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摘要：

獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育的一種特殊形式，已經(jīng)成為我國本科教育的重要辦學(xué)力量，但其培養(yǎng)目標(biāo)和定位與普通的本科高校有所不同。英語專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)，作為獨(dú)立學(xué)院中兩個(gè)常見的專業(yè)，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)方法上存在很多共同點(diǎn)的同時(shí)又有很大的區(qū)別。對比分析兩者的共性和差異性，能讓我們更清楚地按照各自不同的定位培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的各有所長的人才。

關(guān)鍵詞：

獨(dú)立學(xué)院；英語專業(yè)；國際貿(mào)易專業(yè)；共性；差異性

一、獨(dú)立學(xué)院的定位及其培養(yǎng)目標(biāo)

獨(dú)立學(xué)院（又稱為二級學(xué)院）是指普通本科高等院校按照新的機(jī)制和模式，依托母校力量和社會(huì)力量合作辦學(xué)的普通本科的二級學(xué)院。1999年，浙江大學(xué)與其所在的杭州市人民政府聯(lián)合創(chuàng)辦浙江大學(xué)城市學(xué)院，從此獨(dú)立學(xué)院作為公辦高校教育資源外延性擴(kuò)張的一種特殊方式，發(fā)展勢頭持續(xù)強(qiáng)勁。

（一）獨(dú)立學(xué)院定位的依據(jù)

對于我國普通高等學(xué)校該如何分類，在理論界和實(shí)務(wù)界并沒有達(dá)成共識(shí)。目前比較有代表性的觀點(diǎn)是將普通高等學(xué)校從縱向上劃分為研究型大學(xué)、教學(xué)科研型大學(xué)和教學(xué)型大學(xué)三個(gè)層次。根據(jù)我國教育部的26號令文件，即《獨(dú)立學(xué)院的設(shè)置與管理辦法》，不難看出獨(dú)立學(xué)院是我國當(dāng)前普通高等教育系統(tǒng)中的一個(gè)重要組成部分，其獨(dú)立性是獨(dú)立學(xué)院與普通高等學(xué)校的一個(gè)最重要的區(qū)別。而教育部2003年的《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》中明確指出：“獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會(huì)和人力資源市場急需的短線專業(yè)。”根據(jù)文件的表述，我們可以看出教育部對于獨(dú)立學(xué)院的定位———獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該屬于多科性（或單科性）教學(xué)型大學(xué)或?qū)W院。

（二）獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)官方數(shù)據(jù)，全國總共有266所獨(dú)立學(xué)院（截止至2016年1月29日），這些獨(dú)立學(xué)院承擔(dān)的本科生培養(yǎng)任務(wù)已接近我國總體本科生培養(yǎng)任務(wù)的三分之一，成為一支名副其實(shí)的重要的高等教育辦學(xué)力量。根據(jù)教育部頒發(fā)的文件，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是市場所需要的應(yīng)用型人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該從以下三個(gè)方面進(jìn)行考慮：功能定位、專業(yè)定位以及區(qū)域定位。所謂功能定位是指獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是目前各行各業(yè)急需的各類應(yīng)用型、行業(yè)特色型人才。專業(yè)設(shè)置方面，獨(dú)立學(xué)院要以母體本科院校的專業(yè)優(yōu)勢為依托，設(shè)置母體高校的強(qiáng)勢專業(yè)，并且依據(jù)自身的特點(diǎn)設(shè)置一些社會(huì)需求量大、有自己鮮明特色的專業(yè)。而區(qū)域定位則是要求獨(dú)立學(xué)院要以市場需求為導(dǎo)向，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送人才。

二、獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)（商務(wù)）和國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)對比

高等院校的錄取工作，一般依照重點(diǎn)本科、普通本科然后獨(dú)立學(xué)院的順序進(jìn)行，也就是說，獨(dú)立學(xué)院是俗稱的第三批，其錄取批次、分?jǐn)?shù)和時(shí)間在第一批和第二批之后，所以客觀上獨(dú)立學(xué)院在生源的選擇和質(zhì)量等方面都與重點(diǎn)及普通本科院校有一定的差距。因此，獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)，不管是英語（商務(wù)）專業(yè)還是國際貿(mào)易專業(yè)以及其他專業(yè)，不管是在制定人才培養(yǎng)的目標(biāo)上還是在課程設(shè)置和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，都不能照搬普通本科院校的經(jīng)驗(yàn)和模式。

（一）獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)（商務(wù)）的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)外語方面的人才不但要考慮市場需求，同時(shí)也要考慮大學(xué)本科教育的根本目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院的英語專業(yè)（商務(wù)）必須盡快制定自己獨(dú)特的應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)目標(biāo)，形成規(guī)范統(tǒng)一的、符合自己教學(xué)實(shí)際情況的教學(xué)大綱。根據(jù)復(fù)合型人才的要求，獨(dú)立學(xué)院歷來有以下一些與英語有關(guān)的本科專業(yè):英語語言與文化、英美文學(xué)、專門用途英語(科技方向)、專門用途英語(旅游方向)、專門用途英語（外貿(mào)方向，即現(xiàn)在的商務(wù)方向）。商務(wù)英語是ESP（專門用途英語）的一個(gè)分支，屬于應(yīng)用語言學(xué)的范疇。這個(gè)特性決定了這個(gè)專業(yè)或方向“商務(wù)加語言”的ESP特征，與普通英語專業(yè)最根本的差別體現(xiàn)在它是“雙重知識(shí)”與“雙重技能”的疊加。“雙重知識(shí)”是指語言知識(shí)（包括詞匯知識(shí)、翻譯知識(shí)、語言學(xué)知識(shí)等）與商務(wù)知識(shí)（包括管理學(xué)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、跨文化交際知識(shí)、國際商務(wù)/貿(mào)易知識(shí)、國際商法知識(shí)、市場學(xué)知識(shí)等）；“雙重技能”是指英語的語言技能（聽、說、讀、寫）與國際商務(wù)技能（包括主題演講技能、商務(wù)談判技能、團(tuán)隊(duì)工作技能、跨文化交際技能等）。因此，商務(wù)英語專業(yè)核心能力不僅應(yīng)該具備語言知識(shí)與商務(wù)知識(shí)，還需要具備語言與商務(wù)技能。

（二）獨(dú)立學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

國際貿(mào)易專業(yè)作為很多本科院校經(jīng)濟(jì)類、管理類一個(gè)常設(shè)專業(yè)，開設(shè)的學(xué)校眾多，雖然在培養(yǎng)目標(biāo)上不完全一致，但大體可總結(jié)為：培養(yǎng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)，熟悉國際貿(mào)易的理論和實(shí)踐知識(shí)，并且能熟練運(yùn)用外語進(jìn)行商務(wù)溝通和談判，能處理對外貿(mào)易日常性工作和文件，能從事單證員、貨代員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、進(jìn)出口合同及相關(guān)文件的起草及翻譯工作的一線應(yīng)用型專門人才。[1]從以上兩個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)我們不難看出，兩個(gè)專業(yè)所培養(yǎng)的人才都要求學(xué)生不僅掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等商務(wù)知識(shí)，同時(shí)應(yīng)該兼?zhèn)溆⒄Z的溝通和基本翻譯能力。而兩個(gè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上的區(qū)別則主要體現(xiàn)在知識(shí)體系的側(cè)重點(diǎn)上，英語專業(yè)（商務(wù)）把培養(yǎng)學(xué)生的語言知識(shí)放在了首要的位置，與之相反，國際貿(mào)易專業(yè)更注重學(xué)生的經(jīng)濟(jì)和管理方面的知識(shí)。可以說，這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生在知識(shí)體系上有很大的相似點(diǎn)，但又各有側(cè)重和優(yōu)勢。

三、獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)（商務(wù)）和國際貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置對比

課程設(shè)置是教學(xué)的先行也是關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，課程體系的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了各個(gè)不同院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，而且課程設(shè)置的科學(xué)與否直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低。尤其是獨(dú)立學(xué)院，要從自己的生源情況出發(fā)，既不能放棄學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，還要側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)；在課程體系上要注重知識(shí)和能力的結(jié)合，以更好地適應(yīng)社會(huì)和職場的需要。

（一）獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)（商務(wù)）的課程設(shè)置

獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)(商務(wù))課程設(shè)置的基本原則是：以語言為基礎(chǔ)，商科為主要內(nèi)容，技能為課程核心，人文為提高目標(biāo)。[2]這樣才能既滿足就業(yè)市場和職場的需求，又契合獨(dú)立學(xué)院注重實(shí)踐技能培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。國內(nèi)大部分獨(dú)立學(xué)院的英語專業(yè)，在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)，都做到了考慮獨(dú)立學(xué)院生源質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的英語水平，先要求學(xué)生努力夯實(shí)語言基本功，持續(xù)四年不間斷訓(xùn)練和培養(yǎng)；相比理論研究更注重語言的應(yīng)用能力，除了基本的語音語調(diào)、語法、聽力、口語、閱讀、寫作等傳統(tǒng)英語專業(yè)的課程之外，同時(shí)注重增加商務(wù)口筆譯的教學(xué)，注重學(xué)生口語表達(dá)和書面寫作能力及其翻譯技能的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上比較系統(tǒng)地開設(shè)商務(wù)方面的課程。雖然各個(gè)學(xué)校開設(shè)的商務(wù)課程不盡相同，但基本都是商科領(lǐng)域比較重要的且實(shí)踐性強(qiáng)的課程，如宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易、國際金融、國際營銷、國際商法、國際會(huì)計(jì)等。

（二）獨(dú)立學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置

國際貿(mào)易專業(yè)除了基本的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類知識(shí)是學(xué)生必備之外，還要求學(xué)生熟悉外在商業(yè)和投資環(huán)境的相關(guān)知識(shí)并能進(jìn)行分析研究。盡管獨(dú)立院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，注重實(shí)踐，但理論基礎(chǔ)的教學(xué)也是不能放松的，學(xué)生不僅要能夠詳細(xì)地掌握國際經(jīng)貿(mào)理論的發(fā)展與演變甚至是趨勢，還要能做出有針對性的深入研究。[3]當(dāng)前進(jìn)出口企業(yè)對引進(jìn)的國際貿(mào)易人才的質(zhì)量要求在不斷提高，獨(dú)立學(xué)院的國際貿(mào)易專業(yè)急需基于企業(yè)的要求構(gòu)建屬于自身的國際貿(mào)易專業(yè)特色課程體系。該專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間涉及的課程比較廣泛，貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域甚至管理學(xué)方面的課程都有所涉及，例如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、市場營銷、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、國際金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、電子商務(wù)等課程，同時(shí)也比較注重英語方面的課程，除了開設(shè)大學(xué)英語這樣的基礎(chǔ)課程，很多院校也增開了商務(wù)英語、商務(wù)函電寫作等課程。對比兩個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置，不難發(fā)現(xiàn)兩個(gè)專業(yè)有諸多課程是相同的，比如商務(wù)英語、函電寫作、國際貿(mào)易、國際營銷等課程。雖然從課程設(shè)置上兩個(gè)專業(yè)的課程名稱都一致，可在實(shí)際的教學(xué)過程中，各部分課程所占的比例以及在講授時(shí)的深度等方面都不同。英語專業(yè)（商務(wù)）首先是培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力，所以英語課程開設(shè)的數(shù)目和課時(shí)都比國際貿(mào)易專業(yè)多得多，而且就算是商務(wù)方向的專業(yè)課程，也在根據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行雙語和全英語教學(xué)的嘗試，而與之相對的貿(mào)易類課程則比例要低很多，教師在講授時(shí)也降低了難度和要求。與英語專業(yè)恰好相反，國際貿(mào)易專業(yè)的經(jīng)濟(jì)類課程相比于英語類課程在數(shù)目上占絕對優(yōu)勢，教師在講授的時(shí)候也更加注重知識(shí)的系統(tǒng)性和深度。而正是這種差異將兩個(gè)專業(yè)區(qū)分開來。

四、獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)（商務(wù)）和國際貿(mào)易專業(yè)的課程教學(xué)方法對比

獨(dú)立學(xué)院是我國普通高等教育辦學(xué)機(jī)制創(chuàng)新與模式改革的重大改變。它的出現(xiàn)和快速發(fā)展對我國傳統(tǒng)的高等教育模式和觀念帶來了很大的沖擊。相比于普通本科院校，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)方法更加注重實(shí)踐性和實(shí)用性。

（一）獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)（商務(wù)）的主要教學(xué)方法

作為專門用途英語(ESP)的一個(gè)重要分支，商務(wù)英語在實(shí)踐中的教學(xué)和學(xué)科定位還是存在很多爭議，主要集中在以下幾個(gè)問題：其一，商務(wù)英語教學(xué)到底應(yīng)該注重培養(yǎng)懂商務(wù)的英語人才,還是懂英語的商務(wù)人才?[4]其二，普通高等學(xué)校尤其是獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)英語教師在面對語言基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生時(shí)到底應(yīng)該是聘請具有商科背景的英語教師，還是應(yīng)該是有扎實(shí)英語功底的商科教師?其三，鑒于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，在教學(xué)中到底是用英語講授商務(wù)知識(shí),還是以商務(wù)知識(shí)為內(nèi)容教授英語？為了讓獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)初期就能很好地適應(yīng)商務(wù)英語人才職場上的需求，其培養(yǎng)目標(biāo)和定位應(yīng)該為復(fù)合型和應(yīng)用型的商務(wù)英語專門人才。這樣的人才有別于學(xué)科型、研究型人才，是獨(dú)立學(xué)院這種應(yīng)用型的職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才。商務(wù)英語特殊的人才觀和教學(xué)觀是商務(wù)英語教學(xué)模式建立和改革的前提。所以在教學(xué)方法的運(yùn)用中，雙語教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)成為各個(gè)高校所認(rèn)可和實(shí)行的主要教學(xué)方法，盡管在實(shí)施的過程中還存在很多困難和爭議。而該專業(yè)課程要解決的難點(diǎn)問題在于如何逐步培養(yǎng)和建立起英語專業(yè)（商務(wù)）的師資力量，如何在英語語言學(xué)習(xí)和商務(wù)知識(shí)技能之間實(shí)現(xiàn)平衡和兼顧。[5]

（二）獨(dú)立學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)的主要教學(xué)方法

國際貿(mào)易專業(yè)是一門涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科的技術(shù)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用學(xué)科,其目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，是從實(shí)踐中發(fā)展而來的一門學(xué)科。獨(dú)立學(xué)院的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因而獨(dú)立學(xué)院的國際貿(mào)易專業(yè)就是貫穿以理論為基礎(chǔ)、實(shí)踐為主導(dǎo)的教學(xué)理念，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)和技能培訓(xùn)，根據(jù)就業(yè)單位和服務(wù)地域的發(fā)展需要，適時(shí)地調(diào)整課程體系,使理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。而國際貿(mào)易又是一個(gè)涉外型的專業(yè)，在該專業(yè)的課程中會(huì)大量地運(yùn)用相關(guān)的英語術(shù)語和貿(mào)易法規(guī)等，學(xué)生畢業(yè)后也會(huì)大量接觸英文文件和外國客戶，所以不管是從課程本身的學(xué)習(xí)方面還是實(shí)踐需要方面，雙語教學(xué)就成了該專業(yè)的必行之路。在探討兩個(gè)專業(yè)的教學(xué)方法時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)兩個(gè)專業(yè)在教學(xué)方法上有著很大的共性，除了運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生理論基礎(chǔ)，還要求雙語教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)。盡管都要求相同的教學(xué)方法，但在實(shí)際操作過程中還是有很大的不同的，比如雙語教學(xué)，英語專業(yè)（商務(wù)）的實(shí)際教學(xué)中英語的比例比國際貿(mào)易專業(yè)的英語比例要大得多。

結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育的一個(gè)分支和良好補(bǔ)充，在培養(yǎng)目標(biāo)上與普通本科研究型人才的目標(biāo)有著很大的不同。英語專業(yè)（商務(wù)）和國際貿(mào)易專業(yè)作為國內(nèi)普遍開設(shè)的兩個(gè)專業(yè)，雖然存在著很多共性，但無論從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置還是教學(xué)方法上兩個(gè)專業(yè)都有較大的差異，這也是這兩個(gè)專業(yè)能共存的重要因素。優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，共同為社會(huì)培養(yǎng)不同崗位所需要的應(yīng)用型人才。

作者：黃慧雅 單位：湖南理工學(xué)院外國語言文學(xué)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[3]蔣麗平，申保才，梁凌.獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)核心能力的需求分析研究[J].廣西民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（3）：131.

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