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一、職高信息教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)理論和技術(shù)難以平衡，導(dǎo)致很難從根本上提高職高學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)

第一，學(xué)生不喜歡學(xué)信息技術(shù)。在職業(yè)高中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師往往采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式在教室內(nèi)進(jìn)行授課，為了能夠提高學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)，教師會(huì)把教學(xué)重點(diǎn)放在信息理論上，但是大多學(xué)生并不能真正領(lǐng)會(huì)其中的精神，因而容易對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生厭惡心理。第二，教師管理不當(dāng)。在職高信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師對(duì)課堂的管理過松，對(duì)學(xué)生上課聊天、看電影、打游戲等現(xiàn)象視而不見，從而導(dǎo)致了一些學(xué)生在信息技術(shù)課上過于放松，甚至把它當(dāng)成了娛樂消遣的一部分，不能真正地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的授課目標(biāo)。

（二）以考定教的現(xiàn)象仍存在于信息

技術(shù)的評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)制度有待完善當(dāng)前以考定教依舊是職高信息技術(shù)評(píng)價(jià)的主要方式，考試考什么教師就教什么。教師在授課完畢后往往只采用考試這一較為單一的評(píng)價(jià)方式，不能較好地反映出學(xué)生的真正水平和素養(yǎng)，而且還抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。

（三）信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容差別較大

一方面，在“高考大棒”的指揮下，職高信息技術(shù)的教學(xué)課程大幅度減少，如何選擇合適的教學(xué)內(nèi)容就成為了一大難題。另一方面，各個(gè)學(xué)校的相關(guān)教學(xué)硬件和軟件條件也不盡相同?？傊绾胃鶕?jù)學(xué)校的軟硬件設(shè)施來(lái)選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)信息技術(shù)人才的需要，是一個(gè)值得廣大學(xué)者研究的重點(diǎn)問題。

（四）信息技術(shù)教師的素質(zhì)相對(duì)較低

信息技術(shù)課程一直是普通職高教學(xué)中的邊緣學(xué)科，大部分學(xué)校都不愿意花費(fèi)大量資金去招聘一些計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，因此，信息技術(shù)教師有很大一部分都是代課教師，他們并沒有接受過系統(tǒng)化的專業(yè)訓(xùn)練，缺乏對(duì)基礎(chǔ)技能和相關(guān)知識(shí)的了解，從而導(dǎo)致教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)偏低。

二、提高職高信息技術(shù)教學(xué)水平的相關(guān)對(duì)策

（一）控制好職高信息技術(shù)課堂

在職高信息技術(shù)的教學(xué)過程中，學(xué)生游離于教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，如何控制好信息技術(shù)教學(xué)課程，是教師教學(xué)的一個(gè)難題。首先，可采取攻心戰(zhàn)術(shù)。職高學(xué)生擁有相對(duì)成熟的思想，他們十分清楚自己在課上的職責(zé)，然而盡管如此，他們還是會(huì)不自覺地游離于教學(xué)內(nèi)容之外，這主要是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)這門課程未能引起學(xué)生的足夠重視。因此，要提高教學(xué)效率首先就應(yīng)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性。其次，要采取制度限制。在法律允許的范圍內(nèi)，可對(duì)違反信息技術(shù)課堂秩序的學(xué)生施以行政和經(jīng)濟(jì)處分。最后，還要采取必要的控制技術(shù)。學(xué)校可以在課堂中安裝監(jiān)控設(shè)備，并且刪除一些游戲程序。除了采取這些強(qiáng)硬措施外，教師還應(yīng)該提高自身的講課水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的興趣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

職高學(xué)生一般學(xué)習(xí)的積極性較低，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，而一些教師在教學(xué)中也缺乏積極性，往往采取的都是單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式，且教師在教學(xué)中一般處于主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位不能很好地體現(xiàn)出來(lái)，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一般較差。在教學(xué)中，教師可以采取“追問”的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，教師在教授網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來(lái)制作網(wǎng)頁(yè)，然后一邊演示一邊分析網(wǎng)頁(yè)的制作過程。在這個(gè)過程中要不斷地向?qū)W生提問，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

（三）設(shè)法增強(qiáng)職高信息技術(shù)教學(xué)的趣味性

圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲像俱全的教學(xué)方式往往更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象能力。如在教授PowerPoint時(shí)可以通過多媒體演示一些PowerPoint作品，以動(dòng)畫的形式展示課堂教授內(nèi)容，這樣更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）保護(hù)學(xué)生的求知欲

職高學(xué)生往往在初中階段的學(xué)習(xí)中大多缺少教師的關(guān)注，加上經(jīng)常會(huì)受到家長(zhǎng)的責(zé)備，因而他們極度渴望被關(guān)注和喜愛。因此，在課堂上他們會(huì)有“示威”或者“唱反調(diào)”的舉動(dòng)。為此，職高信息技術(shù)教師要保護(hù)好學(xué)生的好奇心，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)并不僅僅是為了考一個(gè)合適的分?jǐn)?shù)，更重要的是要學(xué)好一種工具，將來(lái)有助于未來(lái)的個(gè)人發(fā)展和事業(yè)的起步。教師應(yīng)該在每一階段都為學(xué)生訂立一個(gè)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生采取客觀的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅以及獲得一項(xiàng)技能的激動(dòng)。

（五）教師要把握好課堂教學(xué)的量

現(xiàn)階段，職高信息技術(shù)的課時(shí)安排往往較少，要想完成教學(xué)任務(wù)，教師就必須要控制好教授課程的量，既要保證課堂上有足夠的內(nèi)容，也要合理控制教學(xué)課程的難度和密度，提高教學(xué)的有效性。據(jù)研究顯示，人接受信息的量是“組塊的”，要讓一個(gè)職高學(xué)生真正理解課堂問題大概需要完成4—20個(gè)組塊，適當(dāng)?shù)乃季S密度是保證學(xué)生充分思考的重要條件。在教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)控制好教學(xué)量度，把教學(xué)量控制在合理的范圍內(nèi)，以保證學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

三、小結(jié)

職高信息技術(shù)作為一門新興的基礎(chǔ)性學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，能夠?yàn)閷W(xué)生的未來(lái)鋪平道路。然而它并沒有現(xiàn)成的教學(xué)范例和成熟的教學(xué)方法可以借鑒，因此，這就更需要教師在實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，探索出規(guī)律。

作者：何再蓮 單位：山西省祁縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)