［摘要］

學生的心理健康關系著他們的未來，家庭教育對學生的心理健康起著極為重要的作用。若家庭教育方式不當，或多或少會對學生的心理健康造成一定的影響。只有讓學生處在一個和諧民主的家庭環境中，才能使學生的身心得到健康的成長。

［關鍵詞］

家庭；心理健康；學生

家庭是學生成長的搖籃，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是學生成長過程中最為重要的一種教育方式。“孟母三遷”的故事，“近朱者赤，近墨者黑”的諺語，都道出了家庭教育環境在一個人成長過程中的重要性。一個民主、和諧的家庭，會使學生身心得到健康的發展；一個結構缺損或關系不和、教育方式不得當的家庭，或多或少會在學生心里留下一些陰影，若不能及時矯正，會使學生形成一些不健康的想法。下面我就一些來自家庭的不良因素對心理健康的影響談談自己的看法。

一、簡單粗暴的教育方式對學生心理健康的影響

有的家長信奉中國傳統的“棍棒底下出孝子”“嚴師出高徒”的教育理念，孩子一旦犯了錯，父母都會嚴厲批評，甚至拳腳相加。他們認為只有經過嚴厲的教育，才會加深孩子對錯誤的認識，從而使其不再犯同樣的錯誤。殊不知，要想讓學生改正錯誤，必須使學生認識到自己錯在哪兒了，不該怎么做，應該怎么做。過于嚴厲的教育方式，會使學生為了避免犯錯誤，在做事時縮手縮腳，缺乏自信心，慢慢變得性格懦弱，膽小怕事。有的孩子由于害怕家長的打罵，犯錯以后就會找一些借口或說謊來逃避責罵。鄧穎超曾說：“打罵孩子，使孩子一時表面服從，心里反感，甚至也學著如此對待別人。”當孩子在家里受到父母的責打時，會把自己的不滿情緒發泄在別人身上，往往在與別的同學交往時會有暴力傾向。

摘要：小學階段是一個人成長的關鍵時期，也是德育工作的關鍵時期。學校、家庭是小學生德育的兩大場所。開展“家校一體”的小學德育工作，應以學校為主導，定期召開家長會，如開展座談會、家長沙龍等活動來交流德育心得；建立家長學校，對家長進行家庭德育培訓，開展多元化德育；建立信息互動機制，增強家校間的溝通交流，促進家校結合，實現對學生的因材施教。三管齊下，提升小學德育工作效率與質量。

關鍵詞：小學德育；家校一體；工作路徑

一、引言

小學階段是一個人身心發展的關鍵時期，是德育的關鍵階段，這一階段的學生對周圍事物具有較強的好奇心，對人際關系和基本道德有了自我感知，因而德育也是小學教育的核心。小學德育工作關系到小學生道德啟蒙過程中的情感體驗，更關系到其健康的世界觀、人生觀和價值觀的養成。伴隨著我國小學教育的不斷發展，小學階段的德育工作已經由傳統的以書本為主的教育模式逐漸向多元化的德育模式轉變，多樣化的德育活動和豐富的思想品德案例為小學德育工作提供了眾多素材。學校、家庭是小學生德育的兩大主體，構建家庭、學校協同聯動的小學德育網絡，既是社會的呼喚，也是提升少年兒童思想道德教育的迫切需要。[1]學校可以定期召開家長會，通過座談會、家長沙龍活動，交流德育心得；建立家長學校，對家長進行家庭德育培訓，開展多元化德育；建立信息互動機制，增強家校間的溝通交流，盡量做到因材施教，以提高家校互動效果，提升小學德育工作效率與質量。

二、定期召開家長會：通過座談會、家長沙龍活動，交流德育心得

家長會是最為常見的一種家校互動形式。家長會的主導方是學校，校方將家長集中起來，對學生的學習狀態、生活狀態和心理狀態進行討論、溝通，從學校和家庭角度全面了解學生的思想動態和成長狀態，以便開展更有針對性的教育實踐。學校開展的家長會既能夠在較短時間內向家長們傳達學校的相關政策，又能夠對學生的在校情況進行統一的討論，因而是一種效率高、覆蓋面廣的“家校一體”德育路徑。但是，在平時的家長會活動實踐中，許多學校的家長會往往會淪為成績報告會。由于班主任或者課任教師過度關注學生的學業成績，有的學校在家長會上甚至還會公布學生在班級、年級的成績排名，并針對具體學生進行點名表揚、提出意見等，使家長會失去了德育的部分職能。在這種情況下，學生和部分家長可能會對家長會產生一定的抵觸情緒，并對教師召開家長會的動機產生逆反情緒。這不僅不利于對學生進行道德教育，還會給學生、家長帶來一定的心理壓力。為進一步做好小學生的德育工作，更好地發揮家長在學生德育工作中的作用，學校應定期召開旨在促進溝通的家長會。家長會作為學校與家庭進行溝通的重要形式，應當注重實效，應充分發揮其聯動作用。如通過座談會、家長沙龍、德育分享等形式開展思想道德教育活動。座談會不同于以評價學生成績為主的會議，而是成為家校充分互動的平臺。一方面，教師通過數據、案例等形式向家長介紹學生在校的思想動態以及學校在德育方面的相關措施，介紹小學德育對學生成長的重要性，引導家長重視學生的思想道德教育；另一方面，以開放的姿態征求家長對學校德育方面的意見，回答家長在德育方面的相關疑問，促進兩方的教育溝通。家長沙龍、德育分享等活動則主要是家長之間展開教育經驗分享，給家長創設寬松自主的環境與機會，將家庭生活中學生的表現和案例向其他家長展示，有心得一起分享、有困惑一起解決，共同探討有效的家庭德育路徑。[2]

三、建立家長學校：對家長進行家庭德育培訓，開展多元化德育

一、教育理念的差異

1.地方部分家長的教育理念

地方部分家長對家庭教育的認識還停留在“教育孩子是學校的事”的傳統理念上。從孩子牙牙學語起就教孩子識字、數數、背唐詩，甚至教孩子簡單的加減運算。待孩子到入園年齡時，眾多父母在“不能輸在起跑線上”口號的鼓動下，將孩子千方百計塞進一些以傳授知識、技能為主（如開展英語、奧數、珠腦心算等）的幼兒園，身處巨大壓力的幼童們“被培訓”成為常態。

2.場區家長的教育理念

場區家長的教育則是在點點滴滴的生活中進行的，本著“生活時時處處是教育”的理念，以天地為課堂，以萬物為教材來展開隨時隨地地交談和引導。例如：父母和孩子對話不用疊詞，把孩子看作“小大人”，讓孩子形成語言概念的同時也在告訴孩子不可以有特殊性，自己也是需要向爸爸媽媽那樣講道理、守規矩的；領孩子識字時從聲情并茂地“讀”故事，逐漸轉移到生活中隨處可見的文字，這樣既有利于孩子識字又保持了興趣，還增強了孩子對周圍環境的認知能力。又如：教孩子簡單的加減運算，父母們可以和孩子玩“開小賣部”游戲。有的家長還鼓勵孩子在場區的廣場一角“擺書攤”“玩具攤”等，通過這種游戲、實踐活動教孩子學加減運算，不僅有效促進了孩子的數學運算能力，還讓孩子在不經意間學會了與爸爸、媽媽、親戚、老師之外的人交往，無形中培養了孩子獨立處理事情的能力。

二、教育期待的差異

1.地方部分家長的教育期待

【關鍵詞】留守兒童；家庭教育；問題；學校；干預策略

現如今，越來越多的年輕人因為工作的原因，不得不離開自己的家人，在外奔波，這就導致了家中孩子由夫妻一方或其他人作為其監護人，使得孩子成為了留守兒童。在我國，留守兒童基數大，且在逐年增加，留守兒童的家庭教育問題成為熱點。下面，筆者結合工作實踐就城市小學階段留守兒童的家庭教育問題、學校應采取的干預策略談幾點自己的看法。

一、留守兒童家庭教育存在的問題

1.教育主體變更。留守兒童大部分是由祖輩作為其監護人，由于生活時代的不同，在祖輩那個年代，他們所要解決的問題大多是溫飽問題，很少有人接受過良好的教育。而且他們那個年代經歷過很多的磨難，這使得他們對今天的美好生活倍感珍惜。因此，在他們的眼里，寧愿自己吃苦也不愿讓自己的孫子、孫女吃苦，這往往會產生溺愛孩子的心理，導致孩子從小就養成了大量的壞習慣。

2.教育缺失問題。留守兒童長期與父母分離，會使他們缺乏父母的關愛。雖然大部分的父母會通過其他通訊工具與自己的孩子聯系，但是這種空間的隔離、并非面對面的交流必然會對親子教育的質量產生影響。親子教育是孩子成長期塑造品行最好的教育方式，是其他教育方式所不能替代的。親子教育的缺失，會對孩子的身心健康發展產生重大的影響。同時，家庭其他監護人往往采用“放養”的模式對孩子進行教育，加劇了孩子成長中品行的扭曲，結果不管對孩子本身，還是社會都會產生嚴重的影響。

3.教育觀念、教養方式問題。留守兒童的很多家長往往忽略了孩子的早期教育，他們認為孩子在學校能夠接受到他們成長過程中的所有的教育，并且寄予他們厚望，期待他們通過考上大學，讀研究生，讀博等來改變自己的命運。但是大部分孩子能達到的目標遠遠小于父母對他們的期望值，而且很多家庭把家庭教育當作學校教育的附屬，認為孩子學習好就是優秀，不注重孩子其他方面的發展，但是并非如此，優秀的人應該是身心及各方面都達到了很好的發展，這種教育觀念的偏差及教育方式的缺陷將會影響孩子的一生。

4.心理環境問題。父母作為孩子的第一任教師，其家庭環境和文化將會對孩子的成長產生重要的影響。穩定安全的環境是孩子所需要的，父母為孩子提供溫馨的環境，是每個孩子成長的心理需要。但是，這種生長環境對留守兒童來說是一種奢望。父母的外出使得父母的角色弱化，孩子的感情沒有傾訴的對象，堆積在心里就會越積越多，就會產生一系列的問題，而且父母也沒有機會面對面地表達自己對孩子的愛。這樣，必然會使父母和孩子之間產生隔閡，使兒童喪失基本的心理歸屬和心理依戀。父母與子女的關系，直接影響著家庭教育的質量和孩子的發展水平，而監護人不當的教養方式在一定程度上會使孩子產生不良的生活、學習習慣。

1農村學校德育工作現狀

1.1學校教育問題

在農村學校重視智育輕視德育的問題更為嚴重,每個學期初學校每周都會擠出一些時間開展持續時間較短的德育活動,而很少專門抽時間組織具有教育意義的德育活動。即使安排了一些德育活動,也只是重視形式,并不重視教育是否真正取得一定的效果。且目前多數農村學校未能建立科學合理的德育評價機制,學校對于學生的德育評價較為隨意,評價的方式也很單一,這都嚴重影響了學生的健康發展。

1.2家庭教育存在問題

與過去相比,現在的一些中學生的道德素質退化嚴重,分不清是非、善惡,違規違紀的事件時有發生,而出現這些問題與學生的家庭教育有著密不可分的關系。農村學生家長的文化水平普遍偏低,大多是小學或者初中畢業,并不重視言傳身教,甚至會在自己孩子面前抱怨對于社會的不滿,對于孩子沒有教育意識,有時甚至對他們進行打罵教育。這種單一的硬性教育缺少溝通和交流,容易造成學生的性格孤僻、不愛學習以及缺乏誠信等問題。

2完善農村學校學生德育,以多樣化的形式開展德育活動

針對上述社會、學校以及家庭存在的多種問題,學校在開展德育教育時,要不斷完善教育內容,并創新德育活動形式,以多樣化的活動激發學生的興趣,并不斷提高農村學生的思想道德水平,促進農村中學生的健康成長。

紅豆故里，晉梁文化孕育了深厚的博愛精神,在紅豆文化的引領下，“博愛共融”成為我校德育的主線——愛自己、愛他人、愛集體、愛祖國，共同學習，合作交往，主動發展。隨著蘇南經濟的快速發展，農村城鎮化建設也加快了步伐，大量新市民子女的入校給我們的德育研究帶來了新的課題。為了使他們盡快盡好地融入我校的教育大環境中，我們充分研究了他們存在的問題，制定了相應的對策，用“博愛共融”的理念去指導新市民子女的家庭教育。

一、農村新市民子女家庭教育中家長存在的問題

1.家庭教育理念認識不到位

新市民最大的特點就是流動性比較大，他們的文化素質也參差不齊，家庭教育的理念也存在著很大的差異。他們普遍認為：我把孩子送到學校，教育就是學校的事，與自己沒有關系；他們根本不懂得家庭教育是一個人接受最早、時間最長、影響最深的終身教育。

2.農村新市民家長自身素質偏低

筆者抽樣調查了我校一些新市民家長，發現文盲占3%，小學文化占25%，初中文化占51%，高中文化14%，大專及大專以上文化7%。其中母親接受文化教育的程度低于父親。這一大串真實的數字清晰地告訴我們這些新市民家長的受教育程度不高，因此，他們的家庭教育便不甚理想。

3.農村新市民子女家長社會參與度普遍較低

摘要：隨著我們國家現代化步伐加快，人們的生活水平越來越高，對教育的重視程度也越來越高。家長渴望給孩子創造更好的學習條件，期望他們贏在起跑線上。但是大多數家長過于重視學校教育和技能教育，忽視了家庭教育和人格教育。一條腿的人肯定是走不遠的，何況是在激烈的賽道上奔跑。因此對家長進行再教育，提高他們進行家庭教育的認識和能力意義重大。只有學校、家庭共同發力，孩子在成長的道路上才會走得更遠更穩。

關鍵詞：家庭教育;幼兒;家長

俗話說“父母是孩子最好的老師”，家庭教育對孩子的影響是最持久也是最深刻的，尤其是在孩子的幼兒時期。陶行知說過：“教人要從小教起。幼兒比如幼苗，培養得宜方能發芽滋長，否則幼年受了損傷，即不夭折，也難成才”。家庭教育的重要性毋庸置疑，大多數家長也想給孩子更好的家庭教育環境。問題是有些家長不知道該如何去教育孩子，如何去配合學校教育。我們所要做的就是給家長提供再教育的機會，幫助家長探索適合自己孩子的家庭教育模式。

1課程開展

1.1家長有固定的家庭教育時間這是參加培訓的必要條件

荀子說：“鍥而不舍金石可鏤，鍥而舍之朽木不折”。蘇軾也說過：“古之成大事者不唯有超世之才，亦有堅忍不拔之志”。這些都說明想要把一件事做成功，必須要持之以恒的努力，“三天打魚，兩天曬網”肯定是竹籃打水一場空。家庭教育也是如此，持續不斷的努力最終才能轉化為成果。一些家長工作繁忙，對孩子的教育時斷時續，甚至有的處于放養的狀態。這種情況就是把孩子的成長交給了運氣，家長對孩子人格的塑造再也沒有了主動權。家長不能抽出固定的時間教育孩子就沒有必要參加培訓，所謂“行百里者半九十”，不能持之以恒就走不到終點，那走多遠都沒有意義。

1.2課程以周為單位開展，反饋效果再培訓

摘要：

家庭教育是人生的第一教育，為人的發展奠定最早的基礎。父母的言行舉止會潛意識地影響和左右孩子一生。孩子教育的成敗，家庭教育是關鍵。

關鍵詞：

家庭教育；誤區；重視；忽視

隨著社會、經濟的飛速發展，人們越來越重視孩子的教育問題，對孩子的未來發展和前程給予更大的關注和關心。但與此同時，家庭教育也出現了不少偏頗，走入了誤區。比如不少家長在進行家庭教育時并未把孩子的身心健康、和諧發展作為重點，而是將家庭教育的重心放在“考取高分———上好的大學———高收入的工作———過高消費的生活”上。歸納起來，當前家庭教育的誤區主要表現在以下幾個方面。

一、重視孩子的文化課成績，忽視孩子的品德教育

重視孩子的文化課成績，忽視孩子的品德教育是家庭教育中存在的普遍現象。為了使孩子考取高分，家長不惜一切代價為孩子請家教，報補習班，而從來都不冷靜地思考孩子的品德教育問題，致使許多成績優秀的孩子身上顯露出對父母言行粗暴，對同學惡語相加，對周邊的事物冷漠淡泊等不健康表現。這種重視孩子文化課成績與忽視思想品德教育的嚴重失衡已成為目前家庭教育的突出問題。據調查，大部分家長認為品德可以慢慢培養，而分數是眼下最實際的。在“只要孩子學習好，其他什么都是次要的”這種家庭教育觀念的引導下，學生“自私自利”“考試作弊”“攀比名牌”“不尊重長輩”“頂撞老師”等現象普遍存在，甚至有些孩子抽煙酗酒、吃喝玩樂等等，發展前途十分令人擔憂。