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中學(xué)生家庭教育案例范文1

    由于中學(xué)生處在人生比較微妙、敏感的年齡段,自省、自律及判斷識(shí)別能力相對(duì)弱化,在遭遇一些困難、挫折或家庭重大變故時(shí),往往會(huì)產(chǎn)生悲觀、煩惱、焦慮、狐獨(dú)等消極情緒,導(dǎo)致心理失衡,進(jìn)而發(fā)生行為紊亂,有的甚至產(chǎn)生輕生的念頭。面對(duì)中學(xué)生這些常見(jiàn)的心理危機(jī),如果班主任或家長(zhǎng)放任不管,錯(cuò)失教育黃金時(shí)期,后果將很嚴(yán)重,輕則神經(jīng)衰弱,影響正常的學(xué)習(xí),重則精神抑郁錯(cuò)亂,滋生社會(huì)問(wèn)題。

    下面是幾則個(gè)案:

    案例一:初一某女生,剛進(jìn)校不到一個(gè)月,老師就發(fā)現(xiàn)她有吸煙、喝酒、打牌、上課不認(rèn)真聽(tīng)講、不遵守課堂紀(jì)律等惡習(xí)。后來(lái)經(jīng)了解她有這些惡習(xí)是因?yàn)楦改钙綍r(shí)對(duì)她的關(guān)心少,加之家里有一個(gè)殘疾的哥哥,父母常為所累,家里經(jīng)常鬧得發(fā)生口角。

    案例二:初二學(xué)生張某,初一時(shí)是一個(gè)成績(jī)比較優(yōu)秀、熱心為同學(xué)們服務(wù)、遵規(guī)守紀(jì)的同學(xué);初二時(shí),上課變得精神恍惚,成績(jī)明顯下降,下課總是一個(gè)人坐在教室里發(fā)呆。后經(jīng)了解,才知道是因?yàn)楦改鸽x異所致。

    案例三:初三一男生王某與女生陳某“戀愛(ài)”,被老師發(fā)現(xiàn)并配合家長(zhǎng)一起做工作,女生終于醒悟,與男生斷絕來(lái)往;男生被拒絕后始終無(wú)法擺脫被“拋棄”的陰影,時(shí)常精神不集中,無(wú)法安心學(xué)習(xí),成績(jī)跟著每況愈下。

    不難看出,案例一和案例二所反映的中學(xué)生“心理危機(jī)”,其危機(jī)根源在家庭。這里涉及到一個(gè)家庭教育問(wèn)題。教育社會(huì)學(xué)告訴我們,在教育社會(huì)化進(jìn)程中,家庭教育作為教育的重要構(gòu)成部分,影響著孩子在其社會(huì)化過(guò)程中的性格發(fā)展和心理發(fā)展。家庭教育是以縮影的形式,幾乎包涵了學(xué)校及社會(huì)機(jī)構(gòu)的影響具有先主性、多維性、密切性、統(tǒng)一性和深刻性,尤其是家庭環(huán)境因素對(duì)孩子的影響值得注意,這包括:家長(zhǎng)的教育期望值,家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式,家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的積極性、家庭的情感氛圍等。從學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系來(lái)看,相互滲透、多方面聯(lián)系配合,可以有效地為孩子接受教育提供必要的教育環(huán)境支持。

    上述兩個(gè)案例,案例一屬于典型的家庭情感氛圍淡漠,致使孩子在尚未完成從家庭的強(qiáng)烈服從向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的過(guò)程中,即受到情感打擊,造成心理危機(jī)。案例二則與家庭單親式教育有關(guān)。所謂單親式教育,一是指雙親雖在,但經(jīng)常是由雙親某一方實(shí)施教育行為;二是指離異家庭。很顯然,該案例屬于離異家庭單親教育。這種特定家庭環(huán)境里生活的孩子,其教育的缺陷是很難修復(fù)的,它需要從別的環(huán)境里“移情呵護(hù)”,這就要求學(xué)校教育給予特別的情感關(guān)注,其中班主任及其他接觸密切的人員能否有恰當(dāng)?shù)那楦薪o予是關(guān)鍵。

    案例三,便是常見(jiàn)的所謂早戀問(wèn)題。青春期對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的情感沖擊,已經(jīng)受到人們的強(qiáng)烈關(guān)注;正確處理青春期問(wèn)題,是對(duì)學(xué)生情感世界的呵護(hù),是對(duì)學(xué)生青春期成長(zhǎng)的負(fù)責(zé)。盡管社會(huì)開(kāi)放度已今非昔比,但青春期問(wèn)題在我國(guó)各地仍屬大問(wèn)題。初中學(xué)校對(duì)此問(wèn)題無(wú)法回避,如何巧妙地解決這一問(wèn)題,使廣大學(xué)生安全渡過(guò)青春期,值得大家思考。

    對(duì)于上述學(xué)生心理危機(jī),作為班主任應(yīng)怎樣處理?首先,班主任不能歧視學(xué)生,應(yīng)對(duì)他們投入更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù),要滿腔熱情地傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō),讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生強(qiáng)烈的信任感,把你當(dāng)成知心朋友,這樣才能幫助學(xué)生找到問(wèn)題的癥結(jié),共同尋找解決問(wèn)題的方法。其次,班主任一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“人格塑造”,中學(xué)生可塑性較大,教師一定要發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的處事能力。再次,班主任要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系,協(xié)調(diào)好社會(huì)、學(xué)生和家庭各方面的力量,共同做好學(xué)生工作。另外,班主任還必須提高自身的水平,掌握教育心理學(xué)的有關(guān)知識(shí),做到一把鎖至少有一把鑰匙開(kāi),決不能一把鑰匙開(kāi)萬(wàn)把鎖。

    如何讓學(xué)生避免心理危機(jī)呢?我以為班主任應(yīng)做好下面的工作:

    第一,本著尊重平等的原則,引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)。班主任工作要有預(yù)見(jiàn)性,防患于未然;利用發(fā)展性的教育觀解決學(xué)生普遍存在的困惑、煩惱,形成學(xué)生的心理能力;正確看待發(fā)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)的一些不良風(fēng)氣,相信明天更美好。

    第二,要教育學(xué)生正確處理好和父母、老師、同學(xué)之間的關(guān)系;要積極參加學(xué)校、班級(jí)舉辦的各種活動(dòng),關(guān)心他人;遇到困難找家長(zhǎng)或老師,做到心情開(kāi)朗,同時(shí)多看有益的書(shū),提高生活情趣。

    第三,針對(duì)家庭因素誘發(fā)的學(xué)生心理危機(jī),應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白,這不是一種個(gè)別現(xiàn)象,不是一種特殊遭遇,不少人也有過(guò)類似的經(jīng)歷;同時(shí),應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生“以德報(bào)怨”的胸襟——心遠(yuǎn)地自偏,內(nèi)心就會(huì)平靜地看待這一切。至于青春期問(wèn)題,不可驚訝,不可棒打,承認(rèn)是一種正常心理需求,不過(guò),應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白,過(guò)早地選擇,意味著過(guò)早地失去;今日令你著迷亮點(diǎn),明天說(shuō)不定就會(huì)黯然失色。坦留言早戀的情感美好,如實(shí)告知其中不利影響,學(xué)生會(huì)從心理接受,一切將會(huì)釋然。

    第四,要教育學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折。班主任應(yīng)經(jīng)常提醒和開(kāi)導(dǎo)學(xué)生,一個(gè)人不經(jīng)挫折就不成熟,不經(jīng)磨難就不能真正長(zhǎng)大,遇到挫折困難,要頂住。要樹(shù)立正確的人生觀,意志堅(jiān)強(qiáng),精神樂(lè)觀,只有這樣才能成為生活的強(qiáng)者。

中學(xué)生家庭教育案例范文2

關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué)；心理健康教育；問(wèn)題分析；對(duì)策思考

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）27-0139-02

關(guān)注中學(xué)生心理健康教育，是當(dāng)前教育工作者不容忽視的重中之重的工作。據(jù)新華社近期報(bào)道：“近年來(lái)我國(guó)中小學(xué)心理疾患發(fā)病率呈直線上升趨勢(shì)。目前，35%的中學(xué)生具有心理異常表現(xiàn)，其中5.3%的中學(xué)生存在抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥等心理疾病。”因此，中學(xué)生心理健康教育問(wèn)題已經(jīng)刻不容緩，勢(shì)在必行。

一、中學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題分析

受環(huán)境及自身因素共同影響，當(dāng)前中學(xué)生的心理健康問(wèn)題已是不容忽視。作為教育心理工作者，不僅要了解和分析這些問(wèn)題的成因，而且要著手解決這些問(wèn)題，使心理健康教育具有實(shí)際的意義。

1.學(xué)校環(huán)境因素。當(dāng)前的中學(xué)教育體制中，多數(shù)學(xué)校都是在題海戰(zhàn)術(shù)中考試排名次、分快慢班、抓升學(xué)率。部分家長(zhǎng)是分?jǐn)?shù)控，只看分?jǐn)?shù)，不善于和子女進(jìn)行思想溝通、分析原因，中學(xué)生正處于思想上容易出現(xiàn)逆反心理的階段，厭學(xué)、焦慮、對(duì)抗等消極心理因素隨之而來(lái)。

2.家庭環(huán)境的影響。家庭作為社會(huì)的重要組成部分，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中有著至關(guān)重要的作用。家庭環(huán)境直接決定著家庭教育：家長(zhǎng)行為不端的家庭環(huán)境，對(duì)孩子起到不良的示范作用；婚變家庭、留守兒童等情況的家庭環(huán)境，使孩子養(yǎng)成孤僻、自卑、唯我獨(dú)尊、冷漠、自私等等不健康的生活習(xí)慣。例如：有位離異家庭的學(xué)生說(shuō)：“父母離婚了，父親馬上又結(jié)婚了，看著悲悲戚戚哭泣的媽媽，望著父親的笑容，覺(jué)得煩悶極了，覺(jué)得人活著有什么意思啊？”從而產(chǎn)生了厭世的念頭。可見(jiàn)，不良的家庭環(huán)境不僅僅造成厭惡、悲傷等情緒，而是心靈深處的創(chuàng)傷。

二、中學(xué)生心理健康教育的有效對(duì)策

由于中學(xué)生存在的上述問(wèn)題，作為教育工作者，面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的狀況，我們需要采取有效的改進(jìn)措施，具體對(duì)策體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.加強(qiáng)中學(xué)心理健康教育師資隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)。教師良好的自身素質(zhì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要前提與基礎(chǔ)。教師的舉手投足、言行舉止，都在潛移默化中成為了學(xué)生模仿的對(duì)象，教師堅(jiān)定的信念、高素質(zhì)的涵養(yǎng)、理智的行為、充滿關(guān)懷的愛(ài)心等優(yōu)秀品質(zhì)，都會(huì)改善學(xué)生的心理環(huán)境，促使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀起著表率的作用。例如：我校通過(guò)專題講座與研究討論相結(jié)合的溝通與交流，提倡活動(dòng)觀摩與自主實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)介紹與案例研討、面授與遠(yuǎn)程等方式相結(jié)合，提高心理健康教育師資隊(duì)伍的專業(yè)化培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育中的家校合作模式。建立、健全家校聯(lián)系模式是實(shí)施家庭心理健康教育的前提。學(xué)校教育要與家庭教育積極配合，加強(qiáng)家長(zhǎng)心理健康教育，提高家長(zhǎng)自身的心理健康水平，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理的了解和認(rèn)識(shí)，提高他們對(duì)子女進(jìn)行心理輔導(dǎo)的能力。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，努力改善家庭環(huán)境，以良好的行為、正確的方式、和諧的氣氛去影響和教育子女。例如：根據(jù)學(xué)校工作日程安排，一般在期中、期末考試結(jié)束或舉行大型活動(dòng)之前，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)；將普訪、隨訪和定期訪問(wèn)相結(jié)合，進(jìn)行家訪；鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)來(lái)訪等等模式。

3.加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育的心理咨詢與輔導(dǎo)。學(xué)生的需求是多樣的，在中學(xué)里建立心理咨詢與調(diào)節(jié)室，除了一般的咨詢、談心外，還可采用一些心理治療的簡(jiǎn)易方法對(duì)癥下藥。如，在大考之前，針對(duì)有一些學(xué)生產(chǎn)生考試焦慮，表現(xiàn)出緊張、失眠等癥狀，心理輔導(dǎo)員就可集中為學(xué)生做一些放松治療，幫助他們緩解緊張情緒，調(diào)整應(yīng)考動(dòng)機(jī)以取得好的成績(jī)。學(xué)校中的心理咨詢與調(diào)節(jié)不同于社會(huì)上一般的咨詢門診，做法亦要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生合理宣泄不良情緒：盡情傾訴，積極情緒代替消極情緒，用優(yōu)美、輕柔的音樂(lè)調(diào)節(jié)情緒等。

4.營(yíng)造健康的社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境以一種無(wú)形的力量影響著中學(xué)生人生觀、理想、信念、興趣、態(tài)度等心理品質(zhì)的形成。社會(huì)環(huán)境和學(xué)生的關(guān)系就像大自然中的氣候與植物的關(guān)系一樣，只有將不良的社會(huì)因素進(jìn)行抵制，中學(xué)生的心理健康環(huán)境才能得以凈化，健康成長(zhǎng)。例如：有的學(xué)生利用放學(xué)的時(shí)間去網(wǎng)吧上網(wǎng)，瀏覽不健康鏈接、玩游戲。針對(duì)這種情況，要建議政府制定杜絕青少年進(jìn)入網(wǎng)吧等社會(huì)場(chǎng)所，另一方面要進(jìn)行“綠色網(wǎng)絡(luò)”建設(shè)，將一些毒害青少年心靈的不良物質(zhì)過(guò)濾掉，還孩子一片純凈的藍(lán)天，攝取正能量，健康成長(zhǎng)。

綜上所述，中學(xué)生在此階段產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的原因很多，要很好地解決這些問(wèn)題，需要家庭、社會(huì)、學(xué)校緊密合作，通力合作，以家庭教育為基礎(chǔ)、學(xué)校指導(dǎo)為核心、社會(huì)環(huán)境為保障，構(gòu)建、織造社會(huì)、家庭、學(xué)校三位一體的心理健康教育網(wǎng)，傾注全社會(huì)的教育力量使中學(xué)生心理健康問(wèn)題得到真正解決，才能達(dá)到建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)、提高全民素質(zhì)的目標(biāo)。

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中學(xué)生家庭教育案例范文3

論文摘要:中學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)決定著明天的社會(huì)信用。在中學(xué)生的誠(chéng)信教育中,學(xué)校教育扮演著重要的角色,此外,家庭和社會(huì)也有重大的責(zé)任,三者必須形成合力才能取得良好的誠(chéng)信教育效果。

孔子說(shuō):“自古皆有死,民無(wú)信不立”,“人而無(wú)信,不知其可也”。誠(chéng)信是個(gè)人的立身之本,是做人的首要德行。未成年人是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者,是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人。他們的思想道德?tīng)顩r如何,直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)。在中學(xué)生中廣泛開(kāi)展誠(chéng)信教育,有著十分深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、正確估價(jià)、辯證分析和評(píng)價(jià)學(xué)生的誠(chéng)信道德

在中學(xué)生中開(kāi)展誠(chéng)信道德教育,主要目的是培養(yǎng)他們說(shuō)老實(shí)話、辦老實(shí)事、做老實(shí)人。應(yīng)該說(shuō),經(jīng)過(guò)多年的教育,絕大多數(shù)中學(xué)生的道德素質(zhì)是好的。但是,也要看到,目前社會(huì)上一些領(lǐng)域道德失范,誠(chéng)信缺失、假冒偽劣、欺騙欺詐等活動(dòng)的蔓延,一些家長(zhǎng)在日常行為中不講信譽(yù)的行為,都給中學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)了不可忽視的負(fù)面影響。有些學(xué)生在誠(chéng)信過(guò)程中受到欺騙,使他們潛移默化地把這種欺騙轉(zhuǎn)嫁給其他同學(xué);有的同學(xué)內(nèi)心想說(shuō)真話,但是又不愿在老師面前說(shuō)真話,怕說(shuō)了真話會(huì)遭到老師的批評(píng);有些同學(xué)對(duì)不關(guān)自己的事情漠不關(guān)心,既不得罪老師,也不愿得罪同學(xué),做“老好人”……

二、教師要以誠(chéng)信的人格魅力影響學(xué)生

俄國(guó)著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“在教育的過(guò)程中,一切都應(yīng)該以教育者的人格為基礎(chǔ),因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?只有人格才能形成性格”。人格的魅力是德育工作者不可缺少的素質(zhì)。試想,一名教師說(shuō)話不算數(shù),不講信用,那么他的學(xué)生就可能會(huì)不信任他,他也就難以培養(yǎng)出誠(chéng)實(shí)守信的好學(xué)生。教師要以高尚的誠(chéng)信人格影響學(xué)生,做誠(chéng)實(shí)守信的表率。只有這樣,才會(huì)不失信于學(xué)生,才能在學(xué)生的心目中形成榜樣的力量。一個(gè)人的人格魅力是無(wú)窮的,是主動(dòng)、具體、形象、生動(dòng)、富有感染力的教育資源,教師以身作則,把言教和身教結(jié)合起來(lái),這種潛移默化的影響,是可以培養(yǎng)出誠(chéng)實(shí)守信的學(xué)生的。

三、實(shí)施誠(chéng)信教育,須凈化校園環(huán)境

第一,學(xué)校應(yīng)該形成一種人人講誠(chéng)信、處處有誠(chéng)信的氛圍。誠(chéng)信的基本要求是真實(shí),沒(méi)有真實(shí)也就沒(méi)有了誠(chéng)信。在日常學(xué)習(xí)中,針對(duì)同學(xué)中出現(xiàn)的脫離誠(chéng)信的現(xiàn)象,教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)苗頭,及時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)與教育。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,他們的日常交往活動(dòng)也是在學(xué)校的大氛圍中實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校要營(yíng)造誠(chéng)信教育的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生“以誠(chéng)實(shí)守信為榮,以背信棄義為恥”的道德規(guī)范,讓他們處處感受到“誠(chéng)信”給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的益處,使之受到感染和影響,從而遠(yuǎn)離虛偽和欺詐的環(huán)境。這是誠(chéng)信教育的重要環(huán)節(jié)。

第二,學(xué)校要深化誠(chéng)信道德體驗(yàn)教育。誠(chéng)信道德是在道德實(shí)踐中形成的。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)道德情景,讓學(xué)生在家庭、學(xué)校、社區(qū)和大自然中主動(dòng)尋找誠(chéng)信角色,通過(guò)切身的實(shí)踐和體驗(yàn),接受誠(chéng)信道德教育,使之在實(shí)踐中豐富對(duì)誠(chéng)信的體驗(yàn),不斷積累經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信道德對(duì)其成才、對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要作用,從而自覺(jué)和主動(dòng)地參與誠(chéng)信實(shí)踐活動(dòng),在參與活動(dòng)、體驗(yàn)互動(dòng)中學(xué)會(huì)誠(chéng)信做人,恪守諾言。比如開(kāi)展無(wú)人售報(bào)活動(dòng),即在校園一角設(shè)置無(wú)人售報(bào)箱,給出報(bào)刊單價(jià)和投幣箱,由學(xué)生自己投幣取報(bào),并組織學(xué)生輪流管理負(fù)責(zé)清點(diǎn)報(bào)紙和錢幣,并把每天的情況作記錄,寫(xiě)下自己的感想。小小售報(bào)活動(dòng)充分利用學(xué)生參與管理、記錄情況、發(fā)表感想等形式,使學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)了校園的誠(chéng)信狀況,并作出反思,較好地達(dá)到了誠(chéng)信自我教育的目的。

第三,形成誠(chéng)信道德的校園輿論氛圍。學(xué)校在實(shí)施誠(chéng)信教育活動(dòng)過(guò)程中,要開(kāi)展相應(yīng)的宣傳教育活動(dòng),充分利用櫥窗、宣傳板報(bào)、校園廣播、電視和校報(bào),宣傳誠(chéng)信的重要意義,進(jìn)一步強(qiáng)化“誠(chéng)信光榮,不守信可恥”的道德觀念,真正形成“誠(chéng)信者受贊揚(yáng),不守信受貶斥”的校園氛圍。尤其對(duì)校園發(fā)生的不誠(chéng)信的事情,要看準(zhǔn)苗頭,認(rèn)真對(duì)待,及時(shí)進(jìn)行輿論譴責(zé)。

四、學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育要密切結(jié)合

家庭是孩子接受道德教育最早的地方,是誠(chéng)信教育的啟蒙學(xué)校。現(xiàn)在諸多中學(xué)生多為獨(dú)生子女,父母是他們的第一任教師。家長(zhǎng)在誠(chéng)信教育中扮演著十分重要的角色。這種教育不僅僅是一種理念或者理論的灌輸,更多地是父母的言傳身教和示范作用。實(shí)際生活中,有些家長(zhǎng)幫助學(xué)生完成作業(yè),幫助他們開(kāi)脫或者撒謊,有時(shí)甚至還“諄諄教導(dǎo)”孩子,以為老實(shí)人吃虧,那樣,孩子們必然在心靈上打上不誠(chéng)信的烙印。家長(zhǎng)應(yīng)該正確引導(dǎo)孩子,擔(dān)當(dāng)其對(duì)子女進(jìn)行誠(chéng)信教育的最佳指導(dǎo)教師的責(zé)任,學(xué)校教育只有與家庭教育相結(jié)合,才能取得應(yīng)有的教育效果。另外,社會(huì)教育也要和學(xué)校教育密切結(jié)合起來(lái)。政府職能部門在誠(chéng)信道德的宣傳教育中,要有號(hào)召,更要有行動(dòng)。諸多報(bào)刊、電視對(duì)不誠(chéng)信的案例宣傳,在廣而告知市民的同時(shí),也有相當(dāng)?shù)呢?fù)面影響作用。社會(huì)的倡導(dǎo)、號(hào)召和公務(wù)人員的以身作則都會(huì)在無(wú)形中對(duì)學(xué)校誠(chéng)信教育帶來(lái)良好的促進(jìn)作用,成為學(xué)校教育和家庭教育的有效補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn):

[1]梅秋華/《誠(chéng)信在召喚——對(duì)中學(xué)生誠(chéng)信教育的一些思考》/遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)/2003年第7期

中學(xué)生家庭教育案例范文4

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷深入和網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展,學(xué)生獲取信息的渠道越來(lái)越寬,并呈現(xiàn)多元化趨勢(shì),社會(huì)環(huán)境中的不良因素,時(shí)常干擾學(xué)生道德品質(zhì)的形成,學(xué)生思想道德問(wèn)題日漸增加并趨激化。目前,青少年學(xué)生思想道德問(wèn)題具體表現(xiàn)為:思想表現(xiàn)錯(cuò)位,人生觀、價(jià)值觀取向發(fā)生傾斜;學(xué)生的法紀(jì)觀念和社會(huì)公德意識(shí)淡薄,道德觀日趨現(xiàn)實(shí),集體觀念不強(qiáng),以個(gè)人為中心;網(wǎng)絡(luò)道德認(rèn)識(shí)紊亂、網(wǎng)絡(luò)道德行為失范;艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)弱化,勞動(dòng)觀念淡薄,追求個(gè)人享樂(lè)等等。

人的成長(zhǎng)發(fā)展深受社會(huì)生活環(huán)境的影響,中學(xué)時(shí)期是學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要時(shí)期,良好的思想道德品質(zhì)及行為,需要正確的理論引導(dǎo)和有效的實(shí)踐干預(yù)機(jī)制。

學(xué)校德育的主要任務(wù)是培養(yǎng)基本道德和高尚道德,培育人格健全的人。現(xiàn)代學(xué)校是未成年人德育工作的主要承擔(dān)者,教師是未成年人德育工作的重要責(zé)任人,但家庭和社會(huì)的作用也不可小視。家庭教育是人的教育基礎(chǔ),在這一基礎(chǔ)上,學(xué)校教育才可能開(kāi)花結(jié)果。社會(huì)機(jī)構(gòu)、團(tuán)體則可以通過(guò)為道德教育提供場(chǎng)所、為學(xué)生探討道德問(wèn)題提供交流機(jī)會(huì)、為未成年人創(chuàng)設(shè)規(guī)范和有序的道德環(huán)境等履行德育義務(wù)和責(zé)任。

建立多方位合作德育聯(lián)動(dòng)機(jī)制

德育是教育的靈魂。學(xué)校要堅(jiān)持“德育為先”的辦學(xué)理念,“德育為先”表達(dá)的并不是教育序列的問(wèn)題,而是對(duì)教育的核心與本真內(nèi)涵的一種界定。目前在我國(guó),由于眾所周知的原因,在學(xué)校實(shí)際工作中,對(duì)教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)德育。在功利主義驅(qū)使下,一些地方的中小學(xué)德育成了名副其實(shí)的花拳繡腿、應(yīng)景花瓶。所以,學(xué)校德育工作關(guān)鍵在于如何真正落實(shí)、講求實(shí)效。

要確立“重引導(dǎo)、嚴(yán)管理、重實(shí)踐、嚴(yán)規(guī)范、重特色、嚴(yán)程序”的工作思路和“教學(xué)為主、全面滲透;教師為主、全員參與;學(xué)校為主,社會(huì)配合”的工作原則,建立以學(xué)校為主,多方合作的中學(xué)生思想道德建設(shè)干預(yù)機(jī)制。具體做法:第一,學(xué)校要健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制,形成以校長(zhǎng)、書(shū)記負(fù)責(zé),政教處協(xié)調(diào),各部門配合、年級(jí)組、班主任以及相關(guān)管理人員組成的校內(nèi)立體化管理模式,為德育工作提供組織保障。第二,加強(qiáng)以師德為核心的教師隊(duì)伍建設(shè),努力提高廣大教師的師德修養(yǎng),為人師表,用高度的責(zé)任感與強(qiáng)烈的愛(ài)心向?qū)W生傳播正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。第三,構(gòu)建以人文學(xué)科和綜合實(shí)踐課程為主的學(xué)校德育課程體系,在深化德育理論的基礎(chǔ)上推進(jìn)思想道德品質(zhì)的實(shí)踐。第四,完善中學(xué)生思想道德品質(zhì)形成評(píng)價(jià)機(jī)制,建立健全教師德育能力激勵(lì)機(jī)制。第五,特色校園文化建設(shè),努力創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。第六,拓展德育工作渠道,建立學(xué)校、社區(qū)、家庭聯(lián)動(dòng)的德育工作機(jī)制,通過(guò)定期交流信息、分析情況、共商對(duì)策,使學(xué)校與社會(huì)結(jié)成中學(xué)生思想道德建設(shè)的共同體。

構(gòu)建師師合作的德育引導(dǎo)機(jī)制,優(yōu)化

中學(xué)生思想道德建設(shè)人力資源

蘇霍姆林斯基指出,“我們應(yīng)當(dāng)以豐富的精神生活給孩子做出榜樣。只有在這種條件下,我們?cè)诘赖律喜庞袡?quán)利教育學(xué)生。”教師是道德教育的主要實(shí)施者,同時(shí)也是學(xué)生的模仿對(duì)象,教師潛移化地塑造著學(xué)生尚未成型的道德人格。首先,全體教師要以良好的師德對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。“學(xué)高為師,身正為范”,教師不僅是道德精神的傳授者,更是道德精神的體現(xiàn)者。科任教師或服務(wù)人員同樣應(yīng)當(dāng)用個(gè)人特殊的育人方式,對(duì)學(xué)生發(fā)揮道德影響。其次,老師要以教育家的智慧,挖掘工作中的德育元素。學(xué)校中的教職員工無(wú)論從事哪個(gè)學(xué)科的教學(xué),無(wú)論在哪個(gè)崗位上工作,只要做有心人,就能找到育人的契機(jī),“德育滲透”更多地就表現(xiàn)在這里。最后,構(gòu)建以班主任為骨干力量,全體教職工參與的師師合作德育引導(dǎo)機(jī)制,通過(guò)制度化的德育工作平臺(tái),整合提煉教師們的德育優(yōu)勢(shì),形成系統(tǒng)的德育引導(dǎo)策略。青年教師必須經(jīng)過(guò)至少3～5年班主任的崗位的鍛煉,學(xué)校要形成班主任工作的“傳、幫、帶”機(jī)制。對(duì)于學(xué)生管理上的問(wèn)題,要充分發(fā)揮科任教師、班主任、年級(jí)組、政教處等各方力量,形成教育合力。要經(jīng)常性地開(kāi)展以年級(jí)組為單位的教育管理研討會(huì),擺出事實(shí),共同商討,找到策略,使問(wèn)題得到解決。

構(gòu)建師生合作的品行矯正機(jī)制,優(yōu)化

中學(xué)生思想道德建設(shè)培育模式

構(gòu)建師生合作的品行矯正機(jī)制,首先積極建設(shè)人文課堂,重視探索學(xué)科德育。中國(guó)儒家教育早就強(qiáng)調(diào)“教,所以生德于中者也”“教之于事而喻諸德”。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“課堂教學(xué)是德育最主要的途徑。”

課堂教學(xué)中的德育是學(xué)校教育中的基礎(chǔ),要積極創(chuàng)新課堂教學(xué),充分挖掘與發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的德育素材。注重學(xué)科的人文意蘊(yùn)滲透,提升學(xué)生的思想道德品質(zhì),可以從以下幾方面著手:積極開(kāi)展師生交流互動(dòng)、合作探究式教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)充滿關(guān)愛(ài)和民主的教學(xué)氛圍;挖掘課堂教學(xué)組織形式和環(huán)節(jié)的德育因素,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的品行熏陶。其次要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè),提高班主任工作責(zé)任心和管理藝術(shù),定期舉行班主任例會(huì),有計(jì)劃、有重點(diǎn)地對(duì)班主任進(jìn)行思想、業(yè)務(wù)等常規(guī)培訓(xùn)。不斷完善學(xué)生日常行為規(guī)范考核與評(píng)價(jià)制度,加強(qiáng)學(xué)生品行始發(fā)期的激勵(lì)與糾偏的及時(shí)性;最后,要重視轉(zhuǎn)化工作,建立待進(jìn)生檔案制,切實(shí)落實(shí)幫教措施。以年級(jí)組為中心,各任科教師加強(qiáng)合作,研究對(duì)策,齊心合力攻堅(jiān)突破,抓好典型。

建立青少年犯罪預(yù)警機(jī)制,在黨員教師、組長(zhǎng)、班主任中開(kāi)展“待進(jìn)生幫教結(jié)對(duì)”跟蹤活動(dòng),有側(cè)重地對(duì)其進(jìn)行“思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)”,開(kāi)展以溝通、理解、幫助為特征的個(gè)別教育,有效推進(jìn)學(xué)校的德育工作。最后要強(qiáng)化德育科研意識(shí),加大理論探索力度,推進(jìn)德育工作的創(chuàng)新實(shí)踐。組織班主任及任課老師認(rèn)真進(jìn)行德育課題研究、撰寫(xiě)德育案例與反思,重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)待進(jìn)生的教育研究,通過(guò)課題研究,多層面、多角度地實(shí)驗(yàn)、探索德育工作的新方法和新途徑。

構(gòu)建生生合作的德育互助機(jī)制,優(yōu)化

中學(xué)生良好道德品行生成氛圍

社會(huì)學(xué)研究表明:同類群體的影響力往往對(duì)一個(gè)人品行形成有重要的干預(yù)作用。中學(xué)生最主要的交往群體是同學(xué),相同年齡、相近的認(rèn)知結(jié)構(gòu),使得他們更能夠相互認(rèn)同、相互模仿、相互接納。在發(fā)展提高傳統(tǒng)的縱向德育機(jī)制基礎(chǔ)上,構(gòu)建橫向的生生合作德育互助機(jī)制,可以優(yōu)化中學(xué)生良好品行生成的氛圍,提高德育的實(shí)效性。以民族精神為核心,以社會(huì)公德為準(zhǔn)則,以班集體文化為載體,以共性加個(gè)性的實(shí)踐活動(dòng)為內(nèi)容,這種生生合作德育互助機(jī)制主要包括:以加強(qiáng)班集體凝聚力的內(nèi)涵建設(shè)機(jī)制,以促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步的互助機(jī)制,以增強(qiáng)和諧人際關(guān)系的情感交流機(jī)制,以培育興趣愛(ài)好與特長(zhǎng)的社團(tuán)活動(dòng)機(jī)制,以發(fā)展個(gè)性與健康人格的自律與監(jiān)督機(jī)制等。

通過(guò)建立有效的同伴合作機(jī)制,在老師指導(dǎo)下,開(kāi)展“同伴互助”活動(dòng),在活動(dòng)中相互幫助,相互啟發(fā),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互助、行動(dòng)互補(bǔ),共同提高、共同進(jìn)步,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,引導(dǎo)廣大青少年自覺(jué)養(yǎng)成良好的道德觀念和行為規(guī)范。

構(gòu)建校家合作的德育共振機(jī)制,優(yōu)化

中學(xué)生思想道德建設(shè)家庭環(huán)境

學(xué)校教育只有與家庭教育結(jié)合,發(fā)揮各自的特長(zhǎng),互補(bǔ)不足,形成合力,同步教育,才能收到事半功倍之效。家長(zhǎng)與教師都是以學(xué)生為主要施教對(duì)象,立場(chǎng)應(yīng)該是一致的,只是彼此實(shí)踐教育的手段與方式有所不同而已。所以,家長(zhǎng)與教師應(yīng)互為協(xié)同,暢通信息渠道,共同致力于教育,建立起“教育伙伴”關(guān)系。在進(jìn)一步加強(qiáng)家校聯(lián)系機(jī)制的基礎(chǔ)上,要構(gòu)建常態(tài)化的家長(zhǎng)學(xué)校,宣講符合時(shí)展要求的教育理論,模擬家庭教育情景,剖析典型案例,為營(yíng)造好未成年人成長(zhǎng)的家庭環(huán)境,學(xué)校要構(gòu)建良好親子關(guān)系形成的援助機(jī)制,為家長(zhǎng)提供科學(xué)的家教方法,營(yíng)造和諧的家庭氛圍;學(xué)校要充分發(fā)揚(yáng)民主,定期召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議,發(fā)揮家委會(huì)的作用,鼓勵(lì)家長(zhǎng)代表積極參與學(xué)校管理活動(dòng),監(jiān)督學(xué)校的辦學(xué)績(jī)效,共商學(xué)校教育發(fā)展大計(jì),提升學(xué)校教育品質(zhì)。

構(gòu)建校社協(xié)作的德育互動(dòng)機(jī)制,優(yōu)化

中學(xué)生思想道德建設(shè)區(qū)域環(huán)境

每一所學(xué)校都是相應(yīng)社區(qū)的一個(gè)組成部分,學(xué)校在社區(qū)之中,社區(qū)包含著學(xué)校,學(xué)生既是學(xué)校的成員,也是社區(qū)的成員。美國(guó)教育家杜威指出:“德育通過(guò)共同生活的社會(huì)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行,只有在共同生活中通過(guò)參與、協(xié)作、默契,才能養(yǎng)成道德,離開(kāi)了群體生活,很難養(yǎng)成道德。”社區(qū)是中學(xué)生思想道德建設(shè)的重要陣地,充分利用社區(qū)的德育資源是新時(shí)期提高德育實(shí)效的必然要求,也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人的有效平臺(tái)。學(xué)校要通過(guò)社區(qū)管理部門和關(guān)工委員會(huì)主動(dòng)與社區(qū)攜手,實(shí)現(xiàn)德育工作信息系統(tǒng)同步,德育工作計(jì)劃同步,德育實(shí)踐活動(dòng)同步,德育干預(yù)措施同步,德育效果評(píng)價(jià)同步,為未成年人思想道德建設(shè)工作創(chuàng)造良好外部條件。

中學(xué)生家庭教育案例范文5

關(guān)鍵詞 中職生 家庭教育 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

人的一生，需要接受的教育是終身的，活到老學(xué)到老，終身學(xué)習(xí)。如果將人接受的教育分類的話，可分為家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育等三類。家庭教育是人一生接受的最基本的教育，父母是孩子的第一任老師；學(xué)校教育為人的發(fā)展指明了方向，充分的挖掘人的潛能，讓人得到最好的發(fā)展，成為一個(gè)社會(huì)人；社會(huì)教育則是通過(guò)社會(huì)的風(fēng)氣、文化、風(fēng)俗等影響人的發(fā)展，從這三種教育中，我們可以看到家庭對(duì)人的發(fā)展起到奠基與啟蒙的作用。所以，當(dāng)我們看到中職生身上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們就不得不從家庭教育中尋找根源。

1中職生家庭教育存在的問(wèn)題

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“一個(gè)問(wèn)題學(xué)生背后一定有一對(duì)問(wèn)題家長(zhǎng)”。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子生活、成長(zhǎng)的第一環(huán)境，對(duì)孩子良好的道德行為養(yǎng)成起著極為重要的作用，也就是說(shuō)：父母給孩子創(chuàng)造怎樣一個(gè)家庭教育環(huán)境，決定著將自己的孩子培養(yǎng)成怎樣的一個(gè)人。可以想像，一個(gè)和諧、健康、快樂(lè)的家庭出來(lái)的孩子，一定不會(huì)是一個(gè)所謂的“問(wèn)題學(xué)生”，讓我們從家庭這個(gè)根源來(lái)尋找“問(wèn)題學(xué)生”的原因。

1.1新“讀書(shū)無(wú)用論”

新的“讀書(shū)無(wú)用論”左右著中職生家長(zhǎng)的大腦，他們認(rèn)為孩子讀與不讀，有無(wú)所謂，讀職業(yè)學(xué)校也不過(guò)是出來(lái)給別人打工。家長(zhǎng)就認(rèn)為中職教育無(wú)用，根本不理解教育對(duì)孩子的影響和作用絕非一朝一夕可見(jiàn)的。家長(zhǎng)不重視孩子的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致的最直接的后果就荒廢孩子的學(xué)業(yè)，讀書(shū)就真的被變成了“無(wú)用”。

一般讀中職的學(xué)生，大多是初中時(shí)成績(jī)差，考不上高中的學(xué)生，老師就會(huì)建議他們選擇中職，而家長(zhǎng)也認(rèn)為中職學(xué)一門技能，是就業(yè)的捷徑。然而，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)讀中職的孩子沒(méi)有什么指望，只說(shuō)的是“讓他把年齡混大一點(diǎn)，好出去打工”。他們這種悲觀失望的態(tài)度，導(dǎo)致他們不重視孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的影響也是極大的。

1.2過(guò)渡權(quán)威或放縱

中職學(xué)生有很多的心理問(wèn)題，這些問(wèn)題產(chǎn)生的根源，可以追溯到家庭教育里面去，一般叛逆、輕生、撒謊、打架斗毆、冷漠等這些問(wèn)題，都與家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式離不開(kāi)的。容易讓孩子產(chǎn)生心理問(wèn)題的教養(yǎng)方式多為兩種極端，即過(guò)度的權(quán)威或者過(guò)度放縱。

案例1：唐可（化名），女，16歲。在班上是典型的問(wèn)題學(xué)生，只要班上出現(xiàn)違反紀(jì)律的問(wèn)題，基本上都有她的名字。該生每一次犯錯(cuò)，都會(huì)遭到嚴(yán)厲的懲罰，如有一次和家長(zhǎng)吵架，離家出走，父母找到后，把她用繩子栓起來(lái)打。

案例2：安利（化名），男，14歲。父母長(zhǎng)年在外打工，在家和爺爺奶奶過(guò)日子，對(duì)于他的學(xué)習(xí)和學(xué)校的生活，父母從不過(guò)問(wèn)，爺爺奶奶又不懂，更管不了。該生常常逃學(xué)上網(wǎng)，打架斗毆，偷東西，結(jié)交損友，因一次與其他幾名社會(huì)小混混偷盜，而被抓進(jìn)了教養(yǎng)所。

權(quán)威型家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育是存在問(wèn)題的，過(guò)度的嚴(yán)厲，只會(huì)讓孩子更加的叛逆，這樣的教育效果適得其反。同樣的，放縱型家庭教育也還讓孩子的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是不利的，過(guò)度的放縱也就是溺愛(ài)，這種對(duì)孩子的教育方式是不對(duì)的。當(dāng)孩子感覺(jué)不到父母的關(guān)注和愛(ài)的時(shí)候，孩子就會(huì)輕生，認(rèn)為自己來(lái)到世界就是多余的。從案例中，我們還可以體會(huì)到，父母的教養(yǎng)方式不對(duì)，不能及時(shí)的幫助孩子改正錯(cuò)誤，或者不關(guān)注自己的孩子，不能給予孩子足夠的愛(ài)和力量，可能讓孩子誤入歧途。

1.3缺乏尊重和信任

中職生這個(gè)群體很特殊，因?yàn)檫@些孩子，既不是傳統(tǒng)觀念的中學(xué)生也不是大學(xué)生。中職學(xué)校的管理也很特殊，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣的管理很嚴(yán)，類似于中學(xué)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)學(xué)分的管理又類似于大學(xué)。中職的這兩個(gè)特殊性，也決定了中職教育的特殊性，同時(shí)，對(duì)于中職生的家庭教育顯得尤為重要。

然而，有些家長(zhǎng)對(duì)于上中職的孩子不夠重視，認(rèn)為讀中職的孩子已經(jīng)沒(méi)有任何的希望，只是混混日子而已，甚至有些家長(zhǎng)在言語(yǔ)上直接重傷孩子，不尊重孩子，不能給予孩子足夠的信任，常常打擊孩子的自信心，一個(gè)孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，如果缺乏自信，那么他的人格就不健全，對(duì)他將來(lái)的發(fā)展就會(huì)造成非常惡劣的影響，甚至影響他們的下一代。

1.4重男輕女

中職的老師，對(duì)學(xué)生的教育，都是以鼓勵(lì)賞識(shí)為主，教他們認(rèn)識(shí)自我，重塑自我，建立自信，如果家長(zhǎng)樂(lè)意與學(xué)校配合，就能使孩子的學(xué)習(xí)或者行為習(xí)慣得不到很好的糾正，但是，有些農(nóng)村的家長(zhǎng)，仍舊有重男輕女的觀念，認(rèn)為女孩子讀多少書(shū)沒(méi)有用，將來(lái)都要嫁人，還不如早早的出去打工賺錢，補(bǔ)貼家用。

案例3：有一個(gè)小女孩，叫小文，14歲，來(lái)讀中職，是屬于年齡比較小的了，但是這個(gè)女孩很懂事。在學(xué)校里學(xué)習(xí)認(rèn)真，樂(lè)于助人，很珍惜在學(xué)校學(xué)習(xí)的日子。但是好景不長(zhǎng)，才讀了半年，她的父親就叫她和親戚一起出去打工，掙錢補(bǔ)貼家用。小文不同意父親的做法，父親把小文關(guān)在家里，不讓她去讀書(shū)，也不讓她吃飯。學(xué)校老師還有村干部知道此事后，都去給小文的父親做思想工作。小文的父親說(shuō)，讀了中職學(xué)校還是一樣的去打工，一個(gè)女孩子讀那么多書(shū)干嘛，讓她出去掙錢給她的弟弟上學(xué)還差不多。最后，小文的父親還說(shuō)：這是我的家事，與你們何干。

案例中小文的父親重男輕女觀念嚴(yán)重，且不配合學(xué)校教育，過(guò)早的將家庭生活壓力強(qiáng)加給孩子，一意孤行，這樣侵犯了《未成年人保護(hù)法》中未成年的相關(guān)合法權(quán)益，應(yīng)該受到法律的制裁。

2改善中職生家庭教育問(wèn)題策略

2.1建立家長(zhǎng)學(xué)校，樹(shù)立科學(xué)的教育觀念

不止中職生的問(wèn)題可追究到家庭教育的根源，每一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，都可以或多或少?gòu)募彝ソ逃姓业皆颉？梢?jiàn)家庭教育對(duì)人的成長(zhǎng)的重要性。所以政府、學(xué)校、社區(qū)應(yīng)該高度重視家庭教育問(wèn)題并采取一定的措施，如：政府出臺(tái)相應(yīng)政策，建立婚前家庭教育學(xué)校；學(xué)校設(shè)立家長(zhǎng)學(xué)習(xí)班；社區(qū)開(kāi)設(shè)家庭教育輔導(dǎo)班，同過(guò)學(xué)習(xí)和宣傳，讓家長(zhǎng)接受科學(xué)的教養(yǎng)知識(shí)，以達(dá)到科學(xué)的教育孩子，幫組孩子健康成長(zhǎng)。

2.2家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)支持，培養(yǎng)孩子的自信心

自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)和充分估計(jì)，是一種良好的心理品質(zhì)，也是一個(gè)人克服困難、自強(qiáng)不息、取得成功的內(nèi)在動(dòng)力。一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：誰(shuí)擁有了自信誰(shuí)就成功了一半。所以，必須要努力的培養(yǎng)孩子的自信心，自信應(yīng)該從小時(shí)候做起，尤其是到了中職的孩子，更需要自信，所以中職生家長(zhǎng)更要注意培養(yǎng)孩子的自信心。

中職生因?yàn)樗幁h(huán)境的特殊性，使他們的心靈要承受更多的壓力，他們的自尊心就更加的需要家長(zhǎng)的尊重和保護(hù)。在中職學(xué)校里，自卑的學(xué)生很普遍。有些獨(dú)生子女在家長(zhǎng)的溺愛(ài)下，變的非常懦弱。讓他做什么事，他連想都不想，“我不行”三個(gè)字順口就說(shuō)了出來(lái)，這種缺乏自信心的孩子遇到事情總是向后退縮。自卑是對(duì)自己的品質(zhì)和能力做出偏低的評(píng)價(jià)或?qū)ψ约褐橇湍芰岩伤a(chǎn)生的心理感受。它不僅影響了孩子正常的學(xué)習(xí)和生活，而且也不利于健全人格的形成。

2.3男女平等，重視孩子的學(xué)習(xí)

案例4：王生龍（化名），90后，從小便是在重男輕女的環(huán)境中長(zhǎng)大。不是來(lái)自父母，而是老一輩。我是獨(dú)生女，至少在戶口上是這樣，實(shí)際上父母為了生男孩生了3個(gè)，結(jié)果三個(gè)都是女孩，另外兩個(gè)因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)不允許，送給了別人家養(yǎng)。那么問(wèn)題來(lái)了，為什么我父母這么執(zhí)著地生小孩呢？原因在于爺爺奶奶嚴(yán)重的重男輕女觀念。老媽當(dāng)年因?yàn)樯伺](méi)少受到爺爺奶奶的指責(zé)，坐月子期間各種不公對(duì)待。據(jù)老媽說(shuō)，當(dāng)年我出生后，奶奶得知我是個(gè)女孩，淚灑醫(yī)院，然后我爺爺干脆抱都懶得抱，直接扭頭。

案例5：于萍，女，16歲。該生在校已經(jīng)一年半，只有一年就畢業(yè)了。學(xué)習(xí)認(rèn)真，對(duì)師長(zhǎng)有禮貌，與同學(xué)之間的關(guān)系也很好。有一天，她的母親突然打電話給他說(shuō)：你不要讀了，家里也沒(méi)有錢，你回來(lái)去打工掙錢給你弟弟讀書(shū)……。

王生龍告訴我，他的名字都是爺爺取的，象男孩子，因?yàn)闋敔斈棠潭枷Ｍ约菏莻€(gè)男孩，然而，得知出生的是女孩的時(shí)候，爺爺奶奶直接不理睬。

如今的家長(zhǎng)，要想讓孩子健康的成長(zhǎng)，就必須丟掉重男輕女，堅(jiān)持男女平等，男孩女孩的學(xué)習(xí)一樣的重要，要將孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)作家庭的重要事情來(lái)做，不論家里有多忙有多艱難，也要記住孩子的學(xué)習(xí)才是第一位的。孩子學(xué)好了，長(zhǎng)大了，懂事了，家長(zhǎng)也能從中找到成就感。

隨著國(guó)家的重視和社會(huì)的支持，中職教育得到大規(guī)模的發(fā)展，中職生的數(shù)量也在急劇增加，中職生的身心健康問(wèn)題更應(yīng)該得到社的關(guān)注。中職生這個(gè)特殊的群體應(yīng)該得到廣泛的關(guān)注，同時(shí)中職生的家庭教育問(wèn)題亟待解決，還有中職生的成長(zhǎng)問(wèn)題應(yīng)該引起學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的關(guān)注，都應(yīng)該盡力的幫助中職生建立起健全的人格，并能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：唐米香（1985-），女，漢族。貴州省安順市民族中等職業(yè)學(xué)校教師，主要研究方向：中職生家庭教育。

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中學(xué)生家庭教育案例范文6

一、熱愛(ài)祖國(guó)，崇尚文明

德育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生剛接觸社會(huì)，思想并不成熟。加上現(xiàn)在家庭大多都是獨(dú)生子女，對(duì)孩子更是寵愛(ài)有加。一個(gè)孩子的品質(zhì)好壞，我們不但可以通過(guò)他的平時(shí)語(yǔ)言看出，也可以通過(guò)他的日常行為舉止得到答案。一個(gè)三歲小孩通過(guò)電視看到中國(guó)和日本的戰(zhàn)爭(zhēng)片時(shí)都知道自己是中國(guó)人，對(duì)欺負(fù)自己國(guó)家的日本人恨的是牙癢癢。這不需要家長(zhǎng)教，孩子自己就知道。這說(shuō)明孩子的潛意識(shí)中存在著基本的愛(ài)國(guó)主義精神，可是他平時(shí)總是破壞學(xué)校公物、隨地吐痰、亂丟垃圾、欺負(fù)其他同學(xué)。這就是我們的德育工作，我們不但要讓孩子愛(ài)祖國(guó)，更要讓他愛(ài)學(xué)校、愛(ài)家庭。我們要對(duì)他的文明意識(shí)加強(qiáng)教育。沒(méi)有一個(gè)人不痛恨背叛祖國(guó)的人，也沒(méi)有一個(gè)人喜歡沒(méi)有文明素質(zhì)的人。我們既要愛(ài)國(guó)也要講文明。

二、誠(chéng)實(shí)守信，遵紀(jì)守法

誠(chéng)信是做人之本。誠(chéng)信是道德教學(xué)規(guī)范中對(duì)小學(xué)生最基本的要求。誠(chéng)信更是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。所以我們要教育小學(xué)生從小事做起，從我做起，尊敬師長(zhǎng)，愛(ài)護(hù)環(huán)境、遵守紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)守法，從而成為合格的社會(huì)主義接班人。通過(guò)提高學(xué)生的自身道德素質(zhì)，讓他們樹(shù)立正確的道德觀、價(jià)值觀、人生觀和世界觀，做到全面發(fā)展。

三、相信科學(xué)，積極進(jìn)取

封建迷信思想在老一輩人的思想觀念中根深蒂固。教育的任務(wù)就是要對(duì)科學(xué)進(jìn)行推崇。通過(guò)理論課的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的掌握，鼓勵(lì)他們積極投身到各種社會(huì)實(shí)踐中。在實(shí)踐教育中，我們要通過(guò)最貼近生活的實(shí)際案例講解對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)的培養(yǎng)，并且通過(guò)參加勞動(dòng)讓他們?cè)诘赖虑椴佟⑦M(jìn)取精神、創(chuàng)造精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、心理素質(zhì)等方面得到有效的鍛煉和體驗(yàn)。相信科學(xué)，遵守自然規(guī)律。