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一、備學(xué)生，培養(yǎng)興趣

首先，利用學(xué)生身邊的資源講解新課，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引發(fā)情感共鳴。例如，在講授《好雪片片》時(shí)，我先給學(xué)生講起了“犀利哥”的新聞，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，對(duì)此新聞，他們頗有興趣，紛紛各抒己見，有效加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)流浪者的認(rèn)識(shí)。而這對(duì)于新課的學(xué)習(xí)同樣有很大的幫助，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)道德與素養(yǎng)的提升。其次，教師課堂中的精辟分析，準(zhǔn)確講授，以及善于從課文內(nèi)容中引出一些令人擔(dān)心的故事情節(jié)等，都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還要適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，以簡(jiǎn)練的總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生的課堂思維，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的見解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望和興趣。

二、備教法，靈活多樣 

教材內(nèi)容形式多樣，內(nèi)涵豐富。不同的教材應(yīng)該設(shè)計(jì)相應(yīng)的教法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。比如，語(yǔ)文文本教材中有很多故事性的文章，其中有些直接就是課本劇。對(duì)于此類文章，教師不要一味地靠自己講述，可以與學(xué)生一起把它們編排成小劇本，讓學(xué)生去扮演其中的角色。學(xué)生往往對(duì)這樣的活動(dòng)饒有興致，愿意在教師的指導(dǎo)下積極研討文本，搜集相關(guān)的資料，解析人物的性格特征，精心設(shè)計(jì)劇本。在這里教師完全可以放開手腳，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的自主創(chuàng)新能力，在紀(jì)實(shí)的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新、敢于夸張，可以適當(dāng)增刪情節(jié)，又可以適當(dāng)?shù)貏h改人物動(dòng)作和場(chǎng)景以適應(yīng)演出的需要。必要時(shí)可以打破時(shí)空限制，加入現(xiàn)代因素，以達(dá)到增加趣味性的目的。另外，在整個(gè)演出過(guò)程中，教師要放手讓學(xué)生自由發(fā)揮，靈活機(jī)動(dòng)地去應(yīng)付一些突發(fā)狀況并適時(shí)給學(xué)生出一些建議，但不要影響學(xué)生的整體規(guī)劃思路。這樣，學(xué)生便可在不受框架約束的情況下精神輕松、滿懷熱情、全身心地投入到角色當(dāng)中去，達(dá)到良好的演出效果。當(dāng)然，一個(gè)人的能力要以深厚的知識(shí)為依托，但是這種能力更是一個(gè)人在實(shí)踐中通過(guò)不斷訓(xùn)練、月積月累逐漸形成的。我們經(jīng)常講到“高分低能”，一個(gè)人的知識(shí)只有轉(zhuǎn)化為能力，才能體現(xiàn)出知識(shí)的作用。否則，像趙括那樣只會(huì)紙上談兵，其結(jié)果只能一事無(wú)成。能力是衡量一個(gè)人成就的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)能力的展現(xiàn)，學(xué)生看到了自己的收獲，看到了自己的成績(jī)，他們會(huì)對(duì)此感到欣喜和快樂(lè)。而這種成就感反過(guò)來(lái)又會(huì)激勵(lì)他們對(duì)新知識(shí)的追求。這是一個(gè)良性的循環(huán)，是一個(gè)知識(shí)與技能共同提高的絕佳途徑。正所謂“理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐出真知。”這個(gè)亙古不變的真理需要我們時(shí)刻銘記，需要我們始終貫穿于教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去。“興趣是最好的老師”，這是很多人都明白的道理。一個(gè)人只有遇到自己感興趣的事情時(shí)，才能做到全身心的投入，才能激發(fā)潛在的能力和智慧。但在教學(xué)過(guò)程中能夠做到真正激起學(xué)生興趣并非只是說(shuō)說(shuō)那么簡(jiǎn)單。它要通過(guò)教師對(duì)教材的精心編排、對(duì)教學(xué)方法的精心設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)，只有這些都得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)他們的智慧，勇于去戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難，獲取豐厚的回報(bào)。

三、合理拓展背景 

在教學(xué)中，根據(jù)需要介紹一些相關(guān)的背景知識(shí)，不但可以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的求知熱情。如教莫言的《賣白菜》一文時(shí)，我先通過(guò)一個(gè)故事介紹莫言一家的艱難生活狀況。故事大概的內(nèi)容是：一個(gè)中秋節(jié)，一家人難得的包了數(shù)量不多的餃子，卻遇到一個(gè)乞丐上門乞討。令莫言不解的是他的母親卻大方地把半碗餃子給了乞丐。而作者在《賣白菜》一文中講述了一次跟著母親去賣白菜，有意無(wú)意地多算了一位買白菜的老人一毛錢的故事——當(dāng)我放學(xué)回家時(shí)，看到很少流淚的母親哭了。母親并沒有責(zé)備我，只是輕輕地說(shuō)了一句：“兒子，你讓娘丟了臉。”第一則故事當(dāng)然講的是他們的家境貧寒，但是善心依舊。為第二個(gè)故事做了鋪墊。第二則故事中作者用母親簡(jiǎn)單的一句話“兒子，你讓娘丟了臉”，不僅讓學(xué)生了解了莫言母親的善良，沒有因?yàn)樨毟F而喪德，同時(shí)也向?qū)W生透露了知識(shí)的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，職高語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)依據(jù)職高教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行，為專業(yè)課教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供必要的語(yǔ)言與寫作能力支持，全面服務(wù)于學(xué)生的語(yǔ)言文化需求與技術(shù)訓(xùn)練需求，從而最大限度地發(fā)揮職高語(yǔ)文教學(xué)的服務(wù)功能，真正為培養(yǎng)各級(jí)各類高素質(zhì)的勞動(dòng)技術(shù)人才服務(wù)。

作者：呂煥芬 單位：河北省臨城縣職業(yè)技術(shù)教育中心