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【摘要】伴隨網(wǎng)絡信息化社會發(fā)展進程的不斷加快，網(wǎng)絡信息資源共享已成為推動社會發(fā)展的中堅力量。遠程教育立足網(wǎng)絡信息資源共享新趨勢，系統(tǒng)化完善遠程教育資源信息的同時，全面強化遠程教育資源信息的服務作用。促使遠程教育資源信息的職業(yè)性、社會性色彩更為濃郁，社會實用價值更為突出，為遠程教育終身化理念的廣泛滲透提供了積極的推動作用，同時引導遠程教育終身化理念形成角度的多元化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】遠程教育；網(wǎng)絡信息資源共享；終身化理念；多元構(gòu)建

一、遠程自主學習資源共享對終身化理念的影響

1.遠程服務平臺信息資源共享來增強終身化自主學習思維。遠程教育信息服務平臺的構(gòu)建與發(fā)展，核心是全面發(fā)掘服務平臺的資源共享程度，突出遠程教育信息服務平臺交流與推廣的作用。同時能夠整合及優(yōu)化遠程教育信息資源，為構(gòu)建遠程教育自主化學習氛圍提供良好的條件。遠程教育信息資源服務平臺的構(gòu)建，能夠通過教育信息資源的交流過程，形成遠程教育共同體，進而充分體現(xiàn)信息資源的流通性，并促進遠程教育引導作用效果。在這樣的發(fā)展狀態(tài)下，遠程教育對象的自主學習思維能夠不斷得到完善，深層激發(fā)知識的交流與獲取心態(tài)，在遠程教育終身化理念的滲透、推廣中產(chǎn)生強有力的推動作用。2.網(wǎng)絡休閑學習資源共享推動終身學習自主性觀念的形成。在接受遠程教育的人群中，有一部分人將休閑學習作為根本初衷，以網(wǎng)絡休閑方式作為學習的主要過程，達到生活休閑目的的同時，提升自身職業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)。這一學習過程具有較高的自主性，自身的切實需求方向也較為明確。遠程教育伴隨著網(wǎng)絡的發(fā)展而產(chǎn)生，遠程教育利用網(wǎng)絡的靈活性，滿足終身教育、職業(yè)教育的客觀需求，能夠為遠程教育終身化理念的普及提供潛在的推動作用，也可將遠程教育對象自主學習意識、自主學習能力形成培養(yǎng)，遠程教育中深化理念構(gòu)建，呈現(xiàn)雙邊多元發(fā)展新形勢，突出網(wǎng)絡資源共享作用與價值。3.遠程教育資源的民主化構(gòu)建來帶動終身教育理念的發(fā)展。遠程教育資源應以民主化構(gòu)建為原則，保證教育信息完善方向的針對性，遠程教育信息資源的社會適用性得到充分保證，進而推動遠程教育終身化理念的全面推廣。民主化構(gòu)建原則強調(diào)遠程教育對象的廣泛性，還要將社會發(fā)展主體形式作為基本的針對方向，民主化補充教育資源體系內(nèi)部結(jié)構(gòu)中社會性教育資源信息、職業(yè)性教育資源信息，并且提升遠程教育資源信息的應用效果。充分挖掘遠程教育對象社會職業(yè)性質(zhì)的相關(guān)因素，為教育資源體系民主化構(gòu)建提供良好的鋪墊。通過各方面民主化原則因素的全面落實，為遠程教育的實際效果提供積極地保障，同時為遠程教育終身化理念的構(gòu)建提供潛在的推動作用，促使遠程教育資源信息共享過程，能夠?qū)⒔逃Y源體系構(gòu)建的原則形成大范圍推廣，達到遠程教育終身化理念的深層、廣泛滲透的最終目標。

二、網(wǎng)絡資源服務模式對多元教育終身化理念的倡導

1.以網(wǎng)絡資源服務計劃形式建立遠程教育終身化發(fā)展理念。網(wǎng)絡資源服務計劃應以多元、多樣、多針對性三個要求為出發(fā)點，將計劃內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、要求進行多角度確立，為遠程教育終身化理念的推廣提供輔助推動作用。從遠程教育資源體系的構(gòu)建特征中可以總結(jié)出，教育資源體系包含了社會實踐性教育資源、理論應用性教育資源等。結(jié)合社會人才專業(yè)職業(yè)化需求新趨勢，深層探究遠程教育資源體系內(nèi)在服務作用，調(diào)整教育資源體系內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并且作為網(wǎng)絡教育資源共享的重要前提因素。通過多元化構(gòu)建要求，主要應以遠程教育信息傳播路徑為參考方向，突出遠程社會應用性教育資源的完善，同時全面補充遠程職業(yè)教育資源，形成遠程教育社會職業(yè)角度服務計劃。2.以在線服務資源整體共享標準確立遠程教育終身化理念。在線服務功能的開發(fā)在當今遠程教育平臺構(gòu)建中已不是創(chuàng)新方向，主要在于服務功能模塊的具體運作的體現(xiàn)，展現(xiàn)遠程教育答疑解惑的具體功能。但是隨著當今時代社會發(fā)展進程的不斷加快，遠程教育在線服務功能的不斷強大也不能滿足人們對于遠程教育的心理需求，將遠程教育信息資源具有的服務性價值作為全新研究方向，以在線教育信息內(nèi)藏的服務作用構(gòu)建與挖掘為根本，體現(xiàn)在線教育信息資源的潛在服務作用。針對遠程教育信息資源的社會適用性、應用性、適用性三個方面，科學整合、優(yōu)化、開發(fā)教育資源信息結(jié)構(gòu)，發(fā)揮遠程教育信息資源內(nèi)在的應用方向引導作用。將此作為遠程教育資源共享的全新標準，廣泛傳播遠程教育中的深化理念，實現(xiàn)遠程教育資源服務功能的創(chuàng)新發(fā)展，并深層體現(xiàn)出教育信息的服務價值。3.以網(wǎng)絡繼續(xù)教育服務模式來促進遠程教育的終身化理念。網(wǎng)絡繼續(xù)教育服務功能作為遠程教育功能平臺構(gòu)建的新方向，以遠程教育信息資源構(gòu)建為基礎，強調(diào)遠程教育信息資源服務模塊的構(gòu)建，促進教育信息的合理應用與掌握，為接受繼續(xù)教育心理構(gòu)建提供堅實的教育信息資源服務作用。在服務功能模塊的構(gòu)建中突出教育信息的具體應用方向引導服務，展現(xiàn)遠程教育信息之間的內(nèi)在聯(lián)系，促使遠程教育信息更為實用。以教育服務模式構(gòu)建因素積極影響遠程教育終身化理念，網(wǎng)絡繼續(xù)教育服務功能構(gòu)建的內(nèi)在價值、意義得到充分發(fā)揮，遠程教育對接受繼續(xù)教育的心態(tài)、意識能夠產(chǎn)生積極的轉(zhuǎn)變，促使遠程教育中深化理念形成途徑保持多元化。

三、遠程教育職業(yè)化新要求推動終身化教育理念多元發(fā)展

1.遠程職業(yè)教育資源整合激發(fā)遠程教育的職業(yè)終身化理念。遠程教育面向職業(yè)化發(fā)展新趨勢，全面開發(fā)遠程教育資源體系的共享程度，突出職業(yè)教育資源體系構(gòu)建的新優(yōu)勢，確保遠程教育職業(yè)化進程與當代社會人才需求方向相互統(tǒng)一，拓寬遠程教育終身化理念的引導路徑。針對遠程教育職業(yè)化需求新方向，不斷完善職業(yè)技能型能力培養(yǎng)信息，通過真實的遠程實踐場景教學全面構(gòu)建技能培養(yǎng)的直觀性，促使遠程教育信息資源具有較高的有效性。以此為契機深度共享遠程教育信息資源，突出遠程教育信息資源的社會職業(yè)性新特征，為遠程教育終身化理念的形成提供強大的信息資源保證。2.社會性遠程教育資源共享來推動遠程教育理念的持久性。遠程教育資源共享原則，是推動社會終身化教育理念形成廣泛認知的重要路徑，也是遠程教育終身化理念的關(guān)鍵因素。從資源共享角度來看，確保資源共享的基礎在于資源本身作用價值的大小，遠程教育資源作用價值較大，共享的必要性較高，反之遠程教育資源共享的必要性就不復存在。結(jié)合當代社會發(fā)展的根本形勢，強調(diào)社會應用性、社會實用性教育資源的整合與優(yōu)化，立足理論教育資源的社會應用價值和實用價值，重組知識體系內(nèi)部構(gòu)成因素，促使遠程教育資源信息中表現(xiàn)出較強的社會性價值。深層拓展職業(yè)應用范圍，促使遠程教育資源引導人才技能應用方向的發(fā)展，這是遠程教育資源信息共享的全新立足點。3.在線職業(yè)教育資源共享實現(xiàn)終身化教育價值的多元發(fā)展。網(wǎng)絡在線教育作為遠程教育的主要開展方向，在線教育信息資源的傳播能夠影響主觀接受教育的意識。從當今時代社會發(fā)展的趨勢來看，人才的能力培訓與強化主要為讓社會實用性以及可操作性兩個方面展開，遠程教育針對教育資源的傳播主要以在線教育為根本，全面強化在線教育資源的職業(yè)性特征。在傳統(tǒng)遠程在線教育的開展形式中主要以單一的理論知識引導、強化為主體，激發(fā)人才專業(yè)能力的效果并不是十分理想，導致接受遠程教育的信心受到打擊，遠程教育終身化理念的形成也受到了阻礙。在社會人才需求新形勢下，在線職業(yè)教育資源信息的共享作為扭轉(zhuǎn)不良發(fā)展趨勢的重要途徑。針對社會人才職業(yè)發(fā)展的具體需求，深化、拓展職業(yè)教育信息，將社會職業(yè)的應用性、實用性作為教育信息資源共享的重要前提，提升職業(yè)教育信息本身蘊含的職業(yè)影響力。以此為契機，在線職業(yè)教育資源的職業(yè)性、社會應用性特征更為明顯，能夠誘導社會人才遠程教育終身化理念的構(gòu)建，終身化教育價值體現(xiàn)出社會性與職業(yè)性雙重特征。

四、結(jié)論

隨著網(wǎng)絡信息資源共享范圍的不斷擴大，遠程教育資源信息結(jié)構(gòu)的合理性、系統(tǒng)性逐步增強，充分體現(xiàn)信息資源本身多具有的社會性、職業(yè)性特征，提升遠程教育資源信息的應用、實用價值。因而遠程教育的終身化理念的滲透途徑得到了全面的拓寬，并且對遠程教育對象的切實需求能夠得以滿足，促使自主學習思維及自主學習能力得到不斷提升，遠程教育的終身化理念能夠達到多元滲透的新局面，進而適應當代社會對遠程教育發(fā)展所提出的新要求。

【參考文獻】

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[3]王艷紅，楊月君.我國遠程教育多元化運行及質(zhì)量提升路徑探究[J].繼續(xù)教育研究，2015(9).

作者:徐瑋瑋 單位:徐州工程學院