學(xué)生是主角、是探索者的角色，學(xué)生的主動、探究、互動，還學(xué)生課堂時間、空間、話語權(quán)、展示機會，學(xué)生在充分的情境參與、問題探究、展示互動中思想、情感、智慧得以碰撞、互補、生長和升華。
三、卓越課堂，達(dá)于情智共生
2012年9月，重慶市教委頒布了“提質(zhì)十項規(guī)定”，要求各區(qū)縣教委和中小學(xué)校進(jìn)一步提高教育教學(xué)的質(zhì)量。而提質(zhì)的關(guān)鍵在于課堂。好的課堂，不僅僅是知識在量上的聚集，還是知識在質(zhì)上的體現(xiàn)，它是集知識、能力、情感、品德于一體的“高質(zhì)”課堂。好的課堂，應(yīng)該是情智共生的課堂，要以情促智，以智生情，達(dá)到學(xué)生情智健康協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，從而實現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我實現(xiàn)。
卓越課堂范文2
去年底，全國享有自主選拔選拔資格的高校都陸續(xù)公布了自己的自主選拔招生簡章。記者注意到長安大學(xué)今年的招生簡章和往年有了一些變化，就這些變化的內(nèi)容，記者采訪了長安大學(xué)招生辦公室主任丁珊教授，以下是采訪內(nèi)容。
記者：我們注意到，長安大學(xué)自主選拔招生簡章是2012年12月27日的，時間較其他學(xué)校偏晚，請問個中緣由是什么？
丁珊：教育部2013年在自主選拔招生政策導(dǎo)向方面進(jìn)行了部分調(diào)整，引導(dǎo)試點高校將學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)作為自主選拔的主要條件，著力減輕考生負(fù)擔(dān)，杜絕自主選拔招生走向小高考。長安大學(xué)也對近年自主選拔招生的生源和學(xué)習(xí)就業(yè)情況進(jìn)行了數(shù)據(jù)調(diào)查和分析，并結(jié)合教育部的相關(guān)文件進(jìn)行了全校大范圍的討論，從生源定位、選拔標(biāo)準(zhǔn)、選拔方式、招生專業(yè)和人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究，最終通過招生領(lǐng)導(dǎo)小組審議確立了2013年自主選拔招生簡章。但網(wǎng)上報名時間從2012年12月28日至2013年1月28日結(jié)束，為期一個月，考試時間安排在3月3日，從時間和周期安排來講并不晚，歡迎中學(xué)和高三畢業(yè)生關(guān)注報考。
記者：貴校2013年自主選拔招生簡章中，寫有“長安大學(xué)優(yōu)秀生源基地中學(xué)，每校可推薦五名具有學(xué)科特長或創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生”。貴校均等地給予生源基地中學(xué)推薦名額，這種做法在享有自主選拔招生權(quán)的高校中也是不多見的，請問貴校這種安排是基于什么考量？
丁珊：今年雖然在簡章中提出了“推薦中學(xué)范圍和數(shù)量”，但這并不是自主選拔招生的核心問題，也不是唯一和必須的報名推薦條件，而是在以學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)為前提的考生自薦外留給優(yōu)秀生源基地中學(xué)一些推薦自。我們相信這些對長安大學(xué)認(rèn)可度較高的中學(xué)必然會認(rèn)真履行推薦承諾，推薦好確有學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生參加選拔考試。當(dāng)然長安大學(xué)對優(yōu)秀生源基地中學(xué)建設(shè)是開放的、長期的、動態(tài)的、相互的，我們非常歡迎那些希望申請長安大學(xué)自主選拔校薦的中學(xué)積極和我們聯(lián)系，共同做好優(yōu)秀學(xué)生的推薦和選拔工作。
記者：貴校2013年自主選拔招生增加了面試選拔。是不是面試選拔通過的學(xué)生就不需要參加筆試選拔了呢？什么樣的學(xué)生能獲得面試選拔的資格？
丁珊：長安大學(xué)2013年自主選拔招生分為自選面試選拔和筆試選拔兩種評價模式，考生可以根據(jù)自己的應(yīng)試優(yōu)勢選擇參加考試形式，這正是更大程度地承認(rèn)人才的多樣性和差異性，從考試設(shè)計上講，面試或筆試合格具有同等的效力。
我們嚴(yán)格控制可面試的人群數(shù)量，以保證在公平、規(guī)范、科學(xué)、效率的環(huán)境中選拔，確保面試過程管理到位，這樣可能會客觀限制面試申請者參加面試的機會，但確有學(xué)科特長或創(chuàng)新潛質(zhì)的面試申請者如未能獲準(zhǔn)面試，仍然可能獲得筆試機會。從這一點講，面試選拔的考生的“準(zhǔn)入”條件會更高一些，尤其在創(chuàng)新成果和特長層次遴選方面會更加嚴(yán)苛。
所有獲得選拔機會的考生網(wǎng)上報名表中會明確有審核為“同意參加面試選拔”或“同意參加筆試選拔”的意見，請申請考生注意 。
卓越課堂范文3
[關(guān)鍵詞]精簡 多元化 轉(zhuǎn)變觀念 更新思想
為順應(yīng)時代潮流，開拓學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，卓越課堂的春風(fēng)吹進(jìn)了我們的校園，我在領(lǐng)導(dǎo)的組織下正在探索和打造自己的卓越課堂。我身體力行，堅持德育為先、全面發(fā)展、能力為重、以人為本、全面提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)上，整體實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的課程三維目標(biāo)，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。現(xiàn)就教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、精心準(zhǔn)備精簡教學(xué)內(nèi)容
在備課時，充分體現(xiàn)新課程理念和課標(biāo)要求，準(zhǔn)確領(lǐng)會教材編寫意圖，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求和教學(xué)環(huán)境，恰當(dāng)選擇教學(xué)素材，科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程，恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)。
在教學(xué)內(nèi)容上，體現(xiàn)層次性和靈活性，切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，著力體現(xiàn)學(xué)科特點和課堂教學(xué)內(nèi)容的育人價值，增強語文教學(xué)的針對性和實效性。
在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式上，建立師生學(xué)習(xí)共同體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，形成師生積極參與、交流互動、共同學(xué)習(xí)的過程，共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
二、建設(shè)多元化開放課堂
新課程背景下的課堂是開放性、多樣化的課堂。建立課堂開放機制，舉辦課堂開放日，讓廣大家長、社會賢達(dá)等走進(jìn)課堂，參與教學(xué)活動，感受新課改理念。積極引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，配合學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育。同時，把課堂向校外、社會延伸，積極拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，加強課堂教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。借助家長學(xué)校，充分利用家長資源，邀請各行各業(yè)的家長到校授課，幫助學(xué)生拓展視野，增長見識。通過課堂開放計劃，增強學(xué)校、家庭和社會教育的有機融合，形成學(xué)校、家庭、社會共同參與到卓越課堂教育體系中來。
三、服務(wù)和理解學(xué)生
學(xué)生是活生生的人，需要尊重、理解和信任。班上發(fā)生的每一件事，我有時輕描淡寫，有時鄭重其事，但從不在班里公開批評學(xué)生。她們當(dāng)中，有的可能已經(jīng)經(jīng)歷了很多挨批，所以批評對她們來說無所謂。有的面子薄，當(dāng)眾批評傷了自尊也許會起反作用，破罐子破摔。所以我采取的辦法是在班上就事論事，私下里“就人論人”， 盡量維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。學(xué)生都不喜歡老師給家長打小報告。想想也是，換我，我也不喜歡，再說家長都是鞭長莫及的，我解決不了，家長就更解決不了了，而且也顯得自己無能，所以不是什么原則性的問題，我一般不跟家長說，有時反而說說學(xué)生好的表現(xiàn)，家長高興學(xué)生高興，還別說，我把她們往好里說，她們還更會朝我說的那樣努力。每次談話我并不是一味的說教，我會耐心聽她們說，因勢利導(dǎo)，讓她們自己認(rèn)識到錯誤而不是我一個人在那說教。站在學(xué)生的角度看問題，我會對她們的一些想法表示理解，對她們的言語表示信任。正因為我象朋友一樣尊重理解信任她們，有學(xué)生在作文里寫到遇到我這樣一位老師而高興。所以就連那幾個調(diào)皮的學(xué)生都信服我也愿意聽我的，愿意為班集體的榮譽而努力。
四、轉(zhuǎn)變從教觀念更新教學(xué)思想
以前的教育方式是老師講得多，而卓越課堂文化要以學(xué)生為主，老師做引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的教育模式。合理利用時間，課前早讀、精講練習(xí)、課中輔導(dǎo)和課后鞏固，有效地解決了學(xué)生導(dǎo)讀力、問題解決力和訓(xùn)練能力。課堂上，以小組合作契機，做到“相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步”的學(xué)習(xí)思想。傳統(tǒng)的教育模式是老師以“教”為主，而卓越課堂的改革需要老師在思想上由“教”向“學(xué)”方向轉(zhuǎn)變。學(xué)生在遇到問題時，通過自身的能力或理解解決不了時，教師再給予指導(dǎo)。努力教會學(xué)生自己學(xué)的能力。
創(chuàng)建卓越課堂，我丟棄高姿態(tài)。課堂上，教師丟棄教師唱主角的傳統(tǒng)課堂模式，充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生成為課堂的主角。北京師范大學(xué)教授裴娣娜在接受記者采訪時表示，我在課堂教學(xué)改革中構(gòu)建學(xué)生主動參與教育模式。卓越課堂文化應(yīng)從“生活、知識、求真、創(chuàng)新”四方面下功夫，讓學(xué)生貼近生活，激發(fā)其創(chuàng)造性。我認(rèn)為，教師應(yīng)有發(fā)展意識、反思意識、效率意識、特色意識。
五、創(chuàng)設(shè)民主和諧課堂環(huán)境
激勵課堂文化應(yīng)包括激勵班級文化、激勵教學(xué)文化、激勵學(xué)習(xí)文化。他認(rèn)為，激勵教育的核心是尊重學(xué)生，學(xué)生個性千差萬別，自主發(fā)展自己的個性，是學(xué)生健康成長的標(biāo)志。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境正是來自于正確平等地對待學(xué)生。學(xué)校未來將舉辦跨越式課題實驗成果交流會，由實驗教師上課、做講座，漸漸引領(lǐng)全校教師一起用跨越式教學(xué)模式開啟新型課堂文化下教學(xué)模式的變革之路。
六、改變傳統(tǒng)評價方式
在教學(xué)評價上，重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程和方法；既重視學(xué)習(xí)能力提升，又關(guān)注學(xué)習(xí)情感和態(tài)度。加強學(xué)生日常評價，關(guān)注學(xué)生個體差異。采用學(xué)生、教師、家長等多元主體參與的教學(xué)評價方式，幫助學(xué)生樹立自信，激勵學(xué)生全面發(fā)展。著名兒童教育家“知心姐姐”盧群，她在演講中也反復(fù)強調(diào)，要多夸孩子，有孩子的父母要反復(fù)跟孩子說：“寶貝，你真棒”是啊，你對你的孩子越夸的多，你孩子的自信也越多，孩子的喜悅和自信時刻圍繞在你的夸獎聲中，他們對這世界的畏懼也就越少，他們的成長天空也就越廣闊。他會在你的賞識中學(xué)會欣賞別人，學(xué)會和小朋友的合作和分享。
卓越課堂范文4
那么，如何來建構(gòu)“卓越課堂”呢？本文從激活、優(yōu)化、享受課堂這一角度來對這一問題進(jìn)行分析。
一、激活課堂
英國卓越課堂八條標(biāo)準(zhǔn)中的第二條，是能夠高效地激發(fā)學(xué)生，并確保他們學(xué)得好；第三條，是教師具有出色的學(xué)科專業(yè)知識，能夠一貫地用來激發(fā)學(xué)生，并讓其感受到學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)性。這兩個“激發(fā)”都體現(xiàn)了“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為中心的卓越課堂文化。其實，在初中語文課中，要真正體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點也就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？教師不僅要充滿熱情更要把自己的情感傳遞給學(xué)生。在課堂上，把對閱讀、對生活的每一份感悟、每一種情趣，用語言、眼神、動作等方式傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴學(xué)生度過充滿真摯友誼的、難忘的一堂課。
郭詩樂在《教育激揚生命》一書中指出：“生本教育就是以生命為本的教育，教育的宗旨不應(yīng)該是控制生命，而是要激揚生命，教要皈依學(xué)，讓生命自己行動。”激情是教師對師愛的一種詮釋，只有對學(xué)生充滿愛，才會擁有滿腔熱情；激情是教師積極向上的精神表現(xiàn)，只有全身心地投入，才會擁有激情；激情更是教師的一種激越的心理情態(tài)，只有心情激越，才會有激情的自然表露。只有對學(xué)生充滿愛，才可以在備課的時候廣泛地收集資料，精心設(shè)計，將教案反復(fù)的雕琢，課件細(xì)細(xì)的品位；只有對學(xué)生充滿愛，才可以在三尺講臺之上，引領(lǐng)學(xué)生泛舟學(xué)海，找尋屬于他們自己的知識寶庫；只有對學(xué)生充滿愛，才可以在教育的時候去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，像對待自己孩子一樣去處理問題，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心和激情。
二、優(yōu)化課堂
黃家芝在《借鑒陶行知教育思想，構(gòu)建生命課堂》（《池州師專學(xué)報》第21卷第1期）一文中認(rèn)為：充分利用學(xué)科優(yōu)勢，樹立“以人為本”的思想，使課堂充滿人文關(guān)懷，必須做到的三個“關(guān)注”之一是：關(guān)注學(xué)生的情趣生活和情感體驗。側(cè)重指出在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生命，體現(xiàn)教學(xué)的生本性。體驗是指由身體性活動與直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感情和意識。“體驗式教學(xué)”是指參與特定的教學(xué)活動，在具體情境中初步感知對象的特性。于漪老師說過：“要讓學(xué)生走進(jìn)語文，不是只聽客觀介紹，隔墻看花。”教師通過創(chuàng)設(shè)一種“身臨其境”或“心臨其境”的體驗氛圍，使學(xué)習(xí)進(jìn)入學(xué)習(xí)領(lǐng)域，向?qū)W生提供各種情境，讓學(xué)生親身實踐。這種教學(xué)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，體會到主動學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識，完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。不僅如此，它還讓知識的學(xué)習(xí)不止、再停留于認(rèn)識和理性的范疇，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向情感、生理和人格等領(lǐng)域擴展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不單增長了知識，還讓身心和人格全面發(fā)展。讓學(xué)生在教學(xué)中獲得成功的機會，體驗生命成長的快樂；讓學(xué)生在不同階段有不同的生命體驗，體驗生命成長的歷程；讓學(xué)生探索世界、探索自我，體驗生命的力量與意義。參與者的個體價值在課堂教學(xué)中得以體現(xiàn)，所以課堂教學(xué)不應(yīng)該只看作實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，而應(yīng)該建立師生學(xué)習(xí)共同體，彰顯多元、開放、包容的課堂教學(xué)文化，最大程度地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，形成最優(yōu)化的課堂形態(tài)，全面提高課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量。
三、享受課堂
陶行知先生常說：“在生活里找教育，為生活而教育”。語文本身來源于生活，生活中處處有語文，為此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)發(fā)揮主觀能動性。
首先應(yīng)當(dāng)合理運用教材，使教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，才能真正讓孩子享受課堂。在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上改編或擴充一些內(nèi)容，提出一些生活化問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣和探究的動機。從第一天踏上講臺起，筆者就告訴自己，“要努力上好每一堂課”，讓所有學(xué)生愛上語文這門充滿魅力的學(xué)科。12年來，筆者一直從事初中語文教學(xué)。在教育教學(xué)中，筆者充分利用課余時間研究語文教材，把學(xué)生引入廣闊的語文天地，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”，以培養(yǎng)能力入手。
其次，“教學(xué)做”三者合一，主動貼近學(xué)生現(xiàn)實生活。《禮記·學(xué)記》：“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學(xué)相長也。”意為教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，都得到提高。陶行知也認(rèn)為：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。”他用種田為例，指出種田這件事，要在田里做的，便須在田里學(xué)、在田里教，他特別強調(diào)要親自在“做”的活動中獲得知識。在語文課堂上自然要讓學(xué)生得到不斷實踐，讓孩子們從“做”中學(xué)。學(xué)生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng)造”，在實踐操作中多體驗。學(xué)生體驗語文學(xué)習(xí)，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們的教學(xué)必須努力將學(xué)習(xí)貫通其生活領(lǐng)域，做到“教學(xué)做”三者合一，主動貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生真正體驗到語文的魅力，體驗到語文與生活的聯(lián)系，體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣。
卓越課堂范文5
“整體感知，提問分解，點撥鞏固”教學(xué)方法，要求教師在課堂教學(xué)過程中，從學(xué)生的直接經(jīng)驗和內(nèi)部感受來了解學(xué)生的心理，強調(diào)學(xué)生的主觀能動性，加強對學(xué)生思維能力和動手操作能力的訓(xùn)練，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，追求教學(xué)的長期效果，要求學(xué)生愉快地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。“整體感知、提問分解、點撥鞏固”教學(xué)方法的基本程序是：整體感知、提出問題、分解整體、點撥評講、鞏固消化。
這種教學(xué)方式的課堂教學(xué)流程是：課前學(xué)生預(yù)習(xí)時，先從章節(jié)內(nèi)容的整體上感知本課時知識的框架結(jié)構(gòu)；教師備課時把教學(xué)內(nèi)容根據(jù)實際情況編寫成一些以“問題”方式呈現(xiàn)的“預(yù)案”，這樣一節(jié)課的知識點將分為若干個“知識小塊”。課堂教學(xué)中，針對每個“知識小塊”，先讓學(xué)生練習(xí)，讓他們在這一新知識的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)受挫折，然后教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難講評點撥，
必要時予以及時強化，力求當(dāng)堂鞏固消化。如此小步回環(huán)，力求“以最小的投入獲得最大的收獲”。
一、整體感知
課前，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)新課的時候，要求能大概羅列出本課時內(nèi)容的知識條塊，重點是什么，易錯點是什么，批注出什么地方存在知識的疑惑，以檢驗預(yù)習(xí)效果。如，一個學(xué)生預(yù)習(xí)“絕對值”這一課時時，在預(yù)習(xí)本上列出了如下的“知識條塊”：
重點知識：（1）正數(shù)的絕對值是正數(shù)。（2）負(fù)數(shù)的絕對值是正數(shù)。（3）0的絕對值是0。疑惑：（1）-[-（-6）]這種題該如何化簡？（2）--3為什么不得+3？盡管這個學(xué)生重點知識表述得不是十分準(zhǔn)確，但可以看出，學(xué)生對這一課時的內(nèi)容有了一個大概的了解。
二、提出問題
學(xué)生有了問題，學(xué)習(xí)才能主動。“提問激疑、分解整體、點撥解疑”是把選擇問題作為教學(xué)的載體來進(jìn)行知識的傳授和方法能力的訓(xùn)練。
備課時，內(nèi)容要精，思路要清，資料選擇要合理。教師要根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實際，吃透教材，盡量濃縮知識，提煉精華，問題不僅要求有目標(biāo)性、關(guān)鍵性、全面性和層次性，而且要有整體性、思考性和情趣性。我們的目的是用教師提出的問題來引導(dǎo)學(xué)生提出一些問題，甚至提出一些非常規(guī)性問題，這樣“提問激疑”的目的就達(dá)到了。
三、受挫反思
把“受挫反思”作為課堂教學(xué)實施的一個重要環(huán)節(jié)。激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的習(xí)慣，從而增強“聽”的方向性和選擇性，增強“問”的欲望。同時，通過“挫折反思”，培養(yǎng)學(xué)生的意志、興趣、動機等品質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)代數(shù)式的值的大小關(guān)系時，我請學(xué)生先分組解決三個問題：（1）兩式分別表示什么意義？（2）兩式在實數(shù)范圍內(nèi)都有意義必須滿足什么條件？（3）兩式值的大小關(guān)系怎樣？第一個問題學(xué)生思考后很快有了答案，但第二個問題大部分學(xué)生就“碰壁”了，一部分學(xué)生認(rèn)為有意義必須滿足a>0，b>0；而少數(shù)學(xué)生認(rèn)為，只要a、b同號二次根式就有意義。這樣一部分學(xué)生就“受挫”了，就“碰壁”了。學(xué)生經(jīng)過反思、討論，教師略加點撥，學(xué)生明確條件后，全班達(dá)成了共識，第三個問題就順理成章地解決了。
四、講評點撥
學(xué)生在反思中產(chǎn)生疑問后，迫切希望教師講評點撥。這時的“講評”，不是一般意義的講解，而是有的放矢地點撥，要分清“詳講”和“略講”，甚至可以“不講”。講評點撥的方式可以多樣化。例如，在講解y=ax2+bx+c（a≠0）的圖象和性質(zhì)時，我們可以按照這樣的順序，由y=ax2（a≠0），y=ax2+c（a≠0），y=a（x+h）2（a≠0），y=a（x+h）2+k（a≠0）設(shè)置問題，教師層層設(shè)防、環(huán)環(huán)緊扣、步步為營，把學(xué)生的思維引向深入，由已知轉(zhuǎn)向未知，由不會轉(zhuǎn)向會。
五、鞏固消化
卓越課堂范文6
關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 卓越課堂 數(shù)學(xué)能力
隨著新課程改革的深入，各地掀起課程改革熱潮，很多學(xué)校提出了構(gòu)建“有效課堂”、“卓越課堂”、“實效課堂”和“卓越課堂”。什么是“卓越課堂”？那就是“按照新課程的改革要求，根本轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建多元開放包容的課堂教學(xué)模式，建立‘師生學(xué)習(xí)共同體’，最大限度地優(yōu)化教師教學(xué)環(huán)境p教學(xué)內(nèi)容p教學(xué)方法，打造最優(yōu)化的課堂形式，全面提高課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量”。數(shù)學(xué)教學(xué)如何實現(xiàn)“卓越課堂”呢？筆者認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)“卓越課堂”，就是樹立構(gòu)建“卓越課堂”的意識，以課改為契機，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，精心設(shè)計每一節(jié)課，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建新穎的課堂模式，以生為本，創(chuàng)新最優(yōu)化的師生互動形式，實現(xiàn)課堂教學(xué)高效率，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在此，筆者結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，就構(gòu)建數(shù)學(xué)卓越課堂的嘗試和探索談?wù)勼w會。
一、以課改為契機，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立構(gòu)建“卓越課堂”的意識
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于學(xué)生沒有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)課不感興趣。而等到臨近高考的時候，學(xué)生雖意識到了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，也有學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈愿望，但由于時間緊，任務(wù)重，要補的東西太多，要想在短時間內(nèi)把數(shù)學(xué)提高到高的水平，是根本不可能的。因此，在高一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的開始，就要抓緊各個階段的學(xué)習(xí)，針對學(xué)生出現(xiàn)的不同問題采取必要的措施激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性。
2.培養(yǎng)成就感，增強自信心。教師要給每個學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機會。如對期中期末考試中獲得好成績的學(xué)生及時鼓勵表揚；而對于成績差的學(xué)生，幫助他們分析成績差的原因，只要他們比原來有進(jìn)步，就鼓勵他們，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3.構(gòu)建和諧課堂，實現(xiàn)多元開放包容的教學(xué)模式。美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”如果我們在教學(xué)中建立起這樣良好的師生關(guān)系，就為溝通架起一座橋梁。因此，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。其次，教師要有豁達(dá)寬廣的心胸、博學(xué)儒雅的風(fēng)范、詼諧樂觀的情趣和積極進(jìn)取的精神，讓學(xué)生喜歡上老師，喜歡上數(shù)學(xué)課，激發(fā)學(xué)生的實驗探究欲望。
二、精心設(shè)計每一節(jié)課，為實現(xiàn)“卓越課堂”奠定基礎(chǔ)
備好課，才能上好課，這一點我們深信不疑，課前要精心備課，反復(fù)推敲，制定最優(yōu)的教學(xué)方法，才能為實現(xiàn)“卓越課堂”奠定基礎(chǔ)。
1.吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)。要對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)深入透徹地研究，對近幾年課程改革趨勢及數(shù)學(xué)知識點仔細(xì)分析，做到心中有數(shù)。熟悉使用的教材，明確本學(xué)期甚至本學(xué)年的教學(xué)計劃和任務(wù)，在充分了解教材的基礎(chǔ)上有機整合教材內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整教材設(shè)置，創(chuàng)造性地使用教材。
2.抓好備課、講課、課后反思等每一個環(huán)節(jié)。新一輪課程改革的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)個性鮮明的人，呼喚個性化教育。因此，備課前要找準(zhǔn)每節(jié)課的重點、難點、突破口，并且反復(fù)比較和反思，力爭精益求精。課堂上教態(tài)要自然、輕松、有親和力，有感染力，教學(xué)要由淺入深、循序漸進(jìn)，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。
三、以生為本，提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)“卓越課堂”
1.多使用鼓勵性的課堂用語，增強教學(xué)親和力。在平時教研活動中，我聽過無數(shù)次數(shù)學(xué)課，有的活躍，有的沉悶；有的開始活躍，但越往后越沉悶……按理說，上這些公開課的老師都是經(jīng)過了認(rèn)真?zhèn)湔n的，他們也在努力調(diào)動學(xué)生積極性，但為什么會出現(xiàn)死氣沉沉的課堂氛圍呢？原因很多，據(jù)我分析，其中一個很重要的因素就是教師的課堂用語使用不恰當(dāng)。因此，建議學(xué)生遇到困難、不能立即回答問題時，老師一定要多鼓勵，同時也要面帶微笑，期待學(xué)生的回答。當(dāng)他終于答對時，教師要帶著全班同學(xué)為他鼓掌，向他表示祝賀，這樣才會營造良好的課堂氛圍。其實歸結(jié)起來很簡單，就是讓學(xué)生適當(dāng)發(fā)揮他們的想象力。對此老師的課堂用語要激情，要有親和力才能取得好的教學(xué)效果。
2.以生為本，重視動手操作教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的理念，重視發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。但有的課堂過多地使用多媒體，剝奪學(xué)生動手操作的機會，這樣的課堂留給學(xué)生動手操作的時間太少，多媒體流于形式，學(xué)生的動手操作不落實，能力很難提高。因此要科學(xué)恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，課堂教學(xué)就要精講多練，以生為本，重視學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)，盡可能多地留給學(xué)生動手操作的機會，提高學(xué)生動手操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和創(chuàng)新能力。課堂上讓學(xué)生自己多思考，多動手操作，讓學(xué)生在動手操作和思考中提出問題并解決問題，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
3.注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，重視學(xué)習(xí)方法的傳授。著名教育家葉圣陶說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。積千累萬，不如養(yǎng)個好習(xí)慣。”教師毫無保留地把知識傳授給學(xué)生，最后卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生能學(xué)到手的少之又少，這是為什么呢？因為我們忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)，忽視學(xué)習(xí)的根本。因此，要從教學(xué)實際出發(fā)，加強學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)，以及自學(xué)能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生在課堂上進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。
總之，構(gòu)建數(shù)學(xué)卓越課堂，就要以課改為契機，樹立構(gòu)建“卓越課堂”的意識，精心設(shè)計每一節(jié)課，為實現(xiàn)“卓越課堂”奠定基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以生為本，重視學(xué)生動手操作技能培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的實驗探究能力和創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)“卓越課堂”的目標(biāo)。
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