[摘要]近年來，在新課程改革不斷深化的環(huán)境下，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中也受到了越來越多的關(guān)注，如何將課堂教學(xué)與信息技術(shù)有效地整合在一起成為各科教師較為關(guān)注的問題，其中也包含了高中地理教師。在高中地理教學(xué)課堂上應(yīng)用信息技術(shù)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的深入理解，也能將地理教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就能得到有效激活，同時(shí)還能有效鍛煉學(xué)生的思維等多方面能力。

[關(guān)鍵詞]高中；地理教學(xué)；信息技術(shù)；高效課堂

在信息化社會(huì)環(huán)境下，教育改革也勢(shì)在必行，國家教育部門在政策規(guī)定中提出了加快教育信息化進(jìn)程這一理念，提倡在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用信息技術(shù)、發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)。高中地理學(xué)科最為顯著的特征就是區(qū)域性與綜合性，其中存在的部分教學(xué)內(nèi)容十分抽象、難以理解，再加上學(xué)科研究方向時(shí)代性較強(qiáng)，高中生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常感覺難以理解，尤其是在面臨高考的壓力下，更是無法對(duì)地理課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情與積極性。信息技術(shù)作為當(dāng)今較為常用的教學(xué)手段，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中的作用就是它具有信息性、互動(dòng)性以及技術(shù)性，能夠作為輔助手段來展開地理教學(xué)，這樣就能有效優(yōu)化高中地理教學(xué)課堂，讓學(xué)生得以全面發(fā)展和提升。

一、高中地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂的原則

為了能夠確保高中地理教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂，筆者在高中地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)需要注意的原則進(jìn)行了如下分析：

1.因材施教

首先，高中地理教學(xué)內(nèi)容主要是以人文、自然以及區(qū)域地理知識(shí)為主，這些教學(xué)內(nèi)容研究方向存在差異，所以，教師在應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建高效地理教學(xué)課堂的時(shí)候，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來合理選用信息技術(shù)手段，不能機(jī)械化地應(yīng)用信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)思想。PPT作為信息技術(shù)常用教學(xué)手段，教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)不考慮內(nèi)容是否適合，直接應(yīng)用PPT課件來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可是并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都是適合的，比如，在進(jìn)行“從宇宙看地球”這一單元內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師若是直接應(yīng)用PPT課件呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)過程依然還是枯燥乏味，但是，教師若能借助數(shù)字化地理專用教室中的數(shù)字星球系統(tǒng)來為學(xué)生演示出穹頂，就能讓學(xué)生在課堂上觀看到一些衛(wèi)星、銀河等動(dòng)態(tài)的虛擬演示，這樣就能讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)且虛擬的環(huán)境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而有效構(gòu)建高效地理教學(xué)課堂。其次，學(xué)生個(gè)體之間的差異性也十分明顯，具體表現(xiàn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、個(gè)人學(xué)習(xí)能力、理解能力等多方面，所以，在應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建高效地理教學(xué)課堂的時(shí)候，教師除了要結(jié)合教材實(shí)際來進(jìn)行因材施教之外，還需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際來為其設(shè)計(jì)出多種教學(xué)方案，這樣才能更好地滿足不同學(xué)生的需求。例如，教師在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行地理教學(xué)的時(shí)候，就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)課后知識(shí)鞏固習(xí)題庫，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來為其設(shè)計(jì)出不同難度的練習(xí)題，讓學(xué)生按照自身需求以及知識(shí)掌握情況來合理挑選課后習(xí)題，這樣才能將其應(yīng)用效果發(fā)揮到最佳。為此，在高中地理教學(xué)課堂中，教師一定要遵守因材施教這一原則，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際合理應(yīng)用信息技術(shù)，從而真正構(gòu)建出高效地理教學(xué)課堂。

在高中地理教學(xué)中，設(shè)計(jì)教案和板書是教師的基本工作，所謂教案就是教師根據(jù)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容制定的包含學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及教學(xué)方法等多種內(nèi)容的教學(xué)方案，是用于課堂教學(xué)的計(jì)劃，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)方案，內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及安排都要本著合理化的原則進(jìn)行。

一、高中地理教案設(shè)計(jì)

1.與教材內(nèi)容同步設(shè)計(jì)

在高中地理教案的設(shè)計(jì)過程中，要保持和教材同步并且一致的設(shè)計(jì)原則，雖然說教師可以有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)拓展，但是總體的教學(xué)方向不能脫離教材要求，畢竟教案是指導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)的，所以說要和教材高度統(tǒng)一。另外，教師設(shè)計(jì)的教案還要與學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃同步，教案中涉及的教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成方式等都要和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相對(duì)應(yīng)，這樣才能夠促進(jìn)這兩者間的融合發(fā)展，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。比如，在準(zhǔn)備“人口的變化”這一節(jié)的教案時(shí)，教師可以搜集一些近些年來某個(gè)地區(qū)的人口變化資料，形成具有說服力的數(shù)據(jù)信息，貼合教材的學(xué)習(xí)主題，來設(shè)計(jì)教案，幫助學(xué)生更好理解這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。

2.以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)教學(xué)中都是教師“教什么”，學(xué)生就“學(xué)什么”，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，機(jī)械地學(xué)習(xí)教師教授的內(nèi)容，課堂的主體地位不明確，這使得學(xué)生不能很好發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。因此在新課程改革下，高中地理教學(xué)的教案設(shè)計(jì)應(yīng)該本著以學(xué)定教的設(shè)計(jì)原則，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來制訂“教”的內(nèi)容，最終的落腳點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的“學(xué)”，本著這一目標(biāo)去“教”。在教案設(shè)計(jì)中要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。比如，在學(xué)習(xí)“荒漠化的防治”時(shí)，教師可以在教案中列舉最貼近生活的例子，現(xiàn)在霧霾嚴(yán)重影響人們的生活環(huán)境甚至對(duì)人們的身體健康造成了影響，這與綠化面積的減少，環(huán)境的破壞有著很大的關(guān)系，因此教師可以在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候在這一環(huán)節(jié)開展一個(gè)自由討論，讓學(xué)生針對(duì)荒漠化的防治來獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，貫徹以學(xué)定教的設(shè)計(jì)原則。

3.遵循實(shí)用簡單的原則

摘要：素質(zhì)教育理念背景下，高中地理學(xué)科教學(xué)如何緊跟時(shí)展步伐，不斷創(chuàng)新地理教學(xué)方式方法成為當(dāng)前高中地理學(xué)科教師要思考的現(xiàn)實(shí)教學(xué)問題。本文為進(jìn)一步提升高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)當(dāng)前高中地理學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地找出當(dāng)前高中地理教學(xué)存在教師專業(yè)知識(shí)有待提升、教學(xué)形式和教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新和高中地理教學(xué)缺乏優(yōu)質(zhì)課堂的問題，并探索出提升高中地理教師的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新高中地理教學(xué)形式和方法和打造高中地理教學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的對(duì)策，為當(dāng)前高中地理學(xué)科教師積極應(yīng)對(duì)教學(xué)改革轉(zhuǎn)型指明了方向和基本遵循，進(jìn)而推進(jìn)地理學(xué)科教育水平的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：高中；地理；教學(xué)；問題；對(duì)策

一、當(dāng)前高中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中地理教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相比，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在較大的差別。新課改背景下，地理學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與其他學(xué)科相比，其更加注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和科學(xué)素養(yǎng)。新課改背景下一些從事高中地理學(xué)科教學(xué)的教師對(duì)高中地理教學(xué)過程中存在的問題，提高高中地理課堂教學(xué)效率，高中地理教學(xué)技巧方法等進(jìn)行了教學(xué)研究，提出了有利于高中地理學(xué)科教學(xué)改革的策略，積極運(yùn)用了高中地理微課堂、思維導(dǎo)圖、小組合作等新的教學(xué)方法。但當(dāng)前我國高中地理教學(xué)仍面臨教學(xué)模式轉(zhuǎn)型改革的挑戰(zhàn)，尤其是當(dāng)前病毒肺炎疫情，高中地理教學(xué)全面開啟了網(wǎng)上線上教學(xué)模式，網(wǎng)上教學(xué)過程中現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用、教學(xué)方法等出現(xiàn)了前所未有的教學(xué)難題，在一定程度上其加速了地理學(xué)科教學(xué)改革的步伐。為積極應(yīng)對(duì)當(dāng)前高中地理教學(xué)改革轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)需要在高中地理教學(xué)前沿的教師積極研究高中地理教學(xué)問題，為當(dāng)前高中地理學(xué)科教學(xué)改革提供思路方法。

二、當(dāng)前高中地理教學(xué)存在的問題

1.高中地理學(xué)科教師專業(yè)知識(shí)有待提升。社會(huì)科技文化知識(shí)更新速度快是信息時(shí)代最顯著的特點(diǎn)。而面對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)背景，很多高中地理教師由于面臨素質(zhì)教育和高考的雙重壓力而力不從心去學(xué)習(xí)新知識(shí)，沒有時(shí)間去參加地理學(xué)科專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，[1]沒有時(shí)間學(xué)習(xí)自媒體教學(xué)新技術(shù)，尤其是教師不堅(jiān)持長期學(xué)習(xí)的問題，在病毒肺炎疫情下全面實(shí)施網(wǎng)絡(luò)授課中，教師缺乏運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體教學(xué)技術(shù)知識(shí)的問題直接在學(xué)校和教育者面前凸顯出來。

2.教學(xué)形式和教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)由于仍受應(yīng)試教育思想的影響，教師為了提高學(xué)生地理學(xué)科考試成績，采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)形式和方法，地理課堂教學(xué)中長期使用這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂教學(xué)效果不佳。例如：高中地理課堂中教師在講授地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)地圖時(shí)，由于缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)工作和方法，教師以口述的方式講解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)知識(shí)，由于這節(jié)地理知識(shí)比較抽象，學(xué)生缺乏空間感，教師又沒有采用繪圖的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)效果較差。

【摘要】高中地理知識(shí)相對(duì)較為復(fù)雜，系統(tǒng)性較強(qiáng)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生自己探索地理現(xiàn)象與生活的聯(lián)系。主要通過綜合性思維能力在高中地理教學(xué)之中的應(yīng)用進(jìn)行具體研究，探究高中地理教學(xué)中學(xué)生綜合性思維能力的培養(yǎng)策略，希望可以幫助學(xué)生不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué);綜合性思維能力;措施

一、高中地理綜合性思維能力概述

高中地理綜合性思維能力主要是學(xué)生利用自己的綜合觀點(diǎn)表達(dá)對(duì)于地理知識(shí)的看法。這種思維能力能夠幫助學(xué)生更為科學(xué)地掌握地理知識(shí)。同時(shí)，綜合能力是指一種全面、系統(tǒng)的認(rèn)知能力。教師應(yīng)當(dāng)不斷地培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。這種認(rèn)知能力具備一定的發(fā)散性和創(chuàng)造性，能夠幫助學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)和生活中尋找到突破性內(nèi)容和關(guān)注點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的觀察角度和判斷能力都有著一定的影響。地理是一門十分重要的工具性學(xué)科，也是具備高度人文思想和人文理念的學(xué)科，因此，在地理學(xué)科中，學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)需要重點(diǎn)突破，不能夠一味地要求學(xué)生死記硬背，更應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何利用現(xiàn)有的知識(shí)去學(xué)習(xí)更多的地理知識(shí)，從而更好地掌握這些知識(shí)。

二、現(xiàn)行地理教育中的缺陷

在我國現(xiàn)行的地理教學(xué)中，絕大部分初中學(xué)校都是采用的“填鴨式”教育，沒有過多的突破性教育。大部分教學(xué)模式都是教師講課，學(xué)生背誦和記憶。這種機(jī)械式的記憶模式使得學(xué)生很難去激發(fā)自己的思維能力，學(xué)生對(duì)于地理的使用也就僅僅停留于基礎(chǔ)技能和機(jī)械記憶之中。盡管這樣的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生在中考之中取得較為滿意的成績，但是從長遠(yuǎn)的發(fā)展角度而言，這種教學(xué)模式是存在著很大的缺陷和不足的。學(xué)生們忽視了地理學(xué)科的工具性能，忘記了學(xué)習(xí)地理的意義和目的，不符合我國素質(zhì)教育的根本目的。還有一部分教師認(rèn)為，思維是理科學(xué)科所“特有”的專利，地理教學(xué)沒有辦法通過這種“文字”描述去激發(fā)學(xué)生的思維，其實(shí)，這些認(rèn)知都是錯(cuò)誤的。

三、在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合性思維能力的特點(diǎn)

摘要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，為21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，高中地理老師更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展，改變自己以前死板的教學(xué)方式，改變自己以前對(duì)學(xué)生的思維，方法，應(yīng)該由老師為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體的教學(xué)方式，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效果。以下從五個(gè)方面詳細(xì)闡述了如何提高地理課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)效果；新課改；教學(xué)對(duì)策

一、引言

在古往今來的教學(xué)過程中，中國教育實(shí)行的是老師為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌溉的教育模式。這樣的方式，雖然能保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的全面掌握，但是，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及提高卻被忽視了。所以，新課改的提出，加強(qiáng)了對(duì)教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求，要求學(xué)生在所學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)不遺漏的情形下，還要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力的提高。

二、教師必須加深對(duì)教材的理解

新課程改革要求采用多方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從老師追著學(xué)生學(xué)習(xí)變成學(xué)生自主自動(dòng)學(xué)習(xí)，所以這就對(duì)教師對(duì)課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)提出了更新層次的要求，要求教師教案不要涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)，還需要選材新穎，從學(xué)生角度出發(fā)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，并產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而達(dá)到學(xué)生老師課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)術(shù)交流。立足提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握效果，這樣，就提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。這就對(duì)教師的教學(xué)的能力有了更深層次的要求，不僅要求教師對(duì)課本知識(shí)的掌握，更要求教師對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就成了提高課堂教學(xué)效果的重點(diǎn)。

三、教師應(yīng)該正確把握自己的定位

摘要：隨著信息時(shí)代的到來，利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展教學(xué)空間，借助信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，成為各科教學(xué)努力的新方向。在此背景下，高中地理教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，充分應(yīng)用信息技術(shù)手段加快地理教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)的步伐，為學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。文章從高中地理教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的意義及現(xiàn)狀入手，對(duì)信息化背景下高中地理教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)策略進(jìn)行探索研究，以期通過信息技術(shù)的應(yīng)用，提升高中地理教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化；高中地理教學(xué)；轉(zhuǎn)型；升級(jí)；核心素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教學(xué)已經(jīng)逐漸進(jìn)入到信息化時(shí)代，越來越多的教師開始在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。地理是一門綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，既包含理性的思考方式，又具有文科的知識(shí)內(nèi)容。在信息化背景下，地理教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源，制訂信息化教學(xué)改革計(jì)劃，由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向信息化教學(xué)轉(zhuǎn)變，使地理課堂更具生機(jī)與活力，從而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。

一、高中地理教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的意義

在高中課程體系中，地理是一門基礎(chǔ)性課程，具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。高中地理知識(shí)體系繁雜、課程體系龐大，對(duì)于學(xué)生來說有一定的學(xué)習(xí)難度。而且，隨著新課改的不斷深化，核心素養(yǎng)理念逐漸深入人心，這對(duì)學(xué)生的高中地理學(xué)習(xí)提出了更高的要求。基于此，高中地理教師要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新地理教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，對(duì)地理教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)。此外，隨著信息時(shí)代的來臨，信息化教育越來越為人們所關(guān)注。信息化教育就是以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。信息化教育為地理教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了新方法、新思路。在地理教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，一方面可以拓寬地理教學(xué)資源的獲取路徑，提高地理教學(xué)效率，使復(fù)雜的知識(shí)簡單化，使枯燥的知識(shí)趣味化，增強(qiáng)地理教學(xué)的有效性，另一方面可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。因此，在信息時(shí)代背景下，地理教師要以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，積極應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，以此充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的促進(jìn)作用，加快地理教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

二、高中地理教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.教師對(duì)信息化教育理解存在偏差

第一篇：高中地理教學(xué)探析

摘要

高中地理課程教學(xué)新模式的構(gòu)建，是當(dāng)前高中副科教學(xué)改革的重要內(nèi)容。本文根據(jù)地理教學(xué)傳統(tǒng)模式存在的主要問題，開展了針對(duì)性的新型教學(xué)模式構(gòu)建研究，為高中地理教學(xué)質(zhì)量與綜合素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供參考。

【關(guān)鍵詞】

高中；地理課程；教學(xué)新模式；構(gòu)建

隨著我國素質(zhì)綜合教育理念的推出，高中副科教育實(shí)踐研究成為了當(dāng)前高中教育研究的重要內(nèi)容。其中作為主要副科課程的地理教學(xué)研究，成為了其研究的主要內(nèi)容。但是在研究調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中地理教學(xué)中其教學(xué)模式依然采用較為落后，造成了教學(xué)質(zhì)量與效率的降低。因此高中地理教育工作者本著創(chuàng)新與務(wù)實(shí)理念，根據(jù)高中地理教學(xué)實(shí)踐特點(diǎn)，開展了新型教學(xué)模式構(gòu)建研究，為地理教學(xué)以及副科教育整體發(fā)展，提供理論支持作用。

1傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的突出問題分析

1將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1）將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，可以改善傳統(tǒng)的教學(xué)策略。

先進(jìn)信息化技術(shù)可以使教師根據(jù)教育對(duì)象的差異性有針對(duì)性地選擇教學(xué)方式，制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)下載或自編教學(xué)輔助軟件，使學(xué)生利用該軟件系統(tǒng)自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式，并實(shí)現(xiàn)在線問題解答、在線課程輔導(dǎo)。

2）將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，對(duì)改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大益處。

在現(xiàn)代化的教學(xué)模式中，學(xué)生除了可以在實(shí)際課堂教育中獲得知識(shí)外，還可以在課堂外通過現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中與教師進(jìn)行在線交流，并在教師的幫助下，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，鍛煉自身的理解力、記憶力及邏輯思維能力，并自主地對(duì)學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)進(jìn)行分析，克服學(xué)習(xí)中的困難，養(yǎng)成主動(dòng)思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，通過利用先進(jìn)的信息技術(shù)可以改善很多傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺陷，提高整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平，還可以加強(qiáng)對(duì)教師教育活動(dòng)的監(jiān)督及管理。例如，學(xué)校監(jiān)管部門可以使用閉路電視系統(tǒng)對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，并實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，從而進(jìn)行有效的改善。

2將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)的具體方式

1）利用信息技術(shù)獲取地理教學(xué)資源，并對(duì)資料進(jìn)行整理、完善。