前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高等職業(yè)教育模式研究(3篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：高等職業(yè)教育辦學(xué)模式借鑒研究
摘要：
我國的職業(yè)教育發(fā)展已經(jīng)邁入新的歷史階段，文章從美國高等職業(yè)教育現(xiàn)狀出發(fā)，提出了美國職業(yè)教育辦學(xué)模式可供我國高等職業(yè)教育借鑒的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國高等職業(yè)教育發(fā)展具有一定的啟示作用。
關(guān)鍵詞：
美國職業(yè)教育；辦學(xué)模式
1引言
重視職業(yè)教育的發(fā)展是解決勞動(dòng)就業(yè)和人力資源水平提高的迫切需要。當(dāng)下，我國人口逐漸趨于老齡化，新生代的青年對(duì)自己未來的期待也越來越高，因而未來我們國家將會(huì)缺少在專業(yè)崗位上懂得精、專技術(shù)的人才。更好地發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)更精、更專的新型技能型人才，可以有效解決這一問題。因此，學(xué)習(xí)和借鑒國外先進(jìn)的辦學(xué)模式勢(shì)在必行。
2美國職業(yè)教育辦學(xué)模式
2.1教育為重，立法先行
19世紀(jì)中期，美國工農(nóng)業(yè)的迅速發(fā)展對(duì)技術(shù)人才的需求日甚一日。為使教育適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的需要，美國國會(huì)于1862年通過了著名的《莫利爾法案》(TheMorrillAct)。法律規(guī)定聯(lián)邦政府將公共土地轉(zhuǎn)讓給國家，并作為國家的一種基金和補(bǔ)貼，用于建立農(nóng)業(yè)學(xué)校和機(jī)械學(xué)校。在職業(yè)教育領(lǐng)域，自1862年美國制定了《摩雷爾法案》等一系列法律規(guī)范，如1887年的《哈奇法案》、1906年的《亞當(dāng)斯法案》、1907年的《納爾遜修改法案》、1920年的《喬治•瑞德法案》以及1994年的《學(xué)校與就業(yè)機(jī)會(huì)法》等。可見，美國議會(huì)和政府的職業(yè)教育立法力度很大，也在美國的職業(yè)教育中起到了切實(shí)的作用。
2.2行業(yè)支持，引導(dǎo)發(fā)展
美國職業(yè)教育通過全美職業(yè)教育協(xié)會(huì)來整合社區(qū)資源、宣傳職教重要性，促進(jìn)政府對(duì)職業(yè)教育的立法和撥款，向公眾宣傳職業(yè)教育的重要性，對(duì)職業(yè)教育發(fā)展中的重大問題進(jìn)行研討，確保職業(yè)教育的質(zhì)量，指明職業(yè)教育的方向，領(lǐng)導(dǎo)職業(yè)教育向前發(fā)展。專業(yè)協(xié)會(huì)是美國職業(yè)教育發(fā)展的推動(dòng)者和帶頭人。
2.3多軌道并行，多重融合
2.3.1多重功能
美國高等職業(yè)院校具有多重功能，包括：轉(zhuǎn)學(xué)教育、職業(yè)教育、成人教育、補(bǔ)償教育等；并且，招生形式開放，課程設(shè)置靈活，職業(yè)針對(duì)性強(qiáng)。正由于具備以上特點(diǎn)，美國職業(yè)教育推動(dòng)了美國高等教育的民主化和大眾化，對(duì)美國高等教育的職業(yè)教育與終身教育的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用，充分完善了美國高等教育功能系統(tǒng)。其轉(zhuǎn)學(xué)教育和職業(yè)教育也是美國職業(yè)院校眾多功能的核心。
2.3.2學(xué)制銜接協(xié)議
在多重功能中，尤其是轉(zhuǎn)學(xué)教育，在目前看來是非常符合當(dāng)下美國教育模式需求的。而學(xué)生能夠在職業(yè)院校轉(zhuǎn)入大學(xué)的轉(zhuǎn)學(xué)教育的重要前提則是學(xué)制銜接協(xié)議。社區(qū)學(xué)院的轉(zhuǎn)學(xué)教育功能是靠與四年制普通高校簽訂的轉(zhuǎn)學(xué)課程協(xié)議來實(shí)現(xiàn)的。社區(qū)學(xué)院關(guān)于轉(zhuǎn)學(xué)課程的協(xié)議會(huì)根據(jù)協(xié)議內(nèi)容的不斷更新而重新認(rèn)定其有效性，而非終身有效。在達(dá)成共識(shí)簽署協(xié)議后，轉(zhuǎn)校學(xué)生只要完成要求的教育課程，即可順利地轉(zhuǎn)入四年制大學(xué)，繼續(xù)他的大學(xué)三年級(jí)和四年級(jí)課程，避免了重復(fù)修讀一、二年級(jí)的課程。
2.3.3繼續(xù)教育與終生學(xué)習(xí)制
美國的職業(yè)教育通常多種教育方式相結(jié)合，相互補(bǔ)充，共同發(fā)展。社區(qū)學(xué)院的入學(xué)機(jī)制和培養(yǎng)功能促進(jìn)了美國高等教育的大眾化和普及化。
2.3.4多方位合作下的共贏模式
美國社區(qū)學(xué)院注重多方面的合作。政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)都與社區(qū)學(xué)院保持緊密的聯(lián)系。社區(qū)學(xué)院注重走產(chǎn)教結(jié)合的道路，學(xué)生一方面在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程和專業(yè)課程知識(shí)，一方面也有機(jī)會(huì)到企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)際操作中強(qiáng)化職業(yè)技能。社區(qū)學(xué)院與大學(xué)進(jìn)行協(xié)議合作，與其他社區(qū)學(xué)院互通有無，成立校友會(huì)，借助相關(guān)資源，搭建在校生與優(yōu)秀畢業(yè)生聯(lián)系的橋梁，有助于學(xué)校發(fā)展和學(xué)生職業(yè)發(fā)展。社區(qū)學(xué)院有專門為學(xué)生解答疑惑的咨詢委員會(huì)，工商企業(yè)也會(huì)參與到這個(gè)委員會(huì)，為學(xué)生提供專業(yè)的咨詢。同時(shí)，企業(yè)員工的培訓(xùn)，也交由社區(qū)學(xué)院來實(shí)施。
2.3.5職業(yè)教育課程與普通教育課程緊密結(jié)合
美國職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能專門型的人才，因此非常注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。然而，美國職業(yè)教育一貫認(rèn)為學(xué)生只有獲得過普通教育，具有一定的基礎(chǔ)教育知識(shí)，才能掌握好職業(yè)技術(shù)，反對(duì)將職業(yè)教育與普通教育割裂而片面地強(qiáng)調(diào)其中一種教育的做法。與此同時(shí)，為了更完整地發(fā)揮高職院校的轉(zhuǎn)學(xué)功能，高等職業(yè)學(xué)院針對(duì)待轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生開設(shè)的課程為普通教育課程，與四年制普通大學(xué)前兩年的課程匹配。雖然美國高等教育形式多樣，各自的教學(xué)目標(biāo)不同，設(shè)置的科目不同，但是大學(xué)的普通教育課程卻相同，其目的都是培養(yǎng)人的基本素質(zhì)。另外，還有授課采取行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目化模式，依靠職業(yè)服務(wù)中心為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，聘請(qǐng)兼職教師任教等，以及從培養(yǎng)有文化的勞動(dòng)者出發(fā)，以全民教育的觀念，從以人為本的課程設(shè)置觀念出發(fā)，與專業(yè)協(xié)會(huì)合作并獲取支持等都是美國職業(yè)教育的特色。
3美國職業(yè)教育可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)
高職教育規(guī)模快速發(fā)展，為我國培養(yǎng)了技術(shù)專長的技能型人才，也為我國高等教育的大眾化、普及化做出了重要貢獻(xiàn)。在我國高職教育迅速發(fā)展的這一時(shí)期，高職教育辦學(xué)模式有待進(jìn)一步完善，主要表現(xiàn)在辦學(xué)理念和過程管理方面。
3.1加大政府支持力度
完善對(duì)職業(yè)教育的立法體系，確保職業(yè)教育的發(fā)展有堅(jiān)實(shí)的法律后盾。加大對(duì)相關(guān)法律政策的監(jiān)督，確保職業(yè)教育相關(guān)政策的有效落實(shí)。加大經(jīng)費(fèi)的支持力度，拓寬投資渠道，保證職業(yè)教育的有效投資。制定并實(shí)施相關(guān)的優(yōu)惠政策，保證職業(yè)教育的迅速發(fā)展。
3.2加強(qiáng)對(duì)市場的解讀和反應(yīng)
從經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要出發(fā)，研究人才市場，通過由企業(yè)得到的反饋和建議及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的目標(biāo)和策略，使職業(yè)教育市場化，從而充分發(fā)揮其推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的作用。
3.3加強(qiáng)行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)職業(yè)教育的指導(dǎo)
充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)職業(yè)教育的導(dǎo)向功能、評(píng)價(jià)功能和服務(wù)功能。召開行業(yè)職業(yè)教育會(huì)議，提出對(duì)行業(yè)職業(yè)教育工作的指導(dǎo)意見；推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，為校企合作搭建平臺(tái)；根據(jù)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與發(fā)展的需要，做好人才需求分析，加強(qiáng)行業(yè)相關(guān)專業(yè)的建設(shè)與適時(shí)調(diào)整。
3.4加強(qiáng)職業(yè)生涯咨詢與指導(dǎo)
利用在校優(yōu)秀學(xué)生資源和優(yōu)秀畢業(yè)生資源，設(shè)立專門的職業(yè)生涯咨詢指導(dǎo)中心，做好“三交流”：與學(xué)生交流、與各系主任和老師交流、與學(xué)生家長交流；為在校學(xué)生按照不同階段提供咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯選擇。
3.5職業(yè)教育與普通教育有效結(jié)合
職業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，普通教育課程有利于學(xué)生學(xué)術(shù)能力的發(fā)展，這對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展都有著不可替代的作用。我們要使兩部分有效地結(jié)合，才有利于增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。
3.6加大力度發(fā)展繼續(xù)教育
大力發(fā)展繼續(xù)教育，更好地發(fā)揮專科與本科本之間的橋梁作用，做好“轉(zhuǎn)學(xué)平臺(tái)”的角色。完善高職院校的社會(huì)服務(wù)功能，使各個(gè)行業(yè)的從業(yè)者有渠道、有辦法到對(duì)口的高職專業(yè)學(xué)習(xí)。從而提高轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)、社會(huì)服務(wù)在我國職業(yè)教育中的份額。
3.7繼續(xù)完善校企合作機(jī)制
重視校企合作，從開設(shè)專業(yè)、專業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)，到學(xué)生培養(yǎng)過程中的教學(xué)環(huán)節(jié)，再到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等，這些環(huán)節(jié)都與企業(yè)緊密合作。合作中，聽取企業(yè)專家的建議、利用企業(yè)的資源、聘請(qǐng)企業(yè)人員任兼職教師等，為高職院校人才培養(yǎng)助力。
作者：熊金鳳 周洪如 都萌 單位：常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]勾月.美國職業(yè)教育終身化發(fā)展及啟示[J].職教通訊,2007(5):60-62.
[2]汪長明,王江英.美國職業(yè)教育形式與職業(yè)教育項(xiàng)目[J].職業(yè)教育研究,2009,12:156-157.
[3]劉文勝.強(qiáng)化行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)職業(yè)教育的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和服務(wù)職能[J].當(dāng)代職業(yè)教育,2015(11):4-6.
[4]李莉.美國職業(yè)教育及對(duì)中國的啟示[J].群文天地,2012(12):286.
第二篇：高等職業(yè)教育英語教學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)
摘要：
職業(yè)能力培養(yǎng)是高等職業(yè)教育的重點(diǎn)目標(biāo)。英語作為當(dāng)前高職教育體系中的主修課程，應(yīng)更好的突出職業(yè)特點(diǎn)。作者結(jié)合工作實(shí)踐提出完善高等職業(yè)教育英語教學(xué)的建議，以期為一線教師提供借鑒。
關(guān)鍵詞：
高等職業(yè)教育；英語；職業(yè)能力；應(yīng)用
我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展及人才需求的不斷調(diào)整對(duì)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)提出了更高層次的要求，不僅要其精通業(yè)務(wù)知識(shí)和技能，更要求其職業(yè)外語能力達(dá)到相應(yīng)水平。因此，高等職業(yè)院校的英語課程教學(xué)必須重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生將英語能力與專業(yè)知識(shí)、技能相結(jié)合，通過實(shí)踐練習(xí)為主，在專業(yè)領(lǐng)域中靈活地使用英語進(jìn)行有意義的交流。以下幾點(diǎn)建議旨在使高職學(xué)生的英語教學(xué)更加具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性和可操作性，以完善當(dāng)前對(duì)于高職學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。
一、明確教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)專門英語教程
縱觀當(dāng)前高等職業(yè)教育英語教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)一些院校在教學(xué)上存在教學(xué)目標(biāo)定位有失準(zhǔn)確、教學(xué)內(nèi)容職業(yè)性確失、教學(xué)方法和手段十分老舊等問題。因此，高職教育教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)任務(wù)，更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，更好地將英語教學(xué)與職業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來，選用職業(yè)相應(yīng)的專業(yè)英語教材，或者一些類似于托業(yè)考試教材之類的相關(guān)教材，主要去有針對(duì)性地培養(yǎng)相關(guān)職業(yè)人才。比如，生產(chǎn)技術(shù)不斷發(fā)展，與外商進(jìn)行交流越來越頻繁，經(jīng)常會(huì)使用到英語這一國際語言，如相關(guān)進(jìn)口設(shè)備、儀器的使用說明，國際上的通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，正在使用的成熟和先進(jìn)技術(shù)的原始資料等。而且，我們當(dāng)前處于信息時(shí)代，有關(guān)計(jì)算機(jī)的一些基本技能英語，都需要進(jìn)行學(xué)習(xí)以更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。鑒此，教師要根據(jù)不同專業(yè)的相應(yīng)需求和特點(diǎn)，定制關(guān)于學(xué)生職業(yè)的基本專業(yè)英語教材和計(jì)算機(jī)英語基礎(chǔ)實(shí)用教材，也可以建議一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生去考取一些國際上認(rèn)證的有關(guān)英語職業(yè)能力的證書，如商務(wù)英語證書，英語托業(yè)考試證書等等，更好地對(duì)職業(yè)英語進(jìn)行掌握，不斷增強(qiáng)自己就業(yè)擇業(yè)的技能籌碼，服務(wù)于市場需要。教師要針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，使他們更加對(duì)自己所在領(lǐng)域的英語深入了解，例如，1班學(xué)生是以文科類為主的，那么教師就應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，結(jié)合商務(wù)辦公情境，讓學(xué)生進(jìn)行情境模擬訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語彼此進(jìn)行交流；對(duì)理工科類為主的2班學(xué)生，則應(yīng)以培養(yǎng)職場通用英語的應(yīng)用能力為主，多讓學(xué)生適應(yīng)職場日常生活中的口語對(duì)話，鼓勵(lì)他們用英語進(jìn)行交流；而就藝術(shù)專業(yè)的3班學(xué)生，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的英語閱讀能力，方便學(xué)生們?cè)谒巡椤㈤喿x外語資料更好地把握信息，了解相應(yīng)的需求，吸取有用的營養(yǎng)，不斷提升自己。分專業(yè)進(jìn)行教學(xué)的重要性不言而喻。進(jìn)行分專業(yè)教學(xué)，不僅僅節(jié)約了學(xué)生更多的時(shí)間，并能提高學(xué)生職業(yè)英語學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)事倍功半。綜上，高職教育英語教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)各種專業(yè)的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，采用不同的英語教材，設(shè)計(jì)專門的英語教程，更好地使學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力得到提高，有效鍛煉與學(xué)生職業(yè)能力基礎(chǔ)相適應(yīng)的英語實(shí)際應(yīng)用能力，有選擇性的進(jìn)行對(duì)學(xué)生的發(fā)展有利的教學(xué)。有針對(duì)性地加強(qiáng)相關(guān)職業(yè)能力的培養(yǎng)。
二、激發(fā)學(xué)生興趣，夯實(shí)職業(yè)英語基礎(chǔ)
許多高職學(xué)生的英語水平不高的原因就在于他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)無足輕重，對(duì)他們未來的職業(yè)能力影響不大。鑒此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生深切認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語對(duì)提升自身職業(yè)能力的重要影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)相關(guān)的英語的熱情，使學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與到職業(yè)英語教學(xué)活動(dòng)中來，更好地適應(yīng)未來工作崗位的實(shí)際需要。激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣要把握時(shí)機(jī)，循序漸進(jìn)。在課堂教學(xué)中，教師不僅僅要將課文閱讀作為主要教學(xué)任務(wù)，局限于讓學(xué)生僅僅讀懂一些相關(guān)內(nèi)容、掌握課文中的語法點(diǎn)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、寫各個(gè)方面都積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，方才有利于學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。只有當(dāng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)夯實(shí)好之后，學(xué)生才可以自信地開口將英語，擅于聽懂外國友人的講話，寫出比較符合要求的英語文章，對(duì)英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，喜歡上英語，跟上時(shí)代的步伐。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)手段，在每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，漸漸幫助學(xué)生打下一個(gè)良好的職業(yè)英語基礎(chǔ)。比如，教師可以采用《新編實(shí)用英語》這本教材，其中的課文選材非常精當(dāng)，每一篇課文都體現(xiàn)出相應(yīng)的交際話題，而且文章短小精悍，生動(dòng)活潑，方便學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課上操練和模擬使用。在課前，教師可布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生在語境下積累詞匯，上課時(shí)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)提問，使他們有動(dòng)力去認(rèn)真學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)興趣，也可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行互相提問，教師進(jìn)行抽查；在課堂英語教學(xué)中，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用課文中的相關(guān)句式表達(dá)跟教材中課文相關(guān)的內(nèi)容，并可以由課文中的交際話題出發(fā)，提出一些與學(xué)生職業(yè)活動(dòng)相關(guān)的英語實(shí)際應(yīng)用問題，加深學(xué)生理解和運(yùn)用相關(guān)職業(yè)英語知識(shí)的能力，以更好地適應(yīng)職業(yè)需求。還有一點(diǎn)需要指出的是，教師可以不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造語言情境讓學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)交流，多進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，方便以后的職業(yè)學(xué)習(xí)、交流和溝通。在聽力教學(xué)方面，教師要將英語國家的相關(guān)背景知識(shí)給學(xué)生先講解一下，更好地幫助學(xué)生理解聽力內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，聽完仔細(xì)分析材料情境，使學(xué)生聽力水平得到提高。在課外英語學(xué)習(xí)中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置豐富多樣的活動(dòng)，創(chuàng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的補(bǔ)充，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。比如，教師可以創(chuàng)建一個(gè)英語角進(jìn)行職場模擬，組織學(xué)生進(jìn)行英語模擬職場活動(dòng)比賽，觀看一些有關(guān)職場的英語影片，開辦一些英語特色的舞會(huì)等等。相信通過這種有意思又有實(shí)用價(jià)值的英語活動(dòng)，一定可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，從被動(dòng)吸收變成自主學(xué)習(xí)，更加有效地利用課余時(shí)間，玩中學(xué)、學(xué)中樂，提高學(xué)習(xí)英語的樂趣，潛移默化地增強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用英語的能力。通過課上的精心教學(xué)和課下豐富的英語娛樂活動(dòng)，教師可以使學(xué)生在勞逸結(jié)合中輕松掌握職場英語知識(shí)與技能，潛移默化增強(qiáng)英語語言的運(yùn)用能力，不斷邁上新臺(tái)階，增強(qiáng)職業(yè)能力水平。
三、開發(fā)學(xué)生潛力，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教師，在教學(xué)過程中扮演著指引者、教導(dǎo)者、鼓勵(lì)者等多重角色，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提升學(xué)生的自覺性起著非常重要的作用。每個(gè)人的潛力是無限的，等待著去發(fā)掘和實(shí)現(xiàn)價(jià)值。對(duì)于高職學(xué)生來講，他們的主觀能動(dòng)性受到多方面的影響，其中教師應(yīng)當(dāng)努力地幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生各方面的職業(yè)能力，提高他們的業(yè)務(wù)水平，使人盡其才，更好地服務(wù)于社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。首先，高職英語教師不僅僅要關(guān)注職場活動(dòng)中學(xué)生綜合使用英語的能力，還應(yīng)當(dāng)通過設(shè)置相應(yīng)的職場英語項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生一些優(yōu)良的職業(yè)道德品質(zhì)，比如，協(xié)作精神、學(xué)主學(xué)習(xí)能力、溝通技巧和創(chuàng)新能力等等。應(yīng)讓師生都參與到項(xiàng)目評(píng)價(jià)中來，根據(jù)項(xiàng)目中某名成員的表現(xiàn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提高項(xiàng)目實(shí)施的有效性，促進(jìn)職業(yè)能力素養(yǎng)的培育。在一個(gè)協(xié)商項(xiàng)目中，可以設(shè)置以下問題：1.該項(xiàng)目中，同學(xué)是否有效地使用了職場英語。2.該同學(xué)是否講英語時(shí)自信響亮。3.該同學(xué)有沒有和外商進(jìn)行充足的眼神交流。4.與外商談判時(shí)，是否很好地維護(hù)了公司的利益，從大處著眼，對(duì)工作盡心盡力。5.遇到麻煩時(shí)，有沒有靈活運(yùn)用說話藝術(shù)。通過設(shè)置這些問題，讓學(xué)生全方位、多層次地了解自己哪里需要改善，不斷開發(fā)自己的職業(yè)潛能和語言潛能。其次，根據(jù)高職教育英語教學(xué)的特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)高職教育主要以提升學(xué)生職業(yè)技能，幫助學(xué)生尋找好的就業(yè)為導(dǎo)向。所以，高職英語教學(xué)應(yīng)服務(wù)于職業(yè)技能教學(xué)，在進(jìn)行職業(yè)技能開發(fā)的過程中，英語技能也應(yīng)與之同步，不斷幫助學(xué)生開發(fā)潛能。在職業(yè)英語學(xué)習(xí)階段，專業(yè)性很強(qiáng)，可以鼓勵(lì)學(xué)生考取一些職業(yè)證書，在備考過程中積累相應(yīng)的職業(yè)詞匯、職業(yè)表達(dá)、職業(yè)知識(shí)面等等。比如，針對(duì)國際貿(mào)易這個(gè)專業(yè)，由于對(duì)于寫作和口語要求較高，教師可以引導(dǎo)學(xué)生BEC（劍橋商務(wù)英語）職業(yè)證書；針對(duì)一些要求口語水平符合相應(yīng)要求的專業(yè)，類似于涉外旅游、涉外秘書或酒店管理，可以適當(dāng)增設(shè)KET(劍橋通用英語證書)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。通過一系列調(diào)整和研究，教師進(jìn)行相應(yīng)的指引，使學(xué)生意識(shí)到他們哪些潛能可以得到開發(fā)，不斷地提高他們的自覺能動(dòng)性，既可以彰顯學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)，又能夠增強(qiáng)他們的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，不斷滿足市場對(duì)人才的需求。
四、結(jié)束語
高職教育的特點(diǎn)和性質(zhì)，要求高職教育英語教學(xué)必須從提升職業(yè)能力的實(shí)際出發(fā)，以應(yīng)用和技能為主要框架去構(gòu)建高等職業(yè)教育的課程模式和教學(xué)內(nèi)容。高等職業(yè)英語能力的培養(yǎng)，作為高等職業(yè)教學(xué)中必不可缺的部分，一定要重視起來。為此，教師們應(yīng)改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置豐富有趣的英語學(xué)習(xí)課程，用激情去面對(duì)課堂，點(diǎn)燃學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)職業(yè)英語的動(dòng)力，體現(xiàn)出高等職業(yè)英語教育應(yīng)有的價(jià)值。經(jīng)過以上討論和研究，可以得出高職教育中的英語教學(xué)不單單要提升學(xué)生運(yùn)用職場英語的技能，更應(yīng)服務(wù)于專業(yè)課程，突出高職教育以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的宗旨，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高他們的就業(yè)的優(yōu)勢(shì)，顯示出高職教育的特色。每位高職教育的英語教師都應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特征和職業(yè)需要，明確相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，量身制作相應(yīng)的英語教程；采用和嘗試多種教學(xué)方式和策略，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)英語學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)好職業(yè)英語基礎(chǔ)，更好地適應(yīng)社會(huì)所需；引導(dǎo)學(xué)生利用寶貴的學(xué)習(xí)實(shí)踐，不斷開發(fā)學(xué)生潛力，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相應(yīng)的職業(yè)相關(guān)教材，考取一些相關(guān)證書，更好地融入到職場情境中來，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高自身的綜合素質(zhì)。
作者：曹彩霞 單位：貴州工商職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[1]劉惠霞.職業(yè)能力：高職英語專業(yè)教學(xué)改革的立足點(diǎn)[J].中國成人教育，2010（9）：143.
[2]章素華.以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)研究[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，13（1）：80-82.
[3]吳寒，黃奕云.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語評(píng)價(jià)體系構(gòu)建[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)•社會(huì)科學(xué)版，2011（3）：177-180.
[4]史小燕.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)模式探討[J].山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）研究生論文專刊，2014，11（41）：247-248.
第三篇：高等職業(yè)教育國際化思考
摘要：
在經(jīng)濟(jì)全球化和國家“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，湖南高等職業(yè)教育也面臨著國際化潮流的挑戰(zhàn)。本文提出，各級(jí)政府和高職院校要認(rèn)真思考，積極面對(duì)，把握機(jī)遇，共同努力，以利在內(nèi)外夾擊的競爭中生存和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
湖南；高等職業(yè)教育；國際化
國家高職教育發(fā)展規(guī)劃（2011—2015年）指出“加強(qiáng)國際交流與合作是高等職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化要求和國家‘走出去’發(fā)展戰(zhàn)略需要的必然選擇”。經(jīng)濟(jì)全球化的主要特征就是各國為了各自的經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、安全等國家利益，在全球范圍內(nèi)既進(jìn)行緊密合作，又進(jìn)行激烈競爭。而一個(gè)國家知識(shí)經(jīng)濟(jì)的建成與否，完全取決于能否培養(yǎng)和吸引大量具有國際視野的人力資本。高等職業(yè)教育國際化已成為一種世界各國高等職業(yè)教育發(fā)展的潮流。
一、湖南高等職業(yè)教育國際化的背景
從1998年至2014年，全國高等職業(yè)教育招生數(shù)從54萬人增長到337.98萬人，在校學(xué)生從117萬人增長到1006.6萬人，全國獨(dú)立設(shè)置的普通高等職業(yè)學(xué)校達(dá)到1327所。湖南作為教育大省，2015年獨(dú)立的高職高專院校65所，招生16.3萬人，占高等教育招生總數(shù)的55.3%，在校生44.3萬人，是高等教育在校生的一半。但是很多高職院校還停留在只適應(yīng)企業(yè)今天的需求，沒有考慮明天的發(fā)展，只考慮適應(yīng)企業(yè)需求，沒有考慮導(dǎo)向企業(yè)需求和創(chuàng)造需求的層面，辦學(xué)特色不鮮明。同時(shí)由于生源數(shù)量急劇下降，高等教育大眾化走向普及化、人們追求教育質(zhì)量和品牌、選擇空間增加的社會(huì)環(huán)境，國際先進(jìn)教育模式涌入中國及互聯(lián)網(wǎng)教育的快速發(fā)展等諸多因素，湖南高等職業(yè)教育面臨著內(nèi)外夾擊的激烈競爭狀態(tài)。
二、高等職業(yè)教育國際化的核心
在國際化進(jìn)程中，很多高職院校處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)。在“信息化”和“全球化”新時(shí)空背景下，高職教育如何利用國際資源，在教育國際市場上更具競爭力，是擺在高職教育界面前的一個(gè)全新課題。一方面中國目前高職教育理念、師資、課程體系、教學(xué)手段、教學(xué)資源相對(duì)比較發(fā)達(dá)國家還存在較大差距。另一方面縱觀中外教育史，包括中國在內(nèi)的許多發(fā)展中國家在創(chuàng)建自己的教育制度過程中相當(dāng)程度受益于這種“教育國際化”。中國和大部分發(fā)展中國家的教育發(fā)展史就是一個(gè)吸納、交融和消化這些外來教育現(xiàn)象的過程。因此，引入和輸出成為高等職業(yè)教育國際化的核心
1.引入：從國際化走向本土化
我國高等職業(yè)教育與國外發(fā)達(dá)國家相比，突出的差距在于教育思想、教育模式以及教育技術(shù)。因此，高等職業(yè)教育就要引入我們急需、國外最先進(jìn)的資源，如職業(yè)教育理念和教育模式、職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)、原版的職業(yè)教育教材、優(yōu)質(zhì)的師資等。引入是個(gè)方法的問題，不能良莠不分，不能生搬硬套，不能照單全收，要切合中國實(shí)際，符合文化傳統(tǒng)，結(jié)合自身特點(diǎn)，提高引入效率與效益，最終實(shí)現(xiàn)國際化向本土化的轉(zhuǎn)變。如職業(yè)教育理念和教育模式，就要引入西方國家經(jīng)過長期探索，并具有普遍指導(dǎo)意義的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論、現(xiàn)代學(xué)徒制理論、職業(yè)能力形成理論等先進(jìn)的職業(yè)教育理念和教育模式，改變我國職業(yè)教育中的學(xué)科本位、重理論輕理念、重知識(shí)輕技能的思想觀念；職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，就要引入如英國的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)NVQ體系、德國的IHK證書標(biāo)準(zhǔn)體系等，把這些國際上先進(jìn)的生產(chǎn)服務(wù)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)作為我們職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)與國際接軌；職業(yè)教育教材，就要引入國外先進(jìn)的，經(jīng)過反復(fù)驗(yàn)證，反映現(xiàn)代國際職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和人才培養(yǎng)需求的原版教材。另外，教材的引入還存在“二次開發(fā)”的問題，并不是所有的國外職業(yè)教育課程和教材都適合我們職業(yè)教育的現(xiàn)狀以及當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，因此，要對(duì)引入的課程教材實(shí)施二次開發(fā)，進(jìn)行本土化改造，將其中精華的部分與我國現(xiàn)有的課程教材相互結(jié)合起來，建立一個(gè)新的體系；師資，就要從國外優(yōu)秀的職業(yè)院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、大型國際型企業(yè)中的外國工程師里，引入一批高水平、國際型的、具有一線生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)。另外，我國職業(yè)院校應(yīng)與國外優(yōu)秀的職業(yè)院校、職教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間建立廣泛的、多層次、多類型的多元化合作關(guān)系，探索合作辦學(xué)的新路子。
2.輸出：從本土化走向國際化
輸出就是高等職業(yè)教育走出去的問題。引進(jìn)來與走出去是一個(gè)良性的互動(dòng)過程，引進(jìn)來的目的是為了提高自身水平最終實(shí)現(xiàn)走出去，走出去以后又可以發(fā)現(xiàn)更好的伙伴，并將其引入實(shí)現(xiàn)更高層次的合作。輸出實(shí)際上也是綜合國力中的教育競爭力問題。教育服務(wù)輸出已是發(fā)達(dá)國家的一個(gè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。資料顯示，教育服務(wù)貿(mào)易在美國已經(jīng)成為其第五大出口產(chǎn)業(yè)，教育出口值占本國服務(wù)貿(mào)易出口總值的3.5%；在澳大利亞為第三大出口產(chǎn)業(yè)，占11.8%。我國高等職業(yè)教育雖然起步較晚，卻具有自身的比較優(yōu)勢(shì)。首先，我國是一個(gè)發(fā)展中國家，許多應(yīng)用性技術(shù)適度領(lǐng)先于眾多的第三世界國家，具有極強(qiáng)的適用性，可以大力推廣。其次，我國十分重視高等職業(yè)教育的發(fā)展。近三十年來，我國高等職業(yè)教育發(fā)展速度很快。未來一段時(shí)間內(nèi)，由于各級(jí)政府對(duì)高等職業(yè)教育投入的大量增加，其發(fā)展速度會(huì)更為迅猛。隨著我國高等職業(yè)教育水平的不斷上升，其核心競爭力會(huì)持續(xù)增強(qiáng)，在國際化過程中能夠吸引更多的合作伙伴，充分發(fā)揮自身的比較優(yōu)勢(shì)。第三，政治穩(wěn)定，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)使我國成為全球最具吸引力的國家之一。改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長，綜合國力持續(xù)上升，中國已經(jīng)成為全球一個(gè)穩(wěn)定的增長極。以此為基礎(chǔ)，我國高等職業(yè)教育對(duì)外的吸引力會(huì)隨之增大，自身所具有的比較優(yōu)勢(shì)會(huì)日益明顯，在國際化過程中會(huì)獲取更大的收益。教育輸出是教育開放與合作的必然到實(shí)然的課題。現(xiàn)階段，我國高等職業(yè)教育發(fā)展正處于快速發(fā)展期。這個(gè)時(shí)期還是以“引入為主，輸出為輔”，可以利用自身的比較優(yōu)勢(shì)開展主動(dòng)的對(duì)外合作，進(jìn)行教育輸出，把我國強(qiáng)大的人力資源和教育優(yōu)勢(shì)資源向世界其他國家尤其是第三世界的國家進(jìn)行輻射，形成多贏格局。輸出的主要方式可以是合作辦學(xué)，合作培訓(xùn)，擴(kuò)大來華的外國留學(xué)生教育等，把我國比較優(yōu)勢(shì)中的教育理念、教育模式、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入到其他國家尤其是第三世界的發(fā)展中國家。在教育輸出的過程中，要探索新的合作模式，打造新的合作平臺(tái)。
三、湖南高等職業(yè)教育國際化的策略
中國高職教育所取得的輝煌成就，與借鑒世界各國職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)理念是密切相關(guān)的。因此，湖南高職教育國際化的發(fā)展需要包括引進(jìn)先進(jìn)的國際教育理念、制定可行的國際化發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)發(fā)展中的國際化企業(yè)、打造優(yōu)秀的國際化師資外，還可以考慮以下幾方面。
1.培養(yǎng)高素質(zhì)的國際化學(xué)生
可采取吸收國外留學(xué)生來校學(xué)習(xí)，走出國門、在國外與其他教育機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)，為國內(nèi)的外資企業(yè)培養(yǎng)合格人才，為國外的中資企業(yè)培養(yǎng)合格人才等多種方法。國際化不僅指接受外國學(xué)生，或把學(xué)生派出國外，而是要把不同文化、不同國家的學(xué)生混合在一起，能夠互相接觸各種不同的文化、不同國家的人的思維方式，使學(xué)生具備能準(zhǔn)確應(yīng)對(duì)復(fù)雜的全球化環(huán)境的能力，這就是競爭力。
2.實(shí)現(xiàn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)國際化
質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)國際化是指對(duì)發(fā)達(dá)國家高職教育的研究和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的借鑒和引進(jìn)。當(dāng)然不是全盤照搬，進(jìn)來后要不斷實(shí)踐磨合，建立起自己的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、職業(yè)資格認(rèn)證體系，并使該標(biāo)準(zhǔn)具有國際先進(jìn)水平，能夠得到多數(shù)國家用人單位的認(rèn)可。高職教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的國際化，能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)高職教育走向世界，從而使我們的學(xué)生具備“全球就業(yè)的能力”。
3.借道東盟，走向世界
東盟是世界上經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的地區(qū)之一，與中國山水相連，文化習(xí)俗相近，雙方長期友好往來歷史悠久，但東盟各國文化教育發(fā)展水平很不平均衡。東盟的華人有近4千萬。截止2014年10月，經(jīng)湖南省商務(wù)部門核準(zhǔn)在東盟設(shè)立的企業(yè)有近300家，目前僅在老撾的邵東人就有8萬多。中國與東盟的教育合作于2004年開始起步，根據(jù)國家走出去戰(zhàn)略和職業(yè)教育國際化的要求，湖南整合優(yōu)勢(shì)資源，提出了面向東盟校企職業(yè)教育合作項(xiàng)目，為湖南在東盟地區(qū)的企業(yè)和東盟地區(qū)的企業(yè)培養(yǎng)國際化技術(shù)技能人才。這是湖南省高等職業(yè)教育從本土化走向國際化的有益探索，可借鑒TCL與格力集團(tuán)的策略，先開辟東盟的高職教育市場，再走向世界。
四、推動(dòng)湖南高等職業(yè)教育國際化的舉措
湖南高職教育畢竟尚處于發(fā)展階段，參與國際交流與合作的競爭力不強(qiáng)，所以還需要在吸收與引進(jìn)中夯實(shí)自己，以實(shí)現(xiàn)走出去，積累新經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造新成果，又可將其引入實(shí)現(xiàn)更高層次的合作，實(shí)現(xiàn)中國文化尤其是湖湘文化對(duì)世界文明融入與促進(jìn)的國際融合效應(yīng)。
1.政府加大政策支持、指導(dǎo)和服務(wù)的力度
教育主管部門要出臺(tái)相關(guān)政策，大力提倡、支持和推動(dòng)有實(shí)力的高職院校走出國門，如積極引導(dǎo)與跨國企業(yè)的聯(lián)系合作，增加?xùn)|盟和國外來華高職留學(xué)生規(guī)模，鼓勵(lì)高職院校由國外引進(jìn)和培養(yǎng)高職教育國際化的優(yōu)秀師資等；要積極引導(dǎo)，利用政府優(yōu)勢(shì)，整合行業(yè)、企業(yè)、高校等社會(huì)各種資源，形成集團(tuán)力量，開展高等職業(yè)教育對(duì)外合作，參與國際競爭，搭建新的校企合作職業(yè)教育平臺(tái)。
2.高職院校加大內(nèi)涵建設(shè)、提質(zhì)提效的深度
高職院校要積極構(gòu)建雙主體辦學(xué)體制機(jī)制，夯實(shí)師資、辦學(xué)設(shè)施等各方面基礎(chǔ)，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部管理，增強(qiáng)全球意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、競爭意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，做好參與國際競爭的準(zhǔn)備；要精心組織，有效實(shí)施，根據(jù)自身發(fā)展的實(shí)際情況，選擇適宜的國際化模式，力爭“零風(fēng)險(xiǎn)、有收益”，穩(wěn)步推進(jìn)。
3.職教集團(tuán)加大合作聯(lián)盟、資源共享的廣度
國外的高等職業(yè)教育雖已發(fā)展得較為成熟，但仍有很大的市場空間。作為“十二五”教育規(guī)劃中高職教育重點(diǎn)發(fā)展的三個(gè)方面之一，湖南省已有的二十個(gè)各具特色的職業(yè)教育集團(tuán)不僅僅是校企合作的平臺(tái)作用，集團(tuán)內(nèi)院校在聯(lián)手走向國際化方面同樣具有廣闊的前景。科學(xué)謀劃，真誠合作，就能成為高職教育國際化大潮中成功的“弄潮兒”。
作者：段小莉 單位：長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
