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【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)把臨床醫(yī)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的大量知識變得更加形象化、視覺化、具體化，讓學(xué)習(xí)不再受時間、空間、地域的限制，從而拓寬了醫(yī)學(xué)生的視野、豐富了學(xué)習(xí)渠道、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的方法與動力，并直接促進(jìn)了醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)的提高。本文針對臨床醫(yī)學(xué)生如何緊密聯(lián)系并應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)去自主學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的課題進(jìn)行了探討，論述現(xiàn)代信息技術(shù)對臨床醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力促進(jìn)與提高的作用。

【關(guān)鍵詞】臨床醫(yī)學(xué)生;現(xiàn)代信息技術(shù);自主學(xué)習(xí)能力;影響

臨床醫(yī)學(xué)生必須加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在校期間不但要學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)知識，還應(yīng)當(dāng)自主學(xué)習(xí)并盡可能多地掌握淵博的社會醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、行為科學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)邏輯學(xué)以及人際關(guān)系學(xué)、教育學(xué)和外語知識等，以便將來走向社會真正肩負(fù)起人類健康、幸福、繁育、昌盛的使命[1]。自主學(xué)習(xí)能力是醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)生渴望自己主動探求知識，自主思考實踐，渴望以自己為中心成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，而不是被動的接受者，這些都是臨床醫(yī)學(xué)生本能的求知欲。而培養(yǎng)能夠自主學(xué)習(xí)的高素質(zhì)臨床醫(yī)學(xué)生，是黨的“”提出的全民健康戰(zhàn)略，為國家和社會培養(yǎng)真正能為現(xiàn)代社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)的杰出醫(yī)學(xué)人才的需要；也是高等醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)生能夠持續(xù)其學(xué)習(xí)過程及深造的重要環(huán)節(jié)。

1現(xiàn)代信息技術(shù)與臨床醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)事業(yè)與信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)刻不容緩。在臨床教學(xué)中廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于拓寬醫(yī)學(xué)生的視野、豐富學(xué)習(xí)渠道、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的方法與動力。只有充分激發(fā)出醫(yī)學(xué)生對獲得知識的強(qiáng)烈興趣與欲望，把醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性、自主性放在中心位置，運用現(xiàn)代信息技術(shù)以不同的方式創(chuàng)設(shè)不同的情景，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用醫(yī)學(xué)知識，使臨床醫(yī)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動探索，在醫(yī)學(xué)實踐中掌握主動，才能使臨床醫(yī)學(xué)生真正熱愛并自主學(xué)習(xí)原本以為枯燥的醫(yī)學(xué)知識。醫(yī)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中把手機(jī)、平板、電腦等現(xiàn)代信息技術(shù)工具自覺變成自主學(xué)習(xí)的終端工具，運用這些工具及現(xiàn)代信息技術(shù)，自主搜索學(xué)習(xí)需要的醫(yī)學(xué)信息，并把在學(xué)習(xí)過程中獲得的知識、經(jīng)驗和觀點通過朋友圈、QQ、微信、微博等現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行分享、交流，進(jìn)而極大地提高學(xué)習(xí)效率，從而使以前制約課堂的“頑疾”變成自主學(xué)習(xí)的“助手”[2]。同時，通過現(xiàn)代信息技術(shù)可以融線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)為一體，進(jìn)而使每一名臨床醫(yī)學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)，還可以通過移動終端進(jìn)行多方面、多層次的臨床知識的自主學(xué)習(xí)。泰山醫(yī)學(xué)院的“超星”線上課程就有大量資源可供學(xué)生自主選擇、自主學(xué)習(xí)。這種多渠道多手段多層次的立體資源，可以使醫(yī)學(xué)生拓寬視野，激發(fā)興趣，從而更加自覺地運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行更深層次的知識收集，并加強(qiáng)自身素質(zhì)。現(xiàn)代信息技術(shù)的先進(jìn)性與不斷增強(qiáng)的多媒體性能，高速通達(dá)的網(wǎng)絡(luò)、快速的信息交流、各種嶄新的教學(xué)手段與方法也為現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)創(chuàng)造了極其有利的條件，可以使其在自主學(xué)習(xí)過程中將醫(yī)學(xué)知識與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，根據(jù)醫(yī)學(xué)實踐創(chuàng)設(shè)信息化環(huán)境，把需要學(xué)習(xí)的大量醫(yī)學(xué)、社會、人文、倫理等知識變得更加形象化、視覺化、具體化；從而使醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時間、空間、地域的限制，并且可以讓現(xiàn)代信息化環(huán)境成為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的載體、獲取信息的有效途徑以及合作學(xué)習(xí)的催化劑，讓現(xiàn)代信息化環(huán)境把生活中的問題引進(jìn)自主學(xué)習(xí)中，從而使自主學(xué)習(xí)更加高效。進(jìn)而最終達(dá)到培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高自主學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)的目的。

2現(xiàn)代信息技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用意義

2.1現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以增大臨床醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識容量

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)的核心，它使臨床醫(yī)學(xué)教育得以快速的蓬勃發(fā)展。2012年以美國哈佛大學(xué)與麻省理工大學(xué)首創(chuàng)的天型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（MOOCs）在全球迅速興起，并以網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智慧化及形象化的全新教學(xué)方式和以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主題的教學(xué)模式?jīng)_擊著中國的大學(xué)，使國內(nèi)各大學(xué)都在加快教學(xué)改革的速度，不斷改變教學(xué)模式以順應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，并不斷提高教學(xué)質(zhì)量[3]。在臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生本是學(xué)習(xí)的主體。但傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)中，課堂上學(xué)生成了老師的牽線木偶，老師機(jī)械地在黑板上書寫繁瑣的知識點、講解抽象的重點內(nèi)容，往往讓學(xué)生覺得既枯燥又無味，慢慢失去自主學(xué)習(xí)的興趣。而運用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，教師就可以借助計算機(jī)按照教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、心得體會甚至經(jīng)驗教訓(xùn)，得心應(yīng)手地把圖文、影像及動畫既清楚、規(guī)范又圖文并茂地呈現(xiàn)在屏幕上，加大了知識容量及知識傳播的速度。臨床醫(yī)學(xué)生也可以突破課堂限制，隨時隨地利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)多渠道自主學(xué)習(xí)獲得知識。

2.2現(xiàn)代信息技術(shù)可以帶給臨床醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的便利與直觀感受

以計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)等為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)既為醫(yī)學(xué)信息的處理提供了先進(jìn)的技術(shù)條件，又加速了信息的產(chǎn)生與傳遞[4]。同時，現(xiàn)代信息技術(shù)的充分利用可彌補(bǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中特別是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、社會醫(yī)學(xué)、倫理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等抽象、枯燥、標(biāo)本與實驗動物不充裕的諸多缺點，將原本陌生枯燥的醫(yī)學(xué)書本知識用圖片、錄像、動畫、聲音等圖文并茂、生動鮮活地展現(xiàn)出來，調(diào)動臨床醫(yī)學(xué)生的各種感官，自主地、高效率地、充滿興趣地參與到學(xué)習(xí)中來，更可以使醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時間、空間、地域的限制，自己獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為醫(yī)學(xué)生未來真正進(jìn)入臨床以及以后的醫(yī)學(xué)實踐打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3現(xiàn)代信息技術(shù)可以激發(fā)臨床醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、采用多種形式自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，現(xiàn)代信息技術(shù)包含豐富的多媒體資源、巨大的媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息量，具有高速度、大容量、集成化和平臺化、直觀與形象化、智慧化與以人為本等特點，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)不再是工程師和專家才能掌握和操縱的高科技，而開始真正地面向普通公眾，為大眾所用。醫(yī)學(xué)生使用各類信息系統(tǒng)可以將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變成具體的視聽形象，調(diào)動多種感官同時參與，多角度輕松舒暢地接受內(nèi)容，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，克服緊張心理，饒有興趣且形象自主地學(xué)習(xí)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識，真正成為創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。

2.4應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，臨床醫(yī)學(xué)生可實現(xiàn)個體化差異化發(fā)展

現(xiàn)代信息技術(shù)巨大的媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息量可以構(gòu)建出一種理想的適合自己的個體化自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容與環(huán)境，現(xiàn)代信息技術(shù)使醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不受時空限制就可得到資源共享，快速靈活的信息獲取讓醫(yī)學(xué)生自主選擇自己熱衷的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，豐富多樣的交互方式為臨床實習(xí)提供了各種逼真的教學(xué)場景，打破地區(qū)界限的協(xié)作交流為醫(yī)學(xué)生的臨床實踐創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的條件。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用有利于培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主發(fā)現(xiàn)探索能力，從而體現(xiàn)其主體作用并獲得個體化差異化發(fā)展。

2.5臨床醫(yī)學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，可為開拓創(chuàng)新意識提供廣闊空間

現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的通訊能力，可以使臨床醫(yī)學(xué)生方便地協(xié)作學(xué)習(xí)，獲得線上線下與老師及同學(xué)更多的交流學(xué)習(xí)機(jī)會，同時培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)生主動參與的良好品質(zhì)和協(xié)作精神。現(xiàn)代信息技術(shù)包含的巨大網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息量，使得每名臨床醫(yī)學(xué)生無論是在課堂內(nèi)還是課堂外，都可以根據(jù)自己的需要學(xué)到不同的內(nèi)容，而且完全可能對同一個主題產(chǎn)生不同的理解，進(jìn)而促進(jìn)醫(yī)學(xué)生多思考、多研究、全方位思考問題，使學(xué)生不只是停留在所學(xué)內(nèi)容的表層理解上，而是要利用所學(xué)知識去探究和創(chuàng)造[5]。這樣，醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就成為了一種強(qiáng)烈的內(nèi)心需要，一種愉悅的情感體驗和有意義的創(chuàng)造活動。總之，現(xiàn)代信息技術(shù)手段實現(xiàn)了醫(yī)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)化，也實現(xiàn)了醫(yī)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的多樣化、教學(xué)內(nèi)容的信息化及教學(xué)方式的現(xiàn)代化，這種整合作用是巨大的，意義是深遠(yuǎn)的。在基層醫(yī)院教學(xué)實踐中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，對臨床醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)的提高具有確切的促進(jìn)作用。

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作者:厲運收 厲若男 單位:莒縣人民醫(yī)院 泰山醫(yī)學(xué)院