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【摘要】
時代的發(fā)展與信息技術(shù)的進步需要對《信息檢索與利用》課程進行教學改革，只有將信息素質(zhì)教育和《信息檢索與利用》課程教學改革有機地結(jié)合起來，才能真正有效地提高大學生信息素質(zhì)。筆者就該門課程教學實施中存在的問題進行分析思考、歸納總結(jié)，力求從教學目的、教學內(nèi)容、教學師資、教學方法到教學管理的創(chuàng)新與改革來提高教學質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】
信息環(huán)境；文獻檢索課；改革
0引言
信息檢索課是高校實施信息素養(yǎng)教學的主要形式之一，它的主要目的是培養(yǎng)學生的情報意識、幫助學生掌握利用圖書館文獻資料、提高學生的信息素質(zhì)與信息檢索能力。傳統(tǒng)的信息檢索課程教學內(nèi)容一般按信息檢索概述、圖書館服務(wù)與館藏書刊的利用、事實與參考資源的檢索與利用、文獻型數(shù)據(jù)庫檢索與利用、網(wǎng)絡(luò)信息的檢索與利用、專業(yè)信息資源的檢索與利用、特種信息資源的檢索與利用、信息綜合分析與利用等大章進行教學，每一大章又細分為若干小節(jié)；教學方法上一般先講概念，再講檢索原理與方法，最后讓學生上機操作。但是目前《信息檢索》課程的授課教師大多是缺乏信息管理背景、缺乏系統(tǒng)的計算機科學的知識，這勢必影響到課堂效果、課程實踐以及課程目標的實現(xiàn)。因此，需調(diào)整文檢課授課內(nèi)容及教師的知識結(jié)構(gòu)，必須改革《信息檢索與利用》，只有將該課程的教學重點由“如何用”向“如何存”轉(zhuǎn)移是數(shù)字化環(huán)境下信息管理工作的必然趨勢，是順應(yīng)信息管理向知識管理過渡的必然。
1《信息檢索與利用》課程存在的主要問題
筆者通過上《信息檢索與利用》課發(fā)現(xiàn)有些文檢課教材滯后，內(nèi)容未能緊跟時代需求，與專業(yè)課脫節(jié)，不能激發(fā)學生的自學興趣，已不適用泛在信息環(huán)境下的教學；文檢課目前普遍存在地位不高，學校與圖書館領(lǐng)導層面重視不足；學生信息檢索能力差，授課教師隊伍參差不齊等問題，直接導致文檢課已跟不上信息時代，迫切需要改革。只有認清目前存在的問題，才能合理的提出解決的策略與建議。
1.1《信息檢索與利用》課程教育存在的誤區(qū)
教育理念更新慢，教學模式簡單化。在課程建設(shè)上，教育理念出現(xiàn)重功利輕素質(zhì)，重專業(yè)輕基礎(chǔ)，重實用輕人文的現(xiàn)象；理論教學“填鴨式”；有些信息檢索課是流于形式，教學與專業(yè)學習脫節(jié)，理論學習與實踐脫節(jié)，不能激發(fā)學生自主學習的興趣；信息檢索重信息知識、檢索方法的傳授和信息檢索能力的培訓，輕信息素養(yǎng)的教育。個別高校信息檢索實驗課時少，甚至沒有，多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)檢索教學更是無從談起。
1.2學校與圖書館領(lǐng)導對《信息檢索與利用》課重視程度不夠
毫無疑問，學校與圖書館領(lǐng)導的重視與否對文檢課教改能否順利進行必將起到?jīng)Q定性的作用。首先，領(lǐng)導的支持與肯定能為文檢課教改的順利開展創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境。我們都知道，文檢課不同于一般的理論課，它是一門方法技能培養(yǎng)課。在講授基本理論的基礎(chǔ)上，課程偏重于學生實際動手能力的培養(yǎng)，因此，要達到滿意的教學效果，學校(圖書館)必須致力于文檢課教學條件的改善。其次，領(lǐng)導的重視必將極大地調(diào)動文檢課教師的工作積極性，使他們能充分地發(fā)揮主觀能動性，更好地投身教學與改革的實踐。再者，受到學校與圖書館領(lǐng)導的重視，并在文檢課的改革過程中經(jīng)常得到領(lǐng)導的建設(shè)性意見與指導，對于文檢課教改沿著健康、積極的軌道順利地向前發(fā)展必將起到重要的作用。
1.3學生對《信息與文獻檢索》課態(tài)度冷淡
筆者通過講授文檢課過程中發(fā)現(xiàn)學生對查找文獻很陌生，檢索信息很少有人使用圖書館數(shù)據(jù)庫，至于科技期刊論文他們從沒有看過，檢索信息只會求助百度等搜索引擎，對文檢課的不了解導致學生對信息素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的完全無視，更談不上重視，這也必定會導致學生信息意識淡薄，自主提出問題特別是專業(yè)問題的能力較差；信息道德缺失，無視前人的學術(shù)成果，論文抄襲嚴重；信息檢索能力較差，分析課題的能力亟待提高；信息利用能力較差，在篩選、評價和利用信息能力很弱。
1.4文檢課授課教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學能力參差不齊
高校里，文獻檢索課程教學都是由圖書館負責，開設(shè)文獻檢索課程教學大多由圖書館信息服務(wù)部的學科館員完成。目前國內(nèi)的圖書館員沒有嚴格的從業(yè)標準和準入制度，具有學科背景和文獻檢索能力的比較少。同高校專業(yè)學科的專業(yè)教師相比，高校圖書館文獻檢索課教學教師存在學歷層次不高、學科專業(yè)水平有限、科研研究經(jīng)驗不足等缺陷。
2泛在信息環(huán)境下高校圖書館《信息檢索與利用》課程設(shè)計與改革的標向
泛在信息環(huán)境下，高校圖書館必須改革《信息檢索與利用》課，改變以往的教育理念和教學模式，大膽革新教學內(nèi)容，以激發(fā)學生對《信息檢索與利用》的興趣，提高教學質(zhì)量，促進學生的素質(zhì)教育的提升。
2.1改革傳統(tǒng)教育理念和教學模式
堅持以人為本、以學生為主體的教育理念，倡導以學生自主“探究”為主，教師指導為輔的教學過程;倡導以計算機檢索為主，手工檢索為輔的實驗教學手段；倡導以學生為中心的“發(fā)散式”教學為主，以教師為中心的“填鴨式”教學為輔的教學定位。改變過去重實驗操作培訓輕實踐能力培養(yǎng)、重知識傳授輕人文素質(zhì)教育做法，激發(fā)學生信息需求的熱情，積極鼓勵學生投稿，發(fā)表學術(shù)論文。
2.2革新《信息檢索與利用》課程內(nèi)容
《信息檢索與利用》課程建設(shè)情況目前，許多高校圖書館非常重視大學生的信息素養(yǎng)教育，既注重教學實踐又注重系統(tǒng)的科學研究。主要有以下培養(yǎng)途徑：
2.2.1開展專題講座、開設(shè)獨立的文獻檢索課教學課程、在線信息素質(zhì)教育、新生入館教育等
就課程名稱和內(nèi)容來看，針對不同學科的“文獻檢索與利用”、針對提高數(shù)據(jù)庫信息檢索技巧的“數(shù)據(jù)庫與信息檢索”，針對畢業(yè)生的“信息利用與論文寫作”，針對提高低年級大學生信息素養(yǎng)的“圖書館概論、服務(wù)及利用”等課程名稱。
2.2.2開設(shè)“文獻檢索與利用”、“信息存取原理與技術(shù)”等課程
對于高級者(大學四年級、研究生)，文獻檢索課程教學的任務(wù)主要是培養(yǎng)學生有較強的信息敏感度、信息獲取能力和信息分析能力，并能更好的把握本研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、重點、難點和趨勢，縮短科研進程，提高自主學習能力。在課程內(nèi)容設(shè)計可根據(jù)學生需求制定“圖書館前沿科技信息分析與研究”、“論文與技術(shù)報告寫作”、“求職書設(shè)計”等系列課程以前潛入式的專題講座；對于專業(yè)型學習者(研究生)，文獻檢索課程的任務(wù)主要是培養(yǎng)學生有效利用信息的能力，更好的判斷信息、挖掘信息、整合信息、評價信息，使信息增值并創(chuàng)造新的知識，期間的課程內(nèi)容應(yīng)該圍繞“如何寫好開題報告”、“如何寫好課題立項申請書”、“國內(nèi)外核心期刊的投稿技巧”等應(yīng)對專業(yè)學習研究制定課程。
2.3做好《信息檢索與利用》課的宣傳工作
高校圖書館必須做好文獻檢索課程教學、專場講座、在線培訓、新生入館教育等服務(wù)宣傳工作。“一小時講座”、“信息素養(yǎng)”、“專題講座”等講座信息通過圖書館主頁較醒目的位置提供定期和不定期的公告信息。
2.4充分發(fā)揮學科館員與專業(yè)教師合作的作用
在學科館員不足的情況下，將專業(yè)教師加盟于“信息素養(yǎng)教育”的教學過程中來。從專業(yè)的角度，讓專業(yè)教師(或?qū)W科館員)指導學生撰寫畢業(yè)論文和課程設(shè)計論文的寫作。在電子閱覽室，專業(yè)教師與信息檢索課教師(或館員)一道參與指導學生獲取、加工、整理信息過程，完成畢業(yè)論文設(shè)計。因此，在文獻檢索課程教學過程中涉及信息創(chuàng)新、深層次學科專業(yè)內(nèi)容、課題申請等教學環(huán)節(jié)講座還需和高校學科專業(yè)院系的教師或聘請兼職專業(yè)教師完成整個教學任務(wù)。而當前高校圖書館文獻檢索課程教學過程中與院系教師或聘請圖情教師合作完成教學任務(wù)的教學模比較少，可以以此為契機，加大圖書館與學院教師的合作，共同開設(shè)文檢課的教學。
2.5充分發(fā)揮學生的專業(yè)智慧
讓學生自主設(shè)計論文課題，館員參與課題分析、幫助查找信息，形成教學互動。從教師(或館員)的“演示”中，學生學到信息獲取的全過程，學生從模仿、思考分析、親身體驗中得到信息能力提升的滿足。教師以身示教，激發(fā)學生激情。同時，學生從教師身上學到了治學嚴謹?shù)淖黠L。
2.6加強交流、展開討論、提倡爭鳴
在基于網(wǎng)絡(luò)的研討式教學中，師生之間、學生之間可在課堂、課間、實驗課，課余時間則可通過電話、短信、E-mail、QQ、博客等，開展相互討論和爭鳴問難，培植自由爭辯的學習氛圍。研討縮短了師生之間的距離和空間，增強了師生的聯(lián)系，激勵了大學生自主探究學習的積極性和主動性，同時對教師的綜合素質(zhì)是考驗和促進，起到了教學相長的效果，因此這種雙贏的教學效果是融洽、親密的。
3結(jié)語
緊跟形勢、及時調(diào)整教學方法和內(nèi)容，是《信息檢索與利用》課教學改革的必要條件。在現(xiàn)今海量信息的年代，大學生具備良好信息素養(yǎng)是今后工作和生活的要求，《信息檢索與利用課》在高等教育中顯得日益重要，其實施需要長期的實踐探索。
作者：劉江寧 單位：新疆師范大學圖書館
【參考文獻】
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第二篇：高校稅收課程設(shè)計與教學改革
高校教學目的系為市場需要培養(yǎng)人才。稅收課程設(shè)計及教學則遵循市場規(guī)律，服從并服務(wù)于市場，以稅收學科體系的系統(tǒng)性、完整性為基礎(chǔ)，以滿足企業(yè)對財務(wù)人才的需求。現(xiàn)就高校稅收課程設(shè)計與教學方法改革略談幾點看法。
一、財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向分析
目前國家宏觀經(jīng)濟政策，中小企業(yè)在貸款、稅收優(yōu)惠等方面，生存、發(fā)展環(huán)境相對較好。又根據(jù)近些年畢業(yè)生就業(yè)去向跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)67.32%財經(jīng)類畢業(yè)生就職于中小企業(yè)。中小企業(yè)財務(wù)部門是大部分高校財經(jīng)類畢業(yè)生職業(yè)生涯的落腳點、出發(fā)點。
二、市場對財務(wù)人才需求分析
企業(yè)對財務(wù)人員能力的需求大致為三個層面：一是會計核算和涉稅事項辦理基本技能；二是控制財務(wù)風險、涉稅風險專業(yè)能力；三是統(tǒng)籌運作，實現(xiàn)企業(yè)利益最大化管理能力。由此可見企業(yè)需要兼具涉稅事項處理技能的財務(wù)人員。另控制稅負成本已成為企業(yè)又一重要管理目標。稅收已成為影響企業(yè)經(jīng)營活動的重要方面，因此稅務(wù)知識及涉稅事項能力已成為企業(yè)財務(wù)人員招聘的重要考核部分。
三、高校稅收課程教學存在問題及原因分析
高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，其教育、教學應(yīng)立足于市場、以滿足人才需求為己任。但目前還存在一些問題：一是課程設(shè)計科學性、完整性、可用性不夠。二是課程內(nèi)容混亂、課時少、教學任務(wù)重，學生學習難度大，專業(yè)性不足。老師教學只能蜻蜓點水，學生淺嘗輒止。三是教學實踐環(huán)節(jié)非常薄弱。
四、稅收課程設(shè)計與教學方法改革的具體內(nèi)容
1.課程系統(tǒng)、科學、合理的設(shè)計，系教學質(zhì)量得以保障之靈魂
首先在課程設(shè)置設(shè)計上突出職業(yè)能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)稅收課程設(shè)計的“崗位性、實踐性、開放性和規(guī)律性”，同時要求課程設(shè)計遵循人類對未知事物從“認知”——“操作”——“運用”的自然規(guī)律，對課程按照一定的順序性，遞進式的開設(shè)課程。將稅收課程系統(tǒng)的分為4個學期教學。課程時間安排要在學生基本建立會計知識框架體系之后方可進行，總體課時安排大概為200學時。4個學期的課時分配為48、48、64、36學時。這樣的設(shè)計可以保障稅收知識的連貫性、延續(xù)性，也方便學生知識的不斷累積、沉淀。避免單一課程下，學過不用就忘的弊病。其次課程內(nèi)容設(shè)計思路以實體法為基礎(chǔ)，稅務(wù)條文的落實為課程設(shè)置的核心，保障企業(yè)利益為重點。將“稅法”內(nèi)容與稅收專業(yè)技術(shù)職稱考試科目內(nèi)容相聯(lián)系，與會計從業(yè)、職業(yè)資格考試內(nèi)容相聯(lián)系。一是將《稅法》知識分割為稅法一、稅法二教學，稅法一以增值稅、消費稅等流轉(zhuǎn)稅為重點。稅法二以企業(yè)所得稅、個人所得稅和土地增值稅為重點。第二在稅收實體法學習的基礎(chǔ)上，開設(shè)《稅務(wù)實務(wù)》課程，并根據(jù)稅收程序法進行涉稅業(yè)務(wù)的實訓，課時安排為64學時。課程內(nèi)容以如何履行納稅義務(wù)為核心，以稅務(wù)機關(guān)要求的納稅程序為依據(jù)。如此可幫助學生熟悉稅收征管的法律規(guī)定，熟知稅務(wù)登記、變更、注銷流程，發(fā)票領(lǐng)購、開具、繳銷流程，納稅申報、交稅流程，同時還將稅一、稅二單個的稅種橫向、交叉聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的綜合辦稅能力。第三由于學生已經(jīng)具有較為扎實的稅收理論知識和熟練的辦稅技能，則可開設(shè)《稅務(wù)籌劃》課程，其課程開設(shè)旨在進一步提高學生的稅收統(tǒng)籌規(guī)劃能力，在依法納稅的基礎(chǔ)上，保障企業(yè)合法利益。同時還可利用外部、內(nèi)部的信息資源，通過網(wǎng)絡(luò)、報刊等信息渠道，引領(lǐng)和鼓勵學生自主學習，更多的接觸真實的涉稅案例，補充完善稅收知識。
2.課程仿真實訓、實踐，系教學質(zhì)量得以保障之關(guān)鍵
稅收課程，其課程本身就有很強的實踐性、實用性、實作性，因此，稅務(wù)實訓要稅收實體法為依據(jù)，以企業(yè)主要稅種的納稅業(yè)務(wù)為核心，以企業(yè)辦稅流程為主線。必須盡快建立仿真性強，能全方位模仿辦稅流程的模擬實訓室，采用納稅申報軟件模擬網(wǎng)上申報、網(wǎng)上納稅。其二要有能跟進最新稅收政策的實訓教材，對學生分行業(yè)、分經(jīng)營業(yè)務(wù)實訓，開設(shè)如房地產(chǎn)行業(yè)、制造業(yè)、流通業(yè)等行業(yè)的主要涉稅經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實訓。將課程內(nèi)容與工作過程銜接，方便學生進行多稅種有機聯(lián)系的學習，提高學生綜合運用知識的能力和解決實際問題的能力。
3.課程靈活多元的教學方法，系教學質(zhì)量得以保障之核心
在課程設(shè)計改革的基礎(chǔ)上，引入慕課教學、案例教學，任務(wù)驅(qū)動教學等。將知識點、法律條文轉(zhuǎn)化成工作項目，學生的學習目標即是工作任務(wù)目標。對每一個具體項目，老師只作基本的講解，指出完成工作任務(wù)的基本過程和思路，給定與實際工作相同的原始憑證，由學生判斷該項業(yè)務(wù)是否納稅以及如何申報納稅，最終要求學生拿出根據(jù)原始憑證通過核算得出的納稅申報表，完成稅務(wù)處理，教學過程與實際工作中處理流程一致。還可將教學過程中的難點、重點或工作任務(wù)中的關(guān)鍵點，以慕課教學的方式予以分解，便于學生理解掌握。同時還可根據(jù)稅收貼近生活的特征，讓學生將稅收知識融入生活中的點點滴滴，使得抽象的稅收理論知識通俗化、實際化。
4.創(chuàng)新課程考核評價體系，系教學質(zhì)量得以保障之手段
改革教學考核辦法，引入社會認證評價體系。可將課程學分考試考核與國家職業(yè)資格認證體系接軌，參加此類課程的培訓及考核認證考試通過者，可以申請相關(guān)學分，免試校內(nèi)相關(guān)課程。一方面可以使學生獲得國家權(quán)威機構(gòu)的認證，另一方面可以通過認證培訓學校獲得更多知識。
五、小結(jié)
隨著市場經(jīng)濟的不斷繁榮，稅收必然更加深入影響企業(yè)的生存、發(fā)展、效益。本文通過對高校財經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)去向分析、市場財務(wù)人才需求分析，揭示當前高校稅收課程教學中存在的問題，進而針對性從課程設(shè)計、教學方法、評價體系等方面提出改革思路，創(chuàng)新課程教學，提高稅收課程教學質(zhì)量。
作者：周鯤 單位：重慶電子工程職業(yè)學院
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第三篇：高校體育體驗式拓展訓練課程設(shè)計
摘要：
隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校體育基于體驗式學習的拓展訓練課程也有了新的內(nèi)容。其不僅要求學生在德智體美進行全面的發(fā)展，還需要學生從實際出發(fā)，對拓展課程具有全新的認識。本文主要針對體驗式學習的拓展訓練課程設(shè)計進行分析，并對優(yōu)化課程的對策進行全面的探討。
關(guān)鍵詞：
高校體育；體驗式學習；拓展訓練；課程設(shè)計
自新課改全面推行以來，素質(zhì)教育已經(jīng)成為其重要的組成的部分。而素質(zhì)教育的主要內(nèi)容也包含了拓展訓練課程的設(shè)計。但是在很多高校體育的教學中，其往往容易將拓展課程進行忽略。主要原因還在于高校學習任務(wù)還相對緊張，如果學生將太多的精力放在體育課程上，會影響文化課的進程。但是體驗式學習的拓展訓練課程設(shè)計能夠有效地提高學生學習效率，還能讓學生的自主學習意識得到全面的提高，所以基于體驗式學習的拓展訓練課程設(shè)計十分關(guān)鍵。
一、拓展訓練課程設(shè)計概況
1.1訓練課程現(xiàn)狀
根據(jù)新課改的要求，目前訓練課程設(shè)計已經(jīng)在逐步完善。很多高校在體育課程中，逐漸將體驗式的學習方法滲透其中。這樣學生不僅能夠進行勞逸結(jié)合的學習，還能養(yǎng)成自主學習的能力。但是部分高校在體育課程中依舊沿用的傳統(tǒng)的學習模式，其在訓練課程設(shè)計方面的意識還較為的薄弱，其更多的是以文化課程教學為中心，讓學生的學習成績能夠得到穩(wěn)步的提升。所以，在國內(nèi)高校體育基于體驗式學習的拓展訓練課程設(shè)計還存在兩極分化的情況。但是高校體育訓練課程設(shè)計已經(jīng)逐漸的深入人心，其在以一種穩(wěn)定的趨勢進行完善，讓學生的綜合體育素質(zhì)得到全面的提高。
1.2訓練課程設(shè)計的意義
拓展訓練課程所包含的內(nèi)容十分廣泛，其不僅有體育學、心理學以及組織行為學。這些學科相互融合，讓學生的綜合素質(zhì)得到全面的提升。而且在課程設(shè)計的過程中，其可以根據(jù)學生的不同性格不同的體格進行進行針對性的設(shè)計，這樣學生在學習的過程中，就能夠較為的貼合實際，也有效地提高了學生對訓練課程的了解程度。其二：在進行課程設(shè)計時，其可以利用多種場景的變換模式，讓學生在課程設(shè)計中感受到獨特的創(chuàng)作性。讓學生的學習思維能夠得到全面的開發(fā)。其三：訓練課程設(shè)計還能讓學生在學習的過程中，培養(yǎng)自己的團隊意識，因為在體育課程設(shè)計中，很多課程項目都是需要學生相互配合才能完成。所以，在進行課程學習中，學生之間必然要相互幫助，這樣在不經(jīng)意間，學生的團隊合作能力必然能夠得到極大程度的提升。
二、拓展訓練課程設(shè)計中的問題
2.1投資、訓練場地還不足
在進行很多拓展項目中，很多高校依舊存在場地不足以及經(jīng)費不足的問題。尤其是訓練場地的不足，極大的影響了學生的訓練強度。例如：一些百米沖刺課程設(shè)計以及長跑等項目在訓練場地不足的情況下會極大的影響學生的發(fā)揮。但是進行訓練場地的擴建對于很多高校也是一個難題。雖然部分學校將操場作為訓練場地，同時還改為塑膠跑道，但是其對于訓練場地并沒有較好的改善。其次就是投資經(jīng)費的不足，很多學校在體育教學的投資上還較為基礎(chǔ)，甚至沒有將其作為投資的重點，這就必然會讓教學器材出現(xiàn)嚴重的匱乏。讓很多體育器材出現(xiàn)匱乏情況。所以，這也是目前很多高校在體育拓展訓練課程中的不足。
2.2缺乏專業(yè)師資力量
目前，很多高校在體育拓展訓練課程設(shè)計中，并沒有專業(yè)的體育教師進行專業(yè)的教學。并不是高校的體育教師的教學能力不足，而是在課程的專業(yè)設(shè)計中，其還有一定的欠缺。因為拓展訓練課程在設(shè)計中，一般會表現(xiàn)在多個角度，有心理學以及組織學等多門學科的融合，所以這就需要不同的專業(yè)教師進行全方位的輔導，這樣才能全面提升學生在體育拓展課程設(shè)計中的綜合能力。
2.3教學課程設(shè)計不合理
在進行課程設(shè)計中，很多院系沒有統(tǒng)一的標準，可謂是“百家爭鳴”。這就造成了學生對于課程的認知度有所偏差。例如：在很多院校，只要是上體育課程，體育教師就讓學生進行自由活動，學生基本上在這一堂課程上一無所獲。如果是進行理論上課，部分體育老師也會讓學生進行室內(nèi)活動，這就讓學生的體育課程學習未能學到實處。所以，讓教學課程設(shè)計的合理，讓體育教師對課程進行全面的教學十分關(guān)鍵。
三、拓展訓練課程設(shè)計中的問題
3.1對課程資源進行有效地挖掘
在拓展課程的設(shè)計中，其課程設(shè)計一定要合理。這也是課程設(shè)計的前提，與此同時。還要對課程進行深入的解析。例如：在進行組織學的教學中，教師可以讓學生在戶外活動中進行組織體驗。在筆者高中體育課程中，體育教師曾經(jīng)在每個學生面前放一個魚鉤，用這個鉤去釣飲料瓶。這是對學生耐心以及決心的一種考驗，在期間很多學生都敗下陣來，但是也有一些學生能夠較好的堅持下去。每一次的堅持都有一種美妙的成就感，很多學生都將這種思想反饋到學習生活中，從而使得學習成績得到了全面的提升。
3.2要加強對拓展訓練課程的綜合投資
在很多高校，其體育設(shè)施好較為陳舊，而且在拓展訓練課程方面并沒有較好的訓練方向。甚至一些學生都沒有拓展訓練的意識。這對于學生綜合素質(zhì)的提高極為不利。所以，高校應(yīng)當加強在拓展訓練上的資金投入，并建立強大的拓展訓練課程的師資力量，只有這樣才能讓學生的綜合學習能力得到全面的提升。其二：要為學生樹立一個良好的拓展課程學習的意識，只有這樣才能讓學生不斷的完善自我，超越自我。
四、結(jié)語
高校體育基于體驗式學習的拓展訓練課程設(shè)計十分重要。其是培養(yǎng)學生自主學習能力的基礎(chǔ)，在進行設(shè)計的過程中，學校應(yīng)該根據(jù)實際情況，對學生的訓練課程進行綜合性設(shè)計，然后制定合理的體育訓練項目，從而全面提升學生在拓展訓練課程中的綜合實力。
作者：葉平 單位：中國藥科大學體育部
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