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一、巧用案例展開討論
可組織分組討論，使學生的法律觀點更明確、更清晰。可見，討論式教學不僅形式多樣，而且不同的討論形式可以相互交錯進行應用，還可將討論式教學法與問題教學法、情景教學法等結(jié)合起來，以達到更好的教學效果。如在《遵紀守法》教學中，利用案例式討論法進行教學。首先，要做好教學前準備，引導學生對教學案例進行查找、分析，確定討論的核心問題。例如以“法律護我成長”為教學的主要內(nèi)容，就要結(jié)合法律的保護作用進行案例的選擇、分析。如，應用法律解決未成年人遭遇的家暴問題；當遇到社會青年、閑散人員敲詐、勒索應如何處理等。其次，對挑選的案例進行認真的篩選，一方面，案例要緊貼主題、突出主題。另一方面，案例要簡潔、明了，不要太復雜、太深奧，以免影響學生對案例的理解和分析。再次，在教學前，針對案例設置問題，讓學生對案例有一定的認識和了解。如案例，初一學生小明、小亮，受到幾個高年級學生的脅迫，被他人勒索錢財。小明將此事告訴了哥哥，讓哥哥招人教訓那幾個學生；小亮將此事告訴了家長，家長再與學校及相關(guān)部門溝通。在該事例中，他們誰的做法可取，能制止他人的不當行為，更好的保護自己。學生帶著對案例結(jié)果的猜想和疑問，會通過各種方法尋找答案，在這個過程中即預習了新知識，還加深了對法律保護作用的認識，同時對法律的約束性有一定的了解。提高了學生的法律意識，使學生能自覺的學法、知法、用法、守法，更好的實現(xiàn)了政治教學的目的。第四，在教學中、有組織、有方向的進行學習討論，結(jié)合學生觀點進行分組，學生先進行組內(nèi)交流，統(tǒng)一觀點。再以組為單位進行教學討論，加深學生對知識的理解和領(lǐng)悟。第五，重視課后對學生觀點的總結(jié)和歸納，使學生形成統(tǒng)一的、系統(tǒng)的知識模型，以加強政治學習的效果。
二、結(jié)合主題自由討論
自由式討論能充分體現(xiàn)學生在政治教學中的主體地位，提高學生自主學習和解決問題的能力。一方面，學生在“自由”發(fā)揮前提下通過探索、討論，更容易發(fā)現(xiàn)問題，從而形成自主發(fā)問、思考、獲知的學習模式，改善了學生學習的被動局面，使其有意識的去探索、認知。另一方面，對知識的討論能最大程度的調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使其有效的參與到政治教學中，并拓展了學生對知識的認知層面，使其形成對知識更廣泛、更深入的認知。例二，在七年級下冊《熱愛生命》的教學中，第一，讓學生自由討論生命，通過討論引發(fā)學生對生命的認知。一方面，激發(fā)了學生對生命觀、生命價值等的探究。另一方面，可準確的掌握學生對生命認識的差異，更好的掌握教學方向。第二，結(jié)合學生對生命的認識程度，引導、啟發(fā)學生學習。例如，一些學生對“生命只有一次”有點茫然，他們對神秘的穿越、鬼神之說卻較有興趣。在教學中，不急于否定學生的思想，留給他們認清事實的機會。如，通過多媒體播放一些影片，讓學生在生命的誕生與消亡中感受生命的珍貴。逐漸的剝開靈魂的神秘面紗，使學生科學的、理智的認識到生命的存在和價值。再對“生命”進行進一步的討論，逐漸的糾正學生對生命的不正確認知，樹立學生熱愛生命、珍惜生命的思想。又如，學生對生命的狹義理解，認為人的生命是可貴的，而忽略了自然界的其他生命。教學中應啟發(fā)學生認識人與自然的聯(lián)系，拓展學生“愛生命”的領(lǐng)域，使其化小愛為大愛。第三，隨著學習的深入，進行總結(jié)性的討論，引導學生結(jié)合自己的成長對生命進行討論，啟發(fā)學生勇敢的面對夢想，讓自己的人生更加燦爛。利用討論的方式進行《熱愛生命教學》，使學生對生命有了更深刻的認識，同時激發(fā)了他們對不同生命存在形式的探索興趣，進而引發(fā)其對生命價值、生命意義的思考，確保教學計劃的完成和教學質(zhì)量的提高。
三、多法聯(lián)用展開討論
在討論式教學法應用中，其單一的應用易壓制教學的靈活性、創(chuàng)新性。因此，在討論式教學中要注重各種教學方法的聯(lián)合使用。第一，教師要注重師生關(guān)系的互動性、和諧性。使學生的心理空間能夠在教學中得到釋放。如《好習慣受用一生》教學中，學生對什么是好習慣先要有一個認識，教師可以舉例說明一些好的習慣（如有計劃的消防、節(jié)約習慣、節(jié)省習慣等），給學生指一個方向，但不易細致的闡述好習慣、壞習慣等，要讓學生有一個思考的過程，理清自身習慣的對與否，結(jié)合學習，能積極改正不良習慣，發(fā)揚優(yōu)秀作風。第二，將案例式討論、自由式討論等方式結(jié)合教學實際進行聯(lián)合應用，以提高教學的靈活性，營造活躍的、適合討論的教學氣氛。第三，將討論式教學法與問題教學法、多媒體教學法等聯(lián)合應用，如例一。可提高學生對政治知識的理解，使學生對知識的學習和認知更深入、更深刻。任何一種教學方法的應用都不能盲目、孤立的實施，一定要結(jié)合實際情況，以“學生”為根本，配合學生的思維方式、學習能力等設計教學。才能真正的實現(xiàn)“因材施教”，充分的發(fā)揮學生的學習潛力，使政治教學水平更上一層樓。
作者：楊慧 單位：江蘇省張家港市合興初級中學