前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的中學(xué)語文教學(xué)分析(3篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：課改標準下中學(xué)語文教學(xué)探析

摘要：

課堂教學(xué)作為改革的主渠道、主陣地，其實質(zhì)是對人的培養(yǎng)和塑造，其根本目的就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有鮮明個性、完善品格的人。語文學(xué)科尤其要重視建立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，面向全體學(xué)生，視學(xué)生的發(fā)展為課程發(fā)展的前提，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和學(xué)科素養(yǎng)必須成為課堂教學(xué)的著力點。

關(guān)鍵詞：

新課改；教學(xué)方式；初中語文

課堂教學(xué)中教師應(yīng)把握好教師寬容與學(xué)生創(chuàng)造之間的關(guān)系。新課改倡導(dǎo)要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的全過程，在自主學(xué)習中去體驗、感悟?qū)W習的樂趣。要使這一理念落實到位，教師應(yīng)寬容對待學(xué)生創(chuàng)造性活動中出現(xiàn)的挫折和失敗，注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在已經(jīng)失敗的創(chuàng)造過程中體現(xiàn)的創(chuàng)造熱情和進取精神。以下是筆者在教學(xué)實踐中的一些拙見：

1自身素質(zhì)的提高是課改的前提

高素質(zhì)的教師隊伍成為教育發(fā)展的一個重要因素。作為語文教師，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)、較強的綜合運用能力。這就要求教師具有現(xiàn)代的教育理念，科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)，勇于創(chuàng)新的態(tài)度和精神，平等和諧的師生關(guān)系，多元智能理論評價學(xué)生，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，良好的師德。因此，我們教師只有不斷地學(xué)習，才能不斷充實自己。隨著科學(xué)的發(fā)展，新知識層出不窮，教師只有永遠在教學(xué)過程中居高臨下，深入淺出，講課才能游刃有余。語文教師還應(yīng)具有相關(guān)學(xué)科的知識，較高的能力素質(zhì)，熟練的教學(xué)基本功，高水平的語言表達能力，知識使用教材的能力，多渠道獲取信息的能力，才能得到學(xué)生的確認，才能滿足學(xué)生求知的欲望。

2教育新理念是語文課改的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是“教師講、學(xué)生聽”，“教師問、學(xué)生答”為主要形式，這樣的教學(xué)模式學(xué)生只能清晰地聽，被動地記，學(xué)生充其量是一個知識的儲存器，這種“填鴨式”教學(xué)方式其害無窮。其主體地位受到一定程度的損害，不利于發(fā)展學(xué)生思維的獨立性、創(chuàng)造性。由于考試的形式?jīng)]有得到徹底的改變，許多教師的思想沒有統(tǒng)一到教改上來。有的老師認為“老路順手”“老路好走”，不愿意進行徹底地改，有的老師認為不多講多練，學(xué)生成績考不上去，不敢徹底地改。誠然，許多教師在長期的教學(xué)過程中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但在培養(yǎng)學(xué)生能力方面做得就相當不夠了。所以要培養(yǎng)造就一代新人，語文教師必須更新觀念，樹立語文課程標準新理念。課堂教學(xué)，由教師一言堂變成“群言堂”，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，讓學(xué)生有足夠的時間想，多論，上臺演講，各抒己見，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。

3精選教法是語文課改的基本途徑

俗話說：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教師是課堂教學(xué)的實施者，教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方法、使用的工具，全在教師的全盤考慮之中。要使課堂教學(xué)符合課標的要求，必須因材施教，采取靈活的教學(xué)方法。為了有較多的時間開展相應(yīng)的探究，應(yīng)該把握好三類課文的價值定位。對精談、略談、朗讀，應(yīng)做到心中有數(shù)。課堂教學(xué)中，我們可以根據(jù)不同課文的不同要求，靈活運用朗讀法、提問法、討論法、表演法，聽有關(guān)的錄音，看有關(guān)的錄像，開展相關(guān)的活動，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中來，為他們潛能的發(fā)揮提供大舞臺。精選教學(xué)方法，可以優(yōu)化課堂教學(xué)。而要提高課堂的效率還必須科學(xué)地設(shè)計課堂練習，因為探討新知識的過程是學(xué)生對知識的內(nèi)化過程。老師創(chuàng)造條件、培養(yǎng)能力，則是對學(xué)生掌握知識的補化過程；做練習時，要有一定的針對性，即是對知識的鞏固，還是對知識的延伸和拓展；是全體學(xué)生做還是部分學(xué)生做，這些都是在選擇習題時應(yīng)當考慮的，不同層次的學(xué)生通過不同的題目的訓(xùn)練，能個得其所，收到事半功倍的效果。讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的有效形式，我們可以引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察相關(guān)的事物或指導(dǎo)學(xué)生開展一些實踐活動，通過學(xué)生的親身體驗，與范文共鳴，再加上教師的科學(xué)指導(dǎo)，使他們有話可說，不吐不快。學(xué)寫作興趣濃厚，寫作熱情高漲，才能寫出比較好的文章來。

4提高學(xué)生能力是語文課改的落腳點

語文教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心。在科技一日千里的今天，語文教學(xué)不僅僅拘泥于文字的考證、詞語的解釋、語法的分析，而應(yīng)著力于語言的運用能力，思維潛能的開發(fā)。通過教學(xué)，不斷提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。語言能力和語文知識、語言積累、情緒態(tài)度、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習方法、學(xué)習習慣的綜合反映及較強的綜合能力，利得語文工具去獲取現(xiàn)代科學(xué)知識的能力，準確解釋自己的創(chuàng)新想法，去創(chuàng)造無限美好的未來。

5利用社會科技發(fā)展是課改的必經(jīng)之路

在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中，各種科技成果已經(jīng)得到充分的運用，比如多媒體等，我認為，在初中的語文教學(xué)課堂上，就可以運用這種工具來引導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)時，教師可以播放一些音頻、視頻資料，增加學(xué)生學(xué)習興趣，提升語文課堂的吸引力。例如在為學(xué)生講解文言文時，首先老師可以先放一下名家朗誦的視頻，來為文章增加美感，吸引學(xué)生，其次，在多媒體上放一些當時社會的狀況，讓學(xué)生對當時的社會有一定的了解，并通過這些來吸引學(xué)生進行學(xué)習。

6培養(yǎng)文章閱讀能力是語文課改的根本

針對于目前的社會競爭力不斷增加的大背景，學(xué)校在進行閱讀教育時，必須對學(xué)生以及家長強調(diào)學(xué)生學(xué)習的重點，讓家長在對學(xué)生進行其他培養(yǎng)時，注意如何才是正確的培養(yǎng)方法，消除家長盲目的培養(yǎng)想法。其次，改變課堂教學(xué)方式，增加課堂教學(xué)吸引力，讓課堂教學(xué)在社會文化背景下成為一個獨特的風景，對學(xué)生產(chǎn)生吸引力。除了這些以外，還有很多方法能幫助語文課改的實施，比如增強教師與學(xué)生之間的交流、創(chuàng)設(shè)問題情境以及利用學(xué)生之間的合作來加強課改下語文教學(xué)的效果。

7總結(jié)

總之，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識、經(jīng)驗去同化和順應(yīng)新知識，從而構(gòu)建新知識。以往的教學(xué)把目標主要定位在認知上，忽視了學(xué)生的情感體驗。新課改倡導(dǎo)學(xué)生直接與文本對話，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，享受審美情趣。既要使學(xué)生獲得知識，提高能力，又要豐富學(xué)生的精神世界，努力實現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三維目標的有機統(tǒng)一。

作者：楊勝紅 單位：江西省景德鎮(zhèn)市景德鎮(zhèn)第五中學(xué)

參考文獻：

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[2]楊玉玲.基于新視野下的初中語文閱讀教學(xué)策略淺析.人間，2015-17

[3]郭春華.打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量.考試•教研版，2012-24

第二篇：農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用

摘要：

農(nóng)村中學(xué)語文授課環(huán)節(jié)更多地運用了多媒體教學(xué)技術(shù)，將具有時代氣息的教輔用具提供于師生。不容置疑，現(xiàn)代多媒體技術(shù)具備圖像、影音等多種優(yōu)勢，因此可以將中學(xué)生探究語文知識的積極性充分調(diào)動起來，吸引受教者的積極性，令其可以在樂學(xué)氛圍中收獲更多知識。但是，現(xiàn)代多媒體技術(shù)正如一柄雙刃劍，假如不能科學(xué)運用，其便會成為阻礙教學(xué)的壁壘。

關(guān)鍵詞：

多媒體技術(shù)；農(nóng)村語文；教學(xué)應(yīng)用

農(nóng)村中學(xué)語文授課領(lǐng)域更多的介入了現(xiàn)代信息技術(shù)，因此也沖擊傳統(tǒng)授課模式及授課策略，催生初中語文授課進行相應(yīng)的改革。中學(xué)教育環(huán)節(jié)更多的介入了多媒體教學(xué)手段，令師生參與課堂教學(xué)互動多了更多靈動的因子，得到了師生一致的認可，可以令受教者更為直觀地感知文本知識，施教者經(jīng)過精心設(shè)計，能夠?qū)⒏邔嵭У馁Y料傳達給受教者，將文本內(nèi)容當中的文本背景及文章情節(jié)等展示給受教者，將以往“三尺講臺”當中施教者借助黑板、粉筆進行授課的傳統(tǒng)模式打破，將具有時代氣息的授課模式構(gòu)建起來，提升受教者的語文素養(yǎng)水平。

一、重視藝術(shù)性及實效性的聯(lián)系

教學(xué)應(yīng)當有序且科學(xué)的實施，應(yīng)當將標準化的學(xué)科目標制定出來。嚴謹性是語文知識的重要特點，從語素、字詞到句子，都應(yīng)當注重這一特點的彰顯。中學(xué)文本當中所擇取的均為歷史演進過程中，時間沉淀下來的有著優(yōu)美文辭優(yōu)秀作品，文本擇取的原則不但彰顯了一種系統(tǒng)性及實效性，亦將序列特征彰顯出來，同時兼顧自淺至深，逐步推進，注重知識之間的關(guān)聯(lián)性。課件服務(wù)于語文教學(xué)，施教者應(yīng)當在探究教材的基礎(chǔ)上，以教學(xué)目標及重點為中心，將課件設(shè)計出來。而不可以僅僅注重藝術(shù)性但是忽略實效。課件當中的文字不是單純對教案內(nèi)容的重復(fù)，過于冗長會令受教者不能將注意力集中，應(yīng)當注重精煉性，同時插圖、文字及色彩應(yīng)當協(xié)調(diào)。兼顧實效和藝術(shù)特征。

二、借助多媒體將授課情境創(chuàng)設(shè)出來

興趣性是將受教者學(xué)習潛質(zhì)激發(fā)的源動力，可以說，令很多農(nóng)村中學(xué)的中學(xué)生置身授課情境，感受樂學(xué)的優(yōu)勢，是教學(xué)收獲良好成效的體現(xiàn)。但是當前初中學(xué)生置身語文學(xué)習過程中，有“樂”學(xué)之感的學(xué)生僅僅是少數(shù)。因此，語文課堂氛圍死氣沉沉，教學(xué)成效較低。心理學(xué)家提到，輕松愉快的授課氛圍，可以令受教者有一種輕松的心情，帶著一種興奮之情，感知施教者傳達的信息，便會帶著一種積極性，融入師生互動當中，闡釋自我見解，并進行創(chuàng)造性探究實踐。語文教師可以借助多媒體的優(yōu)勢，將情境創(chuàng)設(shè)出來，由此將受教者的情感元素調(diào)動起來，將良好的探究氛圍營造出來。比方說講解《春》這篇朱自清的名作的時候，便可以在借助多媒體將歌曲《幸福在哪里》播放給學(xué)生，令受教者在傾聽音樂的時候，感知朱自清筆下春天的獨特韻味，由此令受教者帶著一種愉快的情緒探究文本知識。再比方說，講解郭沫若的名作《天上的街市》的時候，施教者便可以利用多媒體將和文本內(nèi)容較為相似的授課氛圍營造出來，如可以播放“星空”的鋼琴曲，并將與文本類似的星空等的圖片借助ppt形式展現(xiàn)給學(xué)生，并將詩句以字幕方式展示給受教者。令其在多媒體教輔用具的輔助下，置身于詩意氛圍，感知文本當中的主旨。上述授課氛圍恰恰是對傳統(tǒng)授課方式的創(chuàng)新，師生之間形成一種有效的互動，受教者探究文本的積極性也被激發(fā)出來。

三、借助多媒體有助于將教學(xué)重、難點解決

對于農(nóng)村中學(xué)語文而言，施教者的口傳方式是傳輸重點知識的主要方式，借助多媒體便能夠把文本重點凸顯于受教者，受教者通過捕捉聲音及圖片信息令感官得到?jīng)_擊，強化對重點知識的理解;發(fā)揮多媒體的效用能夠?qū)⑹┙陶卟荒苡谜Z言傳達的內(nèi)容有效傳輸于受教者，活化施教內(nèi)容，亦能將由具體至抽象的授課效用發(fā)揮出來，拉近“教”及“學(xué)”距離，令受教者的解讀水平不斷提升。不但這樣，借助多媒體施教者能夠?qū)⑹芙陶咛骄空Z文知識的多種能力不斷強化。比方說在探究文本知識的時候，令受教者傾聽一些配音文本，觀看相關(guān)的片段，之后令受教者進行角色扮演，之后令其可以有一種深切的體會。比方說，在講解《鼎湖山聽泉》這篇文章的時候，文章授課的難點便為對泉水聲音的描述及解讀，以往的授課舉措多為在誦讀中借助想象去感知泉水的聲音。但是，在多媒體環(huán)境下，施教者借助將錄制了銅管，大、小提琴及琵琶等聲音錄制出來，并將文章當中提及各種方位的泉水聲融入其中，令受教者在對比中感知泉水的美妙之聲，令其有一種置身情景的感受。

四、結(jié)束語

總之，在時展的浪潮中，初中語文教研也應(yīng)當不斷更新施教策略，發(fā)揮多媒體施教的優(yōu)勢，并在教學(xué)實踐中，將文本授課策略進行創(chuàng)新，積極探尋語文授課和多媒體授課優(yōu)勢有效的聯(lián)系在一起，營造良好的授課氛圍，將其探究文本內(nèi)容的興趣激發(fā)出來，將受教者的自主探究的積極性激發(fā)出來，提升語文授課質(zhì)量水平。

作者：殷慶存 孫士芝 單位：山東省臨沂汪溝第一中學(xué) 山東省臨沂市蘭山區(qū)汪溝鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻:

［1］王松泉．韓雪屏，王相文．語文課程教學(xué)概論［M］．北京:高等教育出版社，2012．

［2］陳建偉．中學(xué)語文課程與教學(xué)論［M］．廣州:暨南大學(xué)出版社，2013．

［3］劉淼．當代語文教育學(xué)［M］．北京:高等教育出版社，2012．

第三篇：中學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力路徑思考

摘要：

文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)是中學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，且具十分重要的現(xiàn)實意義，可豐富學(xué)生的精神世界，并使學(xué)生對文學(xué)內(nèi)容形成自己獨到的見解。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極思考培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的途徑，使學(xué)生真正愛上語文學(xué)習，獲得成績上的提升。

關(guān)鍵詞：

中學(xué)語文；文學(xué)鑒賞能力；培養(yǎng)

語文是學(xué)生中學(xué)階段的必修課之一。而文學(xué)鑒賞能力則是在中學(xué)語文學(xué)習中需要培養(yǎng)的主要能力之一。通過提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，讓學(xué)生在進行文學(xué)鑒賞的過程中，豐富自己的精神世界，并對文學(xué)內(nèi)容的理解形成自己的獨到見解。因此，在中學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、培養(yǎng)中學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的主要意義

（一）讓學(xué)生視野變得寬闊，情操受到陶冶

由于受到我國應(yīng)試教育的影響，對于學(xué)生的培養(yǎng)變得很“功利”。教師片面地認為只要將學(xué)生的學(xué)習成績提上去了，自己的教學(xué)任務(wù)和目的就算達到了。這種傳統(tǒng)意義上的語文教學(xué)對于學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)很不重視，教學(xué)方法也很是陳舊老套。這阻礙了學(xué)生欣賞文學(xué)作品的熱情。很顯然，鑒賞文學(xué)作品不應(yīng)該僅局限于關(guān)注文章中心思想或者是情節(jié)片段上，而是應(yīng)該更為關(guān)注文章的表達技巧、精神內(nèi)涵等。培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力能夠讓學(xué)生的視野得到開闊，對于形形色色的社會有著更多的認識和了解。同時，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力能夠讓學(xué)生的情操受到滋潤和熏陶。例如，教師在進行《荷塘月色》這篇文章教學(xué)的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏進入美麗荷塘中，在荷塘中想象著感受荷花美麗的情景。具備了這種文學(xué)鑒賞能力后，學(xué)生的心境會變得無比寧靜，情操受到洗禮。

（二）幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”

學(xué)生具備了良好的文學(xué)鑒賞能力后,可以更好地理解蘊含在文學(xué)作品中的真諦，并對這些真諦進行多方面理解，進而受到深刻的啟發(fā)。同時，通過閱讀文學(xué)作品，學(xué)生的人生觀、價值觀和道德觀得以正確培養(yǎng)，進而在潛移默化中逐步形成富有魅力的人格修為。例如，在教師在進行《祝?！氛n文教學(xué)的時候，可以使學(xué)生深刻地認識到封建社會對于女權(quán)的打壓，進而對封建社會的痛恨之情又加深了幾分。

（三）讓學(xué)生對中華文明的了解更為詳細

我國歷史悠久，上下五千年的文明源遠流長。在時光的沉淀下，很多優(yōu)秀的文明逐漸被現(xiàn)代社會的人們所遺忘，特別是現(xiàn)在的中學(xué)生，很多對于傳統(tǒng)文化的了解少之又少。而在這個時候，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力能夠有效的加深學(xué)生對于我國悠久歷史文明的認識和了解。并在學(xué)習的過程中，將一些先進的文化進行有效傳承，并樹立起強烈的愛國主義情懷。例如，學(xué)生在學(xué)《沁園春•雪》這首詩歌的時候，不但可以領(lǐng)略詩中蘊含的磅礴氣勢外，還可以在詩中體會深切的愛國主義情懷。

（四）提高學(xué)生的寫作能力

培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力還有一大重要的現(xiàn)實意義即可以有效地提升學(xué)生的寫作能力。寫作的開始本就是一個學(xué)習模仿的過程，因此，學(xué)生在提升自己文學(xué)鑒賞能力的同時潛移默化地提升了自己的寫作水平。很多優(yōu)秀的寫作手法、表達技巧等學(xué)生可以在模仿中進行自己的加工再創(chuàng)作，進而將其運用到自己的寫作中去。換句話說，學(xué)生寫作水平的提升勢必會跟隨學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的進行而有效提升。

（五）提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)和能力

學(xué)生的語文綜合能力包括的內(nèi)容很多，其中聽、說、讀、寫是幾種最為基本的能力，這幾種能力是相互影響、相互制約的。提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力能夠有效提升學(xué)生的語文綜合能力。通過文學(xué)鑒賞，學(xué)生認真閱讀文學(xué)作品，并在閱讀中體會作者的各種描述手法，進而進行深刻的理解。在這種慢慢的浸潤教學(xué)中，學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力得以提升，同時也讓學(xué)生的語文綜合素質(zhì)和能力得到有效進步。

二、中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的途徑

（一）加強朗讀教學(xué)力度，培養(yǎng)學(xué)生正確的語感

在中學(xué)的語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)是一項非常重要的教學(xué)內(nèi)容。要想提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提升朗讀教學(xué)的力度是基本前提。教師在進行語文教學(xué)中，可以加強朗讀訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，通過大量有技巧的閱讀讓學(xué)生的語言感覺得以提升，并在文學(xué)作品的閱讀中提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。比如，教師在教學(xué)有故事情節(jié)的文學(xué)作品時，可以要求學(xué)生先將文章通讀一遍，進而再帶著文章的概括大意進行一遍帶有思索性的細讀。在細讀過程中，學(xué)生加入自己深切的代入感，讓自己身臨其境地理解文中人物的所感所想，進而深刻地把握文學(xué)作品的中心思想和人文情懷。例如，教師在進行《天凈沙•秋思》這篇詩歌學(xué)習的過程中，可以讓學(xué)生帶著自己的思緒進行閱讀。在閱讀中體會詩歌的音韻美和意境美。同時，在閱讀中，學(xué)生還可以深刻領(lǐng)會到蘊含在文學(xué)作品中的各種美感，與作者深感同受。好的語感是學(xué)生學(xué)好語文的基本因素，也是提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的有效手段之一。

（二）深入學(xué)習作品，提升文學(xué)鑒賞能力

中學(xué)語文教師在提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力上還有很多“路”要走。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品的語言表達形式進行深刻領(lǐng)會。不同的作家都有自己與眾不同的語言特點，這些都是學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習中格外注意的。例如，魯迅先生的文學(xué)語言一向比較犀利，喜歡針砭時弊。而朱自清先生的語言則很樸實，但又很有意境美。通過領(lǐng)會作者的語言表達形式，有助于幫助學(xué)生提升文學(xué)鑒賞能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生就文學(xué)作品中的人物形象進行深刻領(lǐng)會。一些鮮明的人物特點描寫、人物語言塑造等都能有助于提升文學(xué)鑒賞能力。再次，把握文學(xué)作品的主題，通過對主題的了解掌握該篇文章的精髓所在。主題往往是作者最想傳達給讀者的內(nèi)容，通過領(lǐng)會主題，學(xué)生往往對文章所蘊含的深意有了一個更為深刻的理解。

三、結(jié)語

在中學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力有著非常重要的作用。通過培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，既能有效提升學(xué)生的語文成績，又能讓學(xué)生真正愛上文學(xué)。即為達成知識目標的落實，也使學(xué)生的情感目標得到有效的體驗，價值觀在潛移默化中端正，真可謂一舉多得。

作者：馬文明 單位：甘肅省定西市安定區(qū)永定路小學(xué)

參考文獻：

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