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【摘要】各大高等師范類院校都開設(shè)了教育心理學(xué)這一門專業(yè)基礎(chǔ)課，讓各專業(yè)的師范學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握心理健康教育并滲透于學(xué)科教學(xué)中，提高教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，促進人格的完善，落實國家提倡素質(zhì)教育的政策。

【關(guān)鍵詞】教育教學(xué);心理學(xué);心理健康

在職業(yè)教育心理學(xué)中，心理健康教育所占比重越來越大，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，理論和實踐難以融合，傳統(tǒng)的教學(xué)中以文化教育為主的理念難以改變，因此，本文就職業(yè)教育心理學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性及相關(guān)具體措施進行討論。

1.職業(yè)教育心理學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性

1.1符合培養(yǎng)高素質(zhì)人才的原則

在90年代國家就頒布關(guān)于推進素質(zhì)教育的文件，也多次強調(diào)要深化教育改革，推進素質(zhì)教育，2018年全國教育大會在北京召開，再次強調(diào)了要完善人格、開發(fā)智力、培育人才的工作目標。這些都可以看出國家對教育的重視，特別是對素質(zhì)教育的要求。心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，也逐漸成為職業(yè)教育心理學(xué)的重要研究內(nèi)容，是廣大教育工作者所面臨的一項重要任務(wù)。該學(xué)科理論較強，但在理論基礎(chǔ)上以實踐應(yīng)用為主體，最終目標是培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

1.2完善實踐教學(xué)經(jīng)驗

德智體美勞全面發(fā)展才能提高學(xué)生綜合素質(zhì)，但在我國卻長期存在短板，特別是對學(xué)生心理健康的不夠重視。在實踐教學(xué)中，將文化教育同心理健康教育同等對待，特別是將心理健康教育的理論同學(xué)科教學(xué)的實踐相結(jié)合，在不斷地反思與改進中，使學(xué)生的綜合能力得到提升，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)的能力，在不斷地教學(xué)中也能提高自身的教學(xué)水平。

1.3注重學(xué)生個性化發(fā)展

每個學(xué)生都是一個獨特的個體，深刻了解每個學(xué)生的特點，孔子說過有教無類、因材施教，根據(jù)學(xué)生個體不同，如注意力不集中、理解能力差或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣，采取多樣式教學(xué)，甚至是利用游戲來進行教學(xué)，讓每個學(xué)生自愿參與進來。

2.職業(yè)教育心理學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的措施

2.1激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生才能學(xué)得好，記得牢。我們要以教材為基礎(chǔ)，設(shè)計符合學(xué)生心理特征的教案，通過互動，設(shè)置學(xué)習(xí)目標或提供課外知識，培養(yǎng)學(xué)生自身興趣愛好。

2.2提高自信

心理健康教育不僅是傳授知識，也能促進人格的完善與健全，老師與學(xué)生的交往中最根本的是要尊重學(xué)生，蘇霍姆林斯基說過：“我們越是深入學(xué)生的內(nèi)心……不應(yīng)該損傷他們心靈中最敏感的一個角落———人的自尊”。在教學(xué)中也可通過合作學(xué)習(xí)來助于學(xué)生之間的人際交往，以此提高自信心，培養(yǎng)人際溝通能力。在溝通中學(xué)會包容，學(xué)會友愛，在遇到問題時學(xué)會如何找到有效方法來解決問題。老師也應(yīng)該學(xué)會贊美他人，給予肯定性評價，如激勵學(xué)生勇敢發(fā)言，克服心理障礙，也可讓學(xué)生表達對問題自我看法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力。

2.3培養(yǎng)良好習(xí)慣

習(xí)慣是一種看不見的力量，在不知不覺中養(yǎng)成，好的習(xí)慣將受益終生。良好的習(xí)慣不僅是學(xué)習(xí)方面，也要注意生活方面，如今通訊發(fā)達，老師應(yīng)與家長保持密切聯(lián)系，與家長合作，共同探討學(xué)生心理健康問題，使之建立積極生活態(tài)度，才能保證良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生們的問題主要有注意力不集中，容易走神，做事拖沓，沒效率，做題馬虎等，學(xué)生平常在家時可能就是邊做作業(yè)邊看電視，或者丟三落四，缺乏自我管理的能力。需要老師和家長對學(xué)生的嚴格管理使之良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.4發(fā)揮榜樣的力量

言傳身教是最好的教育，平常學(xué)生待得最久的場所不是家里就是學(xué)校。在家里，家長是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，而在學(xué)校，老師應(yīng)充分發(fā)揮自身榜樣的作用。教育學(xué)家馬卡連柯認為，教育者對被教育者的作用首先是老師的品格熏陶、行為的教育，其次才是科學(xué)文化知識。且學(xué)生多具有“向師性”，對老師的一點善舉就產(chǎn)生崇敬，對老師的些許處事不公將產(chǎn)生無限失望。老師的“為人師表”對學(xué)生的言行舉止加以正確引導(dǎo)，樹立正確觀念，在榜樣潛移默化的影響中，這種心理教育的滲透，也可產(chǎn)生良好效果。

3.結(jié)束語

雖然在現(xiàn)代教育中，素質(zhì)教育越發(fā)受重視，學(xué)生的心理健康也成為綜合素質(zhì)的重要組成部分，心理學(xué)教學(xué)獲得不斷的改革與創(chuàng)新，教師在運用心理健康教育的滲透達到教學(xué)目標依然任重而道遠。

參考文獻：

[1]張長英.職業(yè)教育心理學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的探討[J].職教通訊,2007(10):65-66.

[2]郭慶利.如何在教學(xué)中滲透心理健康教育[J].文學(xué)教育(下),2018(12)

作者:王莉 單位:湖北省潛江市衛(wèi)生學(xué)校