前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的地方院校遺傳學(xué)實驗教學(xué)改革，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：

針對社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，結(jié)合地方院校的實際，對遺傳學(xué)實驗教學(xué)改革進行了探索．通過優(yōu)化實驗內(nèi)容，豐富實驗材料，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，開放遺傳學(xué)實驗室，建立實驗評價體系等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐技能和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)．

關(guān)鍵詞：

地方院校；遺傳學(xué)實驗；教學(xué)改革

遺傳學(xué)實驗是高等學(xué)校生物類專業(yè)的必修課．通過遺傳學(xué)實驗教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生動手能力、遺傳研究能力，以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力［1］，具有重要的作用．但是，現(xiàn)行的遺傳學(xué)實驗教學(xué)中，普遍存在以驗證遺傳的基本規(guī)律為主，缺乏綜合性、研究性實驗；多數(shù)遺傳學(xué)實驗經(jīng)歷時間長，一次實驗課僅有約3學(xué)時，許多實驗操作不得不由教師代替完成，學(xué)生真正動手操作時間較少，很難對學(xué)生開放實驗室；教學(xué)手段上以一臺顯微鏡打天下，實驗內(nèi)容多局限于細胞遺傳學(xué)范圍內(nèi)；實驗成績評定上，不管實驗過程和結(jié)果，只要實驗報告寫得好，實驗成績就高．這些問題制約了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力和動手能力的培養(yǎng)［2－5］．面對這些困難和挑戰(zhàn)，必須改變實驗教學(xué)的傳統(tǒng)思想和觀念，開辟實驗教學(xué)新思路，構(gòu)建適應(yīng)新形勢的新型實驗教學(xué)模式．為此，我們針對社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，結(jié)合地方院校的實際，對遺傳學(xué)實驗教學(xué)改革進行了探索，取得了一些成效．

1優(yōu)化實驗內(nèi)容，構(gòu)建合理的知識體系

遺傳學(xué)科的不斷發(fā)展和研究領(lǐng)域的不斷擴大，遺傳學(xué)實驗與生物專業(yè)中的很多學(xué)科的實驗相互滲透、相互聯(lián)系．在遺傳學(xué)實驗教學(xué)中，我們對實驗體系和教學(xué)內(nèi)容做了如下改革．

1．1實驗教學(xué)體系的建立

遺傳學(xué)實驗教學(xué)既要符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，又要盡可能反映本學(xué)科的特點．對遺傳學(xué)實驗的課程結(jié)構(gòu)進行了調(diào)整，建立了“驗證性→綜合性→研究性”逐層遞進的實驗教學(xué)體系，從生物的個體水平、細胞水平、分子水平和群體水平等方面確立了5個教學(xué)模塊，有利于系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的遺傳研究技能，拓寬學(xué)生對遺傳學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的動手能力、綜合實驗設(shè)計能力和創(chuàng)新能力［6－7］．

1．2實驗內(nèi)容優(yōu)化整合

將遺傳學(xué)實驗內(nèi)容整合為以下5個教學(xué)模塊：經(jīng)典遺傳學(xué)實驗?zāi)K．以果蠅或玉米雜交實驗為基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生完成從實驗方案的制定、雜交組合的選擇，到實驗操作、觀察和記錄、顯著性分析等全過程．目的在于驗證和分析遺傳的基本規(guī)律，學(xué)習(xí)雜交技術(shù)．該模塊實驗項目有果蠅雜交綜合性實驗，玉米雜交綜合性實驗．細胞遺傳學(xué)實驗?zāi)K．以根尖、花蕾或骨髓等細胞制片技術(shù)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)實驗材料的培養(yǎng)和處理方法，細胞制片技術(shù)，有絲分裂和減數(shù)分裂觀察，核型分析方法．該模塊實驗項目有植物核型分析，動物核型分析等綜合性實驗，花粉母細胞減數(shù)分裂的制片技術(shù)，果蠅唾腺染色體的制片技術(shù)和人類X染色質(zhì)觀察等．分子遺傳學(xué)實驗?zāi)K．通過動植物、細菌DNA的提取、純化、擴增和電泳，得到DNA標(biāo)本，為進一步研究DNA的功能奠定基礎(chǔ)．該模塊實驗項目有DNA提取及純化，PCR擴增技術(shù)，DNA電泳技術(shù)等研究性實驗．遺傳毒理學(xué)實驗?zāi)K．運用蠶豆根尖微核技術(shù)檢測環(huán)境中的有毒有害物質(zhì)的遺傳毒性把對比試驗法、假說演繹法等科研方法運用于實驗中；人工誘發(fā)多倍體，為多倍體育中奠定基礎(chǔ)．該模塊實驗項目有誘變物質(zhì)的微核檢測技術(shù)，植物多倍體誘導(dǎo)技術(shù)等設(shè)計性試驗等．群體遺傳學(xué)實驗?zāi)＃和ㄟ^人類ABO血型或PTC嘗味調(diào)查和分析，計算其基因頻率和基因型頻率，經(jīng)假設(shè)性檢驗，判斷是否達到遺傳平衡．該模塊實驗項目有人類ABO血性分析，群體遺傳平衡分析（PTC嘗味）等．在上述5個教學(xué)模塊中，驗證性實驗占40％，綜合性和研究性實驗各占30％．要求學(xué)生以實驗小組為單位，在每個模塊中至少選1～2個實驗項目．這5個教學(xué)模塊的特點是：從不同層次、不同角度學(xué)習(xí)研究生物遺傳的方法；除個別實驗項目開成單獨實驗外，其余大部分實驗均開成綜合性或研究性實驗，把幾個內(nèi)容上聯(lián)系緊密的實驗開成1個綜合性或研究性實驗．如把根尖制片技術(shù)、有絲分裂觀察、核性分析3個實驗綜合為植物的核型研究．綜合性或研究性實驗要求學(xué)生完成從選題、收集和分析資料、設(shè)計實驗方案，到動手操作到結(jié)果分析和論文撰寫全過程．在實驗結(jié)束后，學(xué)生匯報實驗成果，請有關(guān)老師參加實驗成果匯報答辯，對實驗進行總結(jié)，提出建議［8－9］．最后，根據(jù)實驗報告、答辯情況綜合評出實驗成績．實踐結(jié)果表明，綜合性或研究性實驗不僅可以加深學(xué)生對基本知識的理解，而且還可以掌握更多的實驗操作技術(shù)，鍛煉學(xué)生的實踐動手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)分析方法、獨立操作和解決實際問題的能力，極大地激勵了學(xué)生的積極性［10－12］．

2豐富實驗材料，提高實驗教學(xué)的創(chuàng)新性

傳統(tǒng)的遺傳學(xué)實驗，由于實驗材料的局限性，常常選擇操作方便、容易得到實驗結(jié)果的果蠅或洋蔥做實驗材料．選擇單一的實驗材料，不僅影響學(xué)生對遺傳規(guī)律的普遍性的全面理解，而且也不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)．因此，在實驗中，要求每次實驗至少準(zhǔn)備3～5種不同的材料供學(xué)生選擇，學(xué)生也可以自己采集實驗材料．有了豐富的實驗材料，要求學(xué)生分組觀察不同的材料，甚至有的學(xué)生另外選擇材料進行觀察．如核型分析實驗，實驗室提供的材料是植物材料如蠶豆、大蒜、洋蔥、黑麥，動物材料小鼠、牛蛙，有3組同學(xué)還分別選擇了鐵皮石斛、川貝、寬體沙鰍等經(jīng)濟價值很高的材料做核型分析．豐富的實驗材料，不僅能完成實驗任務(wù)，達到實驗?zāi)康模夷芡貙拰W(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動探索新知的創(chuàng)造能力［13］．

3運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高實驗教學(xué)效果

遺傳學(xué)實驗從材料準(zhǔn)備到實驗結(jié)果，時間長，有的幾天，有的幾十天，學(xué)生很難通過講解理解實驗的全過程．有些實驗現(xiàn)象、儀器操作等用講解的方式教學(xué)，不直觀、不形象，學(xué)生難以理解．現(xiàn)代教育技術(shù)能圖文聲像并茂，動靜結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容直觀形象，很容易使學(xué)生理解．因此，在遺傳學(xué)實驗教學(xué)中，充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化，幫助學(xué)生加深理解，提高實驗效果．

3．1錄像技術(shù)在遺傳學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

采用數(shù)碼攝像機或稍好一點的手機等記錄整個實驗過程，再對實驗全過程進行編輯處理，制成視頻報告．學(xué)生提交的視頻報告，既能反映實驗全過程，突出重要的實驗現(xiàn)象，又不失實驗的真實性．例如，蠶豆根尖微核技術(shù)實驗，從蠶豆發(fā)根，染毒處理和對照處理，恢復(fù)培養(yǎng)，根尖固定、解離、制片，以及實驗結(jié)果，都讓學(xué)生定期拍攝實驗過程和實驗現(xiàn)象，制成視頻資料提交．視頻資料不僅記錄了從學(xué)生自己親自動手準(zhǔn)備實驗，到觀察到實驗結(jié)果的全過程，而且實驗結(jié)果客觀真實，還能發(fā)現(xiàn)一些容易被忽略的問題，有利于提高教學(xué)效果［14］．

3．2多媒體技術(shù)在遺傳學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

在觀察動植物細胞有絲分裂、減數(shù)分裂實驗中，學(xué)生難以觀察到各時期的分裂細胞，對細胞分裂的動態(tài)過程缺乏整體認識．充分利用計算機強大的計算及數(shù)據(jù)處理功能，將文本、圖像、聲音、動畫及視頻等多媒體信息結(jié)合在一起，將細胞分裂的各時期圖像按先后順序制成Flash動畫，連續(xù)播放全過程，增強了學(xué)生對染色體動態(tài)變化的理解，為學(xué)生創(chuàng)造了全方位的學(xué)習(xí)途徑［15－16］．通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生理解有絲分裂、減數(shù)分裂過程，掌握有絲分裂、減數(shù)分裂各時期的特點，使他們在較短的時間內(nèi)全面、系統(tǒng)地掌握實驗原理和實驗過程［14］．

3．3數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)在遺傳學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)由數(shù)碼顯微鏡、局域網(wǎng)、投影儀實物展示平臺等組成，不僅能展示每個學(xué)生顯微鏡下觀察到的內(nèi)容，進行及時的顯微攝影，記錄實驗結(jié)果，將實驗效果好的展示在投影屏幕上，讓全體同學(xué)都能觀察到．而且還能進行師生交流，及時解決學(xué)生的問題．例如用數(shù)碼顯微系統(tǒng)做多線染色體觀察實驗，實驗難點是不易辨認立體顯微鏡下的唾液腺，將顯微鏡下的果蠅唾液腺和唾液腺染色體圖像及時投影在大屏幕上，讓學(xué)生看到實在的唾液腺和唾液腺染色體，增加感性認識，互相學(xué)習(xí)，大大提高實驗的成功率．

4開放遺傳學(xué)實驗室，培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力

開放式實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實驗操作技能、創(chuàng)新意識、綜合分析問題和解決問題能力的重要途徑．根據(jù)遺傳學(xué)實驗室的開放對象：綜合性、設(shè)計性實驗，大學(xué)生科研，畢業(yè)論文等實驗項目．開放程序：學(xué)生根據(jù)教學(xué)和科研要求，自己查閱資料，設(shè)計實驗方案，提出實驗申請，經(jīng)指導(dǎo)教師和實驗員同意，實驗室主任批準(zhǔn)后方可進入開放性實驗室．在教師的指導(dǎo)下，從實驗材料的培養(yǎng)和準(zhǔn)備，藥品的配置，方案的實施，到最后寫出實驗報告等全過程均由學(xué)生獨立完成．在整個過程中，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體．在核型分析、果蠅雜交和蠶豆根尖微核技術(shù)實驗中，實驗周期較長，過去由教師準(zhǔn)備實驗材料，學(xué)生實驗只是進行結(jié)論的驗證和練習(xí)操作技術(shù)，很難完成整個實驗過程．在植物細胞核型分析的開放式實驗教學(xué)中，從資料查閱，方案的制定，根尖的培養(yǎng)、固定、解離、制片、觀察、攝影，染色體圖片分析等操作過程，都讓學(xué)生自己去處理，教師只起指導(dǎo)作用．又如果蠅的雜交實驗中，學(xué)生參與培養(yǎng)基的配制、果蠅的飼養(yǎng)、果蠅的分瓶及果蠅形態(tài)的初步觀察，雜交組合的設(shè)計，處女蠅的收集，觀察記錄，數(shù)據(jù)處理等過程都由學(xué)生自主完成［14，17］．實踐證明，在遺傳學(xué)實驗教學(xué)中，開放實驗室，積極開設(shè)綜合性和研究性實驗，教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者［13］．學(xué)生通過自主選擇喜歡的實驗內(nèi)容，自己查閱資料，設(shè)計實驗方案，以科技論文的格式提交實驗報告，既增強了學(xué)生的科研能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作共事能力，為今后畢業(yè)論文和獨立開展科學(xué)研究奠定了良好的基礎(chǔ)．

5以量化考核為重點，建立實驗評價體系

遺傳學(xué)實驗效果評價是否客觀、科學(xué)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果．目標(biāo)是評價的依據(jù)，又是評價所致力于達到的終極結(jié)果．通過多年的實踐，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將遺傳學(xué)實驗效果評價分為形成性評價和終結(jié)性評價．

5．1形成性評價

評價的內(nèi)容包括實驗預(yù)習(xí)、實驗過程、實驗結(jié)果、實驗報告與考勤等環(huán)節(jié)進行評價．每一次實驗滿分100分，實驗預(yù)習(xí)占10％，實驗設(shè)計方案占20％，實驗材料、儀器、藥品的準(zhǔn)備占10％，實驗檢測、觀察、記錄等實驗過程占20％，實驗結(jié)果及分析占20％，實驗報告占20％．實驗預(yù)習(xí)要求學(xué)生在實驗報告上寫出實驗?zāi)康摹⒃怼⒉僮鞑襟E和注意事項等，實驗前抽查．實驗過程包括材料準(zhǔn)備、藥品配置、儀器使用和操作程序等．實驗結(jié)果是交玻片標(biāo)本、圖片或數(shù)據(jù)及處理等．實驗報告要求工整、規(guī)范，內(nèi)容包括實驗預(yù)習(xí)內(nèi)容、操作步驟修正部分、實驗結(jié)果照片或繪圖、實驗數(shù)據(jù)及其處理、分析與討論、心得與建議．考勤上，每次實驗進行中按桌點名，不參加實驗者無實驗成績，必須補做實驗后才有成績．一期內(nèi)實驗缺3次者，不得參加期末考試．研究性實驗要進行報告和答辯的實驗，報告和答辯各占20％，其余環(huán)節(jié)占60％．

5．2終結(jié)性評價

遺傳學(xué)實驗作為一門獨立課程單獨考核，實行滿分百分制，形成性評價占50％，其中基礎(chǔ)實驗占20％，綜合性實驗和研究性實驗各占15％；期末考試占50％，二者合起來作為這門課的終結(jié)性評價．這種評價體系不僅強調(diào)過程，突出動手能力，結(jié)果真實，而且能促使學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)、創(chuàng)新能力．在遺傳學(xué)實驗教學(xué)中，加大考核力度，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和科學(xué)方法具有重要作用［5，18－19］．期末考核試題內(nèi)容涉及實驗?zāi)康摹⒃恚幤放渲茫牧吓囵B(yǎng)和處理，操作程序，儀器使用方法，實驗設(shè)計，實驗操作（實驗室獨立完成）等方面．在遺傳學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，改革遺傳學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，開放式的遺傳學(xué)實驗教學(xué)，多樣化的考核方式，這對培養(yǎng)生命科學(xué)領(lǐng)域中的創(chuàng)新人才具有重要意義．

作者：唐正義 李興霞 單位：內(nèi)江師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院

參考文獻：

［1］熊小勇，程正則，蔣冰峰．在物理實驗中開展研究性學(xué)習(xí)探索［J］．咸寧學(xué)院學(xué)報，2005，25（3）：44－46．

［2］易樂飛，王萍，程漢良．遺傳學(xué)實驗課教學(xué)改革的探討［J］．考試周刊，2007（45）：22－23．

［3］姬俊華，翟智衛(wèi)．遺傳學(xué)實驗教學(xué)改革初探［J］．洛陽理工學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2012（2）：90－92．

［4］羅紅兵，王林輝，劉雄倫．遺傳學(xué)實驗教學(xué)改革初探［J］．湖南人文科技學(xué)院學(xué)報，2009（2）：133－135．

［5］肖建富，吳建國，石春海．遺傳學(xué)探究性實驗教學(xué)的思考及實踐［J］．遺傳，2009，31（7）：763－769．

［6］吳瑞娟．遺傳學(xué)實驗教學(xué)改革的嘗試與初探［J］．教改創(chuàng)新，2012（4）：35－36．

［7］黃元射，何紹紅．地方高校遺傳學(xué)實驗教學(xué)改革的探索［J］．教師策略，2013（14）：201．

［8］柴新義．高校遺傳學(xué)教學(xué)改革探析［J］．寧波大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2009，31（4）：120－123．

［9］姬俊華，翟智衛(wèi)．遺傳學(xué)實驗教學(xué)改革初探［J］．洛陽理工學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2012，22（2）：90－92．

［10］閆紹鵬，王秋玉，王晶英．遺傳學(xué)實驗教學(xué)改革的思考與實踐［J］．實驗室研究與探索，2010，29（7）：275－277．

［11］王娟，黎雙飛，余少文．遺傳學(xué)實驗?zāi)K化教學(xué)改革的精細與粗放管理［J］．實驗室研究與探索，2010，29（8）：244－245．

［12］宋喜悅，張玲麗，胡甘．《遺傳學(xué)》實驗教學(xué)與創(chuàng)新能力提高的探索與實踐［J］．實驗科學(xué)與技術(shù)，2014，12（2）：152－154，157．

［13］陳靈，彭成紅．加強研究性實驗教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］．實驗室研究與探索，2010，29（8）：202－204．

［14］張曉，齊志廣，郭光艷．遺傳學(xué)實驗教學(xué)改革初探［J］．生物學(xué)雜志，2011，28（1）：99－101．

［15］高寧，趙文深，馬力，等．多媒體技術(shù)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用［J］．實驗室研究與探索，2005（增）：55－60．

［16］胡紹彬，趙明國，羅云．石油工程實驗現(xiàn)代化教學(xué)模式探索［J］．實驗室科學(xué)，2009（4）：54－55．

［17］魏俊杰．高等院校遺傳學(xué)實驗教學(xué)改革初探［J］．安徽農(nóng)學(xué)通報，2012，18（2）：120－122．

［18］陳吉寶，龐振凌．遺傳學(xué)實驗課教學(xué)改革初探［J］．南陽師范學(xué)院學(xué)報，2009，8（12）：120－121．

［19］卜興江．遺傳學(xué)實驗課教學(xué)改革初探［J］．陜西教育，2009（1）：36，29