摘要：

學(xué)籍管理在遠(yuǎn)程教育管理中有著舉足輕重的地位，畢業(yè)審核及證書頒發(fā)等工作對于學(xué)生來說更是重中之重。為了更好地了解遠(yuǎn)程教育學(xué)籍管理的研究現(xiàn)狀，采用文獻(xiàn)計量法與內(nèi)容分析法，從文獻(xiàn)數(shù)量、著者、著者來源、期刊來源、文獻(xiàn)被引次數(shù)及研究主題等方面，對目前該領(lǐng)域的研究內(nèi)容進(jìn)行了分析和綜述，以期為后續(xù)相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：

遠(yuǎn)程教育；學(xué)籍管理；文獻(xiàn)計量法；內(nèi)容分析法；綜述

學(xué)籍是學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中身份的象征，而學(xué)籍管理作為教務(wù)管理的一個分支，是一項政策性強(qiáng)、原則性強(qiáng)的工作，是學(xué)校對學(xué)生在校期間管理的一個基本支撐，能夠綜合反映學(xué)生在校期間每個階段的變化情況，同時也是學(xué)校了解、掌握學(xué)生基本情況和數(shù)據(jù)信息的一個重要途徑。作為一名遠(yuǎn)程教育學(xué)籍管理工作者，在對近十幾年（2000-2016年）相關(guān)學(xué)術(shù)研究調(diào)研的基礎(chǔ)上，對遠(yuǎn)程教育學(xué)籍管理研究內(nèi)容進(jìn)行了綜述，并從中得到了一些啟發(fā)。

一、研究方法與研究對象

（一）研究方法

一、遠(yuǎn)程教育資源儲備

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容是影響學(xué)生的最直接、最主要的依據(jù)，是連接“教”與“學(xué)”的橋梁。因此，在設(shè)計教學(xué)資源時，要體現(xiàn)出鮮明的人際交往特征，盡可能地采用便于理解和閱讀的方式，選取科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，輕松地參與教學(xué)環(huán)節(jié)，提出問題，解決問題。

2.教學(xué)資源的開發(fā)

要想提高遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需要的條件。各試點(diǎn)高校應(yīng)將教學(xué)資源開發(fā)與儲備放在重要的位置，充分發(fā)揮各高校的師資力量、設(shè)備系統(tǒng)和技術(shù)條件的優(yōu)勢，集中主要的人力、物力、財力用來研制科學(xué)的多媒體課件，設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)系統(tǒng)等，從而形成能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)資源。這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且更全面的掌握所學(xué)知識。除此之外，各試點(diǎn)高校還應(yīng)重視所設(shè)專業(yè)的精品課程的開發(fā)，利用這些優(yōu)勢的教學(xué)資源來提高遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。

3.圖書館資源在遠(yuǎn)程教育中的運(yùn)用

大部分高校都設(shè)有圖書館，圖書館就是一個龐大的知識儲備庫，圖書館中的圖書、電子資源可供學(xué)生查閱資料、豐富知識、參考文獻(xiàn)。但是，如果對這些資源管理不當(dāng)，或者沒對學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)，可能出現(xiàn)學(xué)生抄襲的現(xiàn)象，所以，要強(qiáng)化對圖書館資源的管理，規(guī)范學(xué)生行為，對學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)。如何讓遠(yuǎn)程教育的學(xué)生與在校學(xué)生一樣方便地享有圖書館資源？這個問題需要遠(yuǎn)程高校與校圖書管理機(jī)構(gòu)共同探討，設(shè)計出一套合理的圖書資源利用體系，給遠(yuǎn)程教育的學(xué)生提供更多的享用圖書館資源的機(jī)會。

一、遠(yuǎn)程教育資源儲備

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容是影響學(xué)生的最直接、最主要的依據(jù)，是連接“教”與“學(xué)”的橋梁。因此，在設(shè)計教學(xué)資源時，要體現(xiàn)出鮮明的人際交往特征，盡可能地采用便于理解和閱讀的方式，選取科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，輕松地參與教學(xué)環(huán)節(jié)，提出問題，解決問題。

2.教學(xué)資源的開發(fā)

要想提高遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需要的條件。各試點(diǎn)高校應(yīng)將教學(xué)資源開發(fā)與儲備放在重要的位置，充分發(fā)揮各高校的師資力量、設(shè)備系統(tǒng)和技術(shù)條件的優(yōu)勢，集中主要的人力、物力、財力用來研制科學(xué)的多媒體課件，設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)系統(tǒng)等，從而形成能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)資源。這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且更全面的掌握所學(xué)知識。除此之外，各試點(diǎn)高校還應(yīng)重視所設(shè)專業(yè)的精品課程的開發(fā)，利用這些優(yōu)勢的教學(xué)資源來提高遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。

3.圖書館資源在遠(yuǎn)程教育中的運(yùn)用

大部分高校都設(shè)有圖書館，圖書館就是一個龐大的知識儲備庫，圖書館中的圖書、電子資源可供學(xué)生查閱資料、豐富知識、參考文獻(xiàn)。但是，如果對這些資源管理不當(dāng)，或者沒對學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)，可能出現(xiàn)學(xué)生抄襲的現(xiàn)象，所以，要強(qiáng)化對圖書館資源的管理，規(guī)范學(xué)生行為，對學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)。如何讓遠(yuǎn)程教育的學(xué)生與在校學(xué)生一樣方便地享有圖書館資源？這個問題需要遠(yuǎn)程高校與校圖書管理機(jī)構(gòu)共同探討，設(shè)計出一套合理的圖書資源利用體系，給遠(yuǎn)程教育的學(xué)生提供更多的享用圖書館資源的機(jī)會。

一、文獻(xiàn)計量分析

1.研究論文刊發(fā)時間及數(shù)量

根據(jù)論文的發(fā)表年代對農(nóng)村教育信息化主題進(jìn)行分析，可以了解其研究歷史和未來的發(fā)展趨勢。份及數(shù)量，從2000－2011年所刊發(fā)的論文數(shù)量呈逐年增加趨勢。從2000年第一篇由河南財經(jīng)學(xué)院統(tǒng)計學(xué)系的趙樂東發(fā)表的《信息化教育與國民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展》有關(guān)農(nóng)村教育信息化的論文開始，截止到2011年12月31日，發(fā)表的相關(guān)論文總量達(dá)447篇。雖然2000年只有一篇相關(guān)論文，但從2008年到2011年相關(guān)論文總量皆超過60篇，即使2002年、2009年和2011年這3年較前一年在年總量上有稍許下降，也無法影響其總體的上升趨勢，特別是2006年國家了《2006—2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》文件后，我國農(nóng)村教育信息化更是得到廣大學(xué)者的高度關(guān)注。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出：“加快教育信息化進(jìn)程，加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。”相信在未來幾年中，農(nóng)村教育信息化這一主題仍將繼續(xù)得到專家學(xué)者的關(guān)注和研究。

2.研究論文期刊分布

對論文期刊分布的統(tǒng)計可以反應(yīng)出論文的質(zhì)量，從而體現(xiàn)出該主題現(xiàn)階段的研究水平。據(jù)統(tǒng)計，共有169種期刊刊登過此類論文，主要集中在教育領(lǐng)域期刊，其中有10種刊物是教育學(xué)核心期刊（以CSS－CI2010—2011年收錄為準(zhǔn)）。發(fā)表該主題的論文在6篇及6篇以上的刊物共計12種，共231篇，約占所有論文總量的51．678％；而在教育學(xué)核心期刊上刊登的此類主題論文共計80篇，僅占總論文數(shù)量的17．897％，所占比例較低，這說明我國對于農(nóng)村教育信息化問題的研究仍處在初級階段，研究的層次相對較淺，因此研究水平有待提高。圖2為刊載量在6篇及6篇以上的期刊刊載情況。圖2刊登論文期刊情況

3.研究論文作者所屬單位分布

通過對論文作者所屬單位的分析，可以得出哪些群體在關(guān)注農(nóng)村教育信息化問題，也可以了解研究該主題團(tuán)體的主要力量分布。為在4篇及4篇以上單位機(jī)構(gòu)的直方圖，共12所高等院校，除去西北民族大學(xué)為一所民族類院校外，其它均為師范類院校或由師范類院校合并的院校，其中有5所為教育部直屬的高等院校，分別為西北師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、北京師范大學(xué)和西北大學(xué)，且安徽師范大學(xué)和河南師范大學(xué)也是省屬重點(diǎn)大學(xué)和省重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)。圖3論文作者單位情況西北師范大學(xué)關(guān)于該主題的論文產(chǎn)量最高，共計26篇，隨后的東北師范大學(xué)和華中師范大學(xué)也有17篇和14篇。之所以這些院校高居榜首，得益于這些院校相關(guān)專業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢和人才力量，也說明了在推動該領(lǐng)域的發(fā)展中我國高等院校處于主力軍的地位。

一、遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的內(nèi)涵

（一）服務(wù)論

它深受英國開放大學(xué)西沃特等人思想的影響，在我國也頗有市場。有的學(xué)者把遠(yuǎn)程教育的“服務(wù)”和“質(zhì)量”合而稱之“服務(wù)質(zhì)量”，指服務(wù)滿足用戶明確或隱含需要的能力的特性之和。有學(xué)者認(rèn)為遠(yuǎn)程教育要“踐行服務(wù)的理念，以教學(xué)質(zhì)量為支撐，以服務(wù)質(zhì)量求發(fā)展”。它們充分體現(xiàn)了教育服務(wù)即質(zhì)量的思想，都把學(xué)生作為服務(wù)對象和評價服務(wù)質(zhì)量的主體。筆者認(rèn)為這僅僅是一個方面，還應(yīng)把遠(yuǎn)程教育服務(wù)社會作為重要理論加以研究，遺憾的是這方面的研究十分匱乏。隨著技術(shù)的發(fā)展，這種服務(wù)被修改為“教育云服務(wù)”。

（二）立法論

要想保證遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量必須給予它們充分的法理地位，通過遠(yuǎn)程教育立法提高其社會地位。佘質(zhì)斌從法學(xué)的視角認(rèn)為應(yīng)當(dāng)頒布《網(wǎng)絡(luò)教育法》，內(nèi)容包括“學(xué)歷教育、學(xué)習(xí)形式、專業(yè)設(shè)置、學(xué)歷教育招生計劃、學(xué)歷教育學(xué)生入學(xué)資格、教師教學(xué)資格、高等學(xué)歷教育畢業(yè)生畢業(yè)資格及學(xué)位授予、學(xué)歷教育課程考試、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)校年報年檢和評估制度、受教育者權(quán)利的保護(hù)、法律責(zé)任等。”他的主導(dǎo)思想是防止教育資源被無償占有，保護(hù)遠(yuǎn)程教育辦學(xué)主體的合法權(quán)益。防止劣幣驅(qū)逐良幣，確保遠(yuǎn)程教育的聲譽(yù)。

（三）系統(tǒng)論

要提高遠(yuǎn)程教育質(zhì)量，不能從某個環(huán)節(jié)入手，應(yīng)當(dāng)從整體上著眼，做到各個教學(xué)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)發(fā)展。有學(xué)者認(rèn)為：“我們應(yīng)從系統(tǒng)觀的角度建立質(zhì)量保障的體系架構(gòu)，著眼于遠(yuǎn)程教育實施過程中的整體機(jī)制，綜合考慮教育目標(biāo)符合于實際的情況。”實際上他強(qiáng)調(diào)宏觀政策調(diào)控對遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的影響。質(zhì)量保障體系需要包含相互關(guān)聯(lián)的諸多要素。早在1997年英國的丹尼爾就提出評價遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的四個標(biāo)準(zhǔn)，即建校歷史、排斥性入學(xué)、人際交流、教育資源。丁興富又結(jié)合中國遠(yuǎn)程教育實際詳細(xì)地闡述了這四個方面。教育質(zhì)量保障不能單純強(qiáng)調(diào)一個方面而不顧其他。

［摘要］

傳統(tǒng)成人體育教育具有教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)手段落后、學(xué)習(xí)時間緊迫等不足，而以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育則具有內(nèi)容和形式新穎，教學(xué)互動性強(qiáng)，打破了時間和空間的限制等優(yōu)點(diǎn)，提升了成人教育效果，被越來越多地應(yīng)用到成人教育中。本文探討了遠(yuǎn)程教育的優(yōu)缺點(diǎn)，分析了遠(yuǎn)程體育教育的三大系統(tǒng)，提出了遠(yuǎn)程體育教育流程，以期為我國遠(yuǎn)程成人體育教育提供理論支撐。

［關(guān)鍵詞］

遠(yuǎn)程教育；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；成人體育教育

傳統(tǒng)成人體育教育的主要途徑是函授，即所參加學(xué)校將教學(xué)所需專業(yè)資料通過郵遞的方式發(fā)放到學(xué)員手中。參加成人教育的學(xué)員往往受工作影響，時間和精力有限，整個工作季都是學(xué)員自己獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。這種成人教育方式明顯不足，學(xué)員手中只有一些紙質(zhì)資料，內(nèi)容單一不變，一切依靠學(xué)員個人能力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣。脫產(chǎn)成人教育學(xué)員雖然從工作中脫離出來學(xué)習(xí)進(jìn)修，受傳統(tǒng)教育方式及人們觀念的影響，教學(xué)效果也不樂觀。

一、傳統(tǒng)成人教育存在的弊端分析

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

【摘要】近年來我國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育受到了國家的高度重視，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下探索新型的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育模式，激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動性，也是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。醫(yī)信平臺是面向廣大醫(yī)療衛(wèi)生工作者的專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流平臺，本文介紹了醫(yī)信平臺在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新探索，以微論文形式對前沿國際文獻(xiàn)進(jìn)行深入解讀，以直播和視頻形式傳播會議培訓(xùn)等活動，基于豐富的內(nèi)容和先進(jìn)的技術(shù)，形成了獨(dú)特的自主學(xué)習(xí)模式，為更多醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員提供了新型便捷的學(xué)習(xí)平臺，為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育模式創(chuàng)新提供了有益的探索和嘗試。

【關(guān)鍵詞】繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育；自主學(xué)習(xí)；主動性；模式創(chuàng)新；線上；互聯(lián)網(wǎng)

近年來我國高度重視“互聯(lián)網(wǎng)＋”繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，充分利用現(xiàn)代教育手段，積極開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育[1]，通過新型的學(xué)習(xí)方式提高衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)素質(zhì)和水平[2]。2020年6月的《國家衛(wèi)生健康委辦公廳關(guān)于進(jìn)一步做好肺炎疫情防控期間繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育有關(guān)工作的通知》提出要充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育方便快捷的優(yōu)勢，鼓勵和支持衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員參加遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)習(xí)[3]。2020年9月的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見》（以下簡稱“指導(dǎo)意見”）第十七條中明確提出，“創(chuàng)新繼續(xù)教育方式，逐步推廣可驗證的自學(xué)模式。大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育，健全遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)。”指導(dǎo)意見同時指出，推進(jìn)“繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分認(rèn)證”，支持“繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息化建設(shè)”[4]。醫(yī)信平臺跟蹤國內(nèi)外發(fā)展形勢，積極響應(yīng)國家和上級領(lǐng)導(dǎo)的要求，充分發(fā)揮自身技術(shù)和資源優(yōu)勢，創(chuàng)新繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育模式，為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育對象盡可能地創(chuàng)建方便、靈活、自主、多樣的學(xué)習(xí)方式，以激發(fā)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的主動性，使繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育由“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，通過繼續(xù)教育真實提高其職業(yè)發(fā)展能力。

1醫(yī)信平臺介紹

醫(yī)信是由醫(yī)學(xué)參考報社（CN11-0269）和中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育雜志社（CN11-5709/R）于2017年聯(lián)合創(chuàng)建的醫(yī)學(xué)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)交流平臺。醫(yī)信是專為醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)習(xí)服務(wù)的專業(yè)性服務(wù)平臺，核心目標(biāo)是促進(jìn)國際與國內(nèi)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的傳播交流，利用新型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為我國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員搭建國際化、專業(yè)化、互動型的自主學(xué)習(xí)和交流平臺。醫(yī)信APP已在蘋果商店和各手機(jī)應(yīng)用商店上架，用戶下載APP后只需進(jìn)行實名制注冊，通過真實手機(jī)號獲得驗證碼，填寫所在機(jī)構(gòu)、專業(yè)和職稱，通過平臺認(rèn)證后，就可以在此平臺學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)和直播內(nèi)容，并可與專業(yè)同行進(jìn)行溝通和交流。醫(yī)信創(chuàng)建了新型的互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育自主學(xué)習(xí)模式，具有獨(dú)特的功能屬性、資源優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢。自主研發(fā)的智能推薦系統(tǒng)、內(nèi)容審核系統(tǒng)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)激勵系統(tǒng)、會議服務(wù)系統(tǒng)、直播系統(tǒng)等，均已獲得了國家版權(quán)局的計算機(jī)軟件著作權(quán)認(rèn)證。

2醫(yī)信平臺的自主學(xué)習(xí)模式、內(nèi)容和特色

2.1微論文

（一）

一、農(nóng)業(yè)推廣的公共產(chǎn)品屬性

首先，農(nóng)業(yè)是自然再生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)再生產(chǎn)相交織的過程。這決定了在農(nóng)業(yè)長期的發(fā)展過程中所積累的知識應(yīng)該被社會共享。并且也是由于該特點(diǎn)，決定了使用農(nóng)業(yè)技術(shù)所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益是由農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者在生產(chǎn)過程中實現(xiàn)的。因此，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者不愿意進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，需要政府投資進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。其次，農(nóng)業(yè)推廣服務(wù)的內(nèi)容包括三個方面:農(nóng)業(yè)科技服務(wù)、農(nóng)業(yè)信息服務(wù)、農(nóng)資與農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營服務(wù)。農(nóng)業(yè)科技、信息等屬于知識結(jié)構(gòu)中容易傳播的一類，根據(jù)其消費(fèi)上所具有的非競爭性和非排他性的程度的不同，有的屬于公共產(chǎn)品，由公共部門直接從事科技活動的投資;有的屬于準(zhǔn)公共產(chǎn)品，由政府對從事科技活動的私人部門給予補(bǔ)貼。最后，由于農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新除了面臨技術(shù)風(fēng)險、市場風(fēng)險外還面臨較大的自然風(fēng)險，但是其效益具有外溢性，會帶來很好的社會效益和生態(tài)效益。這決定了農(nóng)業(yè)推廣具有公共產(chǎn)品屬性，需要由公共部門承擔(dān)。綜上所述，農(nóng)業(yè)推廣具有公共產(chǎn)品屬性。當(dāng)然，需要明確一點(diǎn)，農(nóng)業(yè)推廣具有公共產(chǎn)品屬性并不代表其就是公共產(chǎn)品，其中有一部分農(nóng)業(yè)推廣服務(wù)是具有私人物品的屬性，屬于私人物品。

二、我國現(xiàn)行農(nóng)業(yè)推廣體系存在的主要問題

我國現(xiàn)行的農(nóng)業(yè)推廣體系是在長期的計劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的，其組織結(jié)構(gòu)、推廣方式等在面對市場經(jīng)濟(jì)體制下農(nóng)業(yè)發(fā)展的新要求，表現(xiàn)出了諸多的問題。

1、農(nóng)業(yè)推廣投資總量不足，投資結(jié)構(gòu)不合理，投資效益不高

我國財政在農(nóng)業(yè)上的支出總量偏低，導(dǎo)致了雖然我國政府農(nóng)業(yè)推廣投資占財政農(nóng)業(yè)的比重不低但總量低的現(xiàn)狀。目前，我國農(nóng)業(yè)推廣投資不足農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的0．2%，不足發(fā)達(dá)國家的30%。從推廣項目來看，其地區(qū)投資結(jié)構(gòu)、行業(yè)投資結(jié)構(gòu)均表現(xiàn)出不均衡性。從農(nóng)業(yè)推廣事業(yè)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)來看，人員經(jīng)費(fèi)占了近90%，業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)僅有10%左右。由于農(nóng)業(yè)推廣投資總量不足，投資結(jié)構(gòu)不合理，限制了農(nóng)業(yè)推廣的有效開展，是其投資效益不高。