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摘要：通過對“一帶一路”時(shí)代背景下課程建設(shè)內(nèi)涵剖析,提出基于“一帶一路”視閾下推進(jìn)高等職業(yè)教育國際化課程建設(shè)的應(yīng)用價(jià)值、建設(shè)目標(biāo)與課程定位,重點(diǎn)分析了高等職業(yè)教育國際化課程建設(shè)的研究內(nèi)容,包括以中印合作交流為切入點(diǎn)推進(jìn)國際化課程建設(shè),以國際班和國際合作項(xiàng)目依托推動(dòng)國際化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究,以中贊魯班學(xué)堂職業(yè)技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目為依托推動(dòng)國際化課程教學(xué)模式探索,以世界技能大賽為依托推動(dòng)國際化創(chuàng)新項(xiàng)目研究校企合作協(xié)同辦學(xué)機(jī)制研究等,提出“一帶一路”視閾下的高職國際化課程建設(shè)的途徑與建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：一帶一路;國際化;高等職業(yè)教育;課程建設(shè);途徑;策略

“一帶一路”倡議的提出為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供了機(jī)遇,同時(shí)也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。我國實(shí)施“一帶一路”建設(shè)工作,惠及沿線國家和地區(qū)26個(gè),服務(wù)人群44億。當(dāng)前,我國的高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了歷史性的新跨越,高等職業(yè)教育已經(jīng)成為目前世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系。我們需要通過“走出去”與“走進(jìn)來”的社會(huì)發(fā)展需求，加強(qiáng)高等職業(yè)教育國際化課程體系、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式及創(chuàng)新項(xiàng)目開展等國際化課程建設(shè)[1]。據(jù)中國知網(wǎng)統(tǒng)計(jì),以“一帶一路”并含“課程建設(shè)”為主題詞搜索的文獻(xiàn)僅有43篇,以“國際化課程建設(shè)”為主題搜索的文獻(xiàn)僅有47條,以“國際化”并含“高職課程建設(shè)”搜索的文獻(xiàn)僅有21條,在基于“一帶一路”視閾下對國際化課程建設(shè)研究的作者較少,尤其是針對高等職業(yè)教育研究國際化課程建設(shè)。9月初，中非合作論壇北京峰會(huì)開幕前夕，受邀出席中非合作論壇北京峰會(huì)的馬拉維共和國總統(tǒng)阿瑟•彼得•穆塔里卡閣下率代表團(tuán)蒞臨陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院考察訪問，希望能與學(xué)院在技能人才培養(yǎng)方面進(jìn)行合作，共同培養(yǎng)優(yōu)秀人才。穆塔里卡指出，馬拉維政府正在實(shí)施一項(xiàng)青年成才計(jì)劃，即通過職業(yè)技術(shù)院校，為馬拉維的發(fā)展培養(yǎng)充足且訓(xùn)練有素的勞動(dòng)力。筆者借助印尼Kopertip高等教育聯(lián)盟、贊比亞“走出去”項(xiàng)目、教育部立項(xiàng)的學(xué)院“中贊魯班學(xué)堂職業(yè)技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目”等與“一帶一路”沿線國家高校開展的教師和學(xué)生交流項(xiàng)目為依托開展項(xiàng)目的研究工作,對高等職業(yè)教育國際化課程建設(shè)提出如下思考與探索。

1高等職業(yè)教育國際化課程建設(shè)的理論意義及應(yīng)用價(jià)值

1.1理論意義

高等職業(yè)教育國際化課程建設(shè)是在新時(shí)代新形勢背景下對高等職業(yè)教育提出的新要求，是落實(shí)2018年全國教育大會(huì)精神以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出的“國際化人才”培養(yǎng)目標(biāo)以及推進(jìn)高等職業(yè)教育課程建設(shè)國際化的重要指標(biāo)，是落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》（國發(fā)[2019]4號）中對完善教育教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，是支撐職業(yè)教育改革發(fā)展的基石,是為各行各業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能人才的關(guān)鍵實(shí)施載體。高等職業(yè)教育的國際化課程建設(shè)必須建立適應(yīng)國家職業(yè)教育改革發(fā)展的國際化課程建設(shè)目標(biāo)、定位、標(biāo)準(zhǔn)及模式，并積極推廣應(yīng)用。

1.2應(yīng)用價(jià)值

課程建設(shè)是促進(jìn)我國與“一帶一路”沿線國家高校或企業(yè)開展項(xiàng)目合作與交流的關(guān)鍵途徑,高職課程建設(shè)國際化就是要在課程建設(shè)中融入多元文化,形成具有國際標(biāo)準(zhǔn)的課程建設(shè)體系。課程建設(shè)國際化對于持續(xù)推進(jìn)我國高等職業(yè)院校國際化進(jìn)程有很大的作用,要提升高等職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng),就要建立國際化課程體系,以助推我國高等職業(yè)院校在“一帶一路”倡議下開放辦學(xué)的進(jìn)程。

2高等職業(yè)教育國際化課程建設(shè)目標(biāo)與定位

2.1課程建設(shè)目標(biāo)

我國與沿線國家在高等職業(yè)教育領(lǐng)域合作的深入,需要進(jìn)一步明晰國際化課程建設(shè)的路徑及策略,細(xì)化國際化課程建設(shè)的理論體系及建設(shè)框架。要將培養(yǎng)具有全球化視野的國際化人才和世界公民作為高等職業(yè)教育課程國際化建設(shè)的目標(biāo)，我國可以依托各級各類國際化交流合作項(xiàng)目,探索國際化課程體系、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式及創(chuàng)新項(xiàng)目等4個(gè)方面的國際化課程建設(shè)框架以及實(shí)現(xiàn)途徑,通過探索研究高等職業(yè)教育的國際化課程建設(shè),加強(qiáng)高等職業(yè)教育的師資團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)能力提升以及學(xué)生的技能培養(yǎng),比如培養(yǎng)具有廣泛教育并具有全球化背景下的項(xiàng)目解決方案，為我國高等職業(yè)教育課程建設(shè)走向國際化提供可供參考的研究依據(jù)[2-3]。

2.2課程建設(shè)定位

國際化課程建設(shè)需結(jié)合“一帶一路”沿線國家的相關(guān)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及要求,注重教師和學(xué)生的跨文化交際能力培養(yǎng),比如工程監(jiān)理課程建設(shè)需集合“一帶一路”國家工程建設(shè)與管理方面的法律法規(guī)和工程管理監(jiān)理的相關(guān)制度,以及國家化工程施工監(jiān)理人才的培養(yǎng)需求[4]。國際化課程開發(fā)首先要確定課程面向的對象,結(jié)合“一帶一路”沿線國家最主要的語言交流工具以及國情、行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)及要求,確定課程建設(shè)原則、規(guī)劃課程建設(shè)步驟及建設(shè)內(nèi)容,要研究開發(fā)適應(yīng)國際化學(xué)生學(xué)習(xí)的授課方式與授課方法,結(jié)合院校實(shí)際可以試點(diǎn)布局基于雙語教學(xué)的專業(yè)普適性在線開放課程的建設(shè)與應(yīng)用,加強(qiáng)雙語課程的團(tuán)隊(duì)建設(shè)、資金投入比例,比如商務(wù)漢語課程的開發(fā)應(yīng)以視、聽、說為主要教學(xué)方式,教學(xué)方法上要體現(xiàn)案例教學(xué)與任務(wù)型教學(xué)方法;課程內(nèi)容選擇上要結(jié)合當(dāng)前的商務(wù)環(huán)境與時(shí)代主旋律,做好精品在線開放課的建設(shè)與孵化[5-6]。

3高等職業(yè)教育國際化課程建設(shè)內(nèi)容

結(jié)合院校實(shí)際,以印尼Kopertip高等教育聯(lián)盟等平臺(tái),教育部有色行業(yè)職業(yè)教育"走出去"項(xiàng)目為契機(jī),結(jié)合自身院校實(shí)際對課程國際化建設(shè)進(jìn)行總結(jié)和探討。

3.1以中印合作交流為切入點(diǎn),推進(jìn)國際化課程建設(shè)研究

結(jié)合陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2018年啟動(dòng)的與印尼孟加拉等“一帶一路”沿線國家高校開展更多教師和學(xué)生交流項(xiàng)目,打造1~2個(gè)全英語(或其他語種)授課的通識性國際化課程,拓寬國際化課程建設(shè)領(lǐng)域。學(xué)院也可從國際化課程選擇上,從市場性、國際性和特色性三大維度出發(fā)開展試點(diǎn),不斷開展國際化專業(yè)的探索和試點(diǎn)。

3.2以國際班和國際合作項(xiàng)目依托,推動(dòng)國際化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究

結(jié)合院校實(shí)際開展的教育部有色行業(yè)職業(yè)教育"走出去"贊比亞電工培訓(xùn)班項(xiàng)目,探索在國際化課程建設(shè)上優(yōu)化教材內(nèi)容,探索新型活頁式、技能訓(xùn)練手冊式的教材開發(fā)，課程講授形式采用雙語授課、雙語習(xí)題等模式；通過與“一帶一路”沿線國家相關(guān)院校及國際化企業(yè)的合作,推動(dòng)職教在線精品課程建設(shè)中雙語課程的建設(shè)與推廣應(yīng)用,適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的育人模式，探索基于工作過程的授課方案及項(xiàng)目開展方式,制定基于“一帶一路”沿線國家特色的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)[7]。

3.3以中贊魯班學(xué)堂職業(yè)技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目為依托,推動(dòng)國際化課程教學(xué)新模式

以中贊魯班學(xué)堂職業(yè)技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目為依托,探索人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)方式,探索基于專業(yè)的課程授課模式,提升專業(yè)辦學(xué)層次與水平。“中贊魯班學(xué)堂職業(yè)技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目”是我院作為教育部批復(fù)的“有色金屬行業(yè)職業(yè)教育‘走出去’試點(diǎn)”院校，協(xié)同中國有色礦業(yè)集團(tuán)駐贊比亞企業(yè)及所屬盧安夏技工學(xué)校，通過建設(shè)中國贊比亞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在贊比亞開展學(xué)歷教育、企業(yè)員工培訓(xùn)，探索校企協(xié)同“走出去”的職業(yè)教育發(fā)展模式，響應(yīng)“一帶一路”倡議和2018年中非合作論壇北京峰會(huì)精神，促進(jìn)中贊兩國民心相通的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)項(xiàng)目。

3.4以國際化教學(xué)活動(dòng)開展為依托,創(chuàng)立中國職教課程國際品牌

以院校教師及學(xué)生參加的“一帶一路”沿線國家各級各類合作項(xiàng)目為依托,學(xué)院探索以教師及學(xué)生為主體的國際化教學(xué)活動(dòng)開展模式,加強(qiáng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的同步培養(yǎng),探索引導(dǎo)教師和學(xué)生"走出去",到“一帶一路”沿線國家參觀、實(shí)習(xí)、服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生參加全國職業(yè)院校技能大賽、世界技能大賽,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,利用網(wǎng)絡(luò)資源,開發(fā)雙語國際化項(xiàng)目訓(xùn)練指導(dǎo)書,雙語國際化教材,擴(kuò)展“一帶一路”知識體系,擴(kuò)展教學(xué)時(shí)空。我院與俄羅斯符拉迪沃斯托克國立經(jīng)濟(jì)與服務(wù)大學(xué)聯(lián)合建立的“中俄絲路青年服裝設(shè)計(jì)師工作坊”，開展國際時(shí)裝設(shè)計(jì)大賽、師生雙向交流、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的合作辦學(xué)和科研合作等項(xiàng)目。該“工作坊”是我院與“一帶一路”沿線國家高校聯(lián)合設(shè)立的首個(gè)以合作共建實(shí)訓(xùn)室為基礎(chǔ)，開展人文交流、聯(lián)合辦學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綜合性國際化交流合作平臺(tái)。

4結(jié)束語

對“一帶一路”時(shí)代背景下國際化課程建設(shè)進(jìn)行探索分析，提出基于“一帶一路”視閾下推進(jìn)高職國際化課程建設(shè)的應(yīng)用價(jià)值和課程建設(shè)的建設(shè)目標(biāo)和定位,重點(diǎn)分析高職國際化課程建設(shè)的研究內(nèi)容,對于促進(jìn)高等職業(yè)教育形成開放辦學(xué)，培養(yǎng)“國際化人才”具有非常重要的意義；對于院校優(yōu)化資源，應(yīng)對國際新形勢，推進(jìn)院校國際化和課程建設(shè)國際化進(jìn)程、培養(yǎng)學(xué)生國際化視野以及增強(qiáng)國際交流與技術(shù)技能國際競爭力具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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[7]劉引濤,梅創(chuàng)社,劉其兵.高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的研究——以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育,2017,15(02):72-74.

作者:劉楠 高汝林 呂海俠 單位:陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院