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［摘要］職業(yè)生涯規(guī)劃是中職德育課程體系的重要構(gòu)成部分。承擔(dān)此課程的教學(xué)就是肩負著作為學(xué)生職業(yè)人生啟蒙導(dǎo)師的重任。本文結(jié)合筆者在日常教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)和輔導(dǎo)學(xué)生參加全國中職學(xué)校“文明風(fēng)采”職業(yè)生涯設(shè)計大賽的經(jīng)歷，就如何通過有效的教學(xué)過程組織，促進本門課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提升進行探討。

［關(guān)鍵詞］中職;職業(yè)生涯規(guī)劃;有效教學(xué)

中職學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，目的是幫助學(xué)生對自己的職業(yè)發(fā)展取向做出合理的判斷和定位并在此基礎(chǔ)上規(guī)劃自我的職業(yè)生涯。這也是每一位任課教師責(zé)無旁貸的職責(zé)。筆者通過對該課程日常教學(xué)實踐的總結(jié)和觀察，發(fā)現(xiàn)了幾個影響課程教學(xué)組織有效性的問題與偏差，必須在實際教學(xué)工作中加以克服和糾正。

1職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題

1.1教學(xué)準(zhǔn)備脫離學(xué)生所學(xué)專業(yè)實際

職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)要求教師必須與學(xué)生們所學(xué)專業(yè)的行業(yè)背景和職業(yè)前景緊密結(jié)合，深入細致地對課程教學(xué)內(nèi)容進行二次深度再加工，才能讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生思想上的共鳴。本課程與其他德育課程相比，最為顯著的特殊性就在于此。因此，那種脫離學(xué)生所學(xué)專業(yè)實際只捧著課本向?qū)W生“照本宣科”的做法是本門課程教學(xué)的大忌。在初期接受本門課程的教學(xué)任務(wù)時，時常會出現(xiàn)教師在課堂上高大上的道理講了一大堆，而學(xué)生卻是昏昏欲睡無動于衷的尷尬局面。這種做法勢必會嚴(yán)重影響課程教學(xué)組織的有效性。

1.2沒有根據(jù)中職生心理特征與社會認(rèn)知水平組織教學(xué)

目前，大多數(shù)中職生的年齡處于16～18歲之間。他們在這一時期的心理發(fā)展異常活躍卻又充滿了矛盾性。在九年的義務(wù)教育中，他們或多或少都遭受過一定程度的學(xué)業(yè)失敗挫折。另外，他們的對社會生活的認(rèn)知水平還處于較為單純和片面的水平。據(jù)調(diào)查顯示：80.3%的中職學(xué)生存在程度不一的自卑心理。由于現(xiàn)實自我與理想自我之間存在較大的反差，極容易引發(fā)他們自我貶低自我否定的消極心理狀態(tài)。也由于他們欠缺比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在面對學(xué)習(xí)上一些挫折時，以往學(xué)業(yè)上失敗者的心態(tài)又會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動力急劇波動，甚至懷疑自己是否選錯了專業(yè)而自暴自棄等的現(xiàn)象。在日常課程教學(xué)組織過程中沒能準(zhǔn)確把握好中職生的這些心理特征與社會認(rèn)知水平，教學(xué)組織缺乏有效的針對性，雖然教師花了大力氣去上課，而學(xué)生們還是無動于衷。

1.3課程教學(xué)過程組織簡單粗糙

在課程教學(xué)過程組織上簡單粗糙、形式單一化是較為常見的通病。教師在教學(xué)內(nèi)容的組織實施僅采用課堂講授為主，只注重書本知識灌輸，諸如政策法規(guī)、職業(yè)分類、職業(yè)道德等的一般性介紹，缺少與社會現(xiàn)狀和行業(yè)背景相聯(lián)系。學(xué)生學(xué)到的只是一些關(guān)于職業(yè)概念、觀念等抽象理論性知識點。而真正對學(xué)生自身未來的職業(yè)生涯的規(guī)劃設(shè)計提供幫助的喜見樂聞的教學(xué)內(nèi)容和實踐活動卻很少。

2職業(yè)生涯規(guī)劃課程有效教學(xué)的探索

2.1積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷加深對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知程度

2.1.1充分運用身邊的教學(xué)資源制訂教學(xué)計劃

在落實本課程教學(xué)計劃的過程中，任課教師除了要認(rèn)真研讀授課班級的專業(yè)教學(xué)計劃外，還需要與班主任及相關(guān)專業(yè)課教師密切配合，才能更有效地完成好教學(xué)任務(wù)。作為職業(yè)生涯規(guī)劃的任課教師，要及時向相關(guān)專業(yè)課教師了解本專業(yè)的基本行業(yè)特性、行業(yè)發(fā)展動態(tài)與職業(yè)的前景，以結(jié)合整個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃和各門課程的特點，在生涯發(fā)展規(guī)劃和終身學(xué)習(xí)理念形成上引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及責(zé)任心、團隊精神等方面的訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生。這些既是我們的職責(zé)，也是我們實現(xiàn)教學(xué)目的的良好資源。

2.1.2通過競賽輔導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮潛能

筆者在輔導(dǎo)學(xué)生參加全國第十三屆文明風(fēng)采職業(yè)生涯規(guī)劃競賽中，獲得廣東省賽一等獎與國家二等獎的成績。在輔導(dǎo)學(xué)生參與競賽過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮潛能，重新認(rèn)識自我，是一個有效的教書育人的途徑。例如：職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計競賽要求作品圖文并茂。這也是讓一些學(xué)生頭痛的一件事。計算機專業(yè)的學(xué)生感覺容易一些。但很多參賽者不是計算機專業(yè)的，他們的計算機運用能力就會差一些。要想獲得競賽成功，必須加強計算機運用能力。學(xué)生在準(zhǔn)備過程中非常努力，不懂的就虛心請教教師，在教師一次次指導(dǎo)之后，又一次次地修改。在內(nèi)容定稿之后，學(xué)生用在“圖文并茂”設(shè)計的時間并不少。他們?yōu)榱嗽O(shè)計出一篇新穎的別具一格的職業(yè)生涯規(guī)劃書，絞盡腦汁，精心設(shè)計。廣州市交通運輸職業(yè)學(xué)校（以下簡稱“學(xué)校”）一位參賽學(xué)生在設(shè)計適合自己規(guī)劃書封面圖片過程中，修改次數(shù)不低于十次。在看到他執(zhí)著而忙碌的身影，輔導(dǎo)教師也深感欣慰即使這次他的作品沒有獲獎，憑他對待作品設(shè)計的認(rèn)真執(zhí)著的精神，他也實現(xiàn)了一次自我認(rèn)知上的飛躍了。

2.1.3實現(xiàn)教書育人升華

通過參與競賽，教師在輔導(dǎo)學(xué)生參加“文明風(fēng)采”職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計競賽的過程中自身能力也得到了提高，因為在輔導(dǎo)學(xué)生做規(guī)劃的全過程，自己也在努力收集各種資料，不斷分析，不斷研究，同時也促使對自己的職業(yè)生涯做一次反思。而學(xué)生通過參加職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計競賽，不僅在能力方面得到了鍛煉，更重要的是對待學(xué)習(xí)的心態(tài)以及面對學(xué)習(xí)生活中的困難更有信心了。此時，通過一定的方式，適時總結(jié)、反思、分享競賽成果，可以進一步實現(xiàn)教書育人升華；讓學(xué)生知道，選擇職業(yè)學(xué)校是正確的，不要因為中考的失利而認(rèn)為自己的人生走向了下坡，條條大路通羅馬，只要樹立正確的目標(biāo)，通過努力，一定會成功，讓學(xué)生懂得競賽活動雖然重結(jié)果，但在此過程中的思想收獲對自己的人生更有價值。

2.2加強與相關(guān)課程相互融通及效果延伸

通過讓學(xué)生“走出去”進行職業(yè)體驗，可促使學(xué)生盡快由“學(xué)生角色”向“員工角色”轉(zhuǎn)變。很多職業(yè)學(xué)校均有實訓(xùn)中心和校企合作單位，學(xué)生參與實習(xí)是經(jīng)常性的教育內(nèi)容，頂崗實習(xí)也是職業(yè)學(xué)校學(xué)生必須完成的重要環(huán)節(jié)。這些都是職業(yè)教育過程的重要組成部分。通過“請進來”分享經(jīng)驗，根據(jù)中職生創(chuàng)業(yè)教育及成功實例等專題，開展生涯設(shè)計系列活動，可邀請校內(nèi)外專家和企業(yè)的人力資源管理人員到校講座。邀請走上工作崗位的優(yōu)秀畢業(yè)生回校與學(xué)生面對面交流。在面對挫折的時候，屢敗屢戰(zhàn)，最終取得成功的例子。將其制成感性直觀的圖片、音像等形式的教學(xué)材料，形成“案例庫”。我們在職業(yè)生涯規(guī)劃的課程教學(xué)組織上應(yīng)積極嘗試“走出去，請進來”的教學(xué)實踐方式，努力使教學(xué)過程的組織做到既貼合實際生動有趣又可以實現(xiàn)本課程教學(xué)與其他課程及學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的相互融通和效果延伸。

2.3用創(chuàng)新思維積極擴展課程教學(xué)雙向交流來

營造良好的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)新思維運用在職業(yè)生涯規(guī)劃的課程教學(xué)組織上，主要體現(xiàn)為四種方式：組織實踐探索、生涯社團、個人生涯咨詢和擴展課程之外的第二課堂空間。一是組織開展有針對性的生涯探索活動，讓學(xué)生在了解個人特質(zhì)的基礎(chǔ)上，對教育與職業(yè)信息、個人與環(huán)境之間的關(guān)系作重點探索，增強職業(yè)體驗，提高自我選擇能力。二是充分利用學(xué)科社團，開展生涯社團實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生開闊視野、提升能力、發(fā)展核心素養(yǎng)。三是針對學(xué)生個性化發(fā)展需求，進行個別咨詢輔導(dǎo)，因材施教，促進其個性成長。四是嘗試通過組織課程教學(xué)微信群等方式，積極擴展課程教學(xué)雙向交流的第二課堂空間，營造學(xué)生們喜見樂聞的良好學(xué)習(xí)氛圍。筆者在教學(xué)過程中進行了初步的嘗試，都取得較好的教學(xué)效果。

3結(jié)語

承擔(dān)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)任務(wù)就是肩負著作為學(xué)生人生職業(yè)啟蒙導(dǎo)師的重任。這是作為一名任課教師應(yīng)有的使命感和職業(yè)敬畏之心。在中職學(xué)校，這門課程教學(xué)是否成功的衡量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：能否通過課程教學(xué)過程的有效組織引導(dǎo)和幫助學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃的課程學(xué)習(xí)中實現(xiàn)從了解自己的專業(yè)到喜歡自己的專業(yè)，再到熱愛自己所學(xué)專業(yè)的轉(zhuǎn)變，最終達到為實現(xiàn)自己未來的職業(yè)愿景而奮斗和奉獻的學(xué)習(xí)境界。

參考文獻

［1］蔣乃平.職業(yè)生涯規(guī)劃［M］.修訂版.北京：高等教育出版社，2013.

［2］蘇文平.職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)［M］.北京：中國人民大學(xué)出版社，2016.

作者:賴秀蓉 單位:廣州市交通運輸職業(yè)學(xué)校