前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中學語文教學中閱讀教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、引導學生主動參與到閱讀活動中

中學語文教師應引導學生在語文閱讀教學過程中進行個性化閱讀，讓學生更加積極主動地參與到教學活動中，發揮獨特的探索力、想象力、創造力，從而更好地解決實際問題。中學語文教師要教會學生進行自主學習，能夠掌握科學正確的學習方法和閱讀方式，主動參與到各種教學活動中。中學語文閱讀教學是一項系統化工程，教師要引導學生培養自我朗讀能力，這是中學語文學習方法的理論基礎，以讀為主，這種傳統的教學方法對于當今閱讀教學而言依然不容忽視，古人云:“三分文章七分讀。”一篇優秀的文學作品，只有不斷進行閱讀，才能夠體味到文章的中心思想和作者的凝聚在文字背后的感情。好的文章只有讓學生去領會、去誦讀、去體悟，才能夠明了文章的精妙之處。若教師對于所有文章都采取千篇一律的講解文章的時代背景，分析文章的詞句、結構、主題思想及藝術特點，不給學生留下任何獨立思考的空間，不讓學生在誦讀的過程中體會文章，就很容易導致學生丟失學習語文的興趣。

二、立足學生實際，培養良好閱讀習慣

學生個性化閱讀主要是通過讀的方式，這種“讀”包括“朗讀”和“默讀”，中學語文課堂閱讀方法，是把二者有效地結合起來。要想通過閱讀來幫助學生提取信息，可以采用默讀的方式。在語文課堂或者其他場合，可以結合周邊實際環境采用朗讀的閱讀方式，朗讀作為一種較為復雜的學習方式，它是通過口誦耳聞在腦海中形成關于文章的印象，整個閱讀過程，調動學生很多因素，能夠從根本上加深他們對課文的理解、體會及記憶。讓學生學會對文章進行鑒賞、領會，這種學習能力的養成，不是依靠各種參考書來實現的，而是讓學生在閱讀過程中不斷提升自身的綜合素質。學生在學會各種閱讀方式之后，自己便能夠對文章內容進行鑒賞和領會。中學語文教師還要讓學生在閱讀過程中學會質疑，這種質疑能夠讓學生的創造性和想象力得到培養，標志著他們開始通過語文閱讀，已經學會了獨立思考，而不是一味地接受語文教師的思想、觀點，從而幫助他們在今后的學習過程中，不斷拓展自己的思維，學會閱讀、學會學習。在中學語文課堂閱讀中，語文教師要能夠結合學生的實際學習能力和學習特點，激發學生形成多向性、全面性的思維，培養他們的創造性思維，使其成為學習能力較強、創造能力較強的學生。中學語文教師要擺脫傳統教學思維和教學方法的束縛，讓學生在個性化的閱讀活動中形成自己的思維，不要局限于答案，要進行發散性思維訓練，引導學生從自身學習特點出發，深刻理解課文的內容，讓學生真正掌握個性化的閱讀方法。

三、建立并完善個性化閱讀教學系統

閱讀教學是一項較為復雜的工作，教師要結合學生發展實際，做好相應的工作。作為教學活動的引導者，教師要突出學生的主體地位，結合學生的閱讀興趣和閱讀習慣，引導他們選擇適合自己的閱讀方式，在中學語文閱讀活動中形成自己關于作品的觀點和看法，引導學生養成良好的閱讀興趣，通過個性化閱讀方式，選擇適合自己發展的學習方式，積累文學素養。中學生在閱讀之后，還要養成記筆記的習慣，把自己的讀后感、作者所需要表達的感情以及文章的中心思想記錄下去。定期組織學生在其他同學面前分享自己的閱讀心得，教師要重視學生在閱讀過程中出現的問題，采取學生易于接受的方式加以提醒和改正，從而提升閱讀有效性和針對性，在這種閱讀方法的影響和作用下，提升中學生的思考能力和想象力，讓他們能夠通過文字，體味到人間百態，實現全面發展。

作者：張會軍 單位：甘肅省酒泉市東苑學校