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摘要：高校藝術設計專業(yè)教師在教學時要針對學生的職業(yè)能力進行課程的改革和引導。由于職業(yè)能力是依托于市場對于人才的需求而體現的，所以高職院校在培育人才時要深入的了解藝術設計專業(yè)與學生所就業(yè)專業(yè)的聯系，使學生能夠在學習過程中更好的適應職場生活。教師也要在教學時尊重學生的主體地位，調整教學模式，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，使學生具有良好的品德，才能夠在社會中站穩(wěn)腳步。教師要積極的與其他高校進行積極的溝通和交流，本著職業(yè)能力的導向下在高職藝術設計專業(yè)中完善改革策略創(chuàng)新教學形式引導學生，將自身的發(fā)展與職業(yè)相互聯系，才能夠真正的完善學生的學習能力。教師對于課程設計要進行綜合性的考量，通過實踐與理論相互結合的模式強化學生的知識掌握能力，使學生在今后的工作中順利的發(fā)展。所以本文就以對職業(yè)能力導向下高校藝術設計專業(yè)基礎課程教學改革來進行分析和探究。

關鍵詞：職業(yè)能力；高校藝術設計專業(yè)；基礎課程；教學改革；策略；分析

在高校藝術設計專業(yè)中，造型是藝術設計課程的重要環(huán)節(jié)，所以在教學時，教師要是學生能夠掌握更多的基礎知識提升學生的技能。所以運用大量的理論方式進行教學，引導忽視了對學生的實踐能力的培養(yǎng)，所以學生在畢業(yè)就業(yè)時，容易產生迷茫的心態(tài)，對于就業(yè)過于被動。教師要深入的了解學生當前的學習現狀，在教學過程中進行科學的課程改革基于職業(yè)能力作為教學導向創(chuàng)新專業(yè)課的教學設計，使學生能夠在實踐中成長和發(fā)展。教師通過實踐性的教學引導，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生團隊協作意識和責任感使學生在進入職場時具備優(yōu)秀的品質，為學生以后的成長奠定良好的基礎。所以高職院校教師要依托職業(yè)能力導向下，對基礎課程進行教學的改革和創(chuàng)新，為學生的就業(yè)和成長打下夯實的基礎，使高校藝術設計專業(yè)更加具有影響力。

一、高職院校教育培養(yǎng)目的

1.高職院校培養(yǎng)人才的類型

高校在教育教學過程中要不斷的秉持正確的教育目標，在教學中要將自身的教學觀念融入到實際的教學工作中深入的探究。高校教育教學的目的就是為了培養(yǎng)專業(yè)化的人才為社會做出貢獻。所以在教學實踐中教師與學校領導要積極的，秉持正確的教學理念，及時的拓展教學方式，尊重學生的主體地位，在教學中將社會的動向與教學課程相互結合，他增強學生的職業(yè)能力，引導學生在學習中逐步的完善自身的綜合素養(yǎng)。學校在培養(yǎng)人才時要樹立正確的教育理念，明確學生的發(fā)展導向，在課程設計時要依據學生的職業(yè)能力進行教育引導，從而增強院校培養(yǎng)人才的能力。

2.高職院校培養(yǎng)人才的素養(yǎng)

高校的教師在教學工作中要深入的分析學生現階段的學習現狀，注重將理論與實踐相互結合，提高學生的綜合素養(yǎng)，由于學生正處在發(fā)展時期思想觀念不夠成熟，所以教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，增強學生的責任感，使學生在今后的工作中樹立正確的職業(yè)觀念。由于高校學生需要面對就業(yè)具有一定的壓力，如果教師在教學中利用理論知識引導學生學習，學生在面對就業(yè)時難以養(yǎng)成良好的學習習慣。學生很容易產生過多的心理壓力不利于藝術設計專業(yè)學生的發(fā)展和成長。所以教師要注重培養(yǎng)綜合性能的人才，使學生更加適應社會的分工，提高學生的社會責任感。

二、高校藝術設計專業(yè)學生的學習現狀

1.職業(yè)觀念與課程教學銜接不良

高校藝術專業(yè)的學生在學習時，由于文化水平掌握不夠完善學生在面對，專業(yè)知識學習和探索時，技巧不夠完善。再加之教師對學生職業(yè)能力進行教學引導時，由于學生的理解能力較差無法積極的開展職業(yè)能力的教學引導工作。教師在課程教學中，過于注重理論知識的引導，對于考核評價方式也是利用考試，對于學生的綜合技能進行考核和評價久而久之學生的思想觀念受到束縛，無法積極的完善自身的綜合素養(yǎng)。教師在藝術教學中難以有效的將職業(yè)觀念與課程相互結合，所以導致學生在就業(yè)時過于被動，無法提高學生的就業(yè)積極性。

2.基礎課程教學方式較為傳統

藝術是沒有國界的，所以藝術是具有開放性的，教師在開展藝術教學中，利用封閉式的教學模式引導學生對基礎知識學習和思考，所以在教學中很難突破學生的創(chuàng)新性思維。導致學生在學習中過于被動，教師在教學中忽視了學生的主動學習能力培養(yǎng)，難以增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。所以在基礎課程教學中，教師難以有效的完善教學模式，限制了學生的發(fā)展和成長，不利于提高學生的職業(yè)能力。

三、以職業(yè)能力作為導向的高校藝術設計專業(yè)課程教學改革策略

1.學校要不斷創(chuàng)新教學理念

高校在教學領導的過程中要不斷的完善教育教學的理念，從師資隊伍入手抓好教師的培訓工作。在人員選拔過程中也要不斷的增加具有創(chuàng)新意識的教師隊伍，利用先進的考核評價制度，通過筆試和面試，以及綜合性的考核吸納具有綜合素養(yǎng)的教師人才，參與到教學過程中，有效的提高教育教學的科學性和嚴謹性。學校也要在招聘時適當的放寬，人才的招聘條件從而提高教師隊伍的完善性。學校在培訓教師時也要借助互聯網不斷的創(chuàng)新教育培訓理念，與其他高校進行合作和交流，通過多元化的評價機制，增強教師的教學責任感，使教師能夠在考核時，有效的提高自身的教學能力和責任意識，為學生的發(fā)展和成長保駕護航。此外學校也要在教學引導師樹立教學榜樣，增強師資隊伍的教學專業(yè)性。

2.教師要不斷完善教學方式

教師在教學中要積極的利用互聯網，不斷創(chuàng)新教學形式，引導學生借助互聯終端進行學習和探索。由于高校學生幾乎每人都有手機和電腦，所以教師就可以利用學生的互動終端進行教學設計科學有序的教學內容引導學生利用互聯網逐步的完善自身的學習理念。由于學生對于互聯網比較感興趣，教師運用科學的教學模式，有效的抓住學生的興趣點，提高教育教學的高效性。教師可以在教學中多引導學生上傳自己的藝術作品，通過學生與教師的互動和評價，使學生能夠深刻的認識到自身的不足。教師也要注重多鼓勵學生使學生能夠樹立學習的自信心，增強學生的動手實踐能力和學習主動性。教師也要在教學過程中，了解每一個學生的性格特點，多與學生溝通和交流。并且定期的制定教學計劃，使學生學會總結和反思，從而增強學生的學習主動性，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教師對學生的藝術設計專業(yè)課，開展有針對性的引導，能夠為學生以后的學習和工作奠定良好的基礎，提高學生的學習熱情。

3.抓住學生的興趣愛好，增強學生的職業(yè)能力

在高校藝術設計專業(yè)教學工作中，教師要利用學生的興趣愛好引導學生學習和探索，使學生能夠對藝術設計課程進行主動的思考和探究。教師也要積極的鼓勵學生，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，通過各類教學活動，引導學生在活動中樹立正確的職業(yè)理念。教師也要給予積極的指導和建議，使實踐活動與課程相互結合，培養(yǎng)學生良好的探究意識。教師要在教學中制定符合學生學習的教學計劃，確保學生在學習中有所收獲，有所成長，使學生能夠在今后的工作崗位中不斷的提高自身的適應能力。

四、結語

總而言之，在高校藝術設計教學過程中教師要本著職業(yè)能力作為教學的導向，創(chuàng)新教學模式，引導學生在學習中不斷的成長和發(fā)展。高校教師在開展教學工作時也要提升自身的綜合素養(yǎng)，為學生的成長保駕護航。由于學生需要面臨著就業(yè)，所以學生在學習時，具有良好的心態(tài)和扎實的技能基礎，有助于學生的成長和發(fā)展。所以教師要轉變教學態(tài)度，尊重學生的主體地位，在教學中多運用實踐與學生就業(yè)的方向進行教學融合，為學生打造良好的學習平臺，引導學生主動的探索和思考，增強學生的各項素養(yǎng)，使學生形成正確的價值觀和人生觀。

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作者:劉洋 單位:沈陽大學美術學院