前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的室內(nèi)設(shè)計課程教學模式改革研究，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)背景下，分析室內(nèi)設(shè)計課程改革中遇到的新挑戰(zhàn)、新機遇和新方法，提出了利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造線上線下室內(nèi)設(shè)計課程教學的新模式，借助互聯(lián)網(wǎng)室內(nèi)設(shè)計軟件平臺降低教學難點，利用互聯(lián)網(wǎng)標準化整包模式重構(gòu)室內(nèi)設(shè)計課程，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)平臺與設(shè)計公司實時無縫對接的教學方法。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；室內(nèi)設(shè)計；教學模式

在我國，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及及應(yīng)用，不僅在生活領(lǐng)域，在教育和教學領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也十分迅猛?；ヂ?lián)網(wǎng)自身具有的高效率、低成本、跨地域針對性強的種種特性，能夠與現(xiàn)代教學完美結(jié)合，創(chuàng)新教學理念和模式，豐富教學資源和思路，拓展教學模式和方法，提升教學質(zhì)量和效率。教育界有人支出，隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，教育會面臨著一場顛覆式的革命，也必將開辟出一個前所未有的教育新時代。在室內(nèi)裝修領(lǐng)域，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，使用傳統(tǒng)設(shè)計和施工技術(shù)的裝修企業(yè)，由于用戶交互速度和用戶體驗效果等方面的種種劣勢，已漸漸失去了以往的競爭力。行業(yè)發(fā)展趨勢的快速演變，使房地產(chǎn)、工裝企業(yè)不得不轉(zhuǎn)變觀念跨界布局，以互聯(lián)網(wǎng)思維和方法，重新設(shè)計打造基于互聯(lián)網(wǎng)的裝修設(shè)計和模式，這種變化趨勢，對了解互聯(lián)網(wǎng)思維，善于運用網(wǎng)絡(luò)平臺進行裝修設(shè)計人才的需求越來越迫切。雖然室內(nèi)設(shè)計課程一直在不斷地改革和探索，盡量在藝術(shù)、技術(shù)、生理感官和人文感受等多維多域之間，能夠出構(gòu)建和諧之路，溝通之橋。但受傳統(tǒng)模式的制約，教師在教學過程中對設(shè)計制圖規(guī)范性、室內(nèi)空間的整體性、建筑裝飾材料的時代性、施工工藝的先進性等并不能直觀表現(xiàn)，學生也不能很好的在頭腦中勾畫出與教學內(nèi)容相一致的場景，把握其中要點，發(fā)現(xiàn)其中問題?；ヂ?lián)網(wǎng)時代是信息快速共享共用的時代，客戶的事業(yè)和眼界在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，得到了很大的提升和拓展，個性化的需求也日益增多，因此，在室內(nèi)設(shè)計教學領(lǐng)域，如何利用互聯(lián)網(wǎng)這個催化劑和加速器，使師生敏捷把握新的設(shè)計理念，敏捷掌握新的設(shè)計技術(shù)，敏捷運用新的設(shè)計手段，敏捷呈現(xiàn)設(shè)計成果，敏捷與用戶交互迭代，已成為室內(nèi)設(shè)計課程改革的當務(wù)之急。

1當前室內(nèi)設(shè)計課程現(xiàn)狀和存在的問題

1.1信息滯后，課程難點與教學設(shè)計不符，與時代脫節(jié)

現(xiàn)在室內(nèi)設(shè)計課程的教學內(nèi)容基本上還是保留傳統(tǒng)模式，從素描、色彩、構(gòu)成——設(shè)計軟件學習——家居空間設(shè)計——商業(yè)空間設(shè)計——辦公、餐飲、娛樂空間設(shè)計——頂崗實習。各種空間設(shè)計表達的基礎(chǔ)是3DMax等繪圖軟件的熟練使用，而此種軟件功能復雜、渲染時長，課堂上大量的教學、答疑都用于軟件的繪圖指導、材質(zhì)、渲染處理上。真正需要重視的方案推敲、設(shè)計思維、設(shè)計理念、設(shè)計創(chuàng)新反而被忽視了，導致學生從職業(yè)發(fā)展上難以達到教師和裝飾公司的要求。同時，室內(nèi)設(shè)計風格、建筑裝飾材料、施工工藝、設(shè)計繪圖軟件等應(yīng)用性極強，并隨著人們需求和技術(shù)發(fā)展迅速升級。傳統(tǒng)課堂有所滯后，設(shè)計理念、裝飾材料、施工工藝不能及時更新，與行業(yè)、企業(yè)、用戶需求不相適應(yīng)，在教學中更沒有加入如何適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代裝修的內(nèi)容，與信息時代相脫節(jié)。

1.2理論知識與設(shè)計實踐相分離

室內(nèi)設(shè)計課程的教學設(shè)計中，都強調(diào)實踐環(huán)節(jié)，但是基本上都是虛題虛做或者實題虛作，學生在學習的過程中很容易脫離實際，缺乏對客戶實際需求的考慮，缺乏對裝飾市場的了解，缺乏對裝飾材料的合理運用，缺乏對裝修預算的把控，缺乏對施工工藝的理解，這些都導致面對真實項目時無從下手、漏洞百出。而這些都是源于理論知識與設(shè)計實踐相分離，缺少實踐鍛煉的結(jié)果，導致難以對一個完整的室內(nèi)設(shè)計項目有系統(tǒng)的認識與理解。

2互聯(lián)網(wǎng)背景下的室內(nèi)設(shè)計課程教學模式改革的相關(guān)建議

2.1明確室內(nèi)設(shè)計課程教學模式改革目標與思路

現(xiàn)今的室內(nèi)設(shè)計課程體系大多還是源于工業(yè)經(jīng)濟時代，和互聯(lián)網(wǎng)時代的教學內(nèi)容、教學模式、教學方法不能很好對接。因此，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)思維應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計課程中，結(jié)合未來趨勢做出改革勢在必行。室內(nèi)設(shè)計課程依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立互聯(lián)網(wǎng)教學+課堂教學，線上線下混合式教學模式，最大發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的豐富性前沿性，學生學習的積極性，提高課程學習的效率。

2.2打造“3+2+1”互聯(lián)網(wǎng)背景下室內(nèi)設(shè)計課程教學的新模式

建立“3+2+1”教學模式，“3”指教師、互聯(lián)網(wǎng)裝修平臺導師、學生，三位一體，互相促進，激發(fā)學生的興趣和動力；“2”指互聯(lián)網(wǎng)教學和課程教學，二者互相補充，有效提高室內(nèi)設(shè)計課程的教學質(zhì)量；“1”指一個循環(huán)，即課前、課中、課后。課前平臺導師引入談單技巧、互聯(lián)網(wǎng)裝修等內(nèi)容；課中教師導入互聯(lián)網(wǎng)平臺裝修任務(wù)，指導學生以小組形式接單出圖報價；課后教師監(jiān)督、學生跟蹤、平臺提供裝修施工監(jiān)理。教師、學生參與空間設(shè)計的每個環(huán)節(jié)，極大提高教與學的水平?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，教師不再是最主要的知識傳播者，指導學生如何獲取時代的知識和適應(yīng)時代需求，利用互聯(lián)網(wǎng)體驗和實踐所學才是重點。另外一方面，教師在互聯(lián)網(wǎng)的混合教學中，能夠不斷更新自身知識，及時有效的和學生溝通，促進學生職業(yè)道德素養(yǎng)和職業(yè)技能的提高。

2.3借助互聯(lián)網(wǎng)平臺設(shè)計軟件降低教學難點

借助互聯(lián)網(wǎng)平臺強大的云計算功能，通過平臺的教程培訓，了解平臺的使用方法，建立簡單的空間模型，一鍵拖拽家具、材料、燈具、陳設(shè)等，所見即所得，減輕學生計算機渲染的時間，降低了三維模型制作的教學難點。教師和學生可以把更多的時間放在設(shè)計方案的合理性和施工圖設(shè)計的可行性上面。這樣的教學方法改變了模型制作難、渲染要求高、渲染時間長的模式，更注重方案設(shè)計的推敲、設(shè)計思維的鍛煉和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。學生在連續(xù)的引導、團隊合作和創(chuàng)作中，提高了方案設(shè)計和對職業(yè)能力的理解，團隊的探索激發(fā)了設(shè)計的創(chuàng)新。如此以來，學生提高了學習興趣，提高了專業(yè)職業(yè)的信心和歸屬感。

2.4利用互聯(lián)網(wǎng)裝修平臺實題實做重構(gòu)室內(nèi)設(shè)計課程

互聯(lián)網(wǎng)裝修平臺包括設(shè)計師、裝修公司、建材提供商、施工監(jiān)理等，客戶線上選擇喜歡的設(shè)計效果圖，平臺提供整套線下裝修服務(wù)。省去中介、省去中間商，優(yōu)化裝修的產(chǎn)業(yè)鏈，符合互聯(lián)網(wǎng)時代大眾的需求。在設(shè)計課程中，可以專門針對互聯(lián)網(wǎng)裝修重構(gòu)室內(nèi)設(shè)計課程內(nèi)容和方式。組織學生成立小組，模擬裝飾公司操作流程，通過互聯(lián)網(wǎng)裝修平臺和客戶進行交流溝通，明確客戶裝修需求，在平臺提供的戶型圖基礎(chǔ)上，一鍵生成不同風格的設(shè)計圖紙供客戶選擇。繼而通過平臺的統(tǒng)一配置，快速生成室內(nèi)裝修預算表。后期直接由平臺提供的專業(yè)團隊購買裝飾材料、裝飾施工、施工監(jiān)理、預算控制等。學生可以參與到裝修的全過程，更全面的了解裝飾行業(yè)、市場、公司和客戶的需求。在設(shè)計過程中，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，靈活組織教學設(shè)計，重構(gòu)教學內(nèi)容和教學流程，實題實做，網(wǎng)絡(luò)教學與課程教學融為一體。

2.5實現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)平臺、設(shè)計公司實時無縫對接

通過與大型網(wǎng)絡(luò)平臺合作，邀請平臺的三維設(shè)計工程師為學生開設(shè)線上講座，培訓演示步驟、進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、掌握信息化時代互聯(lián)網(wǎng)裝修如何與時代接軌。通過培訓，一般的學生可以了解到當下流行的設(shè)計風格、施工工藝、施工材料、設(shè)計實例等；有能力的學生可以在學習期間注冊網(wǎng)絡(luò)設(shè)計師，提升人氣，融入互聯(lián)網(wǎng)裝修公司的設(shè)計外包之中，甚至可以開設(shè)網(wǎng)上設(shè)計工作室，承接室內(nèi)設(shè)計裝修項目。從而提升整體創(chuàng)業(yè)能力，為未來就業(yè)與創(chuàng)業(yè)建立良好的平臺。做到理論與實踐相結(jié)合，教與學相結(jié)合。

2.6“互聯(lián)網(wǎng)+手機”的課堂教學模式，激發(fā)學習興趣

當代學生對于電子產(chǎn)品的喜愛更甚于面對面的交流、學習主動性較差，尤其是藝術(shù)類學生比較自我，喜歡啟發(fā)式自由創(chuàng)意的思維模式，喜歡碎片化的學習方式。與其嚴格管控手機等電子產(chǎn)品，不如合理引導，通過網(wǎng)絡(luò)查找最新的裝飾案例、裝飾材料、施工工藝。“互聯(lián)網(wǎng)+手機”的課堂教學有二個關(guān)鍵點：一是授課教師合理找到學生感興趣的知識點，激發(fā)學生的學習興趣；二是授課教師能合理、有效地控制時間。此種教學模式對教師的課堂控制力也是一種考驗。在互聯(lián)網(wǎng)時代的課堂教學中，讓教師和學生充分了解時代特點，人們物質(zhì)、精神需求，緊跟時代潮流，才能使教育煥發(fā)蓬勃的生命力。

3結(jié)語

信息化時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)裝修的興起，必然給室內(nèi)設(shè)計課程帶來巨大的改革和機遇，我們要不斷改革教學模式、更新教學觀念、創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的互聯(lián)網(wǎng)時代意識、創(chuàng)新思維、學習能力，才能滿足社會、企業(yè)、學生的需求，實現(xiàn)多贏。正如廣州美院童慧明教授所言:“這是一個教師必須與學生同步更新知識的時代。以“設(shè)計思維”方法、“用戶體驗供應(yīng)鏈”原則，透徹理解“捆綁硬件、軟件與移動互聯(lián)網(wǎng)”的內(nèi)涵，洞悉“免費”背后的價值交換真諦，由自身開始思索“大數(shù)據(jù)”會帶來什么，就會發(fā)現(xiàn)，“設(shè)計”可以下一盤很大的棋，棋盤邊界由你的知識架構(gòu)界定。”[1]互聯(lián)網(wǎng)時代有著無限的可能，將這無限的可能融入有限的課堂教學中，會收獲累累碩果，

參考文獻

[1]王云龍.基于互聯(lián)網(wǎng)時代下背景下室內(nèi)課程的教學模式探討［J］.高等教育，2015（12）.105

[2]侯云鵬,李浩然等.“互聯(lián)網(wǎng)+”趨勢下傳統(tǒng)家裝與互聯(lián)網(wǎng)家裝的優(yōu)劣分析[J].市場周刊,2017,(6):26-29,25.

[3]姚令華.對環(huán)境設(shè)計專業(yè)實訓課程教學改革的思考[J].鄂州大學學報,2016,23(1):95-97.

[4]孟曉惠,王東.高校室內(nèi)設(shè)計課程教學改革創(chuàng)新與實踐[J].長春理工大學大學學報,2012,7(12):230-231.

[5]尹兵.互聯(lián)網(wǎng)家裝背景高校室內(nèi)設(shè)計課程教學模式構(gòu)建[J].美術(shù)教育研究,2018,(6):122.

[6]裴元生.互聯(lián)網(wǎng)家裝背景下的建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學改革的實踐探索[J].美術(shù)大觀,2017,(9):134-135.

作者:楊曉青 袁利國 單位:河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院