摘要:文化產(chǎn)業(yè)管理本科專業(yè)作為一個(gè)以交叉學(xué)科為基礎(chǔ)的應(yīng)用型專業(yè)，由于辦學(xué)時(shí)間尚短，在培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)定位、課程設(shè)置等方面尚處于探索階段。既然文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，那么辦學(xué)定位和課程設(shè)置就應(yīng)該立足于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尤其是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際。只有在切實(shí)服務(wù)區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的視角下，培養(yǎng)目標(biāo)模糊、課程設(shè)置駁雜等問(wèn)題才可能得到有效解決。

關(guān)鍵詞:辦學(xué)定位;評(píng)估;課程設(shè)置

2004年3月，教育部下發(fā)了《關(guān)于公布2003年度經(jīng)教育部備案或批準(zhǔn)設(shè)置的高等學(xué)校本專科專業(yè)名單的通知》，決定在4所高校設(shè)立文化產(chǎn)業(yè)管理本科專業(yè)。自初設(shè)至今十余年時(shí)間，全國(guó)開(kāi)設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理本科專業(yè)的院校從首批的4所增加到2018年的近兩百所，增長(zhǎng)非常迅速。

一、貴州文化產(chǎn)業(yè)管理本科專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀

就貴州省而言，2006年貴州大學(xué)率先開(kāi)設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，隸屬旅游與文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院，授予管理學(xué)學(xué)位。截止2012年，全省開(kāi)設(shè)院校共有7所。7所院校雖然都授予管理學(xué)學(xué)位，但專業(yè)所屬院系各不相同，培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置也相互各異。

(一)課程設(shè)置

“廣”而“散”課程的設(shè)置和教育實(shí)施是專業(yè)培養(yǎng)的根本依托。為詳細(xì)了解貴州全省高校文產(chǎn)專業(yè)的課程和教學(xué)情況，筆者先期進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。經(jīng)過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在文產(chǎn)專業(yè)的課程設(shè)置和日常教學(xué)中，全省各院校課程設(shè)置的多學(xué)科特征非常明顯，主要包括《美學(xué)概論》《藝術(shù)學(xué)概論》《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》《文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷》《管理學(xué)原理》《傳播學(xué)概論》《會(huì)展業(yè)概論》《博物館理論與實(shí)務(wù)》《文化產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論》等等。這些課程不僅跨越眾多“一級(jí)學(xué)科”，甚至哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)4個(gè)學(xué)科門(mén)類均有涉及。“博”而“雜”、“廣”而“散”的傾向特別突出［1］。

摘要：自2018年文化和旅游部組建以來(lái)，文化和旅游的高質(zhì)量融合發(fā)展被提上日程，文旅品牌蓬勃發(fā)展，而文旅品牌發(fā)展的關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)，本文通過(guò)文旅融合政策的解析、當(dāng)前文旅品牌發(fā)展?fàn)顩r及人才需求的探索，提出文旅品牌文化背景下文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議，以期為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)做一些有益思考。

關(guān)鍵詞：文旅品牌；文化產(chǎn)業(yè)管理；人才培養(yǎng)

一、引言

改革開(kāi)放40年以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和人們生活水平的日益提高，文化和旅游業(yè)已經(jīng)成為推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的支柱性產(chǎn)業(yè)，自2018年文化和旅游部組建以來(lái)，文化和旅游的高質(zhì)量融合備受關(guān)注，文旅品牌蓬勃發(fā)展，文化和旅游業(yè)成為提升人們美好生活的重要方式之一。而文化和旅游高質(zhì)量融合發(fā)展的重要因素之一就在于人才的培養(yǎng)。文旅融合使得原有產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵發(fā)及產(chǎn)業(yè)人才需求發(fā)生結(jié)構(gòu)性的變革，這對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的需求。那么當(dāng)前文旅融合背景下人才需求情況如何？高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)情況如何？高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)該如何適應(yīng)行業(yè)需求是本文主要探討的問(wèn)題。

二、文旅品牌背景下的行業(yè)變革與人才需求變革

（一）文旅品牌發(fā)展帶來(lái)行業(yè)變革

文旅融合不僅僅是國(guó)家層面組織機(jī)構(gòu)的變動(dòng)，文旅融合首先帶來(lái)的是行業(yè)內(nèi)涵的變革。文化和旅游原本是有各自內(nèi)涵的兩個(gè)行業(yè)，我國(guó)教育部在專業(yè)設(shè)定時(shí)也將文化產(chǎn)業(yè)管理和旅游管理設(shè)置為兩個(gè)專業(yè)，隨著文旅融合的推進(jìn)，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在專業(yè)方向設(shè)置、人才培養(yǎng)、課程設(shè)置等方面更需要考慮文化旅游的方向。行業(yè)內(nèi)也催生了一批文旅品牌。概括起來(lái)如下：第一，一批像北京古北水鎮(zhèn)、浙江烏鎮(zhèn)等文旅品牌小鎮(zhèn)的蓬勃發(fā)展，帶動(dòng)了旅游文化的發(fā)展。第二，旅游演藝經(jīng)濟(jì)繼續(xù)增長(zhǎng)，《宋城千古情》《印象麗江》《印象劉三姐》等大型實(shí)景演出品牌。第三，主題公園、主題酒店、民宿等以某品牌IP為主線的線下旅游娛樂(lè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)越發(fā)受到歡迎。第四，民俗旅游、博物館旅游、節(jié)事活動(dòng)等文化旅游項(xiàng)目成為熱點(diǎn)。隨著人們對(duì)旅游產(chǎn)品需求的層次不斷提升，旅游者對(duì)于旅游的需求不再局限于觀光，而產(chǎn)生更深層次的需求，走進(jìn)文化發(fā)生地，體會(huì)文化成為旅游的熱點(diǎn)。第五，研學(xué)旅行實(shí)踐教育作為重要的中小學(xué)生校外實(shí)踐教師，是貫徹落實(shí)黨中央國(guó)務(wù)院決策部署的重要舉措，也為旅游和文化融合發(fā)展帶來(lái)新的契機(jī)，推動(dòng)行業(yè)快速發(fā)展。

［摘要］高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的學(xué)科發(fā)展不成熟，對(duì)特色課程重視度不夠，缺乏系統(tǒng)分析，使其特色課程的開(kāi)發(fā)存在自發(fā)性、不完善性和脫節(jié)性等不足。要想改變這種狀況，就得深化認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一原則，使本位原則、產(chǎn)出原則和系統(tǒng)原則成為高校文管專業(yè)特色課程設(shè)置的重要原則。將學(xué)校為本、學(xué)科為本、教師為本和學(xué)生需求、社會(huì)需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

［關(guān)鍵詞］高校；文管專業(yè)；特色課程；設(shè)置原則

在全球性文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的形勢(shì)下，高校設(shè)置文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)（簡(jiǎn)稱“文管專業(yè)”）勢(shì)在必行，2002年黨的十六大提出要“積極發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)”，第一次以黨的政治決議形式開(kāi)啟了我國(guó)文化建設(shè)與發(fā)展的新時(shí)期。與此相呼應(yīng)，2004年，教育部正式在本科專業(yè)目錄外設(shè)立文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)已有100多所高校設(shè)置了文管專業(yè)，對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置的認(rèn)識(shí)已趨于一致，但是由于對(duì)特色課程設(shè)置的原則、依據(jù)、目標(biāo)認(rèn)識(shí)的不同，各高校對(duì)特色課程設(shè)置的認(rèn)識(shí)存在差異，這就為本文提供了探討空間。

一高校文管專業(yè)特色課程的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀

（一）自發(fā)性

各高校，特別是全國(guó)性重點(diǎn)大學(xué)在設(shè)置文管專業(yè)特色課程時(shí)，一般會(huì)在學(xué)科認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源和特色，設(shè)置文管專業(yè)的特色課程。比如，同濟(jì)大學(xué)在原醫(yī)學(xué)院的基礎(chǔ)上并入了原上海建材工業(yè)學(xué)院、上海城建學(xué)院和上海航空工業(yè)學(xué)校，這就使得其在醫(yī)學(xué)和工學(xué)方面擁有了雄厚的師資力量，對(duì)動(dòng)畫(huà)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、軟件工程、建筑學(xué)、城市規(guī)劃、土木工程、環(huán)境工程、工業(yè)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、歷史建筑保護(hù)工程等有深入研究。基于此，同濟(jì)大學(xué)文管專業(yè)著重于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、新媒體和城市文化三個(gè)方向，其特色課程包括文化發(fā)展規(guī)劃專題、創(chuàng)意設(shè)計(jì)概論、新媒體經(jīng)營(yíng)與管理、互聯(lián)網(wǎng)文化概論、文化遺產(chǎn)的保護(hù)與開(kāi)發(fā)專題、文化創(chuàng)意項(xiàng)目管理、新媒體策劃與寫(xiě)作、城市文化專題、藝術(shù)市場(chǎng)與文化消費(fèi)、文化藝術(shù)策展實(shí)務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)傳播專題、新媒體廣告等。特別是在城市規(guī)劃和新媒體方面特色鮮明，體現(xiàn)了同濟(jì)大學(xué)依托學(xué)校特色和優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)文管專業(yè)特色課程的自發(fā)性和自覺(jué)性。

（二）不完善性

一、文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀

教育部明確認(rèn)可的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)從2004年開(kāi)始，至今文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)歷史已有10余年。2004年，教育部批準(zhǔn)了山東大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)和云南大學(xué)四所全國(guó)重點(diǎn)高校開(kāi)辦了“文化產(chǎn)業(yè)管理”本科專業(yè)的試點(diǎn)招生。2005年，教育部又批準(zhǔn)了中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、華東政法大學(xué)和山東藝術(shù)學(xué)院等高校開(kāi)辦文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)。截止到2014年，全國(guó)已經(jīng)有100多所高校開(kāi)設(shè)了文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)。從舉辦文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)高校的構(gòu)成來(lái)看，根據(jù)浙江傳媒學(xué)院“全國(guó)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)”課題組的統(tǒng)計(jì)，大約能夠占到50%，綜合類大學(xué)（含師范類）居多，其它高校如藝術(shù)類高校、財(cái)經(jīng)類高校和其他多科類大學(xué)相對(duì)要少一些。從高校文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，每個(gè)高校都是以學(xué)校原有的學(xué)科專業(yè)和教學(xué)資源為基礎(chǔ)來(lái)建設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)。如首都師范大學(xué)以文學(xué)院為依托介入文化管理，首都師范大學(xué)的傳統(tǒng)學(xué)科文學(xué)有很大優(yōu)勢(shì)，學(xué)科力量深厚。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)由于專業(yè)建設(shè)時(shí)間較短，而且由于文化產(chǎn)業(yè)概念很寬泛，口徑廣泛，包括9個(gè)大類和29個(gè)小類，各個(gè)高校在建設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)時(shí)也主要依靠本校原有的學(xué)科專業(yè)，就使得文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的建設(shè)沒(méi)有普遍的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ娇裳鱾€(gè)高校也主要依靠原有的專業(yè)來(lái)建設(shè)和摸索。

二、文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)存在的問(wèn)題

高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)過(guò)程中沒(méi)有普遍的模式可循，且每個(gè)學(xué)校發(fā)展情況不同，導(dǎo)致高校在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的建設(shè)中面臨著諸多問(wèn)題。

1.文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)科歸屬不明，專業(yè)培養(yǎng)定位不明確

從文化產(chǎn)業(yè)管理的院系歸屬來(lái)看，文學(xué)、歷史學(xué)、藝術(shù)學(xué)、新聞與傳播學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等專業(yè)對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理均有涉足，這樣就造成以文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科的特性和專業(yè)特點(diǎn)難以達(dá)成共識(shí)，各高校對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)都有著不同的觀點(diǎn)。由于文化產(chǎn)業(yè)包含的內(nèi)容很多，許多產(chǎn)業(yè)門(mén)類都屬于文化產(chǎn)業(yè)，這就導(dǎo)致每個(gè)院校的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)定位都不一樣，人才培養(yǎng)目標(biāo)也存在較大差異。

2.專業(yè)課程設(shè)置不夠完善，師資隊(duì)伍建設(shè)滯后

［摘要］文化產(chǎn)業(yè)人才在當(dāng)前人才市場(chǎng)上十分緊俏。但目前高校培養(yǎng)的學(xué)生卻理論有余，應(yīng)用能力較差，無(wú)法滿足文化市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。通過(guò)將該專業(yè)學(xué)生能力劃分為基礎(chǔ)素質(zhì)和專業(yè)技能兩大模塊，根據(jù)專業(yè)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，從培養(yǎng)學(xué)生能力的視角構(gòu)建文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程群。建議高校對(duì)學(xué)生采取“三基一專”模式重點(diǎn)培養(yǎng)核心技能，通過(guò)“賽、練、學(xué)”結(jié)合使學(xué)生對(duì)技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，最后創(chuàng)辦文化創(chuàng)意工作室，以市場(chǎng)需求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化創(chuàng)新，進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)用技能。

［關(guān)鍵詞］文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)；專業(yè)技能；課程群；構(gòu)建對(duì)策

隨著人們對(duì)精神文化產(chǎn)品的需求的持續(xù)升溫，文化產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，文化市場(chǎng)對(duì)文化創(chuàng)意、文化項(xiàng)目運(yùn)作、會(huì)展策劃、文化產(chǎn)品銷售等技能型人才的需求越發(fā)強(qiáng)烈。在對(duì)商洛學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)、實(shí)習(xí)情況跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)方向普遍不夠清晰，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。而這與該專業(yè)目前培養(yǎng)方向不夠具體、課程設(shè)置不夠科學(xué)有很大的關(guān)系。該專業(yè)開(kāi)設(shè)了文化學(xué)、藝術(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)與文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論課程，而培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)技能的應(yīng)用型課程相對(duì)偏少。而文化產(chǎn)業(yè)本身涵蓋知識(shí)面較廣，使得學(xué)生學(xué)而不精。因此，只有對(duì)課程體系進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，將所學(xué)課程細(xì)化成培養(yǎng)學(xué)生具體能力的課程群，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好以及未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)相關(guān)課程，進(jìn)行分流培養(yǎng)，才能保證學(xué)有所用，培養(yǎng)出能有效滿足文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的優(yōu)秀專門(mén)人才。根據(jù)各專業(yè)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，從學(xué)生技能培養(yǎng)的角度對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的課程進(jìn)行歸類劃分，提出建設(shè)課程群的具體措施，為高校設(shè)置文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)及教學(xué)改革提供一定的思路。

一文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程群的構(gòu)建

1課程群的含義

課程群是指以課程間的知識(shí)、方法、問(wèn)題等內(nèi)在聯(lián)系為契機(jī)，通過(guò)對(duì)同學(xué)科或跨學(xué)科的相關(guān)課程進(jìn)行劃分和整合，將聯(lián)系緊密、培養(yǎng)目標(biāo)相近的課程編排到成“群”，使不同課程知識(shí)得以滲透互補(bǔ)，形成相對(duì)獨(dú)立的課程系統(tǒng)[1-2]，通常包括3~5門(mén)課程。課程群教學(xué)模式能使不同課程知識(shí)具有更強(qiáng)的傳遞性[3]，解決了專業(yè)課程知識(shí)和能力培養(yǎng)割裂的問(wèn)題，強(qiáng)化不同課程知識(shí)之間的聯(lián)結(jié)和遞進(jìn)，建立起教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)明確的大課程觀念，具有明顯的技能培養(yǎng)屬性，從而更有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，較大幅度地提高專業(yè)課程教學(xué)科學(xué)性，提升學(xué)生專業(yè)水平和應(yīng)用能力。

2文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程群的構(gòu)建

摘要：

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的核心能力是文化資源轉(zhuǎn)換生成文化產(chǎn)品的創(chuàng)意與策劃能力，實(shí)現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才創(chuàng)意能力培養(yǎng)，就必須強(qiáng)化文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)文化課程、創(chuàng)意表現(xiàn)課程與市場(chǎng)營(yíng)銷課程的設(shè)置與開(kāi)發(fā)，這是解決文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)意能力培養(yǎng)的對(duì)策與措施。

關(guān)鍵詞：

文化產(chǎn)業(yè)；專業(yè)教育；創(chuàng)意能力；對(duì)策

基金項(xiàng)目：

湖南省教育廳2016年度普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目《以應(yīng)用型產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)為專業(yè)定位與特色的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐》（批準(zhǔn)文號(hào)：湘教通【2016】400號(hào)）

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)（文化產(chǎn)業(yè)）是人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)業(yè)下游化的必然趨勢(shì)，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀必然性，因而眾多國(guó)家都把發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為國(guó)家戰(zhàn)略意識(shí)的支柱性產(chǎn)業(yè)。我國(guó)也于2012年頒布了《振興文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展綱要》，標(biāo)志著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。文化產(chǎn)業(yè)類專業(yè)是直接為人類的生產(chǎn)生活創(chuàng)造美的感性呈現(xiàn)形式的專業(yè)，直接面向的是工業(yè)產(chǎn)品、服裝服飾、園林景觀、動(dòng)漫等生產(chǎn)生活行業(yè)，本身就是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的一個(gè)重要類別。此外，向人類的文化成果尋求文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意靈感，以豐富文化產(chǎn)業(yè)的哲理深度與審美溫度，本身也是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展方向與必然趨勢(shì)，也是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。因此，如何加強(qiáng)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)意表現(xiàn)能力，就成為文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)面臨的一個(gè)重要現(xiàn)實(shí)課題。本文擬就文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)如何加強(qiáng)創(chuàng)意表現(xiàn)能力提出對(duì)策與措施。

摘要：

課程建設(shè)的最終目的是為了促進(jìn)專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)，當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)正在積極構(gòu)建核心課程體系，在這種背景下需要充分考慮課程建設(shè)與專業(yè)能力結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系．從厘清文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)能力的結(jié)構(gòu)體系，思考不同的課程在承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生能力方面的優(yōu)劣，尋找合適的實(shí)現(xiàn)課程功能的途徑的基礎(chǔ)上來(lái)構(gòu)建專業(yè)的課程體系．

關(guān)鍵詞：

課程建設(shè)；文化產(chǎn)業(yè)管理；專業(yè)能力；構(gòu)建

當(dāng)前，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)面臨的緊迫任務(wù)是課程建設(shè)，在課程建設(shè)過(guò)程中，需要思考文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)能力的要素及結(jié)構(gòu)體系．

1文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)能力培養(yǎng)的兩種理念

通過(guò)對(duì)開(kāi)辦文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的院校的分析可以發(fā)現(xiàn)，有兩種理念在影響各高校在文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)的進(jìn)程及做法．其一是，把文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)落腳到“管理”二字之上，也就是培養(yǎng)管理人才，只不過(guò)是為文化產(chǎn)業(yè)這一特定的產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的管理人才．在這種理念的影響之下，相關(guān)的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)主要針對(duì)學(xué)生與管理有關(guān)的，特別是體現(xiàn)出與文化產(chǎn)業(yè)的管理能力有關(guān)的能力的培養(yǎng)．這從相關(guān)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置可以看出來(lái)．其二是，考慮到文化產(chǎn)業(yè)在中國(guó)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，以及該行業(yè)對(duì)人才需求的層面，部分院校將文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)落腳到“文化產(chǎn)業(yè)”之上，也就是為文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)各種專業(yè)人才，這種理念促使相關(guān)的培養(yǎng)單位更加重視對(duì)學(xué)生文化產(chǎn)業(yè)所需要的各方面能力的培養(yǎng)，而不單單限于文化產(chǎn)業(yè)的管理能力．由于文化產(chǎn)業(yè)所包含的門(mén)類及具體業(yè)態(tài)甚廣，這里又顯現(xiàn)出兩種趨向．其一，部分高校該專業(yè)把文化產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)整體來(lái)考慮，主要在于讓學(xué)生理解作為整體的文化產(chǎn)業(yè)及基于此培養(yǎng)相關(guān)的能力，也就是從各個(gè)作為文化產(chǎn)業(yè)的具體門(mén)類中抽離出具有文化產(chǎn)業(yè)共性的東西．希望通過(guò)對(duì)學(xué)生一般性的文化產(chǎn)業(yè)的知識(shí)傳遞和技能的培養(yǎng)使學(xué)生能夠很好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)需求中的某一種具體的文化產(chǎn)業(yè)的工作．其二，另一些培養(yǎng)單位則在考慮文化產(chǎn)業(yè)共性的同時(shí)，提供一個(gè)或多個(gè)文化產(chǎn)業(yè)的具體門(mén)類作為專業(yè)方向，將此重點(diǎn)發(fā)展，這也就成了培養(yǎng)某一類或幾類文化產(chǎn)業(yè)具體門(mén)類的專業(yè)人才，同時(shí)基于此進(jìn)行相應(yīng)的能力訓(xùn)練．比如重點(diǎn)培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)門(mén)類中的影視類人才、會(huì)展類人才等．將文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)理解成文化產(chǎn)業(yè)的理念的兩種趨勢(shì)各有優(yōu)長(zhǎng)，但也都有局限．將文化產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)整體來(lái)理解并基于此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力側(cè)重于對(duì)文化產(chǎn)業(yè)一般規(guī)律的學(xué)習(xí)，由于把文化產(chǎn)業(yè)當(dāng)作整體來(lái)討論時(shí)，勢(shì)必抽離其特殊性，也就是排除掉對(duì)具體文化產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)的討論，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的能力培養(yǎng)也只能流于空泛，也就是只能培養(yǎng)諸如更上一層級(jí)的能力，如思維能力、表達(dá)能力、創(chuàng)意能力等，而這些更基礎(chǔ)的能力是否需要特定的專業(yè)來(lái)培養(yǎng)則成為了問(wèn)題．用抽離出文化產(chǎn)業(yè)的某些具體門(mén)類來(lái)培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)學(xué)生的趨向，由于更加重視某一類或幾類具體的文化產(chǎn)業(yè)門(mén)類的學(xué)習(xí)，比如說(shuō)會(huì)展方向、廣告方向、或影視方向等，這的確可以彌補(bǔ)第一種方式流于空泛的弊病，但是，會(huì)展專業(yè)、廣告專業(yè)、編導(dǎo)專業(yè)已經(jīng)是較為成熟的獨(dú)立專業(yè)了，用后一種方式來(lái)理解文化產(chǎn)業(yè)和培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)人才的話，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)存在的合法性問(wèn)題在這里就面臨了挑戰(zhàn)．除此之外，這種方式同時(shí)忽略了文化產(chǎn)業(yè)的共性，在一定程度上限制了學(xué)生的眼界，沒(méi)有為其在未來(lái)從事更廣泛的文化產(chǎn)業(yè)門(mén)類打下基礎(chǔ)．當(dāng)然也有一些學(xué)校采取了將上述兩種思路結(jié)合的方式．

摘要：第四次工業(yè)革命起源于德國(guó)，是對(duì)大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)方式的變革，目前已上升為德國(guó)的國(guó)家級(jí)戰(zhàn)略。在應(yīng)對(duì)第四次工業(yè)革命對(duì)社會(huì)所帶來(lái)的變化中，中國(guó)快速啟動(dòng)了《中國(guó)制造2025》，并全面部署推進(jìn)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。傳統(tǒng)行業(yè)相對(duì)于第四次工業(yè)革命引入的自動(dòng)化、智能化來(lái)說(shuō)，面臨著危機(jī)與機(jī)遇。針對(duì)民族文化產(chǎn)業(yè)在第四次工業(yè)革命背景下，如何思考其戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，對(duì)于政府及相關(guān)企業(yè)來(lái)說(shuō)是不得不思考的問(wèn)題。文章結(jié)合阿壩州特色民族文化產(chǎn)業(yè)，從第四次工業(yè)革命對(duì)民族文化的沖擊與機(jī)遇出發(fā)，提出有機(jī)思維模式，以應(yīng)對(duì)第四次工業(yè)革命對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)的沖擊。

關(guān)鍵詞：第四次工業(yè)革命；阿壩州民族文化產(chǎn)業(yè)；有機(jī)思維

一、阿壩州傳統(tǒng)民族文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

阿壩州是藏族、羌族、回族、漢族的重要聚居地，貫通藏羌彝走廊南北，形成獨(dú)具特色的藏族文化、羌族文化與漢族文化相交融的現(xiàn)狀。從傳統(tǒng)行業(yè)上來(lái)看，阿壩州擁有豐富的特色民族文化產(chǎn)業(yè)，且傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展大都依托于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)及文化生態(tài)旅游等相關(guān)政策。

（一）非物質(zhì)文化遺產(chǎn)助推文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)空間初步形成。阿壩州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)豐富，于2008年，阿壩州8項(xiàng)民族文化遺產(chǎn)列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，阿壩州傳統(tǒng)音樂(lè)類：南坪曲子、川西藏族山歌、羌族多聲部民歌；傳統(tǒng)舞蹈類：羊皮鼓舞、博巴森根、馬奈鍋莊；傳統(tǒng)美術(shù)類：羌族刺繡；民俗類：羌年。境內(nèi)擁有豐富的自然文化遺產(chǎn)及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，其中四川擁有5處被列為聯(lián)合國(guó)《世界遺產(chǎn)名錄》的景觀，阿壩州則有2處被列為世界自然文化遺產(chǎn)：九寨溝———黃龍、臥龍四姑娘山大熊貓棲息。與此同時(shí)，阿壩蓮寶葉則、茂縣疊溪松坪溝成功創(chuàng)建為省級(jí)生態(tài)旅游示范區(qū)，汶川縣成功創(chuàng)建為全省首批天府旅游名縣。擁有45個(gè)A級(jí)景區(qū)，其中3個(gè)5A級(jí)景區(qū)，22個(gè)4A級(jí)景區(qū)。除此之外，州內(nèi)歷史文化、宗教文化、民俗文化及紅色文化資源豐富，如馬克康卓克基土司官寨、松潘古城墻、松崗直波碉樓、壤塘棒托寺、營(yíng)盤(pán)山和羌圍城遺址、阿壩州紅軍長(zhǎng)征遺跡等全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。從宏觀上來(lái)說(shuō)，阿壩州豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了先天的優(yōu)勢(shì)，并逐步形成文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)空間。

（二）全域旅游促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。從阿壩州國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要中顯示，阿壩州通過(guò)構(gòu)建“全域全時(shí)多元”旅游格局，完善“一地、三廊·三圈、三環(huán)線、六片區(qū)”發(fā)展布局，進(jìn)一步加快全域旅游建設(shè)，這一政策可以促進(jìn)區(qū)域內(nèi)特色民族文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)依托旅游呈帶狀聚集分布，并逐漸形成民族文化產(chǎn)業(yè)走廊。全域旅游是阿壩州文化產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的主要路徑選擇之一。2008年“5.12”汶川特大地震后，按照中央災(zāi)后重建中以旅游業(yè)為先導(dǎo)、以農(nóng)牧業(yè)和工業(yè)為基礎(chǔ)、以文化產(chǎn)業(yè)為新增長(zhǎng)點(diǎn)，大力發(fā)展旅游業(yè)、特色農(nóng)牧業(yè)，積極培育文化產(chǎn)業(yè)，同時(shí)將民族文化保護(hù)與特色城鎮(zhèn)和新農(nóng)村建設(shè)緊密結(jié)合。從阿壩藏族羌族自治州2010年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)中顯示，2010年共接待海內(nèi)外游客850萬(wàn)人次，實(shí)現(xiàn)旅游總收入73.78億元。從2019年阿壩藏族羌族自治州國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)中顯示，全年接待游客3157.1萬(wàn)人次，實(shí)現(xiàn)旅游總收入227.58億元。這一數(shù)據(jù)說(shuō)明，全域旅游對(duì)阿壩州經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要作用。

二、第四次工業(yè)革命對(duì)阿壩州傳統(tǒng)民族文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意管理的影響