摘要

目前，隨著我國基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，對農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的要求逐漸提高。為了進(jìn)一步提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量，重視網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓(xùn)的有效性路徑，成為教學(xué)中的重要探究問題。網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓(xùn)的有效性路徑分析，在一定程度上可以提高農(nóng)村教育水平的提高。本文將簡要分析、網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓(xùn)的有效性路徑方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在進(jìn)一步通過網(wǎng)絡(luò)研修模式這一方式，提高農(nóng)村教師培訓(xùn)的水平，使之可以更好地實施教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞

網(wǎng)絡(luò)研修模式;農(nóng)村教師;培訓(xùn);有效性路徑

當(dāng)前，隨著我國基礎(chǔ)教育改革活動的開展，網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓(xùn)的有效性路徑探討，逐漸成為農(nóng)村教師培訓(xùn)工作中非常重要的組成內(nèi)容。結(jié)合農(nóng)村教師培訓(xùn)的實際情況，積極地探究網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓(xùn)的有效性路徑，進(jìn)而實現(xiàn)提高農(nóng)村教師培訓(xùn)的有效性，促使農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提升，為其更加有效地進(jìn)行教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。因此，在實際工作中，深入開展網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓(xùn)的有效性路徑探討，對于提高農(nóng)村基礎(chǔ)質(zhì)量具有重要的意義。

1網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓(xùn)的概述

農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)工作中，農(nóng)村教師培訓(xùn)是其中一項非常重要的內(nèi)容之一。農(nóng)村教師培訓(xùn)活動的開展，可以有效的促進(jìn)教師隊伍建設(shè)工作的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓(xùn)，主要是通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式，為提高農(nóng)村教師的職業(yè)能力，組織一定的培訓(xùn)活動，使教師可以在參與豐富多樣的培訓(xùn)活動中，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，并根據(jù)農(nóng)村實際教學(xué)需求，提高教育教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓(xùn)，有利于實現(xiàn)農(nóng)村教師培訓(xùn)的目標(biāo)、效益，促使農(nóng)村教師在條件較差的環(huán)境中，得到最好的培訓(xùn)機(jī)會。因此，在實際的教學(xué)活動中，重視網(wǎng)絡(luò)研修模式下農(nóng)村教師培訓(xùn)，對于提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用。

摘要：分析陜西省教師遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)現(xiàn)狀，目前存在的主要問題，急需解決的問題。通過對培訓(xùn)平臺的改進(jìn)及參訓(xùn)學(xué)員自身培訓(xùn)學(xué)習(xí)方法、能力的提升，以及培訓(xùn)后期跟蹤機(jī)制的建立，有效提升網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的有效性。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn);有效性

陜西省較大規(guī)模地開展大學(xué)后繼續(xù)教育和終身教育意義上的師資培訓(xùn)工作，起于本世紀(jì)伊始。1999年6月，教育部和陜西省教育廳先后頒布了《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》。在2010年，省教育廳為了鞏固“高中新課程骨干教師省級研修”項目的成果，同時為進(jìn)一步提升高中骨干教師實施新課程的能力和水平，設(shè)置了“陜西省高中新課程骨干教師省級研修遠(yuǎn)程（網(wǎng)絡(luò)）跟進(jìn)”項目，首次采取了以遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與校本研修相結(jié)合的混合培訓(xùn)模式。隨后，隨著遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修模式的逐漸成熟和形式逐漸多樣化，課程內(nèi)容設(shè)置也越來越靈活豐富，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修逐步在陜西省推廣開來。

一、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修的起步

為貫徹落實鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年），在快速推動各地鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)模式的變革的同時，有效提升鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)的實效，在總結(jié)全國各地經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教育部又制訂了《鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)指南》《鄉(xiāng)村教師工作坊研修指南》等系列文件。陜西省也在2016年出臺了《鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)指南》。

二、陜西省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修現(xiàn)狀

近幾年來，由于農(nóng)村中小學(xué)、幼兒園校規(guī)模小、資金短缺以及教師自身的工學(xué)矛盾，導(dǎo)致教師培訓(xùn)工作的有效性受到限制，而網(wǎng)絡(luò)研修以他獨有的優(yōu)勢為很多教師提供有效專業(yè)培訓(xùn)平臺。很多中小學(xué)、幼兒園教師通過網(wǎng)絡(luò)研修提高專業(yè)教學(xué)水平，并且能及時與其他教師有效進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流等，在一定程度上起到了促進(jìn)教師專業(yè)成長的效果，充分展現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)研修在教師培訓(xùn)工作中的積極作用。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)研修的深入開展，學(xué)員資源、教學(xué)、管理和組織等方面的問題也逐漸顯現(xiàn)，如何應(yīng)對教師網(wǎng)絡(luò)研究存在的問題，如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)研修提高中小學(xué)、幼兒園老師的培訓(xùn)效果以促進(jìn)教師培訓(xùn)的專業(yè)化發(fā)展，以及加強(qiáng)中小學(xué)、幼兒園教師培訓(xùn)的有效措施就成為亟待研究的問題。

1TMN層次結(jié)構(gòu)

TMN是由國際電聯(lián)（ITU-T）針對電信管理網(wǎng)絡(luò)規(guī)范而制定的標(biāo)準(zhǔn)，其優(yōu)點在于提供了一個明確而且廣泛接受的術(shù)語學(xué)，有利于討論網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)主題。TMN層次結(jié)構(gòu)模型中描述了一系列網(wǎng)絡(luò)管理層次，每個層次建立在另外一個層次之上。TMN層次結(jié)構(gòu)如圖1所示，整個網(wǎng)絡(luò)管理內(nèi)容劃分為網(wǎng)元、網(wǎng)元管理、網(wǎng)絡(luò)管理、服務(wù)管理和業(yè)務(wù)管理5個層次：①網(wǎng)元層，對應(yīng)于單個網(wǎng)元內(nèi)部部署的管理，涉及設(shè)備自身所支持的、與任何管理系統(tǒng)無關(guān)的管理功能；②網(wǎng)元管理層，實現(xiàn)單個設(shè)備的遠(yuǎn)程管理，功能包括遠(yuǎn)程查看、修改配置、報警監(jiān)控等；③網(wǎng)絡(luò)管理層，基于網(wǎng)元管理層進(jìn)行功能分析和掌握網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的整體運行情況；④服務(wù)管理層，管理對象是網(wǎng)絡(luò)為最終用戶提供的服務(wù)；⑤業(yè)務(wù)管理層，核心目標(biāo)是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的支撐和統(tǒng)計，如計費和定價、業(yè)務(wù)預(yù)測等。經(jīng)過仔細(xì)分析，服務(wù)管理層和業(yè)務(wù)管理層面向具體的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，在實際操作中有較大的靈活性，而網(wǎng)元層、網(wǎng)元管理層和網(wǎng)絡(luò)管理層定義了網(wǎng)絡(luò)管理的公共內(nèi)容，是提供網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)性支撐。因此，教師在教學(xué)設(shè)計中可以按照網(wǎng)元層、網(wǎng)元管理層和網(wǎng)絡(luò)管理層進(jìn)行組織。

2教學(xué)實施設(shè)計

作為一門網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課，網(wǎng)絡(luò)管理要求學(xué)習(xí)多種專業(yè)工具，掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議；在專業(yè)工具方面，需要介紹設(shè)備管理器和維護(hù)終端、網(wǎng)絡(luò)分析器、網(wǎng)元管理器、管理平臺等；在網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議方面，需要介紹簡單網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議SNMP、命令行接口CLI等內(nèi)容。為了讓學(xué)生全面理解網(wǎng)絡(luò)管理功能，教師需要介紹網(wǎng)絡(luò)管理基本模型FCAPS、OAM&P，講授一些新技術(shù)和新方法，開拓學(xué)生視野和培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使其更好地適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展。因此，整個教學(xué)設(shè)計需要進(jìn)行合理組織，按照一種先易后難、逐層推進(jìn)的方式進(jìn)行。

2.1教學(xué)設(shè)計基本思路

結(jié)合TMN層次結(jié)構(gòu)參考模型，通過分析各種網(wǎng)絡(luò)管理工具、管理協(xié)議可得其所對應(yīng)的管理層次。其中，網(wǎng)元層重點介紹網(wǎng)絡(luò)設(shè)備自身的管理功能，可以選擇常見的超級終端接口進(jìn)行講解。對于服務(wù)器設(shè)備，教師可以介紹專門的自檢工具或者類似于Windows資源管理器的工具。網(wǎng)元管理層方面要求學(xué)生重點學(xué)習(xí)SNMP協(xié)議。作為工業(yè)界事實上的標(biāo)準(zhǔn)，SNMP的支持和應(yīng)用極為廣泛，整個介紹內(nèi)容需要涉及SNMP自身優(yōu)勢、運行原理、MIB信息等內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)管理層方面要求學(xué)生重點學(xué)習(xí)管理平臺。作為一種網(wǎng)絡(luò)管理集成方式，管理平臺得到當(dāng)前業(yè)界的普遍認(rèn)可。教師可以在教學(xué)中選擇一種應(yīng)用較為廣泛的系統(tǒng)作為學(xué)習(xí)案例。整體教學(xué)內(nèi)容包括相關(guān)教材選擇、課堂教學(xué)設(shè)計和實驗設(shè)計。在教材方面，選擇AlexanderClemm編寫的NetworkManagementFundamentals作為參考教材，也可以選擇其他具有類似知識結(jié)構(gòu)的教材，要求是系統(tǒng)介紹網(wǎng)絡(luò)管理的概念和原則，試圖從一個整體的、系統(tǒng)的觀點介紹網(wǎng)絡(luò)管理，同時闡述網(wǎng)絡(luò)管理中使用的各種技術(shù)之間的關(guān)系。教學(xué)的課堂設(shè)計以TMN層次結(jié)構(gòu)為主體內(nèi)容，同時增加必要的概述章節(jié)和總結(jié)性內(nèi)容。教學(xué)對象可以分為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生和培訓(xùn)班學(xué)生，針對不同的教學(xué)對象類型，教師需要設(shè)計不同的教學(xué)計劃。

2.2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)設(shè)計

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)的優(yōu)勢

(一)充分利用網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源。

近年來，在網(wǎng)絡(luò)上的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)資源大量涌現(xiàn)，如:微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、各種英文影視作品、游戲，模擬仿真;還有一些交互式的英語學(xué)習(xí)方式，如:BBS、微信、qq等。對網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源的有效利用，可以使其資源發(fā)揮最大效用，從而提高英語老師的工作效率和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)實際經(jīng)驗和經(jīng)歷可以得知中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平參差不齊，因此教師上課時如何掌握難易程度是一大難題，但是學(xué)生們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源根據(jù)自己的英語學(xué)習(xí)水平在網(wǎng)絡(luò)上找到各種適合自己的學(xué)習(xí)方式和資源，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有興趣，才有欲望學(xué)好英語，就會自主學(xué)習(xí)英語。

(二)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生交流順暢的教學(xué)優(yōu)勢。

在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)教師可以和學(xué)生通過qq，msn，微信，微博等形式進(jìn)行交流，消除了學(xué)生怕在老師面前露怯或害羞的顧慮，而且也避免了在其他同學(xué)面前丟臉的可能性，學(xué)生更愿意通過這種方式向老師提出問題，改進(jìn)自己的不足。老師通過聊天可以了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題，從而更好地進(jìn)行實時的、有效的、全方位的師生互動，提高了教學(xué)效果。

(三)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施個性化英語教學(xué)。

從學(xué)生角度來看，所謂的個性化是指學(xué)生可以根據(jù)自己當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)水平，在教師指導(dǎo)下從網(wǎng)絡(luò)上選擇適合自己的英語學(xué)習(xí)資料，按照適合本人的學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度學(xué)習(xí)英語。從教師角度來看，在教師在了解了不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法及每個學(xué)生個體的差異、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)要求等的不同后，可以制定多樣化的教學(xué)計劃，適合各個層次的學(xué)生，可以有針對性地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師幫助每個學(xué)生制定利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語的個人計劃，可以讓學(xué)生有的放矢，不走彎路，提高效率。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率可以得到有效提高。把網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合后，才可以真正做到中職英語教學(xué)的因材施教，個性化的英語學(xué)習(xí)才得以真正實現(xiàn)。

第一篇

1、教師網(wǎng)絡(luò)教育傳播要素分析

教師網(wǎng)絡(luò)教育傳播不再是傳統(tǒng)意義上的教師把知識面對面地傳授給學(xué)生，而是由教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按照一定的培訓(xùn)目標(biāo)，選擇合適的培訓(xùn)內(nèi)容，以多種信息表現(xiàn)形式呈現(xiàn)，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通道，把知識、技能、思想以及觀念等傳送給參訓(xùn)教師的一種教育活動。因此，教師網(wǎng)絡(luò)教育傳播主要由以下幾種要素構(gòu)成。以參訓(xùn)教師為主體的受教育者隨著教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，終身教育理念不斷深入人心，受教育者的范圍不斷拓展，不再局限于傳統(tǒng)的學(xué)生，他們可能是來自不同地區(qū)、不同文化背景下的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者。教師網(wǎng)絡(luò)教育傳播過程中的受教育者是分布在不同地區(qū)、不同學(xué)校和不同年齡的參訓(xùn)教師，由于在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，因此參訓(xùn)教師必須具備一定的信息技術(shù)能力才能更有效地接受信息。以網(wǎng)絡(luò)為傳播媒介同一知識點可以采用不同的媒介進(jìn)行傳遞，選擇有效的媒介才能達(dá)到更好的傳播效果。教師網(wǎng)絡(luò)教育傳播過程中以網(wǎng)絡(luò)為傳播媒介，除了要強(qiáng)調(diào)知識的傳遞之外，更要注重參訓(xùn)教師的參訓(xùn)動機(jī)與培訓(xùn)需求。以網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)絡(luò)教育資源為教育信息在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師網(wǎng)絡(luò)教育信息的內(nèi)容豐富、形式多樣，課程內(nèi)容通常以文本、圖片、電子書、視頻等多媒體呈現(xiàn)出來。教育信息不僅給參訓(xùn)教師提供了新的知識和技能，同時對他們的思想和情感產(chǎn)生一定的影響作用，真正促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。以課程開發(fā)者或教師培訓(xùn)者為教育者信息時代，教育傳播過程中教育者不再是傳統(tǒng)的“教師”，可能淡化為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)社區(qū)的一個虛擬形象，可以是網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)者，也可以是教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的遠(yuǎn)程教育信息的者、培訓(xùn)學(xué)科領(lǐng)域的專家，或是學(xué)習(xí)支持服務(wù)的助學(xué)者等。他們的思想觀念、專業(yè)知識、基本技能以及運用新媒體的能力影響著參訓(xùn)教師的發(fā)展。以上各要素之間的相互協(xié)調(diào)與配合直接制約著教師教育質(zhì)量的提高。因此，根據(jù)這些要素性質(zhì)的不同，從主客觀兩個方面分析這些要素的利弊、缺失，圍繞教育傳播過程提出相應(yīng)的效果優(yōu)化措施意義深遠(yuǎn)。

2、教師網(wǎng)絡(luò)教育傳播過程的干擾

在理想狀態(tài)下，網(wǎng)絡(luò)教育傳播過程中，教育者通過教育傳播媒介把教育信息傳遞給受教育者，達(dá)到預(yù)期的傳播效果。但在實際的傳播過程中由于受到內(nèi)外部因素的干擾，并不能產(chǎn)生理想的傳播效果。參訓(xùn)教師自身的干擾筆者通過參與“國培計劃（2013）”甘肅省農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目，對參訓(xùn)教師進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師自身的學(xué)習(xí)動機(jī)、信息技術(shù)能力、學(xué)習(xí)自控力、家庭和工作等情況影響著網(wǎng)絡(luò)教育傳播的效果，使培訓(xùn)不能達(dá)到理想的目標(biāo)。具體表現(xiàn)為：

1）在培訓(xùn)中，由于許多教師學(xué)習(xí)動機(jī)與態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)過程中只是應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)，造成教育信息資源的浪費，更談不上傳播效果如何；

2）教師自身缺乏一定的信息技術(shù)能力基礎(chǔ)，無法順利獲取有效學(xué)習(xí)信息和資源；

隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)正在普及，網(wǎng)絡(luò)生活是高中生成長過程中的關(guān)鍵組成部分，高中是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，進(jìn)入社會的關(guān)鍵時期，網(wǎng)絡(luò)生活對高中生的學(xué)習(xí)，生活，認(rèn)知和人生規(guī)劃有著十分深遠(yuǎn)的影響。本文通過對高中生網(wǎng)絡(luò)狀況調(diào)查數(shù)據(jù)分析，了解高中生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)的活動，結(jié)合高中生特點，對如何利用互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)高中生生涯成長提出相關(guān)建議。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，中國進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用在各行各業(yè)中隨處可見。它深刻地影響和改變著人們的思維習(xí)慣、行為方式和生活方式。2015年，總理在《政府工作報告》中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，從國家政策推動物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與各行業(yè)有效融合。等級。2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，提出“運用現(xiàn)代技術(shù)加快人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)規(guī)模化、規(guī)模化、教育化的有機(jī)結(jié)合”。教育和個性化培訓(xùn)。”顯然，“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育領(lǐng)域的影響是不可估量的，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)帶來了新的機(jī)遇。作為當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的研究熱點之一，教育研究人員對其展開了一系列學(xué)術(shù)討論和實踐探索。“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，不僅給高校教師帶來機(jī)遇，也帶來無限挑戰(zhàn)。高校教師要正確認(rèn)識和面對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，積極應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的挑戰(zhàn)，抓住課堂教學(xué)改革的“春天”，體現(xiàn)高中教師課堂教學(xué)設(shè)計的“主體性”性質(zhì)，展現(xiàn)新時代高校教師的新形象。互聯(lián)網(wǎng)將傳統(tǒng)的物理生活空間演化為現(xiàn)實與虛擬的雙重世界，生活空間的網(wǎng)絡(luò)化為信息化背景下的人們增添了重要的生存場所。網(wǎng)絡(luò)生活空間是一個虛擬的世界，卻是社會的現(xiàn)實，因此網(wǎng)絡(luò)社會越來越真實地反映現(xiàn)實生活。互聯(lián)網(wǎng)不僅是信息傳播的工具和載體，也是信息化背景下的生存環(huán)境，改變著人們的生活方式，思維方式和社會關(guān)系。高中生常常利用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行搜索學(xué)習(xí)內(nèi)容，聽音樂，觀看視頻，進(jìn)行實時通信等。高中生正處于自我分析和社會環(huán)境認(rèn)識的基礎(chǔ)上，作為教師的我們要幫助學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生生涯的發(fā)展，這不僅僅是高中生從高中向大學(xué)轉(zhuǎn)變身份和角色的過渡階段，更是奠定高中生未來就業(yè)等良好的基礎(chǔ)，因此探究如何合理利用互聯(lián)網(wǎng)來促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)生涯具有重大意義。

1互聯(lián)網(wǎng)對高中生學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃的相關(guān)分析

1.1加強(qiáng)教師對青少年的了解

隨著科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對青少年有著越來越多的影響，但是影響總有好壞之分，互聯(lián)網(wǎng)對青少年的影響大致分為兩種，一種是互聯(lián)網(wǎng)對青少年的成長有著積極作用，網(wǎng)絡(luò)不僅僅開拓了青少年的視野，拓寬了高中生的學(xué)習(xí)空間，快速豐富的網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)想要的知識，增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的同時，幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)，幫助高中生打開了發(fā)展格局。但是在積極影響的對立面就是消極影響，網(wǎng)絡(luò)使青少年上癮的負(fù)面看法到互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)上的有害信息會影響青少年身心發(fā)展，甚至誘發(fā)青少年犯罪。因此教師需要深入了解青少年在網(wǎng)絡(luò)中的生存狀況，以及網(wǎng)絡(luò)生活對他們的影響，正確引導(dǎo)和處理青少年上網(wǎng)，積極與學(xué)校和家庭溝通，通過關(guān)注學(xué)生的日常網(wǎng)絡(luò)動態(tài)，了解學(xué)生人際交往，娛樂生活，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)發(fā)展。

1.2提高高中生對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的適應(yīng)能力

高中生需要提高適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境變化的能力，科技發(fā)展導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的變化是肉眼可見的，高中生需要保證自己的心態(tài)，積極面對這些變化，了解正確使用互聯(lián)網(wǎng)的方式，聽從教師利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的規(guī)律，適應(yīng)科技發(fā)展的變化，熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境環(huán)境，正確對待自己在網(wǎng)絡(luò)上的行為。然而，高中生們自然無法跟上和適應(yīng)這種認(rèn)識和心態(tài)的變化。他們普遍缺乏主動適應(yīng)環(huán)境的意識和能力。這就要求教師及時進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)，使高中生能夠充分認(rèn)識自己，客觀分析環(huán)境，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)，樹立職業(yè)意識，初步確立學(xué)業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，踏出堅實的一步。

1.3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃意識

一、學(xué)生信息素養(yǎng)不足，缺少利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主動學(xué)習(xí)的動力與積極性

現(xiàn)在學(xué)生的信息素養(yǎng)參差不齊，這有家庭的原因，也有學(xué)生自己與學(xué)校的原因。部分學(xué)生家庭可能裝有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在家已經(jīng)學(xué)會上網(wǎng)、玩游戲了，這對于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)掃盲是有一定好處的。但有的父母不愿意讓孩子早日接觸網(wǎng)絡(luò)，也不會引導(dǎo)孩子利用信息技術(shù)來搜查資料，導(dǎo)致有的學(xué)生對電腦還是很陌生。還有的學(xué)生家庭因為條件限制，沒有裝上網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生沒有接觸過電腦，更談不上使用信息技術(shù)來促進(jìn)學(xué)習(xí)了。另外，網(wǎng)絡(luò)條件下的教學(xué)互動，需要學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，更需要學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

如果學(xué)生只是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用當(dāng)做學(xué)習(xí)任務(wù)，動力缺乏的話，當(dāng)然會影響他們運用計算機(jī)來搜集與使用學(xué)習(xí)資源的能力，從而也會影響他們的學(xué)習(xí)效果。所以，教師需要創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上網(wǎng)絡(luò)，喜歡上信息技術(shù)，樂于利用網(wǎng)絡(luò)資源來主動學(xué)習(xí)。

二、教師存在“唯技術(shù)”傾向，忽略了對教學(xué)內(nèi)容的深刻把握

在科學(xué)課的教學(xué)過程中，部分教師或多或少地會犯“唯技術(shù)”傾向的錯誤，誤認(rèn)為技術(shù)手段越多越好，技術(shù)越先進(jìn)越好，只要做到圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而實際上，教學(xué)結(jié)果卻并不理想。《義務(wù)教育科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。

既然是啟蒙課程，就應(yīng)該把重點放在少年兒童好奇心上，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識，體驗科學(xué)活動的過程與方法，建構(gòu)自己的科學(xué)知識。所以，忽略信息技術(shù)的落后的教學(xué)方式固然要不得，而只從技術(shù)出發(fā)，忘記甚至忽視學(xué)生心理、智力發(fā)展特點，脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)也是行不通的。

三、教學(xué)配套設(shè)施不足，學(xué)校對教師培訓(xùn)的力度不夠

摘要：受全球疫情的影響，在線教育迅速普及，在線運營模式已成為市場上的新興模式。本文對傳統(tǒng)教育和在線教育營銷模式特點及問題進(jìn)行分析，探討咸陽市教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀，從產(chǎn)品、定價、渠道、促銷四個方面分析咸陽市教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在線教學(xué)模式存在的問題，并提出營銷策略，以期為在線教育的發(fā)展提供一定的理論和實踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué);培訓(xùn)機(jī)構(gòu);市場現(xiàn)狀;營銷策略;咸陽市

近些年中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷提高并且大量普及，網(wǎng)絡(luò)在人們的生活中扮演著越來越重要的角色。現(xiàn)在的中國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)到達(dá)5G時代，5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點是高數(shù)據(jù)速率、減少延遲、節(jié)省能源、提高系統(tǒng)容量可以達(dá)到10Gb/s，比之前的4G網(wǎng)速快100倍，網(wǎng)絡(luò)延遲低于1m/s，4G是30~70m/s。網(wǎng)絡(luò)容量大，可以提供千億設(shè)備的連接能力，滿足物聯(lián)網(wǎng)通信。基于這樣的互聯(lián)網(wǎng)時代，教育培訓(xùn)行業(yè)中的在線教育快速發(fā)展，成為市場中一個新興的、非常受歡迎的項目。

1傳統(tǒng)教育和在線教學(xué)營銷模式特點及問題分析

1.1傳統(tǒng)教育培訓(xùn)模式特點及問題分析

傳統(tǒng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一直是社會上主要的教學(xué)模式，小班授課，一對一或者一對多的課堂模式，存在以下問題：生源不穩(wěn)定，時多時少，班級人數(shù)有限；市場中同類型的企業(yè)競爭激烈、招生的成本高，招生方式效果差、收入單一，主要是賣課，沒有其他的附加價值，企業(yè)收入比較緊缺；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部的薪資體系不合理，以及較大的工作強(qiáng)度導(dǎo)致培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師流動性較大。另外傳統(tǒng)教育培訓(xùn)模式具備的優(yōu)點：學(xué)生和老師直接面對面，課堂效果遠(yuǎn)比網(wǎng)上授課好，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)老師第一時間知道，并且可以做出相應(yīng)的調(diào)整；教師對企業(yè)的忠誠度大于網(wǎng)絡(luò)課程教師。

1.2在線教學(xué)培訓(xùn)模式特點及問題分析