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［摘要］

學(xué)生的心理健康關(guān)系著他們的未來(lái)，家庭教育對(duì)學(xué)生的心理健康起著極為重要的作用。若家庭教育方式不當(dāng)，或多或少會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康造成一定的影響。只有讓學(xué)生處在一個(gè)和諧民主的家庭環(huán)境中，才能使學(xué)生的身心得到健康的成長(zhǎng)。

［關(guān)鍵詞］

家庭；心理健康；學(xué)生

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最為重要的一種教育方式。“孟母三遷”的故事，“近朱者赤，近墨者黑”的諺語(yǔ)，都道出了家庭教育環(huán)境在一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性。一個(gè)民主、和諧的家庭，會(huì)使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展；一個(gè)結(jié)構(gòu)缺損或關(guān)系不和、教育方式不得當(dāng)?shù)募彝ィ蚨嗷蛏贂?huì)在學(xué)生心里留下一些陰影，若不能及時(shí)矯正，會(huì)使學(xué)生形成一些不健康的想法。下面我就一些來(lái)自家庭的不良因素對(duì)心理健康的影響談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、簡(jiǎn)單粗暴的教育方式對(duì)學(xué)生心理健康的影響

有的家長(zhǎng)信奉中國(guó)傳統(tǒng)的“棍棒底下出孝子”“嚴(yán)師出高徒”的教育理念，孩子一旦犯了錯(cuò)，父母都會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)，甚至拳腳相加。他們認(rèn)為只有經(jīng)過(guò)嚴(yán)厲的教育，才會(huì)加深孩子對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，從而使其不再犯同樣的錯(cuò)誤。殊不知，要想讓學(xué)生改正錯(cuò)誤，必須使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在哪兒了，不該怎么做，應(yīng)該怎么做。過(guò)于嚴(yán)厲的教育方式，會(huì)使學(xué)生為了避免犯錯(cuò)誤，在做事時(shí)縮手縮腳，缺乏自信心，慢慢變得性格懦弱，膽小怕事。有的孩子由于害怕家長(zhǎng)的打罵，犯錯(cuò)以后就會(huì)找一些借口或說(shuō)謊來(lái)逃避責(zé)罵。鄧穎超曾說(shuō)：“打罵孩子，使孩子一時(shí)表面服從，心里反感，甚至也學(xué)著如此對(duì)待別人。”當(dāng)孩子在家里受到父母的責(zé)打時(shí)，會(huì)把自己的不滿情緒發(fā)泄在別人身上，往往在與別的同學(xué)交往時(shí)會(huì)有暴力傾向。

二、留守兒童家庭對(duì)學(xué)生心理健康的影響

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌向城市，這樣就產(chǎn)生了一個(gè)新型的受教育群體———留守兒童。現(xiàn)在留守兒童不僅出現(xiàn)在農(nóng)村，也出現(xiàn)在城市里工作不穩(wěn)定的家庭。留守兒童所處的家庭結(jié)構(gòu)不完整，雖然與前面所說(shuō)的家庭缺損有所不同，但家庭結(jié)構(gòu)的不完整，還是給學(xué)生帶來(lái)了很大的困擾。父母雙方外出后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的失落情緒，他們不喜歡與人交往，整日沉默寡言，慢慢性格會(huì)變得孤僻。有的留守兒童遇到挫折時(shí)也不會(huì)找別人幫忙，只會(huì)覺(jué)得生活沒(méi)有意思，甚至有的還產(chǎn)生過(guò)自殺的念頭。留守兒童長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，顯得情緒低落，對(duì)什么事都提不起勁，時(shí)常處于消極狀態(tài)，這對(duì)他們的正常生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。留守兒童缺乏足夠的親情關(guān)愛(ài)，跟其他學(xué)生相比，他們相對(duì)缺乏家庭的溫暖，雖然大多數(shù)留守兒童由祖父母或外祖父母撫養(yǎng)，但這種關(guān)系畢竟不同于來(lái)自父母的關(guān)系，漸漸地，有的留守兒童心理上會(huì)產(chǎn)生一種不平衡感，有的甚至?xí)a(chǎn)生逆反或仇視心理。父母為了彌補(bǔ)自己的歉意，往往會(huì)給孩子很多零用錢(qián)，為了找回失衡的心理，他們會(huì)在物質(zhì)上表現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，逐漸形成一種扭曲的價(jià)值觀，嚴(yán)重影響孩子的身心健康發(fā)展。

三、家庭關(guān)系不和諧因素對(duì)學(xué)生心理健康的影響

有的家庭由于夫妻關(guān)系緊張，家里經(jīng)常“戰(zhàn)火紛飛，硝煙彌漫”。家庭和諧融洽，是令學(xué)生產(chǎn)生安全感的重要基礎(chǔ)。家庭生活不和諧，父母經(jīng)常吵架，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的不安和恐懼，時(shí)間久了，會(huì)使學(xué)生膽小怕事，性格懦弱。有的學(xué)生把父母的關(guān)系不和睦看成是自己的過(guò)錯(cuò)。我們經(jīng)常會(huì)看到，父母在爭(zhēng)吵時(shí)，孩子在一旁邊哭邊說(shuō)：“你們不要吵了，我以后會(huì)聽(tīng)你們的話的，我會(huì)好好學(xué)習(xí)的。”如果學(xué)生的努力并不能使父母的爭(zhēng)吵減少，他們就會(huì)覺(jué)得自己太無(wú)能，什么事都辦不好，對(duì)自己?jiǎn)适判模瑥亩谄渌矫嬉膊豢吓Α８改戈P(guān)系緊張，學(xué)生會(huì)覺(jué)得在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)，覺(jué)得同學(xué)們會(huì)嘲笑他，產(chǎn)生自卑心理，不敢與人交往。有的父母雖然不常當(dāng)著孩子的面爭(zhēng)吵，但由于關(guān)系不和，會(huì)處于長(zhǎng)期冷戰(zhàn)狀態(tài)，在家里基本上不交流。孩子在家里總是感受到一種冷冰冰的壓抑氣氛，覺(jué)得父母對(duì)自己不夠關(guān)心，不夠重視，感到空虛，想從其他方面得到補(bǔ)償，往往會(huì)出現(xiàn)“早戀”或交友不慎現(xiàn)象。

四、溺愛(ài)對(duì)學(xué)生心理健康的影響

溺愛(ài)孩子是當(dāng)前社會(huì)普遍存在的一種現(xiàn)象。“溺”為“淹沒(méi)”之意，父母的“溺愛(ài)”也會(huì)“淹沒(méi)”學(xué)生。學(xué)生如同“一張白紙”，他們需要父母的正確引導(dǎo)，但是溺愛(ài)往往是父母的愛(ài)橫流泛濫，使父母對(duì)孩子的行為過(guò)于放縱，學(xué)生在自己也不知對(duì)錯(cuò)的情況下干自己想干的事，他們分不清是與非，對(duì)與錯(cuò)，好與壞。一位教育家說(shuō)過(guò)：“溺愛(ài)是父母與孩子關(guān)系上最可悲的事，用這種愛(ài)培養(yǎng)出來(lái)的孩子不肯把心靈奉獻(xiàn)給別人。”父母無(wú)原則的寵愛(ài)，使孩子不自覺(jué)的養(yǎng)成一種以自我為中心的習(xí)慣，要求所有人都要事事順著他們，都要為他們服務(wù)，從而變得狹隘、自私，缺乏愛(ài)心和自信心。父母的過(guò)度溺愛(ài)，往往會(huì)包辦學(xué)生的一切，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，告訴他們，一個(gè)溫馨、和諧、文明的家庭環(huán)境，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，請(qǐng)家長(zhǎng)讓自己的孩子能在一個(gè)輕松、文明的環(huán)境中身心健康地成長(zhǎng)。

作者：高續(xù)善 單位：甘肅民勤縣蘇武鄉(xiāng)新河中學(xué)