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摘要：隨著社會經(jīng)濟快速發(fā)展，市場對英語人才需求量持續(xù)增加。尤其是新聞媒體變革的今天，高校英語口語教學要結(jié)合英語新聞，豐富課堂教學內(nèi)容，提高英語口語教學質(zhì)量。文中以大學英語口語教學為切入點，探討再結(jié)合英語新聞的前提下幫助大學生提高自身英語口語能力的措施。

關(guān)鍵詞：英語新聞；口語能力；培養(yǎng)措施

語言學習最有效的方法就是置身于所學語言的環(huán)境中，利用媒體等外界技術(shù)幫助學生接觸到原汁原味的地道英語。這其中無論是英語類新聞節(jié)目、還是書刊、報紙上的新聞評論、英文小說、電影等度會給學生在英語學習中帶來不一樣的體驗和改變，因此教師在教學過程中一定要善于利用多媒體，為學生提供一個語言學習的模擬環(huán)境，幫助大學生英語口語能力提升[1]。

一大學英語口語能力與英語新聞分析

（一）利用英語新聞增加學生知識儲備

媒體發(fā)展拓寬知識來源渠道，學生可以從多方面獲取信息，如傳統(tǒng)媒體、大眾媒體及新興媒體等。傳統(tǒng)英語教學局限在教材上，使得學生英語學習存在局限，難以滿足市場對英語能力的需求。媒體內(nèi)容海量性轉(zhuǎn)變英語教學，學生通過觀看英文報刊、英文節(jié)目等，了解與掌握更多也更加標準的關(guān)于英語的知識與口語技巧。而學生觀看英語新聞，不僅能幫助學生增加自身知識儲備，還能幫助寫生夯實英語學習基礎(chǔ)。如：學生通過網(wǎng)絡(luò)觀看英國BBC電視臺新聞節(jié)目，觀看手機APP上各類英語新聞評論。

（二）通過英語新聞塑造英語語言環(huán)境

新聞節(jié)目與移動終端迅速發(fā)展背景下，媒體形式愈加豐富，如：報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)及手機APP等，這給大學英語聽說教學提供更多選擇的可能。語言環(huán)境作為語言學習的基礎(chǔ)，我國學生長期處于漢語言環(huán)境中，極少機會可以鍛煉英語口語能力。媒體的出現(xiàn)可以在大學英語課堂上塑造真實的語言情境，給學生塑造合適的語言環(huán)境，教師課堂上利用書刊或新聞節(jié)目營造真實環(huán)境，刺激學生感官并激發(fā)學習興趣，提升學生英語口語能力[2]。

（三）借助英語新聞提升學生聽說能力

媒體可以打破時空限制，為學生提供跨時間、跨區(qū)域的的信息傳遞?，F(xiàn)在，許多學校已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并有效利用起媒體的便捷性與快捷性等特點，為學生開展聽說教學，在進行英語教學過程中，還會定期組織學生學生觀看一些英語類的新聞報道，以此來幫助學生快速獲得和掌握一些相關(guān)的英語口語知識點。同時，學生通過觀看教師組織的傳統(tǒng)媒體或信息網(wǎng)絡(luò)觀看英文新聞節(jié)目，還間接性的幫助學生鍛煉了自身的理解翻譯、聽說能力等。正是因為這種優(yōu)勢，可以大幅度提高學生英文口語能力。

二英語新聞下培養(yǎng)大學英語口語能力的措施

（一）新聞內(nèi)容選擇要有目的性

在組織學生觀看英語新聞時，高縣教師應(yīng)提前對新聞內(nèi)容踐行選擇和過濾，盡可能挑選一些時下人們較為關(guān)注的時事熱點或一些符合國家輿論導(dǎo)向的、能幫助學生加深英語基礎(chǔ)知識的。同時，用于幫助和提高學生英語聽說教學類的英語新聞必須有正確的導(dǎo)向性，在內(nèi)容上必須是有利于且能能住學生樹立正確人生觀和價值觀的。另外，教師再利用英語新聞對學生進行英語教學時應(yīng)把握好一個度，遵循循序漸進的原則，階段性的對學生進行提高，不能急于求成[3]。例如，教師也可以根據(jù)實際需求對電視節(jié)目或者書刊雜志上的新聞進行剪切，選取教學需要的一部分即可，因為這些傳媒在信息傳遞上受到文化部門的監(jiān)督和審批，內(nèi)容上較為符合我國的輿論要求，因此教師可以根據(jù)學生愛好和教學需求對其進行剪切整理，例如科技、娛樂類的英語新聞。但若是通過搜索引擎獲得的新聞，教師在選材時則需慎重選擇。此外，類似與中國日報網(wǎng)等很多知名報刊都建立了自己專門的網(wǎng)站，上面也有專門的英語類的新聞和音頻文字，同時還設(shè)有專們的技術(shù)人員定期對網(wǎng)站進行維護，教師和學生可以直接登錄網(wǎng)址，通過網(wǎng)絡(luò)實時獲取并了解自己想要閱讀的國內(nèi)外英語新聞。例如，我國的著名英文報紙《中國日報》和中國國際廣播電臺就有自己專門的網(wǎng)站，無論是新聞的選材還是內(nèi)容在表達上更加注重突出本土化和多元化，對學生英語學習就有很大幫助。

（二）充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位

陶行知先生曾經(jīng)提到過“愛滿天下”的這一教學理念，因為學生對于教師多多少少都存有著畏懼心理，教師應(yīng)該讓大學生感受到來自他的愛。先生還說：“育人和養(yǎng)殖花木道理相當，首先要認識了解花木的習性特點，區(qū)分不同情況下應(yīng)給以的施肥，澆水，如此實現(xiàn)”因材施教。”簡單的來說，也就是英語教師不僅要凸顯大學生在課堂中的主體地位，還要根據(jù)他們不同的認知特點和學習能力來進行教學，施以不同的教學方式[4]。如今，現(xiàn)代新聞節(jié)目與高校英語課堂進行了有效的結(jié)合，這樣更有利于教師在課堂上以學生為中心，教師更好地對學生們展開教育，在潛移默化中不斷提高高校英語教學的整體水平。

（三）利用新聞節(jié)目的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣

常言道：“興趣是最好的老師。”學生如果對某一學科產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么才會真正地投身于這一學科的學習。現(xiàn)代新聞節(jié)目可以采用動畫的形式、動聽的音樂以及其他豐富多彩的方式來激發(fā)大學生對于英語學科的學習興趣。教師要找我如何更好更快速的使用新聞節(jié)目的方法，將其與教學內(nèi)容有機融合起來，運用學生們都感興趣和喜歡的方式表現(xiàn)出來，這樣不僅可以使他們的注意力集中到課堂中來，還能慢慢提升他們對于英語學科學習的興趣。新聞節(jié)目有著強大的信息表達力，能夠以通俗直觀的方式將知識呈現(xiàn)出來。比如，教師可以用多媒體為學生們播放與他們年齡段相對應(yīng)相符合的美國新聞節(jié)目。通過觀看這些新聞節(jié)目，不僅能夠養(yǎng)成他們對于英語學習的興趣，還能夠提升整體英語水平，加上英語口語的能力。

（四）將英語教學與日常生活結(jié)合起來

陶行知先生還有著這樣一個教育理念：生活即教育。他認定教育是來源于生活的，還主張教育應(yīng)該依靠于生活，改造生活。教師可以將教學的內(nèi)容變的生活化，進而有效的將英語教學與日常生活有效地結(jié)合起來。教師應(yīng)適當?shù)霓饤墏鹘y(tǒng)教學模式中不適應(yīng)時展趨勢的內(nèi)容，將其變得更加生活化[5]。比如，在學習水果和蔬菜這一部分相關(guān)內(nèi)容的課程時，教師為了便于大學生快速的理解和記憶相關(guān)知識，可以利用新聞節(jié)目將這些水果和蔬菜用圖畫動畫的形式生活的呈現(xiàn)出來并且標注上“apple,banana,peach,lemon,watermelon…as…so…on”或者用小卡片將其標注出來；與此同時，教師還可以將教室模擬成一個超市，讓學生們扮演顧客，然后去進行購物，而教師可以假裝自己是導(dǎo)購員。然后向?qū)W生進行詢問“what…vegetables…or…fruits…would…you…like…to…eat?”學生根據(jù)自己的喜好去進行回答“I…would…like…mushrooms…or…some…other…vegetables.”這樣的教學方式不僅有效地融入了現(xiàn)代新聞節(jié)目，還貼近了生活實際，很容易讓學生們?nèi)ダ斫夂蛯W習。再如：布置課后作業(yè)，比如在利用英語新聞進行課堂教學之后，教師可以讓學生利用課余時間對所學內(nèi)容進行延伸學習，2-5人為一小組，自由組合，相互合作編導(dǎo)出一則新新聞。要求：學生自己商量設(shè)定新聞的主題，同時一部分學生作為采訪人，另一部分學生擔任被采訪人，雙方相互合作，共同編導(dǎo)出一則新新聞，同時，在整個采訪過程中必須使用英語，內(nèi)容上要結(jié)合該堂課所涉及到的內(nèi)容和自己的理解、感悟。

三結(jié)語

總之，高校英語教學中發(fā)揮英語新聞的作用，豐富課堂教學內(nèi)容，大幅度提高英語課程教學質(zhì)量。同時利用英語新聞節(jié)目，給學生提供口語表達鍛煉的機會，提高學生口語表達能力，進一步推進英語教學改革。

參考文獻

[1]廖振發(fā).英語新聞寫作的語際語用學研究——評《英語新聞寫作教程》[J].新聞愛好者,2017(10):108.

[2]高艷寧.英語新聞朗讀在高?？谡Z課堂中的應(yīng)用研究[J].海外英語,2017(19):56-57.

[3]史杰.英語新聞在大學英語教學中作用研究[J].教育現(xiàn)代化,2016,3(07):192-193.

[4]何婷婷.基于英語新聞的大學英語口語能力培養(yǎng)研究[J].文化創(chuàng)新比較研究,2019,3(08):76-77.

[5]譚丹桂,雷彩.基于真實性材料的大學英語口語教學實證探究——以廣西科技大學為例[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(48):238-240.

作者:楊曉斐 單位:大連東軟信息學院