前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高校環(huán)境設(shè)計教學(xué)改革探討(3篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：高校環(huán)境設(shè)計課程教學(xué)改革探索
一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革背景
藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革在國外已經(jīng)有相當長的歷史。20世紀初，以包豪斯為代表的設(shè)計教育體系在教學(xué)方法理論研究的基礎(chǔ)上，通過實際工作探討形式、色彩、材料和質(zhì)感，將構(gòu)成主義的要素帶進了基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生了解如何客觀地分析兩度空間的構(gòu)成，并進而推廣到三度空間的構(gòu)成，為工業(yè)設(shè)計教育奠定了基礎(chǔ)。環(huán)境設(shè)計專業(yè)最初由室內(nèi)設(shè)計專業(yè)演化而來，而室內(nèi)設(shè)計作為一門學(xué)科則是數(shù)十年的事。1977年，中國教育部在北京召開全國高等學(xué)校招生工作會議，決定恢復(fù)高考；1978年，中國實行改革開放，室內(nèi)設(shè)計隨之步入發(fā)展正軌；1983年后，許多高校為適應(yīng)社會需要設(shè)置了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)。根據(jù)教育部專業(yè)目錄委員會制定的歷年本專科專業(yè)目錄，環(huán)境設(shè)計包括的內(nèi)容很廣泛，有室內(nèi)裝飾設(shè)計、園林景觀設(shè)計、建筑環(huán)境設(shè)計、城市規(guī)劃等。環(huán)境藝術(shù)可分成室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)和城市環(huán)境藝術(shù)。“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”這一稱謂始于20世紀80年代末，當時的中央工藝美術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計系（現(xiàn)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院設(shè)計系）將院系名稱由“室內(nèi)設(shè)計”改成“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”，但專業(yè)名稱一直稱為“藝術(shù)設(shè)計（環(huán)境設(shè)計）”，就是俗稱的“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”方向。同時，工科類院校也設(shè)置藝術(shù)類專業(yè)，其中環(huán)境設(shè)計的基礎(chǔ)課程至今還沿襲建筑學(xué)專業(yè)的發(fā)展模式，而環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的知識背景、專業(yè)要求和學(xué)科的發(fā)展既區(qū)別于建筑學(xué)專業(yè)，也不同于傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)，所以環(huán)境設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程改革是一個值得探索的課題。
二、問題的提出與反思
目前大多數(shù)高校設(shè)置了環(huán)境設(shè)計專業(yè)，并且環(huán)境設(shè)計專業(yè)與院校特色專業(yè)相關(guān)。工科院校設(shè)立環(huán)境設(shè)計專業(yè)大多以土木建筑專業(yè)為特色，依托建筑學(xué)與土木為學(xué)科背景，環(huán)境設(shè)計專業(yè)最初也依照建筑學(xué)建制設(shè)置專業(yè)課程。而從事環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)工作的教師的專業(yè)背景也由建筑學(xué)、環(huán)藝、視覺傳達、城市規(guī)劃等專業(yè)構(gòu)成。依托建筑學(xué)設(shè)置的環(huán)境設(shè)計專業(yè)有以下優(yōu)勢：宏觀上體現(xiàn)了環(huán)境設(shè)計的學(xué)科定位，以建筑學(xué)為學(xué)科依托，環(huán)境設(shè)計專業(yè)被打造成更注重應(yīng)用性的專業(yè)學(xué)科；中觀上體現(xiàn)了教學(xué)的學(xué)科建設(shè)，環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)科建設(shè)以建筑學(xué)優(yōu)秀的學(xué)科為支撐，其專業(yè)設(shè)置對環(huán)境設(shè)計的發(fā)展大有裨益；微觀上體現(xiàn)了不同的學(xué)習(xí)方法，在建筑學(xué)特色專業(yè)的引領(lǐng)下，環(huán)境設(shè)計專業(yè)課堂教學(xué)以教師講述為基礎(chǔ)，通過教師分析案例、講述設(shè)計方法和學(xué)生做快題設(shè)計練習(xí)等程序安排教學(xué)，這種教學(xué)模式使學(xué)生對環(huán)境的基礎(chǔ)理論掌握得比較扎實，也在做實際項目的過程中鍛煉了實踐能力，理論和實踐得到了較好的結(jié)合。環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)形成了一種成熟的發(fā)展模式，其畢業(yè)生擁有明顯的學(xué)科優(yōu)勢，具有絕對的競爭優(yōu)勢，增強了就業(yè)核心競爭力。環(huán)境設(shè)計專業(yè)作為藝術(shù)設(shè)計的一個分支，明顯具有藝術(shù)專業(yè)的一些特質(zhì)，如環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生審美具有獨特性、感性思維豐富等。環(huán)境設(shè)計專業(yè)與建筑學(xué)專業(yè)存在一些區(qū)別：環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生無論是心理素質(zhì)還是專業(yè)能力都與工科學(xué)生具有很大差異，建筑學(xué)這類工科專業(yè)的學(xué)生更具有邏輯思維，而環(huán)境設(shè)計這類設(shè)計專業(yè)的學(xué)生多具備感性思維。建筑學(xué)作為工科專業(yè)與環(huán)境設(shè)計專業(yè)的專業(yè)要求具有很大不同之處。以環(huán)境設(shè)計專業(yè)方向為例，它一方面是理性的，必須適合工程設(shè)計的基礎(chǔ)條件和滿足使用者的需要，另一方面又注重感性表達，審美、風格、形式都是社會藝術(shù)思潮的展現(xiàn)。而藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作有時候更加強調(diào)個體行為，強調(diào)主觀認識與主觀表達。
三、教學(xué)探索研究
針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)性質(zhì)與學(xué)生思維方式，筆者在環(huán)境設(shè)計初步課程教學(xué)中嘗試運用了以下教學(xué)方法：
1.體驗式教學(xué)法
環(huán)境設(shè)計基礎(chǔ)課程著重引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生掌握設(shè)計師思維方式。所以，教師將實地考察、親自體驗優(yōu)秀設(shè)計案例納入環(huán)境設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)，對即將進入環(huán)境設(shè)計行業(yè)的學(xué)生大有裨益。學(xué)生分組通過實地測繪，感受空間尺度，對設(shè)計要素進行初步了解，并在體驗中認知常用景觀植物。在具體教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生在校園中選擇基地測繪，認識非常熟悉的樹木、臺階、座椅等，感受校園的空間構(gòu)成與尺度感；其次帶學(xué)生去西安的大雁塔廣場、慈恩寺遺址公園等大型場地感受人文歷史氣息，讓學(xué)生在認知最基本的設(shè)計要素的基礎(chǔ)上感受深層次的設(shè)計主題式場地文化；最后學(xué)生分組交流溝通，選擇尺度適中的小地塊進行概念設(shè)計。教師運用體驗式教學(xué)法，可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力與創(chuàng)新意識。體驗式教學(xué)不再局限于小空間的教室，而是鼓勵學(xué)生走出課堂和學(xué)校，到大自然中感受尺度、氛圍、景觀并發(fā)現(xiàn)美和自我。
2.分組討論教學(xué)法
教師根據(jù)課程內(nèi)容由學(xué)生選擇分組，以小組為單位對調(diào)研內(nèi)容或者設(shè)計內(nèi)容進行討論，這樣的集體學(xué)習(xí)方式比個體學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效率更高，不同思想的交換可以使每位學(xué)生都得到更多的思想，也可以培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作能力，是環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的一項基本專業(yè)素質(zhì)。在考察調(diào)研課程中，教師應(yīng)根據(jù)調(diào)研內(nèi)容如基地概況、氣候、地形地貌、文化背景等給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生最后總結(jié)整理，形成調(diào)研報告。在設(shè)計內(nèi)容中，小組成員分析基地現(xiàn)狀優(yōu)勢與存在待解決的問題，進行前期的討論研究，方案的前期分析研究部分也是環(huán)境設(shè)計的重要組成部分。然后小組成員根據(jù)前期的研究結(jié)果提出基地存在的主要矛盾和不同的解決方法。這使學(xué)生了解到環(huán)境景觀設(shè)計解決問題的方法不再單一，環(huán)境設(shè)計是一門發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的學(xué)科。教師除了要運用體驗式教學(xué)法和分組教學(xué)法之外，也不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法。環(huán)境設(shè)計傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一個相當成熟的體系，有很多好的方法和理論，是環(huán)境設(shè)計基礎(chǔ)課程改革的基礎(chǔ)。通過課堂教學(xué)，教師能收集相關(guān)的基本數(shù)據(jù)，如學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)、藝術(shù)素質(zhì)、智商、天資等。另外，教師可以通過問卷調(diào)查的方法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況（如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度）、身心發(fā)展狀況以及學(xué)生對課程內(nèi)容的選擇和編排的評價等，有助于教師及時獲取學(xué)生對課堂教學(xué)的反饋意見。
四、結(jié)語
在環(huán)境設(shè)計初步課程教學(xué)實踐中，重要的一點是教師應(yīng)注意轉(zhuǎn)變角色，由知識的傳輸者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，這對教師提出了更高的要求，要求教師除了傳授課堂知識，還要進行體驗教學(xué)與分組教學(xué)的設(shè)計，并具備極強的課堂掌控力，調(diào)動學(xué)生的專業(yè)積極性和好奇心。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗優(yōu)秀案例，并能對課堂分組討論適時進行提綱挈領(lǐng)的總結(jié)，為學(xué)生進行高年級的專業(yè)課程學(xué)習(xí)乃至進入設(shè)計行業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
作者：賈新新 喬治 單位：西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院 西安理工大學(xué)設(shè)計藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院
第二篇：高校環(huán)境設(shè)計教學(xué)模式創(chuàng)新
環(huán)境設(shè)計是一門實用性很強的藝術(shù)，它是利用藝術(shù)設(shè)計手段來對室內(nèi)外環(huán)境進行科學(xué)而又合理的設(shè)計與規(guī)劃。我國環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育發(fā)展時間相對較短，因此，該專業(yè)教學(xué)體系還不是很健全。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，房地產(chǎn)等行業(yè)快速的崛起，這就使社會對環(huán)境設(shè)計人才的質(zhì)量與數(shù)量提出了更高的要求。在這種環(huán)境背景下，科學(xué)的創(chuàng)新高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式成為社會人群熱切關(guān)注的重要問題之一。
一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新要與市場需求相契合
高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)計劃課程的設(shè)計要基于市場的需求，采取的教學(xué)模式應(yīng)該是圍繞培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才展開的。同時，還要合理的修訂該專業(yè)教學(xué)體系，致力于使環(huán)境設(shè)計專業(yè)的建設(shè)成為多專業(yè)、多學(xué)科之間相互融合的實踐教學(xué)平臺。在建設(shè)該專業(yè)良好基礎(chǔ)教學(xué)平臺的前提下，使環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐創(chuàng)新教學(xué)體系得到進一步的完善與建設(shè)。
二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新要對實踐性教學(xué)進行強調(diào)
在高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程授課過程中，由于理論知識較為枯燥、乏味，因此影響了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果。為了使學(xué)生能夠更好的利用課堂時間，幫助學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)代建筑結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)民居結(jié)構(gòu)進行更好的認識和理解，教師應(yīng)采取適當?shù)陌才艑W(xué)生去實地考察相關(guān)現(xiàn)代建筑和傳統(tǒng)古民居的教學(xué)方法，從而使該專業(yè)教學(xué)理論事半功倍。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)過程中，首先，教師應(yīng)該進行相關(guān)問題的提問，讓學(xué)生帶著問題去分析和思考實踐項目或建筑結(jié)構(gòu)；其次，學(xué)生結(jié)合考察的分析和思考結(jié)果提交相關(guān)的實踐報告；最后由教師運用環(huán)境設(shè)計專業(yè)知識對報告進行總結(jié)與評斷。在這個過程中，原本空洞乏味的專業(yè)知識理論課轉(zhuǎn)換成了豐富多彩的實踐教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)了抽象知識與具體生動知識的靈活轉(zhuǎn)換，使同學(xué)對知識點的理解更加深刻，提高了學(xué)生的理論分析與應(yīng)用能力。
三、環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)要進行校企合作模式的建立
高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新還包括構(gòu)建自己的實訓(xùn)基地，同時與相關(guān)企業(yè)或公司簽訂該專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計劃，使課堂教學(xué)能夠順利向一線工地延伸，能夠幫助學(xué)生盡早的適應(yīng)設(shè)計公司的工作內(nèi)容，熟悉項目運作流程。此外，對于一些成績優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)校可以直接對其進行推薦，并將其納入企業(yè)或公司，作為該領(lǐng)域儲備人才，學(xué)生在畢業(yè)后便與用人單位簽署勞動合同，從而實現(xiàn)高校與企業(yè)雙贏的局面。
四、環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新要充分利用社會相關(guān)資源
為了使學(xué)生能夠時刻把握環(huán)境設(shè)計領(lǐng)域市場需求走向，高校應(yīng)該采取定期或不定期辦理交流會或?qū)W術(shù)講座的辦法，適當?shù)难堃恍┫嚓P(guān)企業(yè)管理者、優(yōu)秀技術(shù)工人、項目經(jīng)理或知名設(shè)計師到學(xué)校來向?qū)W生講授該專業(yè)知識，使學(xué)生能夠通過這些成功的環(huán)境設(shè)計案例，掌握設(shè)計公司的項目運作和管理手段，從而能夠協(xié)調(diào)好施工流程與其他環(huán)節(jié)之間的有效配合，從而對施工工藝和最新材料進行更好的掌握與了解。
五、環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)要適當?shù)囊氚咐浇虒W(xué)方案
傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)更依賴于教學(xué)，新形勢下的該課程教學(xué)模式的創(chuàng)新要時刻把握住社會潮流的前言。環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師不能以灌輸式的方法進行授課，要適當?shù)囊氚咐浇虒W(xué)方案，并與本專業(yè)知識進行有效的結(jié)合，從而使授課形式更具創(chuàng)新特色。針對于案例分析中出現(xiàn)的難點和重點，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去自行的分析與理解，使學(xué)生的邏輯思考能力與靈活應(yīng)用知識能力得到進一步的提升。
六、環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新要大力提倡教師結(jié)構(gòu)的雙軌制
現(xiàn)階段的教育部門大力提倡雙師型教師隊伍的優(yōu)化建設(shè)。雙師型教師是指同時具備執(zhí)業(yè)資格和教師資格的專業(yè)教師，因此，教師要不斷的對自身的專業(yè)素質(zhì)進行提高，從而滿足雙師型教師資格。此外，教師還要與設(shè)計公司和企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，并與學(xué)生共同分享在工程實踐中獲得的環(huán)境設(shè)計經(jīng)驗。另一方面，環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新要重視產(chǎn)學(xué)研教學(xué)的一體化，學(xué)校可以結(jié)合該專業(yè)的特色，適當?shù)慕⒕坝^設(shè)計、軟裝陳設(shè)和室內(nèi)方向工作室等，不同的工作室配備不同專業(yè)技能的教師，學(xué)生對于工作室學(xué)習(xí)具有選擇權(quán)。工作室的建設(shè)能夠使學(xué)生更加了解設(shè)計公司的項目，增加了其實踐項目的經(jīng)驗。
七、結(jié)語
綜上所述，高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)是該課程教育的實踐環(huán)節(jié)，大力開展該專業(yè)實踐環(huán)節(jié)能夠促進學(xué)生形成良好的問題能力，并使其綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)。此外，教師在教學(xué)模式的創(chuàng)新中起到至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，他能夠幫助學(xué)生更好的感受社會和市場，使其成為適應(yīng)社會環(huán)境設(shè)計領(lǐng)域的應(yīng)用型人才。
作者：祖松山 單位：長春大學(xué)美術(shù)學(xué)院
第三篇：高校環(huán)境設(shè)計教學(xué)人才培養(yǎng)模式
本文重點針對民辦高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)模式進行研究，對目前我國民辦高校環(huán)境設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀進行研究，分析問題所在，針對問題設(shè)定策劃合理的人才培養(yǎng)模式，并試圖與實踐結(jié)合，找到合理的培養(yǎng)途徑。據(jù)社科院數(shù)據(jù)顯示，截止2013年上半年，我國民辦高校超過400于所，比例占據(jù)全國高等學(xué)校五分之一，每年向社會輸出大量專業(yè)人才。但由于屬于非國家財政體系撥款，民辦高校面臨眾多困難，這些困難往往涉及到專業(yè)教學(xué)，影響了對人才的培養(yǎng)，因此如何正確面對民辦高校所存在的問題，解決專業(yè)教學(xué)過程中出現(xiàn)的狀況成為當下研究的重點方向，本文作者從環(huán)境設(shè)計專業(yè)出發(fā)，結(jié)合民辦高校存在的具體問題，針對這一專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行分析。
一、民辦高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
民辦高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在三點問題，包括教學(xué)體系單一、師資力量薄弱、教學(xué)實踐性差等。從具體教學(xué)看，民辦高校由于屬于非國家財政撥款，所以導(dǎo)致師資力量無法與國家承辦的高校相比，缺乏專業(yè)的教育體系，如國辦高校環(huán)境設(shè)計教學(xué)體系包括：公共專業(yè)基礎(chǔ)課程如素描、色彩、平面、裝飾等；公共文化基礎(chǔ)課程如“毛鄧馬政治經(jīng)濟學(xué)”、大學(xué)語文、專業(yè)英語等；專業(yè)理論課程如：國內(nèi)外建筑史、環(huán)境工程學(xué)、材料學(xué)等；專業(yè)設(shè)計課程如：建筑繪畫、建筑制圖、人體工程學(xué)、AUTOCAD、3DMAX等，所有專業(yè)學(xué)科加起來超過五十門，體系豐富理論健全，涉及到環(huán)境環(huán)境所有觸及的專業(yè)，這樣的課程體系能夠培養(yǎng)出全方面的環(huán)境環(huán)境人才，但民辦高校的教學(xué)體系極為單一，專業(yè)課程涉及方向少，甚至有些高校只有繪圖、建筑史等有限課程，由于環(huán)境環(huán)境涉及領(lǐng)域廣泛，單一的課程體系無法系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生全面的環(huán)境理念，因此致使學(xué)生走向社會后競爭力較差。從軟硬件配置上看，由于經(jīng)費有限，到目前為止許多民辦高校都無法實現(xiàn)教學(xué)與實踐結(jié)合，而環(huán)境環(huán)境專業(yè)又是依賴于實踐教學(xué)的一門課程，由于教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱導(dǎo)致所學(xué)理論知識無法與實踐相結(jié)合，學(xué)生走出校門后缺乏對知識的運用能力，同時在教師的選擇上比較單一，只有選擇新畢業(yè)教師或返聘老教師，無法聘請與現(xiàn)代環(huán)藝設(shè)計實踐相結(jié)合的理論豐富型教師，新教師理論結(jié)合實踐經(jīng)驗差，教學(xué)實踐經(jīng)驗一般，無法給與學(xué)生正確的實踐指導(dǎo)，老教師思想保守，接受新鮮事物慢，而環(huán)藝又是“日日新”的專業(yè)課程，因此教學(xué)內(nèi)容往往與環(huán)境設(shè)計專業(yè)發(fā)展有所出入，致使教學(xué)理念、思想、實踐效果等都落后于專業(yè)發(fā)展。這三點困難嚴重阻礙了民辦高校教學(xué)，嚴重阻礙了專業(yè)人才培養(yǎng)。
二、民辦高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)思與實現(xiàn)途徑
針對上述三種阻礙，民辦高校想要取得新的人才培養(yǎng)模式，拓寬學(xué)生的素質(zhì)，就要從三個方向入手，第一改變單一的教學(xué)體系，從基礎(chǔ)計算機教學(xué)到專業(yè)室內(nèi)構(gòu)圖設(shè)計，從基礎(chǔ)教學(xué)理論培養(yǎng)到專業(yè)建筑園林專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)，打造全方位的教學(xué)體系，同時結(jié)合理論與實踐，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生提供良好的實踐環(huán)境，從空間上、時間上、教學(xué)形式上、內(nèi)容上進一步整合學(xué)校的師資力量，實現(xiàn)校內(nèi)外實訓(xùn)一體、理論專業(yè)實踐一體、操作與環(huán)境一體，真正做到“課堂教學(xué)、實踐實訓(xùn)”的理論指導(dǎo)思想。但，人才模式培養(yǎng)的構(gòu)思屬于單一理論，在實踐過程中存在問題，以此想要將構(gòu)思應(yīng)用到實踐當中，需要找到合理的解決途徑。由于民辦高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)困難，根本所在是師資力量落后，因此想要打造全新的、高校的人才培養(yǎng)模式首當其沖就是解決這一問題，但由于社會組織和個人團體的能量有限，因此要進行切合實際的資源整合，作者認為應(yīng)當通過以下兩個途徑實現(xiàn)環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的落實。首先，充分發(fā)揮校內(nèi)資源潛能，著力提高辦學(xué)水平。1、實行“課堂、實驗、實訓(xùn)”。注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實提高學(xué)生的實際動手能力，采取有效措施充分調(diào)動全員育人的積極性。為學(xué)生制定出明確的培養(yǎng)計劃：（1）學(xué)生從大一到大三第一學(xué)期主要完成專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，重點培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；大三第二學(xué)期和大四學(xué)生應(yīng)注重實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)師要及時指導(dǎo)學(xué)生參加與專業(yè)相關(guān)的環(huán)境創(chuàng)作活動，撰寫具體設(shè)計方案。（2）對口班級互助制，是指專業(yè)相同的高年級班級互助專業(yè)相同的低年級班級學(xué)習(xí)活動。2、加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，不斷提高教育教學(xué)水平。依據(jù)目前綜合性院校環(huán)境專業(yè)教師隊伍現(xiàn)狀，在師資隊伍建設(shè)方面應(yīng)采取以下措施:（1）新老搭配，以老帶新、互幫互助、共同提高（2）鼓勵、選派青年教師參加相關(guān)培訓(xùn)、或深入企業(yè)進行實踐活動，注重提高教師的實際動手能力（3）積極引進“雙師型”專業(yè)教師，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。其次，充分發(fā)揮校外資源潛能，依托有力的校外資源加強師資力量鍛造，1.充分利用人脈資源，與走出學(xué)校的專業(yè)成功學(xué)生建立良好的合作關(guān)系，進行資源輸出與資源回饋，并聘請以走出校外的成功專業(yè)人事回母校為學(xué)生開課，灌輸新型實踐理念，并開班與學(xué)校教師互動的大型理論會議，去偽存真，為在校教師提供實踐指導(dǎo)理念，2充分加強校企合作，與知名企業(yè)簽訂人才輸送與培養(yǎng)合同，加強人才輸送，并定期舉辦校企聯(lián)合大賽，借助企業(yè)力量提升學(xué)生的實習(xí)能力，拓寬環(huán)境設(shè)計專業(yè)思維。3實現(xiàn)民辦高校與國辦高校的聯(lián)合，搭建網(wǎng)絡(luò)叫流平臺，積極借鑒與學(xué)習(xí)先進理念，同時實現(xiàn)民辦高校相互之間聯(lián)合，互通有無整合資源，為人才培養(yǎng)提供堅實的資源平臺。
三、結(jié)語
環(huán)境藝術(shù)教學(xué)人才模式培養(yǎng)不能不能忽略基本的師資問題，雖然在本文中提出了一定的解決途徑，但現(xiàn)實環(huán)境依然不容樂觀，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)在實踐中依然存在問題，民辦高校的轉(zhuǎn)型和發(fā)展還需結(jié)合自身所處環(huán)境進行具體分析。但總體方針明朗，應(yīng)當緊緊圍繞資源整合及理論課程與實踐鍛煉兩個方向不斷努力發(fā)展
作者：張樂 單位：黑龍江外國語學(xué)院
