一、巧用案例展開討論

可組織分組討論，使學(xué)生的法律觀點(diǎn)更明確、更清晰。可見，討論式教學(xué)不僅形式多樣，而且不同的討論形式可以相互交錯(cuò)進(jìn)行應(yīng)用，還可將討論式教學(xué)法與問題教學(xué)法、情景教學(xué)法等結(jié)合起來，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。如在《遵紀(jì)守法》教學(xué)中，利用案例式討論法進(jìn)行教學(xué)。首先，要做好教學(xué)前準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)案例進(jìn)行查找、分析，確定討論的核心問題。例如以“法律護(hù)我成長”為教學(xué)的主要內(nèi)容，就要結(jié)合法律的保護(hù)作用進(jìn)行案例的選擇、分析。如，應(yīng)用法律解決未成年人遭遇的家暴問題；當(dāng)遇到社會青年、閑散人員敲詐、勒索應(yīng)如何處理等。其次，對挑選的案例進(jìn)行認(rèn)真的篩選，一方面，案例要緊貼主題、突出主題。另一方面，案例要簡潔、明了，不要太復(fù)雜、太深奧，以免影響學(xué)生對案例的理解和分析。再次，在教學(xué)前，針對案例設(shè)置問題，讓學(xué)生對案例有一定的認(rèn)識和了解。如案例，初一學(xué)生小明、小亮，受到幾個(gè)高年級學(xué)生的脅迫，被他人勒索錢財(cái)。小明將此事告訴了哥哥，讓哥哥招人教訓(xùn)那幾個(gè)學(xué)生；小亮將此事告訴了家長，家長再與學(xué)校及相關(guān)部門溝通。在該事例中，他們誰的做法可取，能制止他人的不當(dāng)行為，更好的保護(hù)自己。學(xué)生帶著對案例結(jié)果的猜想和疑問，會通過各種方法尋找答案，在這個(gè)過程中即預(yù)習(xí)了新知識，還加深了對法律保護(hù)作用的認(rèn)識，同時(shí)對法律的約束性有一定的了解。提高了學(xué)生的法律意識，使學(xué)生能自覺的學(xué)法、知法、用法、守法，更好的實(shí)現(xiàn)了政治教學(xué)的目的。第四，在教學(xué)中、有組織、有方向的進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，結(jié)合學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行分組，學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)交流，統(tǒng)一觀點(diǎn)。再以組為單位進(jìn)行教學(xué)討論，加深學(xué)生對知識的理解和領(lǐng)悟。第五，重視課后對學(xué)生觀點(diǎn)的總結(jié)和歸納，使學(xué)生形成統(tǒng)一的、系統(tǒng)的知識模型，以加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)的效果。

二、結(jié)合主題自由討論

自由式討論能充分體現(xiàn)學(xué)生在政治教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。一方面，學(xué)生在“自由”發(fā)揮前提下通過探索、討論，更容易發(fā)現(xiàn)問題，從而形成自主發(fā)問、思考、獲知的學(xué)習(xí)模式，改善了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動局面，使其有意識的去探索、認(rèn)知。另一方面，對知識的討論能最大程度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使其有效的參與到政治教學(xué)中，并拓展了學(xué)生對知識的認(rèn)知層面，使其形成對知識更廣泛、更深入的認(rèn)知。例二，在七年級下冊《熱愛生命》的教學(xué)中，第一，讓學(xué)生自由討論生命，通過討論引發(fā)學(xué)生對生命的認(rèn)知。一方面，激發(fā)了學(xué)生對生命觀、生命價(jià)值等的探究。另一方面，可準(zhǔn)確的掌握學(xué)生對生命認(rèn)識的差異，更好的掌握教學(xué)方向。第二，結(jié)合學(xué)生對生命的認(rèn)識程度，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，一些學(xué)生對“生命只有一次”有點(diǎn)茫然，他們對神秘的穿越、鬼神之說卻較有興趣。在教學(xué)中，不急于否定學(xué)生的思想，留給他們認(rèn)清事實(shí)的機(jī)會。如，通過多媒體播放一些影片，讓學(xué)生在生命的誕生與消亡中感受生命的珍貴。逐漸的剝開靈魂的神秘面紗，使學(xué)生科學(xué)的、理智的認(rèn)識到生命的存在和價(jià)值。再對“生命”進(jìn)行進(jìn)一步的討論，逐漸的糾正學(xué)生對生命的不正確認(rèn)知，樹立學(xué)生熱愛生命、珍惜生命的思想。又如，學(xué)生對生命的狹義理解，認(rèn)為人的生命是可貴的，而忽略了自然界的其他生命。教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識人與自然的聯(lián)系，拓展學(xué)生“愛生命”的領(lǐng)域，使其化小愛為大愛。第三，隨著學(xué)習(xí)的深入，進(jìn)行總結(jié)性的討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的成長對生命進(jìn)行討論，啟發(fā)學(xué)生勇敢的面對夢想，讓自己的人生更加燦爛。利用討論的方式進(jìn)行《熱愛生命教學(xué)》，使學(xué)生對生命有了更深刻的認(rèn)識，同時(shí)激發(fā)了他們對不同生命存在形式的探索興趣，進(jìn)而引發(fā)其對生命價(jià)值、生命意義的思考，確保教學(xué)計(jì)劃的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、多法聯(lián)用展開討論

在討論式教學(xué)法應(yīng)用中，其單一的應(yīng)用易壓制教學(xué)的靈活性、創(chuàng)新性。因此，在討論式教學(xué)中要注重各種教學(xué)方法的聯(lián)合使用。第一，教師要注重師生關(guān)系的互動性、和諧性。使學(xué)生的心理空間能夠在教學(xué)中得到釋放。如《好習(xí)慣受用一生》教學(xué)中，學(xué)生對什么是好習(xí)慣先要有一個(gè)認(rèn)識，教師可以舉例說明一些好的習(xí)慣（如有計(jì)劃的消防、節(jié)約習(xí)慣、節(jié)省習(xí)慣等），給學(xué)生指一個(gè)方向，但不易細(xì)致的闡述好習(xí)慣、壞習(xí)慣等，要讓學(xué)生有一個(gè)思考的過程，理清自身習(xí)慣的對與否，結(jié)合學(xué)習(xí)，能積極改正不良習(xí)慣，發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀作風(fēng)。第二，將案例式討論、自由式討論等方式結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行聯(lián)合應(yīng)用，以提高教學(xué)的靈活性，營造活躍的、適合討論的教學(xué)氣氛。第三，將討論式教學(xué)法與問題教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等聯(lián)合應(yīng)用，如例一。可提高學(xué)生對政治知識的理解，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)知更深入、更深刻。任何一種教學(xué)方法的應(yīng)用都不能盲目、孤立的實(shí)施，一定要結(jié)合實(shí)際情況，以“學(xué)生”為根本，配合學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)能力等設(shè)計(jì)教學(xué)。才能真正的實(shí)現(xiàn)“因材施教”，充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使政治教學(xué)水平更上一層樓。

作者：楊慧 單位：江蘇省張家港市合興初級中學(xué)

1.興趣是最好的老師，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的信心，并讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

由于政治自身特點(diǎn)，有些內(nèi)容比較抽象，需要學(xué)生具備一定的理解能力和思維能力，有些內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，要求學(xué)習(xí)者具有一定的思維品質(zhì)，推理能力，歸納概括能力。政治教學(xué)如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就一定會取得良好的教學(xué)效果。長期生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，不管做任何事，只要對自己有信心，就為獲得成功創(chuàng)造了先決條件。有一些學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，或者對空洞的政治術(shù)語，或者政治的分值較低等等原因，對政治不感興趣，學(xué)習(xí)有一定困難。作為教師要關(guān)心有困難的學(xué)生，不能岐視他們；要慢慢轉(zhuǎn)變他們，對他們的要求可以適當(dāng)?shù)鸵恍o他們布置的課外作業(yè)可以適當(dāng)降低難度，欠缺的知識伺機(jī)補(bǔ)上，同時(shí)注意發(fā)現(xiàn)和鼓勵他們學(xué)習(xí)過程中取得的微小進(jìn)步，多表揚(yáng)，少責(zé)難。老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，往往會使他們重新客觀認(rèn)識自己，逐步增強(qiáng)我也能學(xué)好政治的自信心。有好的學(xué)習(xí)方法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而讓學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)政治首先應(yīng)當(dāng)做好課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不僅是溫故知新，同時(shí)還可以在預(yù)習(xí)中對自己弄不懂或感到困惑的地方作上記號，上課時(shí)就能有針對性地聽老師講授，也便于和小組內(nèi)其他同學(xué)相互討論交流。其次在課堂上要勤于動手，積極思考，大膽質(zhì)疑。此外還要學(xué)會對知識進(jìn)行梳理，歸納小結(jié)。及時(shí)和經(jīng)常重溫學(xué)習(xí)過的知識可以加深記憶。復(fù)習(xí)的方式最好是先不忙翻書，可讓學(xué)生在頭腦里回憶學(xué)過的知識，實(shí)在想不起來的再翻書；或者把記得的內(nèi)容綱要在筆記本子上列出來也，因?yàn)檫呄脒厡憣υ鰪?qiáng)記憶有明顯效果；在課后可以做適當(dāng)?shù)木毩?xí)增強(qiáng)記憶的效果也是不可缺少的。

2.教師要用多元手段進(jìn)行教學(xué)。

新課標(biāo)要求教學(xué)中教師要采用多樣性教學(xué)方法。大致歸納為三類：教師引導(dǎo)，自主探究，合作交流。①教師引導(dǎo)。中學(xué)生已有一定的生活經(jīng)歷與知識基礎(chǔ)，但他們學(xué)習(xí)的更多的是人類文明的間接經(jīng)驗(yàn)；盡管他們在學(xué)習(xí)上處于主體的地位，但這并不能削弱教師在教學(xué)中的作用，反而對教師的組織、引導(dǎo)能力提出了更高的要求。②自主探究。學(xué)生學(xué)習(xí)過程是不熟悉的知識逐漸內(nèi)化的過程，要讓學(xué)生學(xué)會自主探究，自主探究作為新課標(biāo)理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，教師應(yīng)充分給予學(xué)生這種權(quán)力。自主探究，不是學(xué)生不著邊際地探究，要在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行有效地探究。在課堂中，要注意課堂的導(dǎo)入要生動，這樣能很快能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，打開學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入口，教師簡短的導(dǎo)入是為學(xué)生自學(xué)探究做鋪墊，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會主動地進(jìn)入自覺探究階段。自主探究的目標(biāo)是挖掘?qū)W生心力，發(fā)揮其自主作用，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，使其終身受益。③合作交流。教學(xué)要發(fā)揮集體的力量，教學(xué)過程就是一個(gè)合作交流的過程，教學(xué)中教師應(yīng)處理好師生之間的關(guān)系，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，多利用小組學(xué)習(xí)、活動游戲等方式，促進(jìn)學(xué)生的合作與交流，一方面能促進(jìn)學(xué)習(xí)更為高效，另一方面也在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)合作的習(xí)慣、交流的能力，更好地推動學(xué)生發(fā)展。

3.教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生主動探究與思考。

要讓學(xué)生知道知識的本源，而不只是了解問題的表面現(xiàn)象。學(xué)生的自主性在于對問題的興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣。主要途徑有兩個(gè)：其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念。教師只要抓住新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，由舊知引新知，有淺入深，層層鋪墊，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)遷移情境，并引導(dǎo)學(xué)生對照比較，抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，激活學(xué)生的思維使其積極的去探究。其二創(chuàng)設(shè)問題情境，通過現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)生動的事例或借助類比聯(lián)想等方法，讓學(xué)生處于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑，學(xué)生就會自主的進(jìn)行探究與思考，作為這一過程中的組織者和引導(dǎo)者，不能過多的干涉學(xué)生的活動。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)興趣可以得到更大的激發(fā)與鞏固，反過來可以更進(jìn)一步的提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語

一、創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)情感

在講授“加強(qiáng)思想道德建設(shè)”的內(nèi)容時(shí)，一般情況下，老師會選用感動中國人物、道德模范、最美人物，通過展示相關(guān)的視頻、資料來設(shè)置情境，并希望通過引導(dǎo)學(xué)生的思維參與、情感參與，談?wù)勛约旱母惺軄砼囵B(yǎng)正確的價(jià)值取向。但這種采取直接呈現(xiàn)案例的方式，其生成的效果是學(xué)生只是了解了人物事跡，很難深入其心靈深處。筆者也選用一個(gè)典型案例，但改變了直接呈現(xiàn)其資料的方式，采用創(chuàng)設(shè)懸念，逐漸展示情景的方式，取得了不一樣的效果。具體呈現(xiàn)如下：師：請同學(xué)們屏住呼吸，看著時(shí)鐘，讓我們等待1分16秒。（時(shí)鐘轉(zhuǎn)過1分16秒，這過程中，學(xué)生帶著詫異又有所期待的心情望著時(shí)鐘，當(dāng)然也有開著玩笑的學(xué)生）師：請大家在“的1分16秒”補(bǔ)充你剛才的感受。（學(xué)生七嘴八舌，“漫長的”、“好奇的”、“無所謂的”、“短暫的”。在學(xué)生稍作平靜后，教師用凝重而緩慢的語氣說出一段話）師：如果我給1分16秒賦予堅(jiān)強(qiáng)的詞語，如果我們正坐在一輛行使在高速路上的大巴車上，而司機(jī)被飛來的數(shù)公斤重的鐵塊擊中腹部，肝臟破裂、多處肋骨折斷，乘客的性命危在旦夕，（學(xué)生望著教師，偶有唏噓聲，已有了解的學(xué)生向同桌講述，而教師稍作停頓，吸引所有學(xué)生）司機(jī)用這1分16秒完成了靠邊停車、拉手剎、打雙向燈等保障安全的動作，之后，他倒下了。這就是最美司機(jī)吳斌。（趁熱打鐵）大家想過沒有，如果沒有平常的大愛和敬業(yè)深入骨髓，吳斌師傅是不可能在這危急的時(shí)刻、忍住常人無法想象的疼痛發(fā)揮出超人的力量。（我被自己的講述感動了，學(xué)生的表情也凝重了。）因此，設(shè)置有效的懸念，可以激發(fā)學(xué)生的情感，同時(shí)隨著一幅幅畫面展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，帶領(lǐng)學(xué)生慢慢進(jìn)入教師所想要達(dá)到的情境，教學(xué)過程成為了學(xué)生由情感所驅(qū)動的主動發(fā)展的過程。

二、分層展示，訓(xùn)練思維

分層對情景內(nèi)容進(jìn)行展示，讓受教育者逐一構(gòu)建多層次知識結(jié)構(gòu)。每一個(gè)認(rèn)識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建就意味著一個(gè)認(rèn)知沖突的解決，而每一沖突的解決也就意味著新認(rèn)識的構(gòu)建，進(jìn)而推動受教育者認(rèn)知向深層次發(fā)展。在講授“提高科學(xué)文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)”的知識時(shí)，不僅要強(qiáng)調(diào)“提高科學(xué)文化修養(yǎng)（才）和思想道德修養(yǎng)（德）”，而且要強(qiáng)調(diào)“追求更高的思想道德目標(biāo)”，在以往的教學(xué)實(shí)踐中，在案例的呈現(xiàn)上，容易使學(xué)生單層次地理解才和德的重要性，理解德才兼?zhèn)涞牡览恚y以升華到追求更高的思想道德目標(biāo)。為此，筆者嘗試分層次、遞進(jìn)地呈現(xiàn)案例，提高了教學(xué)效果。具體呈現(xiàn)如下：師：如果你是一位公司的老總，對于有德有才、有德無才、無德有才、無德無才這四類人的應(yīng)聘，你在錄用方面有何考慮？并說明理由。（學(xué)生進(jìn)入角色，因?yàn)榇藛栴}在學(xué)生的知識發(fā)展區(qū)，紛紛談?wù)撟约旱目捶ǎ處熀苄牢康乜吹睫q證思維在談?wù)搯栴}時(shí)閃光，在談?wù)撨^程中教師引導(dǎo)學(xué)生意識到有德有才與無德有才相比，易得到信任，路走得更寬，更遠(yuǎn)；學(xué)生在探究過程中能深刻感受到德才兼?zhèn)洌聻橄鹊睦砟睢Ｔ谶@樣的基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵）師：有這樣一個(gè)故事：A、B、C三個(gè)人去上夜班，很遠(yuǎn)就看見經(jīng)理在廠房門口站著。見到他們，經(jīng)理就說：“實(shí)在抱歉，你們?nèi)硕紱]有通過公司的試用，這個(gè)夜班上完后，請你們離開工廠。”說完，他把這個(gè)月的工資交給三人后就走了。三個(gè)人呆呆地站在那里一言不發(fā)。過了很久，A說“：上班時(shí)間到了，我們還是去上班吧！“”把我們炒了魷魚，還上什么夜班？你傻啊！”B沖A吼道。“反正工資已經(jīng)拿了，最后一個(gè)夜班我才不去呢！”C說。A心里其實(shí)也很難過，但他不愿看到因?yàn)椴粊砩弦拱喽绊懻麠l生產(chǎn)流水線。“就站好最后一班崗吧！”A對另外的兩個(gè)朋友說，但他們卻頭也不回地走了。最后一個(gè)夜班，A強(qiáng)打精神，盡量使情緒不影響工作。下班鈴響了，A走出廠房，意外地發(fā)現(xiàn)經(jīng)理正站在廠房門口。（已經(jīng)有學(xué)生猜出這個(gè)中國式勵志故事的結(jié)尾，教師微笑著看著學(xué)生的竊竊私語）師：結(jié)果相信大家已經(jīng)明了，但我希望大家認(rèn)真地聽聽經(jīng)理的最后一句話：“你們?nèi)齻€(gè)人都很優(yōu)秀，但我們要選擇一個(gè)最優(yōu)秀的。你和他們相比，多了一份難能可貴的品德，因此我們選擇了你！”是的，在我們身邊有很多優(yōu)秀的人，那么怎樣才能脫穎而出呢？（學(xué)生此時(shí)明白了用意，說出了“追求更高的道德目標(biāo)”）政治課是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，層層遞進(jìn)式地展現(xiàn)案例，一步一步地說明“提高思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)，追求更高的思想道德目標(biāo)”，清晰、有條理地闡述問題，啟迪了學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生深刻地理解現(xiàn)代社會對于人才的要求，自覺樹立追求更高道德修養(yǎng)的信念，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

三、優(yōu)選視頻，提高成效

影視視頻具有震撼力、吸引力、滲透性強(qiáng)以及形象、生動、直觀等特點(diǎn)，為學(xué)生所喜聞樂見，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、加深對知識理解的有效情景。在講授“文化自覺與文化自信”時(shí)，情境教學(xué)是首選的教學(xué)策略，如何呈現(xiàn)給學(xué)生是一個(gè)難題，簡單的做法是把視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，可是，一方面這段視頻的節(jié)奏是根據(jù)節(jié)目需要設(shè)計(jì)的，并不完全符合課堂教學(xué)的要求；另一方面，超過10分鐘以上的視頻其實(shí)降低了教學(xué)效果，學(xué)生會忘記當(dāng)初為什么看這段視頻。怎樣才能讓這段視頻發(fā)揮我能利用的最大的功效呢？在講授“文化自信和文化自覺”的內(nèi)容時(shí)，筆者借鑒了“老梁故事匯”等節(jié)目主持人的講解和視聽內(nèi)容的結(jié)合方式呈現(xiàn)視頻，取得了意想不到的效果。具體呈現(xiàn)如下：師：在初中教材中，大家學(xué)過一篇文章《珍珠鳥》，還記得作者是誰嗎？（個(gè)別學(xué)生小聲講出了馮驥才）師：是的，馮驥才是我國著名作家、畫家，現(xiàn)在大家記住更多的是他的民間文化遺產(chǎn)的搶救者的身份。而他對民間文化的保護(hù)意識開始于上個(gè)世紀(jì)的90年代。（教師講述1991年周莊迷樓的故事。）而對于民間文化保護(hù)的強(qiáng)烈的自覺性，應(yīng)該要數(shù)1994年的“天津保衛(wèi)戰(zhàn)”。（播放視頻中相關(guān)的內(nèi)容）師：在這期間，馮驥才在法國住了三個(gè)月，了解到三位作家對法國文化保護(hù)起到了重要作用（教師介紹雨果、梅里美、馬爾羅），正是這些保護(hù)工作使得法國很多歷史文化得以留存，樹立了法國人的文化自豪感和文化自尊。而就在這樣的時(shí)刻，馮驥才聽到了天津老街被拆除的消息，他深深地感受到了一位作家的責(zé)任。2002年，他發(fā)起了“中國民間文化遺產(chǎn)搶救工程”。（播放視頻中的相關(guān)內(nèi)容）師：請大家分享一下你對馮驥才行為的認(rèn)識？（教師在學(xué)生分享的基礎(chǔ)上引導(dǎo)對于文化自覺和文化自信的理解）就如電影是由一個(gè)個(gè)情節(jié)串連，并在其中傳遞其價(jià)值觀似的，教師在運(yùn)用視頻時(shí)，也將其設(shè)計(jì)成串連的情節(jié)，并在其中滲透知識點(diǎn)、傳遞價(jià)值觀，學(xué)生在觀看的過程中自然而然地接受，實(shí)現(xiàn)由感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)換。

四、激情演講，引發(fā)共鳴

一、高中政治教學(xué)過程中倡導(dǎo)態(tài)度評價(jià)并注重評價(jià)角度的多元性

由于高中政治作為高考的必考科目之一，學(xué)校、學(xué)生以及家長非常看重學(xué)生在平時(shí)以及模擬測試中的卷面成績，考試成績高，則歡呼雀躍，進(jìn)行一頓褒獎；考試成績低了，則垂頭喪氣，進(jìn)行一頓批評。因此，學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)在高中政治教學(xué)過程中，占有重要位置。本次課程改革的一大亮點(diǎn)便是改變這類僅僅注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的評價(jià)而忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的方法，轉(zhuǎn)而重視學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生在每次考試過程中的進(jìn)步，平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，在考試的過程中進(jìn)步較大的學(xué)生應(yīng)給予高分，給予鼓勵和表揚(yáng)，針對考試成績徘徊不前，進(jìn)步較小的學(xué)生則在評價(jià)過程中給予較低的分?jǐn)?shù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)還倡導(dǎo)評價(jià)角度的多元化，改變僅僅依靠高中政治教師一人進(jìn)行評價(jià)的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生、同學(xué)、班主任以及家長都能參與到對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)過程中，讓教師對學(xué)生的評價(jià)更加公平、公正。

二、高中政治教學(xué)過程中改變以書本為主的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)注意生活化與選擇性

過去的高中政治教學(xué)在授課時(shí)，以課本為主，很多教師認(rèn)為這是理所當(dāng)然，是亙古不變的真理。其實(shí)不然，高中政治課本屬于學(xué)科理論范疇，知識存在于理論層面，學(xué)生進(jìn)入社會，很難用發(fā)展的觀點(diǎn)審視現(xiàn)實(shí)社會發(fā)生的現(xiàn)象，總感覺所學(xué)非所用，總感覺書本知識沒有太大的用處。這主要是由于教育就是生活，生活也是一種教育，離開了現(xiàn)實(shí)生活的高中政治教學(xué)是建造空中樓閣，是一種假象。新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容生活化主要是立足學(xué)生能力的培養(yǎng)與發(fā)展，讓學(xué)生所學(xué)不能偏離實(shí)際生活，讓學(xué)生多接觸社會現(xiàn)實(shí)，在社會生活中建構(gòu)自身的知識體系。

三、高中政治教學(xué)過程中教學(xué)方法的應(yīng)用需要體現(xiàn)時(shí)代性與開放性

過去的高中政治教學(xué)過程中，教師采用的教學(xué)方法，由于受應(yīng)試教育的影響，往往側(cè)重于學(xué)生基本理論知識的識記與背誦，為了讓學(xué)生掌握更多的書本知識，教師往往會在課堂上要求將知識劃分成三六九等，最重要的重點(diǎn)講授，不理解的則要求強(qiáng)加記憶，并將這部分知識視為考點(diǎn)，而對于不是很重要的內(nèi)容則在授課過程中粗枝大葉一帶而過。學(xué)生在政治學(xué)習(xí)過程中最主要的學(xué)習(xí)方法便是記憶，知識背誦的越多考試分?jǐn)?shù)越高。新課標(biāo)要求改變這樣的教學(xué)方法，倡導(dǎo)以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考為主，在教學(xué)過程中根據(jù)時(shí)展的特點(diǎn)植入多媒體、網(wǎng)絡(luò)、微博等教學(xué)方法，以讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。

四、結(jié)束語

一、初中政治教學(xué)案例的選擇原則

1.遵循實(shí)效性原則。

初中學(xué)生的年齡正處在一個(gè)特殊的年齡階段，在這一階段都比較喜歡能夠接受到新鮮的事物，因此其非常的討厭比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，這就要求教師在對教學(xué)案例進(jìn)行選擇時(shí)，不能夠忽視學(xué)生的這一點(diǎn)心理特征，必須對其進(jìn)行充分的考慮，應(yīng)盡量地選擇那些實(shí)效性相對較強(qiáng)的政治案例來向?qū)W生解釋經(jīng)典的政治問題。例如，教師在講解“擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)”這一部分內(nèi)容時(shí)，就可以通過“反腐風(fēng)暴”進(jìn)行舉例，貪污腐敗的一批高官紛紛落馬讓學(xué)生真正認(rèn)識到黨始終代表最廣大人民的根本利益，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，還能夠提高學(xué)生的政治思想意識。

2.遵循針對性原則。

初中政治教師在對具體的案例進(jìn)行選擇時(shí)，必須同時(shí)注意兩方面的內(nèi)容：在選擇教學(xué)案例時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)選擇符合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)案例；其次應(yīng)當(dāng)選擇初中學(xué)生感興趣的并且和這一年齡段的學(xué)生有一定關(guān)系的教學(xué)案例。因?yàn)檫@樣的案例具有非常明確的指向性，通過舉例這些簡單的案例，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到知識，也可以讓學(xué)生對其產(chǎn)生共鳴，從而提高了政治教育的效果。例如，教師在講解“樹立法制觀念”這一部分的內(nèi)容時(shí)，就可以選擇初中生利用微信交友怎樣受到侵害，最后怎樣通過法律的手段來維護(hù)自己合法權(quán)利的，讓學(xué)生認(rèn)識到日常生活中要學(xué)會自我保護(hù)，學(xué)法、懂法、守法、用法，認(rèn)識到樹立法制觀念的重要性，這樣不僅突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，也提高了學(xué)生的思想道德水平與法制觀念。

二、初中政治教學(xué)中教學(xué)案例的應(yīng)用

1.教學(xué)案例選擇。

1金平縣初中政治教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，在教學(xué)理念、教學(xué)方法方面，隨著初中政治新課程改革地不斷深入，初中思想政治發(fā)生很大改變，并且在一定程度上達(dá)到一個(gè)前所未有的高度，同時(shí)取得相應(yīng)的教學(xué)成果。金平縣的初中政治教育，全面貫徹黨的教育方針同黨的民族政策結(jié)合起來，一定程度解決了少數(shù)民族思想政治教育面臨的特殊困難和突出問題，但從調(diào)查的數(shù)據(jù)情況來看，目前金平縣初中政治教學(xué)存在著諸多問題：

1.1政治教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

①政治教師流失嚴(yán)重。據(jù)統(tǒng)計(jì)，由于金平縣山高路遠(yuǎn)，交通不便，經(jīng)濟(jì)落后，自2000年以來，金平縣流失的政治教師人數(shù)高達(dá)60余人，占到整體教師隊(duì)伍的46.87%。特別是2010年以來，分到金平縣中學(xué)任教的政治教師先后流失了近20人。從總體上來看，年輕骨干教師或優(yōu)秀教師成為這些外流教師的主體，最重要的是，這些教師一般流向州府或內(nèi)地中學(xué)。另外，在當(dāng)前環(huán)境下，用人機(jī)制相對比較靈活，在個(gè)人檔案方面，基本不作要求，對于部分老師來說，考取或聯(lián)系好一個(gè)單位后，通常情況下會突然辭職走人，在一定程度上影響正常的教學(xué)的安排，學(xué)校和教育局對此也是無可奈何，教師的流失使邊境地區(qū)農(nóng)村學(xué)校逐漸衰敗；同時(shí)，這部分流失的教師也給當(dāng)?shù)亟處熢斐?ldquo;身在曹營心在漢”人心不穩(wěn)，從而導(dǎo)致了教育水準(zhǔn)的下滑。②政治教師老齡化突出。從金平縣教育局教師隊(duì)伍統(tǒng)計(jì)情況顯示，全縣政治教師年齡均在45歲以上占了整個(gè)政治教師隊(duì)伍的80%，有人用很形象語言概括了當(dāng)前金平縣中學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)“爺爺奶奶教小學(xué)、叔叔阿姨教初中”。由于年紀(jì)偏大，又沒有相應(yīng)的培訓(xùn)，很多老師知識老化，普通話、電腦設(shè)備等不會，導(dǎo)致了學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)講漢語還是一口濃重的少數(shù)民族口音，基本的電腦開關(guān)機(jī)也不會。③特崗教師比例偏大。在取消“代課教師”的政策后，教師缺編大，師資不足，一個(gè)政治老師“承包”一個(gè)年紀(jì)的所有政治課。為了解決邊境地區(qū)教師缺乏的問題，近年來，各級政府出臺一系列的解決措施，其中“特崗教師”政策是影響最大，實(shí)施范圍最廣，特崗教師成為主力軍。由于特崗教師的特殊性，很多特崗教師把服務(wù)的三年當(dāng)成是自己的一個(gè)跳板，常常是借助公務(wù)員、事業(yè)單位等考試“跳槽”或離開了邊境農(nóng)村，筆者采訪了三年服務(wù)期滿后部分留下來繼續(xù)從教的特崗教師，他們留在當(dāng)?shù)氐脑蛑饕牵篴熱愛教師行業(yè)，舍不得所教的娃娃；b抱有“報(bào)恩”心態(tài)，感謝當(dāng)?shù)氐恼屠蠋煂λщy時(shí)的幫助；c年齡偏大，不再適合各種考試或出去打工；d已多半結(jié)婚生子，需要照顧家庭。總之，一方面，由于在財(cái)政、編制等影響下，無法及時(shí)補(bǔ)充師資力量，在這種情況下，通過聘請較為“廉價(jià)”的特崗教師維持正常的教學(xué)秩序；另一方面，與各種優(yōu)惠政策、待遇相比，“特崗教師”只是一種選擇，這些人通常情況下，不會安心于邊遠(yuǎn)農(nóng)村教育。進(jìn)而在一定程度上嚴(yán)重的“威脅”農(nóng)村教育的發(fā)展。

1.2忽視了政治課的重要性

對于政治這門課，許多教師和學(xué)生都缺乏必要的認(rèn)識，認(rèn)為這門課不重要，考試前，只要死記硬背重點(diǎn)就可以得到滿意的成績，在這種情況下，使得師生普遍忽略了政治教學(xué)的重要性。在教學(xué)過程中，很多教師都依賴于課本，將政治課教學(xué)視為“劃重點(diǎn)”，在政治課上學(xué)生只是對所謂的重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，在一定程度上缺乏學(xué)習(xí)的熱情。

1.3政治教學(xué)認(rèn)識存在誤區(qū)

一、當(dāng)前油田企業(yè)基層思想政治工作的現(xiàn)狀

(一)“八個(gè)多元化”顯現(xiàn)油田企業(yè)基層思想政治工作的新情況

從我們油田來看,國企長期隱性的矛盾日益顯現(xiàn),以下“八個(gè)多元化”,是我們基層思想政治工作者所面臨的新情況。

1、思想觀念的多元化。

職工的思想觀念越來越復(fù)雜,價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化的趨勢。在精神與物質(zhì)方面,職工更多的看重物質(zhì)。

2、用工形式的多元化。

在一個(gè)單位,往往正式職工、合同工、子女勞務(wù)工、聘用(返聘)職工、臨時(shí)工同時(shí)存在。由于其需求上的差異,思想政治工作更需要更有針對性。

1充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

興趣才是學(xué)習(xí)的原動力。濃厚的興趣能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的積極性。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?首先，設(shè)疑啟發(fā)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。思源于疑，有疑問，才有思維，才有創(chuàng)新。所謂設(shè)疑啟發(fā)，就是要求教師圍繞教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，科學(xué)地、有針對性地、有梯度地提出疑問，鼓勵學(xué)生消除心理壓力，各抒己見、積極辯論、敢于質(zhì)疑。通過設(shè)疑啟發(fā)，才能使學(xué)生從原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維欲望，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。設(shè)疑要針對教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)疑要注意新舊知識的聯(lián)系，更要注意理論與實(shí)際的聯(lián)系。其次教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識的主人，要千方百計(jì)地把認(rèn)識的對象和任務(wù)從學(xué)生的間接需要變?yōu)橹苯有枰瑥?ldquo;要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，形成和強(qiáng)化內(nèi)部動機(jī)，引起學(xué)生的興趣。具體來說，在教學(xué)內(nèi)容上必須把馬克思主義理論與學(xué)生的思想活動實(shí)際緊密聯(lián)系起來，引用科學(xué)和生活中的事例，豐富和充實(shí)教材內(nèi)容。用真實(shí)的材料、感人的事跡，馬上就能引起學(xué)生的興趣。只有學(xué)生產(chǎn)生深厚的興趣，才有可能帶著愉快、高漲的情緒，去分析、去比較，才能形成科學(xué)的世界觀、人生觀，才能指導(dǎo)實(shí)踐。

2轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)手段，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的思維方式在轉(zhuǎn)變，作為“傳道授業(yè)解惑”的教師更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代與教學(xué)要求的潮流，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓初中政治課堂更加生動。面對信息激增、科技迅猛發(fā)展的新世紀(jì)，傳統(tǒng)的粉筆教學(xué)已不能適應(yīng)時(shí)代的要求，而緊跟時(shí)代步伐，加大課堂的科技比重和信息含量，增強(qiáng)時(shí)代特色是教學(xué)手段改革的當(dāng)務(wù)之急。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和豐富多彩的社會生活已直接影響學(xué)習(xí)本身，學(xué)生信息來源不再以相對固定的課本與教師為主，而開始直接面對現(xiàn)實(shí)問題，直接尋找、檢索并收集與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的信息和資源。課堂教學(xué)中的學(xué)生不是被動接受教育，而是教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、文獻(xiàn)、電視傳媒，收集、整理運(yùn)用資料，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和參與意識，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

3巧妙提問，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在中國這種大班教學(xué)的模式下，想做到每個(gè)學(xué)生都有開口回答、提問的機(jī)會是非常難的，所以在實(shí)際教學(xué)中，我們需要增加提問的機(jī)會，讓學(xué)生開動腦經(jīng)進(jìn)行發(fā)散思維，為學(xué)生提供情感體驗(yàn)的教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活、感悟生活時(shí)進(jìn)行感性的思考，但同時(shí)，我們的教學(xué)也需要理性的思考。在課堂教學(xué)中，通過巧妙的提問讓學(xué)生各抒己見，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)新思維。課堂教學(xué)過程中，教師要注意提問的技巧，可采取多種提問的方式，如模糊提問、發(fā)散思維提問、學(xué)生自主提問等，通過這些有技巧的提問，活躍學(xué)生的思維，在問題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。針對同一問題巧妙地提問，讓學(xué)生展開討論，充分體現(xiàn)了學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，鼓勵和鞏固學(xué)生的創(chuàng)新能力