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職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)意見范文1

關(guān)鍵詞：中職生 汽修專業(yè) 職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是幫助中職生正確認(rèn)識自我、全面分析職業(yè)需求、培養(yǎng)自主規(guī)劃與自我創(chuàng)業(yè)能力的教育，是指導(dǎo)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，確立職業(yè)生涯目標(biāo)、構(gòu)建發(fā)展臺階、尋求最佳發(fā)展途徑、制定發(fā)展措施、調(diào)整發(fā)展規(guī)劃的課程與活動。幫助和指導(dǎo)中職生進(jìn)行切合實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃，使中職生充分認(rèn)識自己，客觀分析環(huán)境，合理定位，科學(xué)樹立職業(yè)目標(biāo)，正確選擇職業(yè)，使他們從容走向社會。

中職生以初中畢業(yè)生為主，學(xué)制三年，培養(yǎng)目標(biāo)是以生產(chǎn)服務(wù)一線的操作人員為主。汽修專業(yè)是指中等職業(yè)學(xué)校中的汽車應(yīng)用與維修專業(yè)，是為了適應(yīng)汽車消費(fèi)而產(chǎn)生的專業(yè)化技能型專業(yè)。中職汽修專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定理論水平及較高操作技能的汽車維護(hù)、保養(yǎng)、修理、駕駛、營銷和服務(wù)的專業(yè)人員。

一、中職汽修專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)動力不足

職業(yè)生涯規(guī)劃是強(qiáng)化職教德育時代感，提高職教德育針對性和實(shí)效的有效載體。在有上千年積淀的“學(xué)而優(yōu)則仕”的社會輿論下，不少學(xué)生以“失敗者”的心態(tài)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，感到前途無望，喪失了學(xué)習(xí)動力。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊

有些中職生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不積極，怕吃苦，眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，甚至無心學(xué)習(xí)，對該專業(yè)的知識和技能一知半解，或根本就沒有學(xué)，到了該就業(yè)的時候，便不知所措，過分依賴社會和父母，自立能力差。對未來職業(yè)的認(rèn)識是朦朧的、淺顯的，對自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力缺乏了解，一旦到了真正選擇職業(yè)的時候，就顯得茫然無措。

3.缺乏正確的職業(yè)觀

從以往中職生實(shí)習(xí)狀況來看，大部分中職生進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)習(xí)期，干了一段時間后，就會出現(xiàn)人員流失現(xiàn)象。原因主要有：不能適應(yīng)企業(yè)規(guī)章制度，怕吃苦，盲目擇業(yè)，和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、員工相處不融洽，缺乏溝通能力以及專業(yè)技能不能達(dá)到企業(yè)的要求等等。此外，學(xué)生就業(yè)觀念不正確，也是流失的主要原因。

二、中職一年級汽修專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

通過對1009汽修班36位同學(xué)（全部是男生）的中職第一學(xué)期職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在以下幾個問題：

1.被動選擇學(xué)習(xí)汽修專業(yè)，缺乏對專業(yè)的全面認(rèn)知

65%的學(xué)生因聽別人說汽修專業(yè)好而選擇該專業(yè)，72%的學(xué)生不太滿意自己所學(xué)的專業(yè)。他們對汽車維修有簡單的認(rèn)知和了解，看重市場對汽修的需要，以及未來的就業(yè)形勢，但對汽車維修專業(yè)缺乏全面和深刻的認(rèn)識和了解。

2.學(xué)習(xí)、生活缺乏明確目標(biāo)

82%的學(xué)生沒有清晰的目標(biāo)，有小部分沒有目標(biāo)。在學(xué)習(xí)、生活中沒有奮斗的方向，也沒有計(jì)劃，學(xué)習(xí)缺乏動力，需要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以幫助他們樹立理想、明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

3.對自己的興趣、優(yōu)劣勢、職業(yè)能力等缺乏客觀全面的了解

調(diào)查結(jié)果說明：92%的學(xué)生不能全面客觀地了解自己的興趣、性格、特長，42%的學(xué)生不太清楚自己的優(yōu)劣勢，22%的學(xué)生不清楚自己的優(yōu)劣勢。不清楚汽車維修職業(yè)發(fā)展所應(yīng)具備的能力、素質(zhì)，缺乏就業(yè)準(zhǔn)備。

4.對未來就業(yè)缺乏信心

對于畢業(yè)前最擔(dān)心的問題，83%的學(xué)生選擇了就業(yè)壓力較大，擔(dān)心找不到工作；61%的學(xué)生選擇雖然找到的工作不一定很喜歡，但是就業(yè)應(yīng)該沒問題的。這反映出學(xué)生對自身的能力、專業(yè)技能缺乏自信。

5.職業(yè)價值觀缺乏引導(dǎo)

47%的學(xué)生在選擇就業(yè)時認(rèn)為薪水是最重要的，11%的學(xué)生認(rèn)為發(fā)展空間最重要，33%的學(xué)生認(rèn)為工作的穩(wěn)定性最重要，8%的學(xué)生認(rèn)為興趣愛好最重要。學(xué)校需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀。

6.不了解職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)

關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)，67%的學(xué)生來自于父母的談?wù)摚?9%的學(xué)生來自報紙、雜志和書籍的閱讀，缺少專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)。64%的學(xué)生不太確定“職業(yè)生涯規(guī)劃”的重要性，也不了解職業(yè)生涯規(guī)劃，同時又期望“職業(yè)生涯規(guī)劃”輔導(dǎo)能給他們將來就業(yè)帶來幫助。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)對中職汽修專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐意義

1.有利于學(xué)生全面客觀剖析自己

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)可以幫助學(xué)生從發(fā)展的角度實(shí)事求是地發(fā)現(xiàn)自我，產(chǎn)生期望。通過了解自己、了解職業(yè)、了解社會、發(fā)現(xiàn)自我、激勵自我，分析自身?xiàng)l件，把握發(fā)展機(jī)遇，確保職業(yè)生涯規(guī)劃符合實(shí)際，方向正確，目標(biāo)具體實(shí)在。

2.有利于學(xué)生培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)可以使學(xué)生在認(rèn)識自我的過程中發(fā)現(xiàn)自己的個性和特長，在找到個性與即將從事的職業(yè)對從業(yè)素質(zhì)的要求相符的部分之外，提高自信，同時找到自身素質(zhì)與即將從事的職業(yè)對從業(yè)者要求的差距，明確努力的具體方向，培養(yǎng)興趣，調(diào)適性格，提高能力，增強(qiáng)通過努力可以勝任將來從事的職業(yè)的信心，主動投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中去。

3.有利于學(xué)生提高自身的競爭力

通過了解職業(yè)、了解社會，讓學(xué)生們看到即將從事的職業(yè)的美好未來，把握職業(yè)發(fā)展機(jī)遇，主動提高自己的能力和專業(yè)技能，理解“三百六十行，行行出狀元”的真諦。努力去發(fā)現(xiàn)自己有哪些符合職業(yè)和社會要求的長處，利用自己的優(yōu)勢更好地去適應(yīng)職業(yè)，融入社會，提高自身的競爭力和把握就業(yè)的主動權(quán)。

4.有利于樹立正確的職業(yè)價值觀

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)有利于學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀。職業(yè)價值觀表明了一個人通過工作所要追求的理想是什么，是為了財(cái)富還是為了地位或其他因素。價值觀不同，對具體職業(yè)和崗位的選擇也就不同。通過寫下對某項(xiàng)職業(yè)的希望、愿望和向往，可以了解自己的職業(yè)價值觀，也可通過職業(yè)價值觀自測表大致了解自己的職業(yè)價值觀念傾向。學(xué)會準(zhǔn)確定位，合理把握就業(yè)方向，從而找到個人和社會的最佳結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自身價值。

5.有利于學(xué)生確立更具體、更明確的目標(biāo)

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)要求學(xué)生結(jié)合自身及所學(xué)專業(yè)的實(shí)際，確立稍加努力就能達(dá)到的更加具體、明確的短期目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的同時增強(qiáng)信心。將整個生涯發(fā)展分為短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)，每個階段又分解成具體的任務(wù)，這樣既能激勵學(xué)生奮發(fā)向上，又使學(xué)生確立的目標(biāo)更科學(xué)，更容易實(shí)現(xiàn)。

6.有利于學(xué)生采取有針對性的措施，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

制定了目標(biāo)還要將它轉(zhuǎn)化為行動才能實(shí)現(xiàn)，沒有行動，目標(biāo)也只能是夢想。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所采取的措施必須是具體的、可操的，符合自身?xiàng)l件和外部環(huán)境才是可行的、具有針對性的，才能體現(xiàn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的效益和效率。

“職業(yè)生涯規(guī)劃”是職業(yè)生涯教育和職業(yè)理想教育的渠道，但是職業(yè)生涯教育和職業(yè)理想教育不可能由一位德育教師或一門課程的教學(xué)來完成。需要班主任、文化課和專業(yè)課教師共同進(jìn)行職業(yè)生涯教育，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透到每一節(jié)課，形成職業(yè)生涯教育整體合力。

參考文獻(xiàn)：

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)意見范文2

一 職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃就是在對個體的內(nèi)在心理特征和外在環(huán)境條件進(jìn)行評定、分析、研究的基礎(chǔ)上，為其設(shè)定明確的長期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并制定相應(yīng)的發(fā)展步驟和具體活動規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的不僅僅是協(xié)助個體找到工作，而是幫助個體真正了解自己，并結(jié)合社會環(huán)境等外部因素確定職業(yè)發(fā)展方向，擬定可行性的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)個體人生價值的最大化。

顧名思義，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是針對當(dāng)前大學(xué)生這個特殊的社會群體，開展的職業(yè)生涯規(guī)劃，其希望達(dá)到的不僅僅是幫助大學(xué)生們找到一份工作，而是希望通過對其進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠幫助其進(jìn)一步了解自我、了解當(dāng)前社會就業(yè)形勢與趨勢、了解各種職業(yè)的特性與要求、擬定出符合自身特質(zhì)、條件與需求的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并能夠得以實(shí)施，從而最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)其人生價值最大化的目的。

二 大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義

美國心理學(xué)家薩帕（D.E.Super）提出，職業(yè)發(fā)展具有五個階段，而大學(xué)生正處于職業(yè)發(fā)展的探索階段（15～24歲）與確立階段（25～44歲），在這個階段，大學(xué)生們開始嘗試職業(yè)角色，認(rèn)識不同的職業(yè)，不斷改變對職業(yè)的期望，并將選擇一種自己認(rèn)為適合自己特點(diǎn)的職業(yè)，試圖把它作為終身職業(yè)。

同時，大學(xué)生又具有很大的潛力、很強(qiáng)的可塑性，在其學(xué)習(xí)生活過程中，指導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識自己，實(shí)現(xiàn)自我的準(zhǔn)確定位，盡早地幫助他們確立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生有目的、有方向地提高自己，有利于學(xué)生少走彎路，有利于實(shí)現(xiàn)個人與職業(yè)的統(tǒng)一，有利于幫助學(xué)生成功就業(yè)，有利于學(xué)生人生價值的自我實(shí)現(xiàn)。

三 當(dāng)前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

20世紀(jì)初，我國的職業(yè)指導(dǎo)受到美國等四方國家的影響開始萌芽。但進(jìn)入20世紀(jì)30年代至70年代，由于實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和就業(yè)的統(tǒng)包統(tǒng)配等多種原因，在相當(dāng)長的一段時間里，職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題一直是高等學(xué)校教育的空白。直到20世紀(jì)80年代才又慢慢開始醞釀探索，90年代中期重新起步。而真正現(xiàn)代意義上的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的提出和受到關(guān)注應(yīng)該是從21世紀(jì)初開始的。到2001年，國內(nèi)許多高校普遍開始增設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程或講座，就業(yè)指導(dǎo)教材也相繼出版，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平有了不同程度的提高。

由此可見，我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)歷了一個曲折的發(fā)展歷程，其突出特點(diǎn)是，初期起步早，中斷時間長，目前呈現(xiàn)出較為快速的發(fā)展勢頭。但是，在當(dāng)前的快速發(fā)展過程中，依然存在著諸多的問題與不足值得我們?nèi)シ治雠c思考。

1 廣大學(xué)生、家長對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃未能引起足夠的關(guān)注與重視

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃雖然在國內(nèi)已經(jīng)開展了十幾個年頭，各高校開展的各類指導(dǎo)、培訓(xùn)課程、講座也越來越多，越來越普遍，但依然有許多的學(xué)生及家長對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃未能引起足夠的關(guān)注與重視。

在諸多家長看來，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)校應(yīng)該做的事，與家長的關(guān)系不大，特別是廣大農(nóng)村家庭，家長自身的文化知識普遍缺乏，對于職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等根本沒有認(rèn)識，對于如何給自己的孩子進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃更是無能為力。另一方面，從大的社會趨勢上看，高考考的是孩子，而畢業(yè)考的是家長，大學(xué)生的就業(yè)不僅僅是孩子自身的事，更是一個家庭的大事、要事，家長為孩子們托關(guān)系找朋友，忙前忙后，目的只有一個，給自家的孩子找到一個看似理想的“好”工作，因此人脈資源似乎成了大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵與核心，至于職業(yè)生涯規(guī)劃則顯得不是那么重要了。

2 各高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)人員缺乏

目前，許多高校雖然設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心，但還沒有配備專門的職業(yè)規(guī)劃師、職業(yè)指導(dǎo)師，大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作往往是由做學(xué)生工作的老師或輔導(dǎo)員擔(dān)任。而這些指導(dǎo)者雖然對就業(yè)指導(dǎo)具備一定的經(jīng)驗(yàn)，但在學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)方面所能發(fā)揮的作用有限，往往僅能夠給學(xué)生在就業(yè)上提供一些適當(dāng)?shù)慕ㄗh與幫助，和學(xué)生分享一些其他學(xué)生及自身的經(jīng)驗(yàn)，對于職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面不太熟悉或不盡掌握，加上缺乏心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等有關(guān)職業(yè)咨詢與職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)科背景或系統(tǒng)訓(xùn)練，在幫助學(xué)生正確認(rèn)識自身與外部工作世界、科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯方面就顯得力不從心，有時候設(shè)置會給予不恰當(dāng)或者錯誤的指導(dǎo)意見，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展造成一定的影響。

由此可見，高校職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)人員的缺乏對我國當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，乃至職業(yè)指導(dǎo)具有一定的影響，在一定層面上也制約了我國職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展與進(jìn)步。

3 各高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃定位不清、實(shí)施起步太晚、落實(shí)成效不佳

職業(yè)生涯指的是個體職業(yè)生活的歷程，在不同的年齡階段，個體需要面臨和解決的職業(yè)發(fā)展任務(wù)與問題均不相同。職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)更是一個系統(tǒng)工程，是一個長期的連續(xù)過程，不是僅僅在某一個時間點(diǎn)、時間段開展就能取得成效，而需要早早的意識與啟動，全程的跟進(jìn)與調(diào)整，才能達(dá)到最終的目的與成效。

職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)課程、講座的開展雖然目前在各高校并不少見，但卻廣泛存在著對職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃理解不全面、定位不清晰、實(shí)施起步太晚、落實(shí)成效不佳的現(xiàn)象。

許多高校雖然在大一新生入學(xué)時就開設(shè)了學(xué)涯規(guī)劃的講座、課程，但課程的開設(shè)沒能真正與職業(yè)生涯相聯(lián)系，僅僅是就學(xué)習(xí)談學(xué)習(xí)，至于為什么學(xué)，要學(xué)什么都沒能很好的說明白、說透徹，到頭來學(xué)生只知道要好好讀書，但為什么要好好讀書，該讀哪一些書，讀了那么多書有什么用，卻沒有多少人能說清其中的原由。還有許多高校在大四給畢業(yè)生開沒職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但為時已晚，因?yàn)樗麄兒雎粤水?dāng)畢業(yè)生面臨找，工作的壓力時，常常會感到很焦慮，如果此時要靜下心來做自我探索并不容易。有些學(xué)生覺得只要有個單位，有個工作就可以了，根本不會考慮到底適不適合自己。

四 做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策

鑒于前面提到的當(dāng)前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的幾點(diǎn)問題與不足，結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)理論與職業(yè)生涯規(guī)劃的程序及方法，提出以下幾點(diǎn)對策與建議。

1 增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)注度

為了更好的開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，真正幫助大學(xué)生開展職業(yè)指導(dǎo)，就應(yīng)該增加大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在高校乃至在社會的重要性與關(guān)注度。各級政府首先應(yīng)通過各種媒體加強(qiáng)對于職業(yè)指導(dǎo)、特別是職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的廣泛宣傳，提高民眾的關(guān)注度，提升大家對其重要作用的理解與認(rèn)識。積極鼓勵民間具有資質(zhì)的機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，彌補(bǔ)目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)的不足。

同時，各高校要認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生發(fā)展、對學(xué)校發(fā)展的重要性。并把它作為實(shí)實(shí)在在的工作來開展，而不是流于形式或者為了完成任務(wù)；其次是就業(yè)指導(dǎo)中心要做好宣傳和教育的工作，讓學(xué)生主動地、熱情地、負(fù)責(zé)地參與到自己的生涯設(shè)計(jì)活動中來；再次是要做好學(xué)校與學(xué)校之間、地區(qū)與地區(qū)之間的溝通和交流工作，互相汲取經(jīng)驗(yàn)，借鑒方法，更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在全國的各所高校中開展起來。

2 培養(yǎng)一支高素質(zhì)的專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

一方面積極培養(yǎng)，鼓勵廣大高校的輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)老師報考職業(yè)指導(dǎo)師，對其開展系統(tǒng)的專業(yè)技能培訓(xùn)，使其掌握職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論知識和實(shí)踐指導(dǎo)能力，往科學(xué)化、專業(yè)化的方向發(fā)展。另一方面積極引入，通過專業(yè)人才的引進(jìn)來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。如引進(jìn)心理學(xué)專業(yè)人員或從事職業(yè)研究的相關(guān)人員，他們一般都具備職業(yè)生涯規(guī)劃的知識與技能，不僅能夠?qū)V大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，而且還能幫助廣大學(xué)生給予落實(shí)。

3 實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)性與長期化

在美國，生涯規(guī)劃從幼兒園就已經(jīng)開始，而我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃往往到了大四才開始，不但顯得起步過遲，且缺乏系統(tǒng)性，更無法做到全程的跟進(jìn)與掌握。

因此，需要將大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃啟動時間前移，不僅僅前移到新生入學(xué)，甚至更應(yīng)該前移到小學(xué)時期。在小學(xué)時就進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育，在每一個孩子心中種下職業(yè)生涯規(guī)劃意識的種子，在高中文理分科時就開始進(jìn)行自我評估，結(jié)合自身的性別、氣質(zhì)類型、行為習(xí)慣、興趣愛好、特長等方面開展。到了高考志愿填報時，對之前做的自我評估進(jìn)行確認(rèn)與調(diào)整，同時，要結(jié)合環(huán)境評估、理想職業(yè)選擇、職業(yè)生涯路線選擇等進(jìn)行專業(yè)填報，要盡可能的選擇自己主動想學(xué)習(xí)的，與興趣愛好相符的，自己將來愿意把該專業(yè)轉(zhuǎn)化成一份工作乃至一份事業(yè)的號業(yè)來填報。

進(jìn)人大學(xué)后，在低年級時要進(jìn)一步了解職業(yè)內(nèi)容、了解自我，并通過基本的專業(yè)學(xué)習(xí)、技能實(shí)踐、用人單位參觀走訪等確認(rèn)是否進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)整，做好大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、實(shí)踐安排與計(jì)劃。在中、高年級時要力爭根據(jù)之前制定的計(jì)劃，全面了解社會需求，掌握專業(yè)知識與專業(yè)技能，利用各種渠道收集就業(yè)信息，提升求職技巧，并確定自我的長期發(fā)展職業(yè)目標(biāo)，為最終的就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。進(jìn)入畢業(yè)班，則要將之前所積累的知識、技能、信息等資源與能力進(jìn)行整合，真正踏人社會，面對用人單位，自信地走出職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵一步。

畢業(yè)后，還需要持續(xù)地實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃，結(jié)合自身實(shí)際工作情況與職業(yè)發(fā)展需求，對職業(yè)生涯進(jìn)行調(diào)整與完善，進(jìn)而真正達(dá)到自我人生價值的最終實(shí)現(xiàn)。同時，各高校如果有條件還應(yīng)該做好畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的后續(xù)跟進(jìn)工作，掌握了解學(xué)生的職業(yè)發(fā)展情況，為學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作累積累一定的數(shù)據(jù)與資料，以便今后更好地開展職業(yè)指導(dǎo)工作。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊麗芳，大一新生[M]．天津：天津教育出版社，2010．

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)意見范文3

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建；職業(yè)規(guī)劃；指導(dǎo)體系

【中圖分類號】G445 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）20-0269-02

2013年中國人力資源和社會保障部社會保障能力建設(shè)中心主任王玉君在媒體見面會上曾表示，隨著歷年未成功就業(yè)的大學(xué)生人數(shù)的累計(jì)，2013年將有300萬大學(xué)畢業(yè)生不能實(shí)現(xiàn)初次就業(yè)。2014年畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高，而伴隨著畢業(yè)生人數(shù)的逐年上升，各個企事業(yè)單位招聘的崗位卻不斷減少，這無疑加劇了畢業(yè)生的就業(yè)難度，使得大學(xué)生的初次就業(yè)變得更加困難。如何在現(xiàn)今嚴(yán)峻的就業(yè)形式下，先人一步，在就業(yè)方面取得先機(jī)，這就是當(dāng)今社會對學(xué)校-學(xué)生-家庭為主體的教育體系提出的一個現(xiàn)實(shí)課題。

結(jié)合當(dāng)今的就業(yè)形式和社會需求，未雨綢繆，全方位的構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系是我們能夠成功應(yīng)對這一課題的必由之路。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)作為一種系統(tǒng)性、計(jì)劃性的教育活動，不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡單疊加和拼湊，它有著自己獨(dú)特的體系。在這個體系中，組織者和最高領(lǐng)導(dǎo)者是學(xué)校，主體是學(xué)生，輔導(dǎo)者涉及學(xué)校、家庭和社會中的人員。體系中的各個機(jī)構(gòu)和成員之間相互影響，這使得整個職業(yè)生涯輔導(dǎo)體系處在一種動態(tài)平衡中。

作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系中的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)校首先要認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)發(fā)展、和在學(xué)校持續(xù)發(fā)展過程中的重要性。根據(jù)社會需求的發(fā)展趨勢，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，出臺職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)規(guī)定。例如明確該工作的任務(wù)與內(nèi)容、工作原則與目標(biāo)、以及實(shí)施該工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和條件保障等。使這些規(guī)定和指導(dǎo)意見成為切實(shí)推進(jìn)該工作發(fā)展實(shí)施的規(guī)范和依據(jù)。

其次，學(xué)校應(yīng)建立專門的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。由該機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)有目的、有計(jì)劃、有步驟地開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。并且高校應(yīng)根據(jù)專業(yè)、年級的不同建立多元素、全方位、有針對性的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃評估體系，對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作進(jìn)行測評。這樣，有利于幫助學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)取向和特長確定職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就業(yè)崗位范圍相對狹窄的專業(yè)的學(xué)生，或就業(yè)前景比較樂觀的專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面往往表現(xiàn)出比較清晰的傾向；就業(yè)崗位相對較寬泛，或本專業(yè)就業(yè)前景不佳，或?qū)儆诮徊骖I(lǐng)域的新專業(yè)，或就業(yè)前景尚不明朗的在校學(xué)生，在職業(yè)生涯規(guī)劃方面容易表現(xiàn)出猶豫、徘徊的傾向。因此不同專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)生涯清晰度方面存在比較明顯的區(qū)別，學(xué)校對其進(jìn)行的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)也應(yīng)具有針對性。各系應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)的不同及培養(yǎng)方式的差異，結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)立各系的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并根據(jù)各個年級職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的側(cè)重不同，從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的穩(wěn)定性、專業(yè)性、動態(tài)性入手，設(shè)立各系專門的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)本系的輔導(dǎo)工作，及時掌握學(xué)生的具體情況，并及時反饋給學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心，以便學(xué)校從更高層面調(diào)整職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作。

第三，建立一支高質(zhì)量的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍，并在專業(yè)課老師的協(xié)助下做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項(xiàng)對專業(yè)性要求很高的工作，它要求指導(dǎo)人員運(yùn)用心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識，結(jié)合大學(xué)生自身?xiàng)l件，引導(dǎo)大學(xué)生做出符合實(shí)際的職業(yè)選擇，進(jìn)而合理規(guī)劃整個職業(yè)生涯。所以，做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，需要建設(shè)一支專業(yè)化、專家化的師資隊(duì)伍作保障。同時，作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃隊(duì)伍中和學(xué)生接觸時間較長，對學(xué)生了解更加深刻的一線工作者――輔導(dǎo)員、及分管學(xué)生工作的副書記更應(yīng)首當(dāng)其沖地參與其中，積極主動的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、了解外部職業(yè)世界，確定切合實(shí)際的職業(yè)生涯目標(biāo)，協(xié)助學(xué)生解決職業(yè)生涯規(guī)劃中的難題。而在如何使專業(yè)市場化這一方面，專任老師則更有發(fā)言權(quán)。因此在第一線承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的專業(yè)課教師，在專業(yè)傳授的過程中則應(yīng)潛移默化的穿插本專業(yè)的一些新的就業(yè)動態(tài)及政策，以便學(xué)生及時掌握。此外各類專業(yè)課教師要注意將職業(yè)規(guī)劃融入專業(yè)課的教學(xué)之中，在課堂教學(xué)上有意識地灌輸相關(guān)職業(yè)知識，樹立專業(yè)課程模塊知識體系，并站在專業(yè)的角度上，引導(dǎo)他們處理好主修、選修、輔修或選學(xué)第二學(xué)位的關(guān)系。幫助學(xué)生構(gòu)建以專業(yè)知識為中心，相關(guān)度大的知識或技能為網(wǎng)絡(luò)結(jié)點(diǎn)，按與專業(yè)知識關(guān)聯(lián)程度的高低，形成適應(yīng)性強(qiáng)、能夠在較大空間發(fā)揮作用的知識結(jié)構(gòu)。專業(yè)課教師協(xié)助做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，可以更加有效地加深大學(xué)生對本專業(yè)的職業(yè)發(fā)展前程的認(rèn)識。

第四，充分利用大學(xué)的各項(xiàng)資源，推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)的進(jìn)一步發(fā)展。例如學(xué)院可以邀請相關(guān)專業(yè)的專家來校舉辦啟發(fā)性、針對性的講座，提供咨詢服務(wù)。并通過團(tuán)體輔導(dǎo)等活動來提升本院學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。此外，學(xué)院的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視加強(qiáng)與校友的溝通與聯(lián)系。校友是我們做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)很重要的資源，特別是其中的成功人士，他們的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)對在校大學(xué)生非常有說服力，他們的建議對學(xué)校改進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)工作也有實(shí)際意義。

學(xué)生組織是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中素質(zhì)教育的主要載體。隨著學(xué)生社團(tuán)的影響力逐漸增大，高校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，積極搭建起學(xué)生與社會、學(xué)生與職業(yè)生涯輔導(dǎo)中心間的交流平臺。將學(xué)生社團(tuán)組織納入到就業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)中心的管理中來，鼓勵、指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)辦“創(chuàng)業(yè)者協(xié)會”、“職業(yè)發(fā)展協(xié)會”等有利于自我認(rèn)知與鍛煉的社團(tuán)組織，并配備專門的指導(dǎo)教師，促使其成為大學(xué)生提供就業(yè)信息、交流就業(yè)感受、共享就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的場所。同時，通過開展各種模擬面試、職業(yè)技巧比賽、應(yīng)聘藝術(shù)講座等社團(tuán)活動，幫助大學(xué)生完善社交禮儀、提高就業(yè)技能，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進(jìn)，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)信心。最后，學(xué)生組織應(yīng)充分利用寒暑假積極開展社會實(shí)踐、勤工儉學(xué)、志愿者服務(wù)等活動，使大學(xué)生在認(rèn)知社會的同時，對其所學(xué)專業(yè)的運(yùn)用以及將來可能從事的相關(guān)職業(yè)有一個比較直觀的、現(xiàn)實(shí)的感性認(rèn)識。即達(dá)到企業(yè)培訓(xùn)新員工時常提及的“真實(shí)工作預(yù)覽”的效果。通過這些專業(yè)性和職業(yè)針對性強(qiáng)的參觀、考察乃至實(shí)踐，使大學(xué)生不僅在心理上接納自己將要從事的工作，也能及早明確自己今后的努力方向。此外，在這種社會實(shí)踐和實(shí)習(xí)活動中，大學(xué)生應(yīng)抓住機(jī)會，多向相關(guān)職場人士交流和學(xué)習(xí)，這有助于他們建立自己的人脈，為將來的就業(yè)打下現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

羅歐的需要理論指出，家庭是鑄造一個人的素質(zhì)甚至影響其生涯的主要因素之一。家庭對個人的職業(yè)選擇乃至整個職業(yè)生涯發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響，在職業(yè)生涯教育中起著舉足輕重的作用。大學(xué)生人格的形成和職業(yè)的選擇，更多得益于家庭。因此，高校可以編寫一些職業(yè)生涯教育方面的相關(guān)材料，讓家長了解當(dāng)前就業(yè)形勢以及職業(yè)生涯教育的目的、程序、方式和內(nèi)容，（轉(zhuǎn)下頁）

（接上頁）只有家長積極支持教師的工作，才能保證教育的針對性和有效性。

參考文獻(xiàn)

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職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)意見范文4

【關(guān)鍵詞】高校；創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；創(chuàng)新型人才；職業(yè)生涯規(guī)劃

高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作歷來都是高校學(xué)生工作的重點(diǎn)工作之一。隨著就業(yè)形勢的不斷嚴(yán)峻，人才市場對人才綜合素質(zhì)的要求不斷提高，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作也面臨越來越嚴(yán)峻的考驗(yàn)。而面對社會的不斷多元化、市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，創(chuàng)業(yè)型人才越來越能適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足社會需要。因此，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)、高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作作為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的一項(xiàng)重要補(bǔ)充內(nèi)容，隨著新經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展要求顯得越來越重要。

一、新形勢下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的必要性

當(dāng)代大學(xué)生受到外部環(huán)境、自身素質(zhì)、外部環(huán)境與自身素質(zhì)之間的落差等因素的影響，就業(yè)形勢每況愈下。其中，外部環(huán)境包括企業(yè)要求高、就業(yè)待遇增長緩慢、就業(yè)環(huán)境不理想等來自企業(yè)與整體社會形勢的影響因素，自我素質(zhì)包括理論不扎實(shí)、實(shí)踐基礎(chǔ)差、思想觀念不夠多樣化，而畢業(yè)生的自身期望與企業(yè)環(huán)境、就業(yè)待遇的較大落差等因素使當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)面臨許多困難。伴隨國家鼓勵畢業(yè)生靈活就業(yè)政策的出臺，自主創(chuàng)業(yè)逐漸成為畢業(yè)生就業(yè)的新選擇。

大學(xué)生是當(dāng)代教育體制下培養(yǎng)出來的具有全新知識結(jié)構(gòu)、扎實(shí)理論基礎(chǔ)、接受新鮮事物能力極強(qiáng)，極具創(chuàng)造力的一個群體。在社會創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍當(dāng)中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍開始不斷萌芽并迅速發(fā)展，不僅可以推動社會資源的優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)社會資源的重整與共享，還可以在推動產(chǎn)業(yè)、行業(yè)精細(xì)化的基礎(chǔ)上，促進(jìn)新行業(yè)的不斷產(chǎn)生和發(fā)展，加速社會的發(fā)展。

二、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)面臨的困難

目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在整個大學(xué)生就業(yè)中只占有非常小的部分，它不僅需要大學(xué)生具備認(rèn)真鉆研、踏實(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識的能力、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、良好的綜合素質(zhì)、靈活的頭腦以及迅速的應(yīng)變能力，而且需要高校正確的、高效的、良好的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。盡管它正在逐步發(fā)展，但也面臨著一系列困難。

（一）自主創(chuàng)業(yè)的外在障礙

首先，瞬息萬變的市場形勢是從未走出校門，從未接觸過社會的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)所面臨的第一道難題。他們能否看清變幻莫測的市場信息，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，發(fā)揮自身各方面綜合素質(zhì)，由被動面對就業(yè)環(huán)境變?yōu)橹鲃映鰮舨?zhǔn)確把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會，成功邁出創(chuàng)業(yè)第一步是非常關(guān)鍵的。

其次，高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作對于自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)也起著至關(guān)重要的作用。我們的就業(yè)指導(dǎo)工作能否準(zhǔn)確定位創(chuàng)業(yè)人群、創(chuàng)業(yè)市場、創(chuàng)業(yè)機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行具有預(yù)見性、及時性、準(zhǔn)確性、全面性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作也是非常重要的。它存在一定的困難性：第一，由于目前創(chuàng)業(yè)學(xué)生只占就業(yè)學(xué)生總數(shù)極微小的一部分，因此，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作還未受到完全重視，發(fā)展尚不成熟，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制也還未完善，甚至沒有一套系統(tǒng)的理論與指導(dǎo)實(shí)踐。第二，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，缺少相關(guān)培訓(xùn)，即使空有理論也無法運(yùn)用于實(shí)踐。

第三，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏社會的認(rèn)可和支持。目前，社會對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可度、支持度還不夠高，相關(guān)的資金、政策支持也尚不完善，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)面臨著來自資金、家庭、社會的多重壓力。

（二）自主創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在障礙

首先，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識淡薄，缺乏創(chuàng)業(yè)膽識。大學(xué)生是社會群體中知識儲備量高、思維敏捷、極具創(chuàng)造力的最年輕的一個群體，他們存在著巨大的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展空間，然而受傳統(tǒng)教育模式的影響，他們很難跳出傳統(tǒng)的就業(yè)模式，挖掘自身優(yōu)勢，大膽自主創(chuàng)業(yè)。

其次，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的不完善導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國起步很晚，走入大學(xué)講堂時間尚短，到目前為止也還沒有達(dá)到普及的狀態(tài)。因此，大學(xué)生在這種教育缺失的狀態(tài)下無法具備明確的職業(yè)規(guī)劃，創(chuàng)業(yè)規(guī)劃就更加具有局限性。他們在面對突如其來的就業(yè)的時候更多的是茫然與被動應(yīng)對，創(chuàng)業(yè)在這種環(huán)境中也很難生長發(fā)芽。

三、開展高校創(chuàng)業(yè)工作的新方法

如何克服大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)中遇到的外在障礙以及自身的內(nèi)在障礙，是高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作所要面臨的巨大的壓力和挑戰(zhàn)。在新的就業(yè)形勢下開展高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，將會是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)和挑戰(zhàn)。

首先，要建立一支專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。高校輔導(dǎo)員以及就業(yè)指導(dǎo)人員需要不斷學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，具備高度的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)意識、靈活的創(chuàng)業(yè)頭腦，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度以及對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的極大熱情，在此基礎(chǔ)上，必須掌握創(chuàng)業(yè)市場大環(huán)境、國家相關(guān)的創(chuàng)業(yè)政策、市場供給與需求，從而對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)，并結(jié)合學(xué)生優(yōu)勢，有針對性地對學(xué)生提出創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)意見，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。

其次，建立健全高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。形成系統(tǒng)、連貫的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，達(dá)到前期引導(dǎo)、中期指導(dǎo)、后期追蹤的全程指導(dǎo)模式，對學(xué)生進(jìn)行連續(xù)性、針對性的指導(dǎo)和規(guī)劃，脫離創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作“有名而無實(shí)”的現(xiàn)狀。

第三，構(gòu)建促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)建的平臺，可以以科技科研促創(chuàng)業(yè)，鼓勵學(xué)生參加國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及科技科研的過程中，不僅可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)力、邏輯分析能力、數(shù)據(jù)運(yùn)算能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神，這些能力都是自主創(chuàng)業(yè)所必備的技能。

第四，強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過職業(yè)生涯教育、市場分析、就業(yè)形式講座等多種形式將職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容以及重要性灌輸給學(xué)生，使學(xué)生意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，提前對未來的職業(yè)環(huán)境以及就業(yè)形勢進(jìn)行學(xué)習(xí)了解，從而有效減少學(xué)生擇業(yè)就業(yè)時所面臨的恐慌感與迷茫感，增加自主創(chuàng)業(yè)的成功率。

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)意見范文5

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；意向；現(xiàn)狀

根據(jù)有關(guān)調(diào)查[1]，2010年-2013年廣東省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)平均每年3982人，創(chuàng)業(yè)率平均僅為1%，針對廣東省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率之低，廣東省出臺了很多鼓勵高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的政策。根據(jù)國家政策導(dǎo)向和全社會的共同關(guān)注，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育是非常有必要的，基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究的現(xiàn)狀，本文試圖進(jìn)行實(shí)證研究廣東省藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。

1 調(diào)查方法及結(jié)果

本調(diào)查研究采用了走訪調(diào)查和問卷調(diào)查的方法，在廣東廣州的華南師范大學(xué)增城學(xué)院、廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院、華南師范大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)和華南理工大學(xué)等五所高校進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研的對象是各高校內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)華南師范大學(xué)增城學(xué)院637名大學(xué)生接受調(diào)研，康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院189名，華南師范大學(xué)65名，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)和華南理工大學(xué)148名，調(diào)查問卷1200份，共回收問卷1039份，有效問卷912份，調(diào)查問卷有效率為87.7%，其中119人有創(chuàng)業(yè)意向，創(chuàng)業(yè)意向率為13.3%。另外走訪了以上五個學(xué)校的院系就業(yè)指導(dǎo)辦公室，得到的數(shù)據(jù)是0.5%-0.9%的創(chuàng)業(yè)率。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，當(dāng)前我國占大多數(shù)的大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識并不強(qiáng)，有些學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)在很大程度上僅限于他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)的足夠認(rèn)識，并受到他們的期望和社會現(xiàn)實(shí)矛盾沖突的影響。他們中許多人依靠他們的長輩，朋友和家人，而高估了自己的實(shí)力。

2 廣東高校藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向及創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

2.1 對社會的職業(yè)環(huán)境了解不夠

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，其中近一半的藝術(shù)類大學(xué)生都承認(rèn)自己只了解所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容，但是并不了解行業(yè)的就業(yè)前景；有五分之一左右的學(xué)生對兩者都不了解，僅有六分之一左右的學(xué)生能做到對專業(yè)與行業(yè)都很了解。同時，在調(diào)查過程中僅有不足十五分之一的人認(rèn)為自己對以后的職業(yè)情況和要求很了解，其余人均處于搖擺不定的朦朧狀態(tài)。在選擇就業(yè)的大學(xué)生中，有三分之一以上的人所看中的是要所選職業(yè)對他以后有較大的發(fā)展空間，四分之一以上的人相中的是穩(wěn)定而有固定保障的職業(yè)，看中其豐厚薪水的僅有不足四分之一。而至于那些對當(dāng)前國家對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)等方面政策和發(fā)展情況關(guān)注卻很少只有十分之一左右。

2.2 當(dāng)今大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向不強(qiáng)

從被調(diào)查大學(xué)生的多向選擇數(shù)據(jù)可以得出：選擇就業(yè)的占一多半，繼續(xù)深造如考公務(wù)員或者考研的占到將近三成，選擇畢業(yè)后去創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生只占不到兩成，還有對于那些畢業(yè)后選擇出國留學(xué)、選調(diào)生、服務(wù)西部計(jì)劃、參軍等加起來都沒有十分之一。其中大多數(shù)的大學(xué)生青睞那些相對安穩(wěn)的工作崗位如：學(xué)校、政府機(jī)關(guān)企業(yè)等。統(tǒng)計(jì)表明，選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生中有十分之一左右的學(xué)生是為了挑戰(zhàn)極限、超越自我、實(shí)現(xiàn)多年來的夢想而萌發(fā)創(chuàng)業(yè)之情的，相比一下，為了公益性、社會性的原因而創(chuàng)業(yè)的學(xué)生少之又少，僅有百分之一。

2.3 有些大學(xué)生對自己的職業(yè)生涯的規(guī)劃缺乏認(rèn)同

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有一多半的大學(xué)生對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃還停留在初始的設(shè)計(jì)階段，還沒準(zhǔn)備好進(jìn)入社會實(shí)踐。對于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，四成的大學(xué)生是根據(jù)自身特長，興趣愛好等去規(guī)劃，從自身專業(yè)發(fā)展與社會需求出發(fā)來規(guī)劃職業(yè)生涯是更多大學(xué)生的選擇。其中，關(guān)于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)意見或職業(yè)理念，有三分之一是來自父母或身邊親人的意見，一多半大學(xué)生是從自身的條件和能力出發(fā)，其余的對與自身職業(yè)未來沒有具體規(guī)劃，只有隨遇而安。而在進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃過程中，多數(shù)大學(xué)生根本不知道如何準(zhǔn)確認(rèn)清自己的實(shí)力水平，有近四成的大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時沒能得到專業(yè)人士的指導(dǎo)或培訓(xùn)，有三分之一的大學(xué)生卻對相關(guān)方面的學(xué)習(xí)實(shí)踐沒有充分注意，相比之下，在做職業(yè)生涯規(guī)劃時以國家社會發(fā)展的方向和人民的利益為依據(jù)的大學(xué)生僅是少數(shù)人，四成的大學(xué)生是以實(shí)現(xiàn)個人的夢想，能讓自己以后生活更好等才是創(chuàng)業(yè)動機(jī)。據(jù)報道，當(dāng)前大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)在西方發(fā)達(dá)國家中平均占兩到三成，但是、在我國卻還遠(yuǎn)達(dá)不到大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)的千分之一。

3 藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式

目前，自主創(chuàng)業(yè)對于藝術(shù)類畢業(yè)生來說已成為一個有效且重要的就業(yè)方式。事實(shí)上，藝術(shù)院校學(xué)生開始自主創(chuàng)業(yè)的歷史已有很長一段時間，這與其獨(dú)特的個性和思維模式密切相關(guān)。藝術(shù)類大學(xué)生追求個性，崇尚自由，不愿接受太多的約束，側(cè)重于追求個人價值的實(shí)現(xiàn)。所有這些特點(diǎn)，造成了藝術(shù)畢業(yè)生不情愿選擇朝九晚五的上班族生活模式，而是選擇挑戰(zhàn)自己獨(dú)立創(chuàng)業(yè)。20世紀(jì)90年代初，國內(nèi)高等教育開始流行創(chuàng)業(yè)教育，教育環(huán)境的改善，極大地促進(jìn)了畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的激情，導(dǎo)致形成一時的藝術(shù)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)熱。[2]

除了個性特點(diǎn)和思維方式，藝術(shù)類專業(yè)特色也與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式有著密切聯(lián)系，根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，藝術(shù)類畢業(yè)生最大的創(chuàng)業(yè)空間，便是“概念創(chuàng)新模式”。[3] 這種模式是大學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意，思想進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動，適應(yīng)于網(wǎng)絡(luò)，藝術(shù)，裝飾，教育培訓(xùn)，家政服務(wù)等新興產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)業(yè)者非常規(guī)的想法可以迅速搶占市場。[4]

4 藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育的新途徑

創(chuàng)新教育是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重要組成部分，藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新教育的新途徑包括以下幾個方面：

4.1 及時更新創(chuàng)新教育理念

設(shè)計(jì)創(chuàng)新應(yīng)通過創(chuàng)新的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育使大學(xué)生站在高的立足點(diǎn)，通過教育課程了解東西方文化差異，激發(fā)他們的潛能，拓寬知識面，讓他們不斷嘗試突破，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，開拓藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。

4.2 采用信息技術(shù)輔助教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用。為了緊隨時代的步伐，藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育也應(yīng)該結(jié)合設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育和信息技術(shù)，汲取信息技術(shù)對于藝術(shù)設(shè)計(jì)的價值，掌握最新科技，發(fā)展數(shù)字化教育，為現(xiàn)代化創(chuàng)新教育的構(gòu)建而努力。

4.3 建立科學(xué)的選拔人才制度

目前我國正在深化高等教育改革，使高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)得到擴(kuò)展，并同時提高大學(xué)生們的綜合素質(zhì)。在人才選拔模式方面，應(yīng)不斷探索，重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，對學(xué)生能力進(jìn)行全面評估。在教學(xué)中，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程時間短，學(xué)院應(yīng)結(jié)合自己的實(shí)際情況，建立健全、科學(xué)、規(guī)范的課程和教學(xué)大綱，以供學(xué)生留出足夠的個人創(chuàng)作時間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，灌輸終身教育觀念，提高高校教師的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。[5]

【參考文獻(xiàn)】

[1]李運(yùn)華.廣東地方高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識調(diào)查[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2012，26（02）：98.

[2]姚圣梅.當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].思想教育研究，2010（05）：207.

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)意見范文6

■ 采取有效措施，扎實(shí)推進(jìn)教師隊(duì)建設(shè)新格局

我區(qū)按照“圍繞一個中心，建設(shè)兩個載體，依托三個平臺，抓好四項(xiàng)建設(shè)”思路，扎實(shí)推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

1.圍繞一個中心，明確教師專業(yè)發(fā)展的方向和目標(biāo)

以教育教學(xué)為中心，適應(yīng)教育改革要求，依據(jù)教育部的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，調(diào)整和明確教師專業(yè)化方向和目標(biāo)，更新教育理念、提高專業(yè)素養(yǎng)、改進(jìn)策略、優(yōu)化方法、規(guī)范行為，以課堂質(zhì)量效益為核心，以績效工資實(shí)施為契機(jī)，著力構(gòu)建教師考核機(jī)制，制定了教師教學(xué)質(zhì)量全程評價指導(dǎo)意見，不斷提高教師教育教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

2.建設(shè)兩個載體，規(guī)劃和引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體，增加教師內(nèi)驅(qū)力。2011年，公布《關(guān)于制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)意見》，請專家分層進(jìn)行引領(lǐng)培訓(xùn)。2012年，我區(qū)將教師職業(yè)規(guī)劃的落實(shí)與校本培訓(xùn)同步推進(jìn)和督察，發(fā)現(xiàn)典型后，組織專項(xiàng)交流，爭取用三年的時間將此項(xiàng)工作抓出實(shí)效，最終實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

以課程改革為載體，加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)。推出《關(guān)于推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革一體化實(shí)施意見》，將小學(xué)、初中、高中的課程改革工作作為一個系統(tǒng)，整體統(tǒng)籌規(guī)劃，以各學(xué)段的基本目標(biāo)和主要任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，以課標(biāo)、課程、課堂、評價為重點(diǎn)，開展全員培訓(xùn)，提高教師課改認(rèn)知；加強(qiáng)課程開發(fā)，提高教師資源意識；立足課堂改革，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式；借助考試評價，助推教師專業(yè)成長，從而引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。

3.依托三個平臺，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍整體提升和教師個人成長的統(tǒng)一

以教科研為基本途徑，搭建理論成長平臺。我們出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)與改進(jìn)教科研工作的意見》，引導(dǎo)各單位在工作中根據(jù)教學(xué)實(shí)際確定教科研內(nèi)容，依據(jù)科學(xué)理論展開深入研究，注重教科研成果的使用和推廣，并請知名專家和學(xué)者來我區(qū)進(jìn)行課題研究指導(dǎo)。

以基本功大賽為發(fā)展抓手，搭建技能提升平臺。通過分學(xué)段、分學(xué)科，符合條件的教師全員參與，市、區(qū)、校三級選拔，個別指導(dǎo)和集中培訓(xùn)相結(jié)合的方式，定期舉辦教師基本功比賽，加速提升教師專業(yè)技能。

以網(wǎng)絡(luò)備課為主要形式，搭建集體成長平臺。為了加強(qiáng)網(wǎng)管員和我區(qū)教師的培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合能力，我們每年舉辦房山區(qū)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的課例和論文評比，探討并在個別學(xué)科試行網(wǎng)絡(luò)備課形式，組織、引導(dǎo)教師網(wǎng)上備課。

4.抓好四項(xiàng)建設(shè)，推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的落實(shí)

開展了“講師德、樹形象，爭做新時期形象大使”主題系列活動，實(shí)行師德事故“一票否決”，及時教育師德表現(xiàn)不佳的教師，依法將嚴(yán)重失德者清理出教師隊(duì)伍。

建立健全在區(qū)教委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由研修機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織、管理和實(shí)施，教研、科研和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同參與的教、研、訓(xùn)、信四位一體的教師培訓(xùn)體制；堅(jiān)持市、區(qū)、校三級培訓(xùn)相互補(bǔ)充，堅(jiān)持本土培訓(xùn)與國際化培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，逐步建設(shè)起集約水平高、整合性強(qiáng)，合力效應(yīng)明顯的教師培訓(xùn)體系，有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

通過學(xué)科教研室（組）推動教研訓(xùn)一體化校本發(fā)展。舉辦了“教研組活動展示”等大型教研活動，組織了全區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)、語文，初中物理教研組長培訓(xùn)班。充分發(fā)揮研修機(jī)構(gòu)的引領(lǐng)作用，積極開展了結(jié)對幫扶和聯(lián)片教研，加強(qiáng)校際合作。

區(qū)教委成立了領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和辦事機(jī)構(gòu)，制定了3年創(chuàng)建規(guī)劃、年度創(chuàng)建計(jì)劃和重點(diǎn)工作實(shí)施方案，組織各基層單位緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提升教師的專業(yè)化發(fā)展水平，對部分基層單位進(jìn)行了初級評估。按照全區(qū)創(chuàng)建的整體要求，立足校本、統(tǒng)籌規(guī)劃、有效整合、系統(tǒng)安排教師的繼續(xù)教育和自主學(xué)習(xí)，為教師終身學(xué)習(xí)提供組織保證、規(guī)劃引導(dǎo)和必要條件。

■ 加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

1.加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)

加大對我區(qū)學(xué)科教學(xué)帶頭人和骨干教師（骨干班主任）的培養(yǎng)、使用和管理力度。充分發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)和輻射作用，推進(jìn)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。有計(jì)劃、有重點(diǎn)培養(yǎng)高層次后續(xù)力量，加速提升骨干教師專業(yè)水平，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

2.強(qiáng)化高端引領(lǐng)

借助特級教師行動計(jì)劃，組織我區(qū)多名骨干教師與特級教師建立師徒關(guān)系。借助“北京市農(nóng)村中小學(xué)教師研修工作站”和“綠色耕耘”項(xiàng)目培訓(xùn)骨干，組織初中骨干教師參加初中脫產(chǎn)培訓(xùn)，組織中小學(xué)英語骨干教師到加拿大脫產(chǎn)培訓(xùn)2個月。依托骨干教師全職支教一年、骨干教師送課等活動把最先進(jìn)的教育理念和教育方法直接傳授給廣大一線教師。

■ 加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展

各部門、各單位認(rèn)真貫徹落實(shí)我委《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展的意見》精神，形成合力，為班主任開展工作提供支持，建立健全了班主任選聘、培訓(xùn)、考核、評價、表彰和保障制度，為班主任隊(duì)伍的成長創(chuàng)建平臺，提供保障。維護(hù)班主任教師的合法權(quán)益，減輕他們過重的精神壓力和工作壓力，保障他們的各項(xiàng)待遇和身心健康。