［摘要］民族音樂是我國傳統藝術文化中的重要組成部分，將民族音樂充分融入到現代音樂教學當中，是促進民族音樂教育化發展及傳承民族音樂文化的有效途徑。對此，本文首先從有利于文化傳承以及增強學生民族自豪感兩方面，論述了民族音樂融入現代音樂教學匯總的重要意義，進而通過樹立民族音樂教學觀念、構建多元音樂教學機制，利用民族音樂資源優勢、開發現代音樂專業課程，全面建設優秀教學團隊、推進民族音樂教學發展三個維度，提出了民族音樂融入現代音樂教學中的實踐路徑，旨在能夠促進現代音樂教學事業的改革與創新，完善音樂教學體系，更好的促使民族音樂的傳承及發展。

［關鍵詞］民族音樂;現代音樂教學;重要意義;融入途徑

引言

不同民族之間都擁有著悠久的歷史文化，只有具備較強的民族認同感及自豪感的國家，才能真正對世界文化帶來深遠的影響。對于民族音樂來說，由于少數民族集中生活在某一區域，生活習慣及風土民情都與漢族有著明顯的不同，幾千年的發展歷程中，各民族始終保留并延續著本民族獨特的文化，正因如此才形成了我國豐富多彩的民族文化體系，進而才讓民族音樂歷久彌新，在世界音樂舞臺中擁有重要地位。民族音樂中蘊藏著大量的素材，能夠有效完善及豐富現代音樂教育內容，深化現代音樂教育內涵。現代音樂教育應充分意識到民族音樂的對自身發展的重要作用，積極將其融入到教學中，以此來更好的促進廣大學生的全面發展，增強學生的文化素養，同時也促進傳統民族文化的有效傳承及發展。

一、民族音樂融入現代音樂教學中的重要意義

(一)民族音樂融入到教學中有利于文化的傳承

民族音樂是傳統民族藝術文化的主要表現形式主義，是民族文化的最原始的藝術形態，在中華文化寶庫中，包含著宗教文化、音樂文化、哲學文化、軍事文化等，都與民族文化共同生存、共同發展，與此同時，民族音樂在世界音樂中占據重要位置，是東方音樂藝術的代表。因此，在現代音樂教育中，應主動承擔起傳承與弘揚傳統民族文化的責任，通過民族音樂來彰顯中華民族精神，使其傳播到世界各個角落。而將民族音樂融入到現代音樂教學中，則是有效的途徑之一，由于學生的個人價值觀念尚未成熟，并且具有較強的接受與適應能力，在這期間向學生傳授民族音樂文化，有利于豐富學生音樂知識體系，促進他們全面發展，不僅能夠增強學生的愛國精神，同時還能促使他們主動繼承與發展我國傳統民族文化。

摘要：古琴音樂文化是一種傳統的中國古典文化，古琴以其旋律悠揚、扣人心弦的特點成為古代文人墨客的寵愛，在現代也作為一種特色文化而有著崇高的地位。隨著2003年古琴成為世界級非遺后，不論是國家強調的“文化自信”還是人們越來越重視的回歸的追求中國文化的熱情，都修建形成了當今古琴得熱潮。不論是在音樂學院還是民間，學習古琴者越來越多。開設古琴演奏專業的大學越來越多，民間琴館也層出不窮。因此，本文將立足大學音樂課程教學現狀的基礎上，分析古琴融入現代音樂教學中的思考。

關鍵詞：古琴教學；現代音樂；大學教學

隨著社會的不斷發展，我國現在對于傳統文化可以說是越來越看重，并且希望通過一定的方式，將傳統文化中的精髓傳承下去。其中學校作為傳承中的重要媒介，自然有著不可推卸的責任。在我國學校教育教學中，不同的學科，都需要根據一定的學科特色，從而將相應的傳統文化融入其中，促進傳統文化的成長與發展。對于大學音樂課程教學來說，也是如此。在大學音樂課程教學中，教授的內容主要以現代音樂教學為主，但是隨著這些年來社會主流的發展，在現在的大學音樂教育中，教師開始逐漸將古琴這一中國特色文化，融合進入現代音樂教學中，從而通過課程的教學，讓學生能夠形成一定的古琴觀念。然而在實際的學校課程教學中，教師在對學生進行課程教學的時候，為了達到更好的教學效果，教師就需要對古琴融入課堂教學的方式，展開思考，從而選擇合適的教學方式，來推動整體課堂教學的進程。因此，本文將結合大學音樂課程教學中的相關事例，分析古琴融入現代音樂教學中的思考。

一、融入古琴教學的作用

在大學音樂課程教學中，教師想要將古琴融入現代音樂課程教學中，就需要明確知道在現代音樂課程教學中，融入古琴教學有什么意義和作用，從而教師才能夠在實際的課程教學中，選擇合適的教學方式，來實現古琴與現代音樂教育之間的融合。

（一）有利于提高學生的欣賞品味

第一，在大學音樂課程教學中，教師在對學生進行現代音樂課程教學的過程中，融入古琴教學，有利于提高學生的欣賞品味。對于音樂課程教學來說，其中最為主要的就是能夠促進學生素質內涵和欣賞水平的發展。在課本教學的內容，其中所涉及到的教學內涵，是與古琴中所蘊含的內涵不一樣的。對于古琴來說，它是經過我國幾千年文化的積累和沉淀而形成的，它相對于現代音樂來說，整體顯得更加的厚重，更加的有韻味。通過將現代音樂與古琴文化結合起來，能夠在一定的程度上，促進學生欣賞水平的提升。

世界在飛速發展，教育改革日益朝深層次推進，音樂教學不僅要迅速加入到改革隊列，更要成為提高學生素質的重要環節，這對于所有從事音樂教學的教育工作者來說，的確任重道遠。音樂教師教學觀點的創新，應該體現在音樂課堂教學活動全過程中，要以音樂的美來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂實踐能力。

一、必須打破傳統教育中“教”與“學”相互對立的壁壘

將教、學有機地統一起來，使教與學在提高學生綜合素質目標之下，形成一個完善的組合。過去的音樂教學有兩個極端的觀點：

1.是認為音樂教學只要教孩子學會一些他們喜聞樂見的歌曲、舞蹈，作為他們生活中的點綴即可：“音樂教學無關教育的大局”即是此觀點的核心。體現在教學中必然使音樂教學松松垮垮，無法使音樂教學成為提高孩子綜合素質的重要一環。

2.是采取填鴨式的教學方法，無視學生的心理年齡特點和接受能力，“只有掌握樂理知識，才談音樂教學”，即是此觀點的核心。體現在音樂教學中必然使孩子對音樂產生高深莫測的感覺，從而產生距離感、畏懼性。因而失去了學習音樂的積極性，甚至有可能抹殺了孩子的音樂天賦。如何激發學生學習的興趣，讓學生在課堂上愉快地接受教學，這里我舉一個例子：根據大綱要求，低年級學生掌握的音符時值有二分音符、四分音符和八分音符。如果只告訴他們二分音符唱兩拍，四分音符唱一拍，對他們來說是很難理解的。學生不明白兩拍、半拍是怎么回事，時間長了，學生對節奏練習便會失去興趣。因此，在教學中要使節奏練習形象化、趣味化。將二分音符、四分音符和八分音符時值形象化，用人物走、跑來代替單純的“dada”練習。四分音符相當于小孩走路，一步一拍，不緊不慢；二分音符相當于老爺爺走路，一步兩折，慢一些；八分音符相當于小朋友跑步，一步半拍，快一些。如此通過形象化的手段，讓學生理解了二分音符、四分音符和八分音符節奏上的區別，逐步掌握了其時值。這樣以趣味性入手，使學生真切地感受到音樂的存在，逐步引導他們步入音樂的殿堂，體會其中的奧妙。

二、充分利用現代高科技教學設備

即用傳媒手段來幫助提高音樂教學的質量。這是提高孩子學習音樂積極性的一個有效方法。隨著現代科技的發展，“一支粉筆，一張嘴”的教學方法必遭淘汰。幻燈機、錄音機、影碟要、功放音響等現代教學設備，既為學生喜聞樂見，又能將教學內容形象化、趣味化，有利于孩子的理解吸收。

在當今的高師音樂專業教學中，現代化教學手段的運用已經越來越廣泛，但是現代化教學新理念的成型及系統化還是落后于先進教育資源的配置。再從學生的角度來看，音樂類師范專業的學生所學相當廣泛，但是衡量師范生的最有效的標尺還是其聲樂的演唱能力和鋼琴的演奏能力，因此在眾多的課程中，如何運用現代化教學新理念來提高技能課的上課效率逐步成為高校技能課教師所研究的對象。筆者在長期的高校師范類音樂類技能教學過程中，總結出如下的核心理念。   一、現代化教學新理念及其同實踐課的結合。   （一）理念——“學生聲樂樂感建設”   1.“學生聲樂樂感建設”理念的闡釋：目前的高校師范生在聲樂課學習中遇到的普遍問題是將學習的重點放在語言文字的學習和曲調的哼唱上，而忽視的二次創作的重要性。因此加強學生自體的聲樂樂感建設，就可以使之成為聲樂演唱中語音文字和語音發聲相聯系的紐帶。具體來說，“聲樂樂感建設”字面含義就是指學生通過各種方式方法來構建自己的聲樂樂感世界，從而賦予白紙黑字的歌譜以一定的生命力與靈動性。   2.“聲樂樂感建設”理念與聲樂實踐課結合的實際案例案例一：在聲樂小課中培養浪漫主義“RUBATO”的樂感。“RUBATO”的中文含義是伸縮節奏，它是在浪漫主義時期的一種音樂處理的特定狀態。如果演唱者不能掌握這種感覺技巧，那么對聲樂作品的二次創作最終都會以失敗而告終。面對學生自我樂感的缺乏，高校的聲樂教師可以在聲樂小課中留出十分鐘時間，選擇具有典型“RUBATO”的樂感的樂曲與學生共同進行分析與欣賞。當然，在欣賞時必須閱讀樂譜，因為只有當欣賞配合著樂譜并隨音樂進行哼唱時，我們才能真正地體會“RUBATO”的特點。   案例二：在藝術指導老師的幫助下建立起聲樂樂感。藝術指導就是鋼琴伴奏老師，當前高師聲樂小課的學生還沒有建立起與藝術指導老師間的合作習慣，通常只是在自己的聲樂小課老師的指導下進行學習，而藝術指導老師的作用就是就是樂感的培養和處理，因此在目前某些高校不設置此類伴奏的情況下，學生應該主動地找鋼琴老師進行合作，請其為自己進行藝術樂感方面的指導，以達到對聲樂曲目的一個完整的樂感培養。   （二）理念二——“鋼琴研究性教學”   1.“鋼琴研究性教學”理念的闡釋：傳統的鋼琴小課授課模式是以一對一為顯著特點的，我們高師的鋼琴教學一定要在一對一的模式中注入新的生命基因，使我們的鋼琴教學不再停留于培養“鋼琴匠”，而是要培養出“能彈、能談、能探、的音樂師資。   2.“鋼琴研究性教學”理念與鋼琴實踐小課結合的實際案例：案例：我們進行的教學對象是大二的小課學生，在第二學期的第4—7課時中，教師給他布置的作業是巴赫《意大利協奏曲》BWV971以及門德爾松《行板與回旋隨想曲》OP.14，鋼琴教師在指導其演奏的過程中，同樣可以在適當的時間加入以下研究性的教學內容。首先，針對巴赫《意大利協奏曲》，教師可穿插的鋼琴藝術史的研究性教學內容為：巴赫音樂語言的宗教性、世俗性、民間性，巴洛克音樂中的基礎低音，巴洛克音樂中旋律運動的不間斷性等等；針對巴赫《意大利協奏曲》，教師可穿插的鋼琴教學法的研究性教學內容為：鋼琴演奏中如何進行句法的劃分整體布局，連奏、斷奏、跳音奏法的區別等等。其次，針對門德爾松《行板與回旋隨想曲》，教師可穿插的鋼琴藝術史的研究性教學內容為：門德爾松浪漫主義情感中的古典性、明澈性、高雅性、質樸性，浪漫主義歷史時期工業革命、社會民主化對浪漫主義音樂的影響等等；針對門德爾松《行板與回旋隨想曲》，教師可穿插的鋼琴教學法的研究性教學內容為：在演奏歌唱性旋律時的速度把握及自由節奏的運用，如何獲得柔和、圓潤的唱音音色等等。   （三）理念三——“多元智能理論”在高師聲樂、鋼琴技能小課中的傳播與運用   1.“多元智能理論”理念的闡釋：20世紀80年代，由美國哈佛大學的霍華德•加德納博士提出了多元智能理論。他認為，人類所有的思維活動不只是受一種認知形式的影響，人有八種智力。在我國，自90年代末期以來，已經出現了為數不少的以多元智能理論為指導的中小學課程方案。在我國師范類高校開設相關的多元智能理論的課程已經被許多教育研究者所重視，筆者認為，如果從各學科的自身條件出發，靈活合理地安排相關多元智能教學的傳播推廣和實踐，是較為實際和可行的方法。   2.“多元智能理論”理念與聲鋼實踐小課結合的實際案例：   A、案例1：鼓勵學生結合多元音樂智能，設計新的教學思路。高校的技能課教師可以在一學期的鋼琴課程中，專門留2—3個課時，挑選在中小學音樂課程中所要欣賞的樂曲曲進行教學，在教學的過程中，鼓勵學生利用多元智能中的音樂智能設計中小學音樂課的教學方式。   B、案例2：設計合作性重唱、重奏曲目，傳播多元智能理論中的人際交往智能、自我認識智能。當涉及音樂智能領域，高校技能課教師擁有更多的理解與解釋能力，但是遇到傳播其他智能理論時，就會遇到一定的阻礙。此時，教師可以采用一定的途徑進行間接的傳播，例如，教師可以設計重唱、合唱、雙鋼琴、四手聯彈這樣的合作性曲目，在練習的過程中，向學生解釋合作的重要性，并指出學會合作、學會就合作中的問題進行相互間的交流就是掌握了多元智能理論中的人際交往智能；同時在練習的過程中，教師可以啟發學生就所彈的合作性曲目進行自我總結，并指出學會自我總結也是運用了多元智能中的自我認識智能。   二、現代化教學新理念的學術價值及社會效益。   （一）現代化教學新理念的學術價值#p#分頁標題#e#   首先，上述這些教學新理念既可以獨立開來又可以互相穿插聯系，為高校音樂學科間的學術交流提供了一個很好的理論交流平臺。其次，這些教學新理念的學術價值在于可以有很廣遠的延展性，它們既可以為現今的高校音樂課程提供直接學術指導，也可以為研究者進行更深入的理論研究提供理論基礎。再次，這些新理念可以豐富單純的音樂技巧理論，并為兩者的結合提供條件。   （二）現代化教學新理念的社會效益   首先，高校音樂技能課中的現代化教育新理念直接針對的對象是未來的中小學音樂教師，通過我們的這些理論指導，提高中小學音樂教師的素養，從而極大地提高我國基礎階段音樂教學的質量。其次，本論文中涉及的現代化教育理念同樣可以使用于幼兒園、中小學的音樂素質教育，其社會適用度及其廣泛。再次，這些新理念的提出及運用，其最終的最大受益者是廣大的中小學生，在素質教育的話題成為一個國家乃至一個家庭所日益關注的對象時，一個新理念的傳播成功便會引發一定的社會關注，也會加大國家對教育的關注力度，相應的教育投入也會增多。總之，新理念在社會中的傳播是一個連鎖反應，它具備多米諾骨牌效應，因此，作為一個高校教師，我們應該為某一種新理念的傳播服務始終。

【摘要】社會經濟的發展，科學技術的進步，為教育教學工作提供了全新的技術手段，有效促進了學校教育事業的發展。特別是在小學音樂教學中應用現代教育技術，發揮技術設備的視頻播放、圖片展示、錄音錄制等多種功效，能夠打破音樂教學之時空限制，激發學生的學習興趣，增強學習體驗和感悟，有效提高教學效果。對此，從三個方面探討了現代教育技術在小學音樂教學中的應用策略，以資參考。

【關鍵詞】現代教育技術;小學音樂;教學應用

在網絡技術飛速發展的時代背景下，現代教育技術也獲得了快速發展以及廣泛應用。當前，小學音樂教學中應用現代教育技術已經取得了一定的教學成效，實現了教學方式的創新以及教學資源的優化整合，對音樂教育事業之發展產生了積極的促進作用。現代教育技術具有圖文并茂之優勢，能夠豐富音樂教學的表現形式，發展學生的形象思維能力，營造良好教學氛圍，助力學生音樂素養的培養和音樂教學目標的達成。因此，本文探討現代教育技術在小學音樂教學中之應用策略具有一定的現實意義。

一、利用現代教育技術豐富音樂教學內容

小學生由于成長環境不同，具有較大的個體差異性，對于音樂的興趣愛好以及藝術欣賞水平亦不同，這就需要教師充分利用現代教育技術合理整合教學資源，豐富音樂教學的內容，以滿足學生的個性化學習需求。為貫徹落實新課改以生為本的教育理念，我在音樂教學中會盡量以學生能接受的方式進行教學，既激發學生音樂學習的興趣，還能提高教學之效果，保證音樂教學之質量。如，在介紹古箏這門樂器時，我會利用多媒體設備播放經典曲目《高山流水》引導學生欣賞，感受古箏演奏下高山之氣勢以及流水之柔美，讓學生了解古箏演奏之特色和效果，同時也引導學生感受不同音樂節奏變換之魅力，提高學生的音樂欣賞能力。利用現代教育技術輔助課堂教學，既豐富了教學內容，還增強了教學效果，可謂一舉兩得。

二、利用現代教育技術突破音樂教學難點

音樂教學雖具有一定的娛樂屬性，但教學課程中也涉及一些樂理知識，需要學生了解掌握。對于小學生而言，樂理知識是其學習音樂之基礎，也是提高音樂素養之關鍵。與此同時，樂理知識也是小學音樂教學之難點，學生學習起來具有一定的困難。由于樂理知識的理論性較強，而小學生以形象思維為主，對于抽象概念的理解與感知能力較弱，因而在教學工作中，需要教師靈活應用現代教育技術，實現樂理知識的形象化呈現，實現教學難點的突破，高效構建學生的音樂知識體系。我在給學生教授“音符”相關知識時注意到，以口頭理論講解的方式進行知識傳授會造成教學的枯燥乏味，學生漸漸失去了學習的興趣，且這樣教學的效果并不明顯。考慮到小學生對新鮮事物以及圖片更感興趣，我巧妙利用現代教育技術開展教學，以多媒體來展示相關圖片，讓學生認識什么是符頭、符干、符尾，在講到“符頭”時還讓符頭部分變色閃耀，吸引學生關注，并以不同的動漫呈現方式，展示全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的圖片，讓學生能更好地區分記憶各音符的符號特點、時值以及含義。這類形象化的教學和樂理知識介紹有效加強了學生對知識的印象，突破了理論教學的難點，效果顯著。而在音樂欣賞以及樂器介紹的教學中，我也常常利用現代教育技術進行生動形象的教學，備受學生歡迎。

【摘要】現代教育技術的應用作為解決傳統音樂教學問題，提升高校音樂教學的有效方法，為高校音樂教學帶來諸多影響。本文結合筆者多年的工作經驗，對現代教育技術在音樂教學中的應用展開分析。

【關鍵詞】高校;音樂;教育技術;方法

一、現代教育技術對高校音樂教學造成的沖擊

現代教育技術主張的教育思想為高校音樂教學帶來諸多啟發，使人感到新穎。以建構主義為首，以行為主義與人文主義為重點，創新設計課程教育計劃，能全面革新教育思想，為實現教育改革奠定扎實基礎[1]。第一，高校師生所處的地位。現代教育提出課程教育應由以教師為中心轉變為以學生為中心，充分體現學生的主體性。在應試教育模式下，課堂教學大多采取灌輸式授課方法，實訓課則采取師徒制的單一教學方法，此類方法雖然能在短期內提高學生成績，但卻忽視了學生的主體地位，學生的創造性思維沒能得到開發。若想解決這一問題，必須要徹底轉變教育思想，在教學中充分體現學生的主體地位，以此構建音樂高效課堂。第二，高校音樂課程教學目標。教師在擬定目標的過程中，需要重點考慮學生學科能力的培養，剔除一些陳舊的教育思想，注重學生音樂技能訓練的同時，應加強學生隨機應變能力、分析處理問題能力的訓練，并根據學生實際情況設置科學合理的目標。第三，音樂教師的專業素質。高校音樂教師除了要具備豐富的教學經驗與理論基礎外，還需要具備靈活使用教學方法的能力，巧用多種教學方法創新設計實踐活動，以此保證教學效果。教師個人能力直接關系著課堂教學的質量。因此，教師要不斷充實自己，廣泛學習新方法與新技能，全面提升自身運用現代教育技術的能力。第四，教學方法。音樂課程教學并不僅是為了傳承音樂文化與技巧，而是要讓學生掌握更多學習方法與技巧，使其對音樂產生濃厚的學習興趣，從而自主參與學習活動，提出疑問的同時自主解答，以此形成學習能力[2]。由此可知，在音樂教學中，應用現代教育技術至關重要。第五，教育評價。教育評價具體是指學生學習的成效，既體現在學習成績上，又體現在日常學習表現上。教育評價應貫穿于音樂教學的始終，針對學生的認知能力與學習階段變化，科學調整教育評價，樹立學生的學習信心。總之，在音樂教學中應用現代教育技術對課程發展而言至關重要。

二、現代教育技術在音樂教學中的應用意義

研究結果表明，現代教育技術具有獨特的優勢，配合多種教學方法，可以獲取不同的效果。因此，在音樂教學中，教師需要巧用現代教育技術，創新教育方法與內容，為學生形象解讀音樂教材中抽象的內容，激發學生創新意識與音樂情感。現代教育技術區別于傳統教育的關鍵在于教學形式，以教師為中心的授課方式被改變，衍生出以生為本的教學主張，對體現學生主體地位很有幫助[3]。當前比較常見的教學方法有探究法、小組合作學習法、實驗法、演示法、情境法等。如：在賞析音樂作品時，教師可以將探究式與小組合作及情境法融合使用，借助構建音樂情境的方式將學生帶入音樂作品中，利用聲音、影像等為學生直觀形象地展示音樂知識，激發學生的學習興趣。在現代教育技術的作用下，高校音樂教學模式逐漸從單一的你問我答發展成自主學習、合作學習的教學模式，這一轉變，直接突出了學生的主體地位，符合教育改革的目的。音樂課程教學不僅要講授理論知識，還要注重技能與創新思維的訓練。以“插入影片”一課為例，教學重心在于技巧訓練，教師需要以思維訓練為突破口，充分挖掘學生的學習潛能。在教學中由教師為學生演示操作，首先單擊菜單欄中的“插入”，在影片和聲音的子菜單中單擊“文件中的影片”命令，彈出“插入影片”對話框。其次單擊影片文件，點擊“確定”按鈕，影片文件被插入到當前幻燈片中。最后把鼠標移動到周圍的控制點上，調整圖片的大小，使它布滿整個“屏幕”。在現代教育技術的幫助下，學生逐漸掌握了操作方法，有效提升了教學指導的針對性。

三、現代教育技術在音樂教學中的應用策略

【摘要】隨著課程改革的不斷推進，現代教育技術在小學音樂課堂中發揮著越來越重要的作用。借助現代教育技術，可以豐富音樂課堂教學內容，使音樂課變得更有趣、更形象、更生動，更好地提升學生的音樂素養，實現全面發展。

【關鍵詞】小學音樂;信息技術;學生

小學音樂課堂要想打造生動趣味的教學效果，就要結合現代信息技術的教學手段，運用媒體創設情境、結合課件簡介作品、引入網絡輔助教學，巧妙結合這些有效的多媒體教學手段，來幫助學生展開有效的教學，實現課堂學習的高效性。現代信息技術對音樂的課堂有很好的輔助作用，既能生動課堂內容，又能拓寬學習范圍，對深入探究音樂作品也有很好的輔助作用，是現代化音樂課堂不能缺少的專業教學模式。

一、運用媒體創設情境，展現趣味課堂導入

小學音樂教學要體現課堂的生動性和趣味性，這樣才能打造課堂的高效性，教師要運用多媒體來創設課堂情境，用趣味的情境創設來導入課堂，以此來有效激發學生課堂學習的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，有了興趣的引導，課堂教學的開展才能更加的順利，為此，運用多媒體來進行趣味的導入，是課堂教學的有效手段。在學習歌曲《哦，十分鐘》時，教師就在課堂的導入環節，巧妙運用多媒體創設了趣味的情境，引導學生進入創設的情境當中，感知音樂作品的歡樂情緒，體驗音樂作品的思想內涵，為全面學習歌曲做好充分的準備。教師結合歌曲的主題內容，制作了生動趣味的MTV，抓拍了學生們課下玩耍游戲的情境，將它作為課堂導入的音樂，在學習之前進行播放。為了讓學生充分感知歌曲的歡樂情緒，教師在播放視頻錄像的時候，還可以引導學生參與互動的表演，讓學生結合視頻中播放的歡樂場景，進行現場的游戲表演互動，營造課下快樂無限的美好時光。在多媒體教學的配合下，教師展現了趣味生動的課堂導入，讓學生在新穎的導入中，有效的激發了課堂學習的積極性，為接下來音樂教學的順利開展，奠定了良好的基礎。音樂教師為了有效激發學生課堂學習的興趣，巧妙結合多媒體，進行趣味的課堂情境創設，引導學生在媒體創設的歡樂氛圍中，感知課下玩耍的那種愉悅情緒，并結合現場的游戲互動，來真切體會下課十分鐘的快樂，幫助學生積極主動地投入到課堂的學習當中。

二、結合課件簡介作品，輔助教學深入探究

音樂教師在進行課堂學習的時候，要針對音樂作品展開深入的介紹，幫助學生更好的理解音樂的情感內涵。為了達到深入探究的良好效果，教師可以結合多媒體的教學手段，運用生動的課件，引入相關的視頻資料，展開有效的教學，讓學生在趣味生動的課件學習中，輕松了解作品，深入感知情感，達到課堂教學的最佳效果。在學習歌曲《紅星歌》時，教師在課堂的學習中就結合多媒體展開了音樂作品的全面學習。首先教師將有關《紅星歌》的電影《閃閃的紅星》的精彩視頻片段帶到課堂中，引導學生結合影片的欣賞，進行歌曲創作背景的知識學習，幫助學生更好地感知創作者的創作初衷，激發學生歌唱中情感的投入。隨后音樂教師會針對歌曲的創作故事展開生動的講解，講解中教師會巧妙結合事先做好的課件資料，幫助學生全面了解有關這首歌曲的相關知識，這首《紅星歌》是由鄔大為和魏寶貴作詞，著名作曲家傅庚辰作曲，合作創作的一首優秀音樂作品。1973年夏天，八一電影制片廠著名作曲家傅庚辰邀請兩位詞作者為影片《閃閃的紅星》寫下了這首主題歌歌詞。影片播出后，這首主題曲迅速唱紅了祖國的大江南北，深受廣大人民的喜愛。1981年，這首歌榮獲全國少兒歌曲創作一等獎，并且被編入小學生音樂教材，成為家喻戶曉的一首經典之作。教師借助多媒體課件對學生進行音樂作品的全面介紹，輔助教學深入探究，達到良好的教學效果。多媒體課件的巧妙運用，讓音樂作品的學習更加的生動具體，音樂教師將有關音樂作品的簡介及相關內容，制作成幻燈及視頻，幫助學生更加深如的探究音樂作品，為情感歌唱做好充足的準備。

摘要：為了提升高中音樂教學的整體質量，文章首先分析了現代信息技術融入高中音樂教學產生的積極作用，然后從音樂情境創設、教學資源豐富拓展、學生的個性化學習等方面，闡述了現代信息技術與高中音樂教學有效融合的策略。

關鍵詞：高中音樂教學；現代信息技術；音樂情境

對于高中生而言，他們的音樂學習不僅僅是要學習相關的音樂知識，還要擁有良好的音樂素養，懂得欣賞音樂、創造音樂。因此，高中音樂教學任務相當的沉重，承擔著學生音樂知識學習與音樂素養培養的重擔。為實現這一教學目標，教師可以恰當運用現代信息技術，把現代信息技術融入高中音樂教學的各個方面，改革創新音樂教學模式，提高音樂教學效率。

一、現代信息技術融入高中音樂教學的積極作用

（一）現代信息技術有助于營造輕松愉悅的音樂教學氛圍

現代信息技術與高中音樂教學的融合，可以借助視聽媒體或其他信息形式生動形象地再現音樂材料，讓音樂影像和情感迅速地放大，打破課堂沉悶的氣氛，給高中音樂課堂注入鮮活的生機，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，激起學生的學習興趣。在這樣一個環境下，學生更容易敞開胸懷、放飛思想，真切地感受音樂中的美好，自愿、自主地進入音樂學習的狀態。

（二）現代信息技術有助于改革創新高中音樂教學模式