摘要：

針對社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，結(jié)合地方院校的實(shí)際，對遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了探索．通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，豐富實(shí)驗(yàn)材料，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開放遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)室，建立實(shí)驗(yàn)評價體系等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)．

關(guān)鍵詞：

地方院校；遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)是高等學(xué)校生物類專業(yè)的必修課．通過遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生動手能力、遺傳研究能力，以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力［1］，具有重要的作用．但是，現(xiàn)行的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，普遍存在以驗(yàn)證遺傳的基本規(guī)律為主，缺乏綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)；多數(shù)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷時間長，一次實(shí)驗(yàn)課僅有約3學(xué)時，許多實(shí)驗(yàn)操作不得不由教師代替完成，學(xué)生真正動手操作時間較少，很難對學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室；教學(xué)手段上以一臺顯微鏡打天下，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多局限于細(xì)胞遺傳學(xué)范圍內(nèi)；實(shí)驗(yàn)成績評定上，不管實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，只要實(shí)驗(yàn)報告寫得好，實(shí)驗(yàn)成績就高．這些問題制約了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力和動手能力的培養(yǎng)［2－5］．面對這些困難和挑戰(zhàn)，必須改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)思想和觀念，開辟實(shí)驗(yàn)教學(xué)新思路，構(gòu)建適應(yīng)新形勢的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式．為此，我們針對社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，結(jié)合地方院校的實(shí)際，對遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了探索，取得了一些成效．

1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，構(gòu)建合理的知識體系

遺傳學(xué)科的不斷發(fā)展和研究領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)與生物專業(yè)中的很多學(xué)科的實(shí)驗(yàn)相互滲透、相互聯(lián)系．在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們對實(shí)驗(yàn)體系和教學(xué)內(nèi)容做了如下改革．

一、新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)中的作用和具體表現(xiàn)

1、新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)對醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教育改革的積極作用。

新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，通過教育中教學(xué)過程和教育資源的設(shè)計、開發(fā)、利用來實(shí)現(xiàn)教學(xué)教育的改革與創(chuàng)新。新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)主要通過一下幾個方面發(fā)揮其積極作用。①培養(yǎng)拓展學(xué)生的研究精神與創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生主動性。學(xué)生通過新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，改變了以往教師作為教育中心、教學(xué)活動主題的傳統(tǒng)模式，增強(qiáng)其主體地位和主體意識，為學(xué)生提供更為現(xiàn)實(shí)的思考環(huán)境。②為教學(xué)資源的存在形式提供了全新的載體。教學(xué)資源與教學(xué)成果作為信息的表現(xiàn)形式之一，尤其在先進(jìn)信息爆炸時代，其巨大的數(shù)據(jù)體現(xiàn)亟須全新的載體，用以支持其產(chǎn)生、傳播、運(yùn)用，儲存等。③拓展了資源共享平臺，新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)所依托的互聯(lián)網(wǎng)背后是一個巨大的資源庫，掌握最新的信息、資源是學(xué)習(xí)和研究的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)所提供的是一個完全透明的資源平臺，超越實(shí)踐空間的限制，信息共享從封閉走向開放，世界各地的學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)共享資源，各取所需。

2、新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的具體表現(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的體現(xiàn)主要通過對過程和資源的運(yùn)用和設(shè)計，因此在針對醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的側(cè)重點(diǎn)主要有以下幾個方面：①提高醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教師的新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)技能。②提高醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)專業(yè)學(xué)生的新媒體運(yùn)用能力。③加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的外部硬件條件，改善教育環(huán)境。

二、案例討論法在促進(jìn)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)中的作用和表現(xiàn)形式

1、案例討論法在促進(jìn)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中的積極作用。

摘要:在開放教育環(huán)境下，將多種教學(xué)方法和手段優(yōu)化組合，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為著眼點(diǎn)，將情景教學(xué)法引入醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程之中:學(xué)生圍繞不同的教學(xué)章節(jié)構(gòu)建不同的劇情和場景，通過演繹的方法將課本上的知識展示出來，并且通過綜合考核評定情景展示過程。結(jié)果表明，情景式教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的課本知識更加易于掌握，寓教于樂，最終達(dá)到全方位、多角度地培養(yǎng)具有崗位勝任力的醫(yī)學(xué)人才的目的。

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)遺傳學(xué);情景式教學(xué);自主學(xué)習(xí)

情景教學(xué)模式是以案例或情景為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力的一種新型教學(xué)方法［1］。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師充當(dāng)主宰者、傳授者、呈現(xiàn)者的角色:學(xué)什么、講什么、練什么、如何學(xué)等都由教師決定。情景教學(xué)打破了以教師為中心的授課模式，教師在課堂上的角色轉(zhuǎn)化為組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者。教師通過精心設(shè)計，組織情景模擬教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程成為主導(dǎo)者，從而使學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和心理領(lǐng)域得到整體發(fā)展。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是研究人類疾病與遺傳的關(guān)系，主要研究遺傳病的發(fā)病機(jī)理、傳遞規(guī)律、診斷、治療和預(yù)防等的一門綜合性學(xué)科。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的研究領(lǐng)域涉及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的各個學(xué)科，是一門重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，也是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁課程。因此在教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛患者、尊重生命的職業(yè)操守和解決臨床實(shí)際問題的能力，使學(xué)生成為德高醫(yī)精的新型醫(yī)學(xué)人才，是擺在我們面前的一項(xiàng)重大課題［2］。為了全面培養(yǎng)學(xué)生在醫(yī)患溝通、臨床技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、持續(xù)學(xué)習(xí)、科研創(chuàng)新等多方面的能力，為了使學(xué)生更好地理解和掌握醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的基礎(chǔ)知識，我們在教學(xué)過程中采取了情景式教學(xué)的新型教學(xué)方法［3］。本校醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程是針對大學(xué)二年級學(xué)生開設(shè)的。大學(xué)二年級學(xué)生的課程正面臨著從基礎(chǔ)生物學(xué)知識到臨床主干知識的轉(zhuǎn)型。如何讓學(xué)生在繁重的課業(yè)之中，以高效率的狀態(tài)學(xué)習(xí)掌握醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的知識以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的興趣，是高等院校教師必須要深入思考并且解決的重要課題［4］。因此，我們在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)過程中，通過多媒體運(yùn)用、實(shí)物演示、角色扮演等多種手段創(chuàng)設(shè)遺傳學(xué)情景［3］，以直觀形象的知識表現(xiàn)，豐富學(xué)生的實(shí)踐鍛煉;將認(rèn)知與情感、形象思維與抽象思維巧妙結(jié)合起來，改變學(xué)生單純接受遺傳學(xué)知識的被動教育局面。

1對象與方法

1．1研究對象

選擇南昌大學(xué)醫(yī)學(xué)院2017級五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)1班－9班435名學(xué)生為研究對象。所有學(xué)生對本研究均已知情同意。

1．2研究方法

摘要：園藝植物育種學(xué)是園藝專業(yè)的主干課程。品種是農(nóng)業(yè)的芯片，人才是鄉(xiāng)村振興的源泉，該課程在園藝人才培養(yǎng)中至關(guān)重要。基于此，分析了園藝植物育種學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題，探索與實(shí)踐園藝植物育種學(xué)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)高質(zhì)量育種人才。

關(guān)鍵詞：園藝植物育種學(xué)；教學(xué)改革

園藝植物育種學(xué)是園藝專業(yè)的主干課程之一，理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)。育種為農(nóng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、適應(yīng)性強(qiáng)的優(yōu)良園藝植物新品種。品種是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ)，是農(nóng)民增收有利途徑，是“最普惠的民生福祉”，是鄉(xiāng)村振興的芯片。課程組從園藝植物育種學(xué)改進(jìn)教學(xué)方法、考核體系、校企合作等角度開展課程建設(shè)，目的是讓學(xué)生掌握課程基本理論的同時，提升育種實(shí)踐技能，為學(xué)生投身育種事業(yè)、助力鄉(xiāng)村振興奠定基礎(chǔ)。

1西昌學(xué)院概況

西昌學(xué)院位于四川涼山州，是四川省首批整體轉(zhuǎn)型試點(diǎn)院校，國家教育現(xiàn)代化推進(jìn)工程100所應(yīng)用型本科高校，也是省、部、委共建高校，擁有57個本科專業(yè)，8個專科專業(yè)，其中園藝專業(yè)是四川省一流專業(yè)、四川省應(yīng)用型示范專業(yè)、四川省特色專業(yè)、四川省卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點(diǎn)專業(yè)。

2園藝植物育種學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

2.1學(xué)校、企業(yè)、地方園藝植物育種氛圍不濃

第一篇：植物免疫課程教學(xué)改革

摘要：

“植物免疫學(xué)”是北京林業(yè)大學(xué)森林保護(hù)專業(yè)新開設(shè)的專業(yè)選修課，課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的專業(yè)性，理論知識與應(yīng)用結(jié)合緊密。結(jié)合選課學(xué)生的特點(diǎn)以及“植物免疫學(xué)”課程內(nèi)容和發(fā)展的特點(diǎn)，經(jīng)過2年的教學(xué)實(shí)踐，通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及考核體系等進(jìn)行改革和探索，形成了基礎(chǔ)知識、前沿進(jìn)展與實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)互為補(bǔ)充的課程內(nèi)容體系，并引入了翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)、案例教學(xué)、文獻(xiàn)閱讀研討教學(xué)、參與式實(shí)驗(yàn)教學(xué)等教學(xué)模式，構(gòu)建了從課堂、課下、實(shí)驗(yàn)、研討以及考試等多方面的考核體系，以期達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：

植物免疫學(xué)；森林保護(hù)；教學(xué)改革

森林保護(hù)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有林業(yè)有害生物監(jiān)測、檢疫和防控的科研、教學(xué)、科技開發(fā)與推廣、行政管理等工作的高級科學(xué)技術(shù)人才。森林保護(hù)專業(yè)在1998年曾被取消歸入到林學(xué)專業(yè)，但由于我國林業(yè)發(fā)展過程中面臨著越來越嚴(yán)重的有害生物災(zāi)害，教育部于2012年又重新設(shè)立森林保護(hù)專業(yè)。2014年，我國也首次從國家層面作出了關(guān)于林業(yè)有害生物防治工作的重大決策部署，國務(wù)院辦公廳頒布實(shí)施了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)林業(yè)有害生物防治工作的意見》，使森林保護(hù)工作迎來新的發(fā)展時期。同時，隨著人們認(rèn)識的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的森林保護(hù)逐漸向森林醫(yī)學(xué)演變［1］。為此，北京林業(yè)大學(xué)修改了森林保護(hù)專業(yè)本科生培養(yǎng)方案，增設(shè)了“植物免疫學(xué)”課程。該課程為北京林業(yè)大學(xué)森林保護(hù)專業(yè)高年級本科生的專業(yè)選修課，學(xué)生通過“植物免疫學(xué)”課程的學(xué)習(xí)，可以系統(tǒng)地了解植物的抗病性，充分掌握其類型、機(jī)制、遺傳規(guī)律、變異規(guī)律，發(fā)揮其在植物病害防治過程中應(yīng)有的作用。筆者根據(jù)近2年的教學(xué)實(shí)踐，針對“植物免疫學(xué)”課程的特點(diǎn)及存在的問題，提出了該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及考核體系等方面的改革方案，以期達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

一、“植物免疫學(xué)”課程的特點(diǎn)

摘要：

人類的生產(chǎn)和生活都離不能離開生物知識，生活中各種各樣的現(xiàn)象均蘊(yùn)含著不同層面的生物知識。人類正是在這樣一個由生物知識組架起來的世界中聲訊、發(fā)展。因此也只有將生物知識學(xué)好，才能更好地生活、更好地為人民作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：

生物知識；農(nóng)業(yè)；人口問題；環(huán)境保護(hù)

1在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用

1．1水分代謝在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用：

水作為生物體的主要構(gòu)成成分之一，是一切生命之源。在植物的生命活動中，水是其進(jìn)生長的重要動力。比如在移種蔬菜、樹苗、花卉、農(nóng)作物的時候，人們通常會使用一下兩種辦法：一是剪掉部分較大的葉片，這樣做的原因剛被移植不久的植物的根系沒辦法正常吸收土壤中的水分，那些較大的葉片的蒸騰作用明顯，如果不去掉，則很容易使整株植物喪失掉大部分水分，同時根系不能正常吸收水分，這將導(dǎo)致植物細(xì)胞缺水，從而使得植物的成活率低。相反，當(dāng)去掉部分面積較大的葉片之后，植物的蒸騰作用就會明顯降低，從而能彌補(bǔ)根系供水不足的問題，以提高其成活率。另一種辦法在移植的過程中盡量帶土，在移栽植物的過程中，一不小心就會折斷時候幼嫩的根以及根毛，這也會降低根吸收水分的的能力，從而使植株的成活率降低。因此，可以通過帶土移栽的方式減小移栽活動對植物根的傷害，這樣就會是植物的吸收水分的能力正常，植株的成活率也能有所提高。

摘要：融合科學(xué)性及藝術(shù)性的科技期刊封面圖像，不僅能直觀準(zhǔn)確地展示和傳播科研成果，還能提高科技期刊的藝術(shù)水平和品牌形象。本文以《Genes＆Diseases》封面設(shè)計為例，詳細(xì)闡述不同封面文章主題的設(shè)計思路，提高期刊“顏值”，以期為生物醫(yī)學(xué)類科技期刊封面設(shè)計提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索期刊影響力提升的新途徑。

關(guān)鍵詞：科技期刊;封面設(shè)計;科學(xué)傳播;期刊形象;影響力

提升高水平的科技期刊不僅要高“言值”［1－2］，也要有高“顏值”［3－5］。科技期刊刊載的具有廣泛學(xué)術(shù)影響力的高水平科技成果體現(xiàn)了期刊的“言值”，而封面則體現(xiàn)了期刊的“顏值”。基于前沿核心科研成果，融合科學(xué)與視覺藝術(shù)之美的封面，也是展示和傳播科研成果的另一種形式［6］。以《Nature》《Science》和《Cell》為代表的世界一流科技期刊對封面設(shè)計重視程度較高，封面設(shè)計感強(qiáng)，且綜合利用計算機(jī)渲染技術(shù)、3D仿真模擬技術(shù)、卡通畫、名畫改編、融入民俗人文特征、故事化的情節(jié)以及借用物理、哲學(xué)等原理引出生物學(xué)概念等多種表現(xiàn)方式，引人入勝，為我國科技期刊封面設(shè)計提供了指導(dǎo)［3，7－12］。隨著我國科技期刊國際化程度加深，封面設(shè)計也逐漸得到重視。在“中國科技期刊國際影響力提升計劃”和“中國科技期刊卓越行動計劃”項(xiàng)目資助的科技期刊中，具有較高分區(qū)、學(xué)術(shù)影響力較強(qiáng)的科技期刊更加重視封面的動態(tài)設(shè)計［5］。為進(jìn)一步提升和完善我國科技期刊封面設(shè)計，本文以《Genes＆Diseases》封面設(shè)計為例，闡述生物醫(yī)學(xué)類綜合性科技期刊封面設(shè)計思路，以期為編輯同人同行提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

1《Genes＆Diseases》封面設(shè)計思路及典型案例分析

生物醫(yī)學(xué)綜合性科技期刊刊載的科技成果方向眾多，學(xué)科分支較細(xì)。在設(shè)計封面時，編輯需結(jié)合目前前沿研究熱點(diǎn)，確定封面主題，進(jìn)而在封面設(shè)計中融入生物學(xué)、醫(yī)學(xué)核心元素，體現(xiàn)生物醫(yī)學(xué)內(nèi)涵。《Genes＆Diseases》作為一本綜合性生物醫(yī)學(xué)期刊，每期封面標(biāo)注3篇亮點(diǎn)文章主題，以擴(kuò)大封面信息量，并從中遴選1篇作為封面文章并設(shè)計封面圖像，以聚焦本期重點(diǎn)推薦文章。封面設(shè)計思路是根據(jù)當(dāng)期所選定的封面文章主題，通過不同的設(shè)計方案形象地展現(xiàn)科技成果，使得封面更具科學(xué)性和藝術(shù)性，體現(xiàn)生物學(xué)意義和醫(yī)學(xué)價值。

1．1以疾病本身為出發(fā)點(diǎn)切入主題。醫(yī)學(xué)研究往往基于特定部位的某種疾病，如乳腺癌、阿爾茨海默癥、胃癌等。針對此類主題設(shè)計封面時，編輯往往跳過封面文章中對具體基因、蛋白的功能研究或者相關(guān)的分子信號傳導(dǎo)途徑，將設(shè)計的焦點(diǎn)集中在疾病上。以乳腺癌主題為例，2016年第2期封面以仿真模擬的形式直接描繪乳腺癌原發(fā)灶及內(nèi)部血管和淋巴(圖1(a))，直觀表現(xiàn)主題。而2018年第2期封面以水彩畫的形式展現(xiàn)2棵狀態(tài)完全不同的樹木，寓意女性乳房(圖1(b))。左邊的樹枝葉茂盛，寓意正常女性旺盛生命力，而右邊的枯樹寓意女性患乳腺癌后，生命面臨巨大威脅。這種設(shè)計隱去了女性的特征部位，但通過鮮明的對比突出乳腺癌對女性的危害，藝術(shù)性也更強(qiáng)烈。

1．2以概念為突破口引入主題。從分子水平揭示疾病的致病機(jī)制，常常被描述為解密“基因密碼”。2016年第3期封面文章主要闡述引發(fā)人低背痛的椎間盤退行性病變，可能由某些關(guān)鍵基因突變導(dǎo)致。因此，在封面設(shè)計時，通過對關(guān)鍵詞“基因”“密碼”“人低背痛”等關(guān)鍵詞的提取，形象地融入DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、單核苷酸(A、T、C、G)、密碼筒、人體及軀干骨架等元素，且以紅色區(qū)域明確低背痛發(fā)病區(qū)域(圖2)。整個版面采用左右分割的形式，以展示場景的轉(zhuǎn)換。色調(diào)采用復(fù)古著舊的昏黃色渲染神秘氛圍。封面采用敘事的方式講述了該研究的來龍去脈，電影海報般的風(fēng)格更加引人入勝。

［提要］對研究性教學(xué)在醫(yī)藥高等教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀從教學(xué)內(nèi)容、模式、考核評價、成效及對導(dǎo)師的要求5個方面進(jìn)行綜述，應(yīng)用研究性教學(xué)法授課時在內(nèi)容方面需要重視知識的前沿性和系統(tǒng)性、強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉、注重實(shí)踐性知識；開放式教學(xué)模式、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式、基于案例的教學(xué)模式、基于問題的學(xué)習(xí)教學(xué)模式、Seminar教學(xué)模式等教學(xué)模式均可以有效地應(yīng)用于研究性教學(xué)法的授課過程中；在考核方式上強(qiáng)調(diào)評價的過程性、全面性和多元化；研究性性教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生積極性、提高教學(xué)效果、培養(yǎng)綜合能力等方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式；此外，該教學(xué)法對教師的學(xué)識和能力提出了更高的要求。這些研究為該教學(xué)模式的有效實(shí)施提供指導(dǎo)和參考。

［關(guān)鍵詞］研究性教學(xué)；醫(yī)藥；高等教育

布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式”和皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展學(xué)說”為研究性教學(xué)法的兩大理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。研究性教學(xué)即采取類似科學(xué)研究的方式組織教學(xué)，在問題的探索過程中及與他人、自然、社會的互動中，學(xué)生進(jìn)行知識、能力的自主建構(gòu)，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握系統(tǒng)知識、培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力的目的。研究性教學(xué)法具有探究性、過程性、自主性、互動性、靈活性、開放性及實(shí)踐性的特點(diǎn)。教學(xué)方法對培養(yǎng)社會急需的高素質(zhì)醫(yī)藥人才所至關(guān)重要。近年來，許多高等醫(yī)藥院校開展了研究性教學(xué)，包括預(yù)防醫(yī)學(xué)［1］、臨床醫(yī)學(xué)［2］、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、中醫(yī)和西醫(yī)專業(yè)的生理學(xué)［3］、細(xì)胞生物學(xué)［4］、組織胚胎學(xué)、病理學(xué)、醫(yī)學(xué)影像［5］、人體解剖等多門醫(yī)學(xué)課程及藥理、中藥藥理［6］、藥物分析［7］、藥事管理［8］等多門藥學(xué)課程，無論理論教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)、無論高職、本科或研究生教育均有涉及。作者對研究性教學(xué)在醫(yī)學(xué)和藥學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核評價、教學(xué)效果及對導(dǎo)師的要求這5個方面進(jìn)行歸納與分析，為該教學(xué)法的后續(xù)更有效地研究與實(shí)施提供參考。

1研究性教學(xué)法對教學(xué)內(nèi)容的要求

1．1注重前沿性知識

在科技日新月異的今天，幾乎所有的教育者都認(rèn)識到教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)性和開放性，需要不斷剔舊補(bǔ)新。徐道華［8］在藥事管理學(xué)的研究性教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生選擇有一定前沿性的主題內(nèi)容，查找文獻(xiàn)資料、開展專題討論；劉爽等［9］在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究性教學(xué)中，給學(xué)生補(bǔ)充一些新理論與新檢測技術(shù)的材料。研究性教學(xué)的教學(xué)過程中重視對前沿性知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)效果。此外，有關(guān)學(xué)者也指出還要注意前沿性知識與學(xué)生已具備的知識背景、經(jīng)驗(yàn)水平等相匹配。

1．2注重知識的系統(tǒng)性