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摘要：目前高校美育主要存在美育意識(shí)薄弱，課程體系設(shè)置不完善，師資力量不足，研究不充分，管理體制缺失等方面的問(wèn)題。高校應(yīng)結(jié)合自身現(xiàn)有條件與特點(diǎn)，著力將美術(shù)教育與美育有機(jī)融合，通過(guò)樹(shù)立大美育觀，合理的課程設(shè)置，美育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，美育研究的深入，管理機(jī)制的完善，將美術(shù)教育作為基點(diǎn)、依托于平臺(tái)，以此促進(jìn)高校美育的創(chuàng)新與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；美術(shù)教育；美育

一、美育在高校中的地位與作用

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確指出：“加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。”2019年教育部《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)校美育是培根鑄魂的工作，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，全面加強(qiáng)和改進(jìn)美育是高等教育當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的重要任務(wù)”。在全國(guó)教育工作大會(huì)上，提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”重要論斷。美育既是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，同時(shí)自身又具有獨(dú)特的育人功能。[1]

二、高校的美育現(xiàn)狀與困境

1.美育意識(shí)相對(duì)薄弱。高校主要以校園文化活動(dòng)來(lái)進(jìn)行美育教育，而部分活動(dòng)存在影響力、引導(dǎo)力不足、內(nèi)容流于形式等問(wèn)題。部分高校美育課程的開(kāi)設(shè)僅限于美術(shù)技能訓(xùn)練的選修課程。從學(xué)生層面看，學(xué)生美育常識(shí)缺乏，審美能力不足，對(duì)美的認(rèn)識(shí)局限。對(duì)于美的追求易于大眾化、從眾化，不能夠擁有自己的獨(dú)立意識(shí)與判斷能力，明確認(rèn)知真善美。部分同學(xué)對(duì)高雅藝術(shù)、經(jīng)典創(chuàng)作等知之甚少，缺乏基本的美學(xué)素養(yǎng)與美的認(rèn)識(shí)，難以在生活中發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美。2.美育課程體系設(shè)置不完善目前的美育課程存在設(shè)置不合理，結(jié)構(gòu)不清晰，內(nèi)容不夠規(guī)范、不系統(tǒng)等問(wèn)題。部分高校針對(duì)全校學(xué)生開(kāi)設(shè)的美育課程僅限于文學(xué)概論、影視欣賞、藝術(shù)技能等選修課，既缺乏專業(yè)化的教學(xué)，也未能形成完整而獨(dú)立的課程體系。在校園活動(dòng)中開(kāi)展的美育活動(dòng)，形式類型較為單一，也未能發(fā)揮美育自身的價(jià)值與獨(dú)特作用。

3.美育師資力量不足。美育作為一門綜合的學(xué)科，涉及多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，不僅要求教育者有著深厚的美學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還需豐富的人文知識(shí)，以及專業(yè)的藝術(shù)素養(yǎng)。在高校的美育教學(xué)中，大部分是由藝術(shù)類專業(yè)或文學(xué)專業(yè)的教師承擔(dān)，易使課程成為簡(jiǎn)單的技能技法課或是文學(xué)賞析課，忽視對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)與審美情感的陶冶。

4.美育研究與管理體制的缺乏。目前高校美育教育的研究中，對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)美育教育專業(yè)化、學(xué)科化，如何實(shí)現(xiàn)大美育觀，如何提高美育教育層次，如何提升教育實(shí)效，如何進(jìn)行完整而科學(xué)的美育課程設(shè)置等深層次問(wèn)題涉及較少。部分高校未形成健全的領(lǐng)導(dǎo)管理體制，未設(shè)立專門分管美育的部門或科室，在實(shí)施美育的過(guò)程中，存在責(zé)任不明確、管理目標(biāo)不清晰、資源配置不均衡、缺少相應(yīng)的支持體系、保障體制與監(jiān)督機(jī)制等問(wèn)題。

三、發(fā)展以美術(shù)教育為依托的美育教育

1.樹(shù)立大美育觀。美育不僅關(guān)乎整個(gè)社會(huì)意識(shí)和社會(huì)風(fēng)氣的良好呈現(xiàn)，同時(shí)關(guān)乎人的全面發(fā)展，以及個(gè)人本質(zhì)力量的展現(xiàn)。美育的實(shí)質(zhì)在于教會(huì)受教育者去了解真善美、美的歷程，升華美的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而得到一種身心愉悅的情感體驗(yàn)，能夠理解自然之美、社會(huì)之美、人之美，最終能夠形成良好的人格與完整的情感。在體驗(yàn)與創(chuàng)造美的過(guò)程中，教會(huì)受教育者用審美的眼光去審視周圍的事物，培養(yǎng)良好的審美意識(shí)，同時(shí)提升個(gè)人的創(chuàng)造力與想象力。教育者與受教育者都需要正確認(rèn)識(shí)與對(duì)待美育，樹(shù)立大美育觀。它既不同于德育，更不等同于美術(shù)教育。在美育教育中，需要以大美育觀來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活之美、人格之美與藝術(shù)之美。美育不僅隱含于的美育課程之中，還內(nèi)隱于校園的時(shí)間、空間之中。在開(kāi)展各類美育教學(xué)與活動(dòng)時(shí)，需不斷充分挖掘美育的相關(guān)元素，將其貫穿始終。在校園文化建設(shè)中，按照美的規(guī)律、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、大美育觀進(jìn)行合理的布局與設(shè)計(jì)，通過(guò)環(huán)境影響、人文渲染進(jìn)行潛移默化的影響與教育，實(shí)現(xiàn)全方位、全面的美育教育。

2.完善美育課程設(shè)置體系。在實(shí)施美育的過(guò)程中，完整、規(guī)范、科學(xué)、合理的美育課程體系是核心與關(guān)鍵。美術(shù)教育作為美育的重要實(shí)施途徑之一，學(xué)校在進(jìn)行美育教育時(shí)可將其作為依托或基點(diǎn)，按照美術(shù)教育的學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)聯(lián)合音樂(lè)、文學(xué)等相關(guān)學(xué)科，設(shè)置完整而系統(tǒng)的美育課程體系。在課程評(píng)價(jià)中，將美育課程作為學(xué)生的必修課程，并納入學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系之中，實(shí)施多樣而全面的評(píng)價(jià)手段，注重過(guò)程管理與評(píng)價(jià)，切實(shí)落實(shí)美育教育教學(xué)的實(shí)施。[2]。在課程內(nèi)容方面，踐行大美育理念，學(xué)校組織教師在開(kāi)設(shè)藝術(shù)欣賞課的同時(shí)，還可開(kāi)設(shè)生命美育、美育實(shí)踐等相關(guān)課程。在課程的安排與布置中，既要講究合理、科學(xué)，又要遵循審美的要求與規(guī)律，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再用循序漸進(jìn)的實(shí)踐練習(xí)加以輔助，最終能夠達(dá)到認(rèn)識(shí)美、感受美的目的。[3]同時(shí)，在校園文化建設(shè)中，學(xué)校需注重審美意識(shí)的滲透與影響，對(duì)校園進(jìn)行專業(yè)而合理的的建設(shè)與規(guī)劃，使校園的空間與環(huán)境能夠發(fā)揮美育的功能，使美的理念與教育融入學(xué)生的日常生活之中。

3.加強(qiáng)美育師資隊(duì)伍建設(shè)。美育作為美學(xué)和教育的交叉學(xué)科，不僅需要教師具有美學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還需要具有教育學(xué)的知識(shí)背景，所以建立一支結(jié)構(gòu)合理、隊(duì)伍穩(wěn)定的美育教師隊(duì)伍是實(shí)施美育的重要保障。一方面不僅要重視教師美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、教育專業(yè)知識(shí)以及一般審美規(guī)律等知識(shí)的掌握，同時(shí)還要注重教師個(gè)人素養(yǎng)的提升，在教育教學(xué)的過(guò)程中教師能夠用自身的人格魅力潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正了解人格之美，以此實(shí)現(xiàn)美育的目的。作為專業(yè)的美育教師還需要準(zhǔn)確把握美育的目標(biāo)、要求與方向，把握真善美的積極導(dǎo)向，在教育教學(xué)中不斷革新自己的教學(xué)方式，充分發(fā)揮自己的導(dǎo)向作用。與此同時(shí)，學(xué)校需不斷加強(qiáng)對(duì)美育專任教師的投入與培養(yǎng)，培養(yǎng)一批能夠?qū)Ｂ殢氖旅烙逃慕處煛Ｔ谂囵B(yǎng)的過(guò)程中，一方面使教師能夠樹(shù)立牢固而正確的審美觀、藝術(shù)觀，同時(shí)掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)與技能；另一方面，在培養(yǎng)中還需注重教師教學(xué)能力的提升，讓他們不僅在課堂中能夠給學(xué)生傳授豐富的理論知識(shí)，同時(shí)還能夠在課堂之外引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，將理論付諸于實(shí)踐。學(xué)校還需充分保障美育專任教師的工作條件、待遇與發(fā)展，讓他們能夠樂(lè)于從事美育教育教學(xué)，能夠真心熱愛(ài)與奉獻(xiàn)于美育事業(yè)，使美育教育能夠?qū)崿F(xiàn)常規(guī)化、專業(yè)化與體系化發(fā)展。

4.深化美育研究與完善美育管理體制。高校教師在進(jìn)行美育方面的研究時(shí)，可以將美術(shù)教育與美育研究相融合。例如：“如何將美術(shù)教育的審美理論運(yùn)用于美育之中？如何依托美術(shù)教育設(shè)置合理而完整的美育課程體系？如何以美術(shù)教育為基點(diǎn)設(shè)定更高層次的美育人才培養(yǎng)目標(biāo)？如何通過(guò)美術(shù)教育深層次地挖掘美育的教育意義？”等方面的研究。一方面豐富與拓展美育的研究領(lǐng)域，另一方面使學(xué)校能夠立足與依托自身現(xiàn)有的美術(shù)教育，找到實(shí)施美育的有效途徑與方法。學(xué)校在具體實(shí)施美育的過(guò)程中，需完善美育的相關(guān)管理體制，注重加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，落實(shí)保障機(jī)制，與此同時(shí)設(shè)置專門的美育管理部門或科室對(duì)美育進(jìn)行管理、落實(shí)與監(jiān)督。一方面，主管部門對(duì)美育教育教學(xué)等活動(dòng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)與管理；另一方面，充分挖掘?qū)W校現(xiàn)有的教育資源，因地制宜，設(shè)置合理、科學(xué)的美育課程，優(yōu)化專任教師配置，以此將學(xué)校的美育教育規(guī)范化、制度化。綜上所述，高校美術(shù)教育對(duì)于美育的促進(jìn)、創(chuàng)新與發(fā)展都有不可替代的重要作用，但不等于說(shuō)美術(shù)教育就等同于美育。高校應(yīng)結(jié)合自身現(xiàn)有條件與特點(diǎn)，將美術(shù)教育作為基點(diǎn)，依托于平臺(tái)，以此實(shí)現(xiàn)高校美育的創(chuàng)新與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳琳.新時(shí)期高校美術(shù)教育與美育的研究[J].科教文匯，2012(31).

[2]肖曉.美育與美術(shù)教育[J].天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）.

[3]蔡琳，趙佳佳.美育與大學(xué)生的全面發(fā)展[J].華章，2013（5）.

作者:李清薇 單位:西北師范大學(xué)玉溪師范學(xué)院