前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職生家庭教育現狀與對策，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

［摘要］通過對上海某職業學校的學生家長進行問卷調查和訪談，從中發現中職生家長自身素質不高，有礙家庭教育的開展；中職生家長對家庭教育存在誤區，有礙家庭教育的實施；中職生家庭缺乏有效的人際溝通，有礙家庭教育的發展，進而從家長、學校兩個層面提出相關問題的解決方法和策略。

［關鍵詞］中職學生家長；家庭教育；品德教育

一、問題的提出

青少年的健康成長離不開家庭、學校、社會的共同努力，家庭教育作為整個教育不可或缺的部分，其作用更是不可小視。如何利用家庭教育資源，并把它與學校教育資源進行合理整合，是許多學校學生管理改革的課題之一。通過對上海某職業學校的學生家長進行問卷調查和訪談，試圖了解中職生的家庭教育狀況，找出其特點和不足，并提出解決問題的方法和策略。

二、研究對象和方法

（一）研究對象

本次研究選取某職業高級中學學生家長為調查對象。發放家庭問卷247份，回收230份，回收率為93.1%。

（二）研究工具

本研究自編《中職家庭教育調查問卷》，該問卷分為六個方面，一是家庭及家庭教育的基本情況；二是教育期望；三是教育觀念；四是教育方法；五是教育內容，六是家庭人際交往情況。

（三）研究方法

運用SPSS11.0統計軟件進行數據分析。

三、結果和分析

（一）教育期望

關于“您對孩子現在的學習、生活狀況感覺滿意嗎？”的回答：11.8%中職一年級家長對孩子的學習生活狀況感到很滿意，而40.9%的家長對孩子感到不太滿意或者很不滿意。這說明為數較多的家長認為孩子在學習、生活上達不到自己的要求。進一步進行相關分析，發現“母親職業”與“對孩子滿意程度”之間存在極其顯著差異（r=0.211，P<0.01），“家長對孩子初中成績的評價”與“對孩子滿意程度”之間存在極其顯著差異（r=0.269，P<0.01）。對孩子初中階段成績持正面評價的，則越能接受孩子現在的學習生活狀況。家長本身的生活境遇和狀態會直接影響著他們對孩子現狀的滿意程度。關于“期望孩子獲得的最高學歷”的回答：有182名家長希望孩子獲得本科學歷，占79.1%，希望孩子獲得大專學歷的占8.3%；也有家長對自己孩子期望過高，期望孩子獲得碩士甚至博士學歷的共占10.5%，這反映了家長盲目追求高學歷的一種心態。進一步進行相關分析，發現與“希望孩子的最高學歷”存在極其顯著差異的因素有：“父親學歷”（r=0.219，P<0.01），“母親學歷”（r=0.197，P<0.01），也就是說，父母親的學歷越高，則越期望自己孩子獲得越高的學歷。另外“父親職業”（r=－0.174，P<0.05），“母親年齡”（r=－0.183，P<0.05），“家長對孩子初中學習成績的評價”（r=－0.210，P<0.01），與“希望孩子的最高學歷”存在顯著差異，并與之呈負相關。具體而言，年齡越小的父母親越期望自己的孩子獲得高學歷，家長對自己孩子初中成績評價越高，則越期望自己的孩子獲得高學歷。

（二）教育觀念

關于“您在孩子升學、就業等重要問題上會征求孩子意見嗎？”的回答，大部分家長通常在與孩子切身相關的重要問題上會征求孩子的意見，選擇“常常會”的家長最多，占47.0%；選擇“總是會”的家長占36.5%。進一步進行相關分析，發現與“征求孩子意見”有顯著差異的因素為：家庭月收入（r=0.157，P<0.05）。也就是說，家庭月收入高的家長比家庭月收入低的家長更會征求孩子的意見，這大概是因為月收入高的家長大部分是高學歷家長，比較強調民主，比較尊重孩子的想法和意見。

（三）教育方法

關于“您教育孩子時，最主要依靠的力量”的回答：選擇“夫妻共同商量”的最多，有125人，占54.3%，接下來是選擇依靠“自己個人的想法”的，有64人，占27.8%，再次是“參考書刊、網絡、電視媒體等資訊”，最后是“尋求專家或親友意見”。進一步進行相關分析，發現“家長是否看教育類書”與“教育孩子依靠什么”有極其顯著差異（r=－0.222，P<0.01），也就是說越是經常看教育類書籍的家長，在教育孩子的時候越傾向于求助于他人或是其他媒介資訊。

（四）教育內容

關于與孩子交流的主題：表1顯示，超過一半的家長平時最關注的是孩子的學習，與孩子交流得最多的就是學習情況，這類家長占62.2%；其余的家長關注與孩子交流的重點則分布在“未來打算”“學校生活”“家常”“社會經驗”上，不同的家長側重面不同。關于“您表揚孩子最多的時候”的回答：表2同樣反映出在教育內容上，家長最重視對孩子的學習教育———有73.0%的家長選擇在孩子學習進步時，其次有10.4%的家長選擇孩子學會本領，零星家長分別在孩子做好事或者做家務、聽話、獲得他人獎賞時表揚孩子。這反映了家長在教育內容上是重視品德教育還是才能教育上的側重點不同。

（五）家庭人際交往

關于“您平時跟孩子交流很多嗎？”的回答：認為自己和孩子交流比較多的家長最多，有139人，占60.4%；有21.7%的家長認為交流不太多；認為自己和孩子交流很多的家長，有37人，占16.1%，只有極少數家長認為自己和孩子交流很少，占0.9%。進一步進行相關分析發現，“家長與孩子的交流頻率”因素與“家庭類型”之間存在顯著差異（r=0.146，P<0.05），也就是說家庭人口數越多，家長跟孩子交流的頻率就越高，反之離異家庭、單親家庭中，家長和孩子交流的頻率就低。

四、討論

（一）中職學生家長自身素質不高，有礙家庭教育的開展

當前中職生大多數來自社會中下層人群的家庭，學生及其家庭生存狀況處于相對弱勢，受教育情況也相對較差。家長的文化程度不高，職業多為一線工作人員，低收入家庭比例較大，存在相當一部分的單親或是離異家庭。盡管許多家長希望在家好好教育孩子，但他們身處的弱勢給他們的家庭教育發展帶來困難。

（二）中職學生家長對家庭教育存在誤區，有礙家庭教育的實施

1.期望偏離現實，觀念存在誤區

在對孩子的期望方面，家長對孩子獲得學歷的期望大部分是本科或者大專學歷，但有一成家長期望孩子獲得碩士甚至博士學歷，這反映了家長盲目追求高學歷的一種心態。在教育觀念上，家長認為應該樹立家長的絕對權威，不給孩子適當的自主空間，而且幾乎大部分家長目前最關心的問題都是孩子的學習，把家庭教育與關注孩子的學習問題等同起來，這是存在誤區的。

2.方法陳舊，內容重智輕德

家長在教育過程中主要依靠力量尚有“靠自己一個人的想法”，不顧及伴侶想法，不懂得借助他人或是其他媒介的資訊。部分家長不懂教育方法，對孩子采取打罵措施較為常見，重智輕德現象比較嚴重，有超過一半的家長平時最關注的是孩子的學習，與孩子交流得最多的就是學習情況，家長對孩子的學習過于重視，而對其他方面比如品德、能力的培養不夠。

（三）中職生家庭缺乏有效的人際溝通，有礙家庭教育的發展

與孩子進行思想交流和溝通是家庭教育的重要內容。調查顯示，家長與孩子的溝通不夠、交流主題多為學習，比較單一。雖然絕大多數家長都認為培養孩子的社會交往能力非常重要，但在家庭中的人際溝通進行得并不順暢。尤其在離異家庭、單親家庭中，家長和孩子交流的頻率很低，孩子有過多的課余時間在社會中，造成很多危險事件的發生。

五、對中職生家庭教育的幾點建議

家庭教育是學校教育的補充，是社會教育的特殊部分，也是學生啟蒙教育的特殊途徑，對中職學生個性心理特征形成具有重要的意義，家庭教育的成功與否直接關系著中職生今后身心的健康發展。基于上述研究和討論，提出以下幾點建議：

（一）家長方面

作為家庭的主要教育者———家長的素質直接決定了家庭教育的模式、質量和效益，進而決定學校教育的成敗及其程度，以至于影響整體教育效益。家長自身要明確家庭教育的重要性，更要明了家庭教育的核心是家長，家長自身的素質決定家庭教育的成敗。同時，家長不要吝嗇愛子女的語言，要適時用語言表達愛意，讓他們能體會到愛。

（二）學校方面

學校要加強與家庭的聯系，加強對家長的教育，優化家教，實現雙向配合，充分發揮學校和家庭兩方面的積極作用，可以開展的具體活動有：一是定期召開家長會，交換信息和意見。二是開好家教經驗交流會，及時總結、交流家教經驗，樹典型，立榜樣，帶動其他家長。三是建立家教聯系卡，記錄學生在學校和家中的表現，以便雙向溝通。四是學校建立家訪制，規定班主任到學生家中訪問。五是建立家長接待制，由學校領導專門接待來訪的家長，聽取他們對學校的建議。六是組織親子活動，讓學生家長親自參與到學生的學習生活中，共同感受、體驗。活動必須是切實有效的，學校要結合家長的特點，以家庭教育方法培訓和親子互動體驗為主要內容，讓家長在體驗過程中學到一些可用、能用、有用的家庭教育方法.

作者:強麗君 單位:上海市徐匯職業高級中學