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培養(yǎng)考察情況范文1
關(guān)鍵詞：旅游管理本科生；綜合考察實習(xí)；科研素質(zhì)培養(yǎng)
一、問題的提出
科研素質(zhì)是旅游管理專業(yè)本科生綜合素質(zhì)中最基本、最重要的素質(zhì)。旅游管理專業(yè)作為一門實踐性很強的應(yīng)用型學(xué)科，需要學(xué)生具備很強的解決實際問題、處理突發(fā)事件的能力。雖然我們在教學(xué)中有意識地加強了實踐教學(xué)的力度，但我們培養(yǎng)的大學(xué)生還是偏向于知識積累型，創(chuàng)新能力與解決實際問題的能力仍不能適應(yīng)當今飛速發(fā)展的旅游事業(yè)的需要。特別是旅游管理專業(yè)本科學(xué)生的科研素質(zhì)的培養(yǎng)一直處于邊緣化狀態(tài)，沒有引起足夠的重視，這不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
旅游管理專業(yè)的綜合考察實習(xí)是教學(xué)計劃中一個不可缺少的重要實踐環(huán)節(jié)，其本身是非常好的教學(xué)資源，學(xué)生通過綜合考察實習(xí)能夠獲得大量有助于后期學(xué)習(xí)的知識和經(jīng)驗，能夠激發(fā)學(xué)生思考的東西也非常豐富，學(xué)得的東西既真實又具體，是把教材理論知識與行業(yè)實際結(jié)合的很好機會[1]。但是，目前我國高校旅游野外實習(xí)存在的一系列問題，已經(jīng)引起了旅游教育界同仁的重視。馬駿（2005）認為考察實習(xí)教學(xué)方法傳統(tǒng)化，缺乏靈活性和啟發(fā)性[2]。董志文等（2005）以中國海洋大學(xué)旅游管理專業(yè)為例指出：以認知性為主，缺少求知性內(nèi)容，實訓(xùn)基地建設(shè)滯后，實踐教學(xué)內(nèi)容較缺少細化目標，并提出了野外實習(xí)成績綜合考核指標體系[3]。王昕（2007）結(jié)合自己長期指導(dǎo)旅游野外實習(xí)的經(jīng)驗指出目前旅游野外實習(xí)存在著：目標簡單化，任務(wù)缺乏針對性和思考性；實習(xí)主體游客化，實習(xí)過程中缺乏主動性；目的地單一化與高檔化，缺乏正確行業(yè)引導(dǎo)性；教師保姆化，學(xué)生缺乏行業(yè)社會體驗性等問題[4]。為了充分利用綜合考察實習(xí)的寶貴教學(xué)資源，使綜合考察實習(xí)價值最大化，克服綜合考察實習(xí)存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，就必須認識到綜合考察實習(xí)中學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)不僅是提高“野外實習(xí)”質(zhì)量的切入口，更是檢驗“野外實習(xí)”效果的重要標準。
素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，經(jīng)過后天訓(xùn)練和環(huán)境的影響在人身上形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)?？蒲兴刭|(zhì)是素質(zhì)結(jié)構(gòu)中較高層面的綜合性素質(zhì)，它是建筑在思想品德素質(zhì)、身心素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、審美素質(zhì)基礎(chǔ)之上的高層素質(zhì)。培養(yǎng)科研素質(zhì)是高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和主要目標。具備一定的科研素養(yǎng)，是一位合格的本科畢業(yè)生必須具備的素質(zhì)。
關(guān)于怎樣培養(yǎng)旅游管理專業(yè)本科生的科研素質(zhì)一直是旅游教育界關(guān)注的問題。但從公開發(fā)表的文獻來看，就這一問題進行系統(tǒng)探討的并不多見。谷冠鵬等從科學(xué)研究過程的角度出發(fā)，對旅游管理專業(yè)本科生科研能力的結(jié)構(gòu)問題作了探討[5]。本文從旅游管理專業(yè)本科生綜合考察實習(xí)的環(huán)節(jié)出發(fā)，就旅游專業(yè)本科學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)的相關(guān)問題進行探討。
二、旅游管理專業(yè)本科生綜合考察實習(xí)過程中科研素質(zhì)培養(yǎng)的基本內(nèi)容
旅游專業(yè)綜合考察實習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)的最有價值的教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一教學(xué)活動中，對旅游管理專業(yè)本科生的科研素質(zhì)培養(yǎng)的主要內(nèi)容包括：
（一）科研意識的培養(yǎng)
從心理學(xué)角度講，意識是一種人腦機能，是高級神經(jīng)系統(tǒng)高度發(fā)展的表現(xiàn)，是人的心理對現(xiàn)實生活的自覺反映。科研意識通常是指人在科研活動中的心理過程，它能將科學(xué)感知、思維等心理活動提高到“自覺”的程度[6]。對于旅游管理專業(yè)的本科生來說，科研意識就是對旅游管理活動的規(guī)律有意識的追求和探索，是運用旅游管理的科學(xué)理論指導(dǎo)旅游活動的自覺，是對本科學(xué)生未來所從事的旅游管理活動的一種清晰而完整的認識。它既表現(xiàn)為旅游管理本科學(xué)生對旅游管理環(huán)境的主動適應(yīng)，也表現(xiàn)為旅游管理本科學(xué)生對其未來工作環(huán)境的積極影響。在本科生中培養(yǎng)科研意識和初步的科研能力是我們國家人才培養(yǎng)的主要目標之一。這既有助于鞏固和補充課內(nèi)基礎(chǔ)知識，深化專業(yè)知識；又將為本科生日后的學(xué)習(xí)和工作提供有力的支持和幫助，大大縮短了學(xué)生適應(yīng)社會的探索期[7]。
在專業(yè)考察實習(xí)過程中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生最缺乏的是科研意識，學(xué)生在考察實習(xí)過程中若不具有一定的科研意識，則會缺乏發(fā)現(xiàn)，只能是一個單純的、普通的“旅游者”。因此，在專業(yè)考察實習(xí)過程中即需要學(xué)生具有一定的科研意識，又是培養(yǎng)學(xué)生科研意識的最佳教學(xué)時機?？蒲幸庾R的培養(yǎng)是學(xué)生專業(yè)考察實習(xí)過程中科研素質(zhì)培養(yǎng)的最基礎(chǔ)的組成部分。
（二）科研態(tài)度的培養(yǎng)
一個有成就的科研工作者，其成功的要素是正確的科研態(tài)度。對于本科學(xué)生而言，樹立正確的科研態(tài)度，既是其人生階段的好時機，也將會對其未來人生產(chǎn)生重要的影響。旅游管理專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)考察實習(xí)，一般設(shè)置在大學(xué)二年級的第三學(xué)期，是其大學(xué)階段第一次大型的綜合野外考察實習(xí)，是學(xué)生第一次體驗離開教室到旅游目的地學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)方式，他們處于興奮與高度好奇的心里狀態(tài)，這正是培養(yǎng)學(xué)生正確的科研態(tài)度的不可多得的良機。
就旅游管理專業(yè)本科學(xué)生綜合野外考察實習(xí)而言，培養(yǎng)其科研態(tài)度的基本內(nèi)容是：“實事求是，樂于探索，敢于否定，崇尚質(zhì)疑，嚴肅認真，謙虛踏實”
（三）科研知識的培養(yǎng)
旅游管理專業(yè)本科學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握旅游管理科研基礎(chǔ)知識，是保證學(xué)生在今后的旅游管理活動中，進行規(guī)范、有效、科學(xué)的管理的前提和基礎(chǔ)，同時，旅游管理科研作為具體的科學(xué)實踐，有其特定的研究規(guī)范和要求。因此，旅游管理專業(yè)的本科學(xué)生必須掌握旅游管理科研基礎(chǔ)理論和知識。但是，不可否認的是，對旅游管理專業(yè)本科學(xué)生掌握科研知識方面，既有教育者意識淡漠，也有困于教學(xué)環(huán)境的影響的問題。綜合野外考察實習(xí)自然就成為學(xué)生四年難得的獲取旅游管理科研知識的機會。
（四）科研基本方法的掌握
旅游管理專業(yè)本科學(xué)生要掌握旅游管理科研方法論，運用經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查分析、實驗研究、個案分析、行動研究等方法，去思考、解決問題，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律。就旅游管理專業(yè)本科學(xué)生綜合考察實習(xí)過程而言，學(xué)生起碼應(yīng)該掌握調(diào)查法、觀察法、實驗法和行動研究法等基本的旅游科學(xué)研究方法。長期的考察實習(xí)證明，這些旅游科研方法，在考察實習(xí)過程中，簡便易行，信息量大，真實性強，最有使用價值，深受學(xué)生歡迎。
（五）科研能力的培養(yǎng)
科研能力，即開展科學(xué)研究活動時，在運用科學(xué)方法探求事物的本質(zhì)和規(guī)律的過程中表現(xiàn)出來本領(lǐng)[8]。具體地說，科研能力包括學(xué)習(xí)、搜集文獻資料、獲取信息；發(fā)現(xiàn)問題，運用已知理論知識思考、解決實際問題；綜合分析、推導(dǎo)、設(shè)計方案，并動手得出結(jié)論等能力。旅游管理專業(yè)本科學(xué)生綜合考察實習(xí)科研能力的培養(yǎng)，除了在發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、信息處理、文字表達能力培養(yǎng)外，還必須注重以下科研能力的培養(yǎng)：
1、選題論證能力
旅游管理專業(yè)本科學(xué)生綜合考察實習(xí)時間長，景點類型多樣，實習(xí)內(nèi)容復(fù)雜。論文選題是每個學(xué)生考察實
習(xí)前準備的重要內(nèi)容之一，為了在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，選取有實際意義的課題開展研究，學(xué)生必須在老師特別是實習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下做好選題工作。在具體的實習(xí)中可以進一步確認或修正自己的選題。
2、方案設(shè)計能力
培養(yǎng)學(xué)生在科研研究方案中闡明課題研究的范圍、對象、課題的假設(shè)，研究方法的選擇，方案的設(shè)計等內(nèi)容。這是課題研究的總體謀劃，必須精心設(shè)計，以保證課題研究的落實。
3、研究操作能力
學(xué)生在實習(xí)前必須對自己的選題進行文獻查閱，對選題目前研究狀況有一個清楚的認識，在實習(xí)過程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，運用科學(xué)研究的方法，獲得研究對象的第一手材料，并對資料進行整理，并做好研究前的準備工作和研究時的管理工作，從而確保選題研究的質(zhì)量。
4、資料的整理分析和撰寫報告能力
對于在研究過程中收集到的各種資料、數(shù)據(jù)，學(xué)生要勤于分類整理，善于分析，不斷思考，從而使研究結(jié)論真正符合客觀實際，并根據(jù)研究結(jié)論，完成科研報告。
三、旅游管理專業(yè)本科生考察實習(xí)過程中科研素質(zhì)培養(yǎng)的具體措施
（一）管理者必須強化綜合野外考察實習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)的意識
“教學(xué)是主體，科研是龍頭”更多地是基于學(xué)校與教師層面，幾乎沒有從學(xué)生的角度思考這個問題，這不利于提升院校的整體水平，不利于培養(yǎng)較高水平的旅游管理人才。當前我國旅游業(yè)發(fā)展迅猛，競爭激勵，旅游市場和旅游企業(yè)對旅游人才需求呈現(xiàn)多元化，對學(xué)生的能力素質(zhì)提出了新的要求。旅游院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須深化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變思想觀念，認清本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，加大科研教學(xué)內(nèi)容和時間，強化通過野外實習(xí)等實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，科研興趣，激發(fā)科研潛能，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。院校管理者要積極為綜合野外考察實習(xí)的學(xué)生開展科研活動創(chuàng)造有利條件，使學(xué)生通過綜合野外考察實習(xí)參與學(xué)術(shù)科研活動，學(xué)到在書本和課堂上學(xué)不到的知識，增強創(chuàng)新意識，開闊知識視野，強化能力素質(zhì)。
（二）建立針對學(xué)生綜合野外考察實習(xí)的科研管理機構(gòu)
在學(xué)生綜合野外考察實習(xí)科研機構(gòu)建立上，應(yīng)根據(jù)院校實際情況，成立學(xué)生綜合野外考察實習(xí)的科研活動領(lǐng)導(dǎo)小組，使綜合野外考察實習(xí)科研活動有序化、規(guī)范化、制度化。領(lǐng)導(dǎo)小組可由主管教學(xué)和科研的副校（院）長任組長，相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)任組員，科研部門具體負責(zé)管理工作；院（系）成立科研活動指導(dǎo)小組，由科研經(jīng)驗豐富的老師對學(xué)生參加綜合野外考察實習(xí)科研活動進行全方位的跟蹤服務(wù)，提供指導(dǎo)、咨詢和幫助。在綜合野外考察實習(xí)科研活動管理上，應(yīng)結(jié)合院校實際情況，制定學(xué)生綜合野外考察實習(xí)課題申報、組織管理、指導(dǎo)檢查和實施獎勵等制度，指導(dǎo)和激勵學(xué)生開展綜合野外考察實習(xí)科研活動，對學(xué)生綜合野外考察實習(xí)科研活動和課題研究情況進行檢查，通過正規(guī)化、規(guī)范化、科學(xué)化管理，促使學(xué)生嚴格按照計劃認真開展綜合野外考察實習(xí)科學(xué)研究，確保綜合野外考察實習(xí)科研活動有序健康開展。在科研基金設(shè)立上，應(yīng)撥專項經(jīng)費用作學(xué)生綜合野外考察實習(xí)科研專項基金，鼓勵學(xué)生通過規(guī)定的程序申報科研課題并申請基金資助。改變過去綜合野外考察實習(xí)成果展僅僅是旅游相片、旅游紀念品等現(xiàn)象，要把學(xué)生基于綜合野外考察實習(xí)而完成的高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文作為實習(xí)的重要成果進行展示。
（三）完善學(xué)生綜合野外考察實習(xí)的科研培養(yǎng)機制
在綜合野外考察實習(xí)科研目標約束機制上，應(yīng)構(gòu)建綜合野外考察實習(xí)科研創(chuàng)新評價體系，作為旅游管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的組成部分。把學(xué)生根據(jù)綜合野外考察實習(xí)所撰寫的學(xué)術(shù)論文以較大權(quán)重作為學(xué)生的科研學(xué)分、并將綜合野外考察實習(xí)科研活動的情況及成績作為評選優(yōu)秀學(xué)生、評定獎學(xué)金、入黨、推薦免試研究生和推薦就業(yè)的重要內(nèi)容之一。在科研指導(dǎo)機制上，不僅要加強領(lǐng)導(dǎo)和機關(guān)的指導(dǎo)力度，而且要充分發(fā)揮教師對科研活動的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生按照旅游科研特點開展科研工作，傳授自己的研究經(jīng)驗，使學(xué)生樹立信心，少走彎路、盡快上路，并將指導(dǎo)科研活動折算為教學(xué)量，記入教師工作量，對成績突出的給予獎勵。
（四）優(yōu)選指導(dǎo)教師，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
學(xué)生綜合野外考察實習(xí)科研素質(zhì)的培養(yǎng)狀況，某種意義上講，取決于指導(dǎo)老師的素質(zhì)、能力、素養(yǎng)、態(tài)度及其對學(xué)生實習(xí)的價值取向。旅游野外考察實習(xí)的線路長，實習(xí)旅游目的地品味高，如重慶師范大學(xué)旅游學(xué)院長期以來選擇的線路是九寨溝——黃龍環(huán)線、大理——麗江滇西北線路。在綜合野外考察實習(xí)中克服學(xué)生“游客化”現(xiàn)象，首先是教師必須率先克服“游客化”的心里與行為，必須克服帶隊老師就是獲得一次“旅游”的福利機會，因此“應(yīng)該”人人有份的心里。應(yīng)該選擇有能力指導(dǎo)學(xué)生從驗證性實習(xí)到研究性實習(xí)的觀念與能力、有不斷發(fā)現(xiàn)旅游問題的能力的老師作為指導(dǎo)老師。
參考文獻：
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培養(yǎng)考察情況范文2
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)體系；教學(xué)管理模式；音樂學(xué)專業(yè)；田野考察
多年來，在國內(nèi)音樂類高等藝術(shù)院校的音樂學(xué)本科辦學(xué)過程中，形成了重視課堂教學(xué)和理論講授為主的教學(xué)體系。隨著近年來就業(yè)形勢的逐漸嚴峻，音樂學(xué)本科培養(yǎng)模式與社會對人才素養(yǎng)的需求之間的矛盾越發(fā)明顯，并成為各音樂類高等藝術(shù)院校音樂學(xué)本科辦學(xué)必須面對和正視的問題。自2006年以來，天津音樂學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)對本科教學(xué)計劃進行了全方位細致的修訂。目前，該專業(yè)依托“實驗教學(xué)中心”，以田野考察為實踐教學(xué)平臺，整合各類專業(yè)課程，并結(jié)合校內(nèi)外學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會議，構(gòu)建起立體化、多層次的藝術(shù)實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有理論創(chuàng)新能力和藝術(shù)實踐能力的復(fù)合型音樂學(xué)人才。
一、實踐教學(xué)體系建設(shè)
音樂學(xué)專業(yè)首先要求實施學(xué)科基礎(chǔ)實驗教學(xué)；專業(yè)研究的特殊性要求實施專業(yè)實驗教學(xué)；為使實驗成果得以具體呈現(xiàn)，還需結(jié)合學(xué)年論文和畢業(yè)論文教學(xué)，開展綜合實驗以及拓展創(chuàng)新實驗。根據(jù)理論與實踐的辨證關(guān)系對實驗教學(xué)提出明確要求。由理論到實踐要求實施驗證性實驗教學(xué)，主要涉及學(xué)科基礎(chǔ)實驗教學(xué)與專業(yè)實驗教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對理論的認知能力；由實踐到理論要求實施研究性實驗教學(xué)，主要涉及綜合實驗以及拓展創(chuàng)新實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。
二、課程結(jié)構(gòu)：三個層次，綜合互補
所謂多層次的課程結(jié)構(gòu)包括三類課程：理論課程、實踐課程、綜合課程。實踐課程由田野考察、實驗性課程及講座類課程組成，該類課程重于實踐操作技能和拓展學(xué)生專業(yè)視野的訓(xùn)練。理論課程由民族音樂學(xué)概論和音樂考古學(xué)兩門課程組成。綜合課程，主要包括論文寫作，分為音樂學(xué)寫作和畢業(yè)論文寫作（后者是前者的延伸）。理論課程重點從理論方面講授田野考察的方法及實踐中會遇到的各種問題以及對應(yīng)的解決方案，還涉及到在考察過程中應(yīng)該以怎樣的視角、態(tài)度和方式進行考察操作等文化和倫理方面的問題。對田野考察的實踐操作起到了重要的理論儲備作用。實踐課程重于實踐操作技能的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生基本實驗操作技能（古樂器測音、民間音樂田野考察、城市音樂田野考察），訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)實驗技能（測音數(shù)據(jù)分析、記譜分析、頻譜分析），協(xié)同理論教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生在專業(yè)研究中解決問題的能力以及學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。綜合課程的教學(xué)目的是訓(xùn)練學(xué)生用所學(xué)的知識、方法從事音樂學(xué)研究，并最終以論文的形式呈現(xiàn)。自從在教學(xué)計劃中設(shè)立田野考察課程以來，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在論文寫作過程中越來越多地運用田野考察的方法，增強實踐操作，獲取第一手研究資料，鍛煉了藝術(shù)實踐能力和學(xué)術(shù)研究能力。綜上，田野考察課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，但是沒有理論指導(dǎo)的田野考察實踐活動是盲目的，因此理論課程（民族音樂學(xué)、音樂考古學(xué)）的開設(shè)與之形成了良好的互補。僅有以上兩類課程是不夠的，因為音樂學(xué)的培養(yǎng)成果最終是以論文形式體現(xiàn)的，因此綜合性的論文寫作課程則成為學(xué)生最終學(xué)術(shù)研究成果實現(xiàn)的重要途徑。由此，以田野考察為平臺的多層次課程結(jié)構(gòu)得以建立，并成為音樂學(xué)專業(yè)近年來人才培養(yǎng)的有效模式。此外，講座類課程進一步引導(dǎo)本科生培養(yǎng)的專業(yè)方向，增強學(xué)生對后續(xù)課程的求知欲望，開闊學(xué)生的專業(yè)視野，體現(xiàn)了本科教學(xué)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)定位。
三、充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是今后教學(xué)的必然發(fā)展趨勢，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建功能強大的實驗中心網(wǎng)絡(luò)管理及教學(xué)平臺，是規(guī)范實驗中心管理、提高管理效率的重要途徑。①實驗教學(xué)中心信息化。利用先進的計算機網(wǎng)絡(luò)，建立以音樂學(xué)學(xué)科網(wǎng)站、專題網(wǎng)站及教師個人教學(xué)網(wǎng)站為主體的教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)站；按學(xué)科課程建立音樂學(xué)教學(xué)實驗中心專用的數(shù)據(jù)庫；進行多媒體素材、課件和網(wǎng)絡(luò)課程等的開發(fā)與整合建設(shè)，學(xué)生可以通過高效的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使實驗中心教學(xué)效率得到整體提升。②網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)及應(yīng)用。采用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)手段，形成多元化的、全面開放的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)資源共享，進行設(shè)備借用預(yù)約等，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的開放管理。
四、推進實驗室開放
面向?qū)W生開放實驗室，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。通過制訂《實驗教學(xué)示范中心建設(shè)與管理辦法》、《實驗室建設(shè)與管理辦法》等制度，采取以實驗項目帶開放的辦法，鼓勵教師和學(xué)生積極參與實驗室開放工作。運用專業(yè)版測音系統(tǒng)、視頻處理剪輯系統(tǒng)、音頻處理系統(tǒng)和專業(yè)頻譜分析系統(tǒng)等開展學(xué)科基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能；利用綜合實驗和拓展創(chuàng)新實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生們將課堂所學(xué)的理論知識與工作實際相結(jié)合，通過田野考察、信息數(shù)據(jù)采集、分析研究、策劃與設(shè)計解決實際問題。
五、加強校外實踐教學(xué)基地建設(shè)
校外實踐教學(xué)基地是聯(lián)系學(xué)校和社會的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用多學(xué)科的知識去解決實際問題的紐帶，也是培養(yǎng)大學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識的一個關(guān)鍵所在。打破傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式，學(xué)生利用假期到校外實習(xí)基地參加各類實習(xí)實踐。如定期為博物館新進和館藏樂器測音，定期赴文化館舉辦民間音樂或城市音樂田野考察匯報等。系部多方籌措經(jīng)費擴大投入，保證實踐教學(xué)經(jīng)費充足；提高經(jīng)費使用效率，合理利用，確保實踐教學(xué)穩(wěn)步進行；整合實踐教學(xué)資源，探索校外實踐基地建設(shè)與管理的新模式；多途徑、多形式建立校外基地，加強與基地的共建和廣泛交流，提高基地建設(shè)與管理水平。同時利用實驗室開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動，鼓勵學(xué)生通過實踐活動，積累工作經(jīng)驗，提高創(chuàng)業(yè)能力，以便更好地產(chǎn)生社會效應(yīng)。
六、管理模式：統(tǒng)一規(guī)劃，動態(tài)管理
沒有規(guī)范化的管理制度和考核機制，實踐教學(xué)體系建設(shè)將大打折扣，所以將課程建設(shè)、實踐操作、學(xué)術(shù)活動、考評機制納入統(tǒng)一的建設(shè)規(guī)劃，將田野考察操作能力、理論創(chuàng)新能力和藝術(shù)實踐能力結(jié)合起來，最終以“田野考察報告”或?qū)W術(shù)論文的形式體現(xiàn)教學(xué)成果。在管理過程中，通過兩級管理制度，規(guī)范化的考核機制，依托“實驗教學(xué)中心”，搭建實踐教學(xué)平臺；統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃多層次的課程結(jié)構(gòu)；定期開展學(xué)術(shù)活動，構(gòu)建多元化的實踐教學(xué)體系。①制定兩級管理制度。所謂兩級管理制度是指院級（教務(wù)處）和系級（音樂學(xué)系）各司其職，統(tǒng)籌兼顧的管理方式。教務(wù)處主要負責(zé)宏觀調(diào)控：修訂與田野考察相關(guān)的教學(xué)計劃；制定與考察活動具體實施有關(guān)的管理方案；確認具體的學(xué)分認定方案和教學(xué)效果測評等內(nèi)容。音樂學(xué)系則主要負責(zé)微觀的管理：教師安排；課程的具體運行；考試與試卷管理；田野考察檔案和資料的管理；學(xué)分統(tǒng)計和報備；組織學(xué)術(shù)活動等等實際運行環(huán)節(jié)中的內(nèi)容。同時兩極管理部門在制定管理規(guī)定和具體運行過程中經(jīng)常相互溝通，以達到制度合理化（符合實際情況）、運行規(guī)范化（符合管理規(guī)定）的目標。②制定動態(tài)考核模式。藝術(shù)實踐教學(xué)以田野考察項目為主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生在校期間參與講座類課程及其他藝術(shù)實踐，以固定考察（以實習(xí)基地為主）、流動考察和自主考察三種方式構(gòu)成，實踐教學(xué)考核采取以固定學(xué)分制和申報學(xué)分制相結(jié)合的考核模式。流動考察需按事先規(guī)劃的考察隊伍分組提交考察報告和考察資料（錄音、錄像資料及測音資料等），由各組帶隊考察的教師評分；固定考察需按照要求完成提前布置的考察任務(wù)，并分組提交田野考察報告和考察資料，由各組帶隊考察的教師評分；自主考察需提交田野考察報告及考察資料，經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)教師確認后評分。其中流動考察和固定考察列入教學(xué)計劃，是學(xué)生必須完成的教學(xué)內(nèi)容，屬于“約束”機制———固定學(xué)分制；自主考察不列入固定的教學(xué)計劃，但可根據(jù)學(xué)生的論文選題自行安排、完成考察活動，經(jīng)確認合格后，仍給予藝術(shù)實踐學(xué)分，屬于“激勵”機制———申報學(xué)分制。音樂學(xué)專業(yè)具有非常強的系統(tǒng)性和針對性，實踐教學(xué)管理需適應(yīng)新的人才培養(yǎng)目標，只有不斷發(fā)展音樂理論教育模式，才能為藝術(shù)院校的人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)提供保障。
參考文獻：
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培養(yǎng)考察情況范文3
教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔2006〕16號)文件中強調(diào),高等職業(yè)教育要“大力推行工學(xué)結(jié)合,突出實踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式”。近年來、各高職院校在頂崗實習(xí)中都在制度建設(shè)中不斷進行了探索，形成了一系列的制度，但主要是針對實習(xí)過程中處理學(xué)生問題的一些制度，如：頂崗實習(xí)中學(xué)生管理制度、頂崗實習(xí)學(xué)生成績評價制度等。對于怎樣從思想動員上和帶隊老師的管理等方面的制度研究得不多。湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）自開展頂崗實習(xí)以來，各系部在頂崗實習(xí)制度方面進行了有益的探索，相繼出臺了一系列的規(guī)章制度來保證頂崗實習(xí)的順利完成。
一、實習(xí)動員制度
實習(xí)前的思想動員是決定頂崗實習(xí)能否成功的重要環(huán)節(jié)，怎樣讓全體師生充分認識到頂崗實習(xí)的目的和頂崗實習(xí)對學(xué)生的益處，能使學(xué)生通過實習(xí)獲得哪些知識和技能，事關(guān)頂崗實習(xí)的成敗。實習(xí)動員制度主要包括如下措施：①在上一屆學(xué)生實結(jié)時派下一屆的學(xué)生代表參加總結(jié)大會；②在全系教師中進行動員，使全體教職工都高度認同頂崗實習(xí)的意義、目的；③在去實習(xí)前1~2個月召開實習(xí)動員大會，并做出詳細部署，讓學(xué)生了解實習(xí)的內(nèi)容和一些具體事項，收集學(xué)生的反饋意見并進行解釋和修訂細則；④對少部分同學(xué)的畏難情緒，要有針對性地指定專人進行疏導(dǎo)；⑤給全體實習(xí)學(xué)生家長發(fā)出一封“致家長的一封信”，詳細說明組織頂崗實習(xí)的必要性，并附上“頂崗實習(xí)安全保障制度”“頂崗實習(xí)學(xué)生管理制度”等相關(guān)制度，以尋求家長的理解。
二、駐廠指導(dǎo)老師管理及評價制度
要求帶隊老師除了要遵守學(xué)生制度外，還要有具體的目標管理任務(wù)，如：思想工作，同企業(yè)、家長溝通、安全教育、生活服務(wù)以及如何完成頂崗實習(xí)教學(xué)任務(wù)等，主要職責(zé)應(yīng)該包括：
①做好頂崗實習(xí)前的準備工作：了解實習(xí)學(xué)生的基本情況，實習(xí)的總體安排等；②組織學(xué)生學(xué)習(xí)頂崗實習(xí)管理細則，使學(xué)生明確實習(xí)目的、內(nèi)容、實習(xí)紀律要求及注意事項等；③抓好實習(xí)中的組織管理工作，成立實習(xí)小組并確定各實習(xí)小組的組長，并定期召開小組長會議，有條件的召開全體學(xué)生大會，及時指導(dǎo)實習(xí)工作；④主動協(xié)助企業(yè)對頂崗實習(xí)學(xué)生進行生產(chǎn)工作管理，代表學(xué)院與企業(yè)溝通，負責(zé)處理突發(fā)事件。遇到重大問題應(yīng)及時向系部和實習(xí)單位雙方負責(zé)人報告；⑤實習(xí)中要加強對學(xué)生實習(xí)的指導(dǎo)與檢查，防止走過場；⑥對實習(xí)學(xué)生的思想、生活和安全負責(zé)，關(guān)心學(xué)生的工作、生活以及身體健康等方面的情況，維護學(xué)生的利益；⑦在嚴格管理的前提下，對不安心實習(xí)的學(xué)生給予一定的心理輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生安心完成實習(xí)任務(wù)；⑧實習(xí)結(jié)束后要認真進行總結(jié)，對本次實習(xí)工作進行分析與評價，找出存在的問題，提出改進措施，對今后的實習(xí)工作和教學(xué)改革提出意見和建議；⑨實習(xí)期間以是否發(fā)生安全問題和頂崗實習(xí)流失率作為帶隊老師的工作成效考核依據(jù)。
三、頂崗實習(xí)企業(yè)選擇制度
培養(yǎng)考察情況范文4
一、基本條件和資格中層后備干部除應(yīng)當具備《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作條例》規(guī)定的基本條件外，還應(yīng)具備以下資格
1、中層后備干部人選應(yīng)為行政、事業(yè)編制內(nèi)的國家干部。
2、中層正職后備干部原則上應(yīng)是任中層副職2年以上或正股級科員。
3、中層副職后備干部，一般應(yīng)具有3年以上工作經(jīng)歷的辦事員或副股級科員。
4、應(yīng)具有大學(xué)?？埔陨衔幕?。
5、身體健康。
二、名額
中層正職后備干部人選一般為3名，中層副職后備干部人選為3名，備用期為2年。
三、工作程序
1、確定符合后備干部條件人員。對照中層后備干部條件，在局行政、事業(yè)編制人員中確定符合后備干部條件人員。
2、民主推薦。召開民主推薦會議，全體工作人員參加。
根據(jù)推薦得票情況，確定5名民主推薦入圍人選。
3、組織考察。局組織考察小組對入圍人選進行考察，形成考察材料。
4、領(lǐng)導(dǎo)班子研究確定。由局領(lǐng)導(dǎo)班子根據(jù)民主推薦入圍名單和考察情況，研究確定中層后備干部人選。
5、公示。中層后備干部人選確定后，在本局進行公示,公示時間為5天。
四、中層干部后備干部培養(yǎng)、管理、使用
1、加強培訓(xùn)和實踐鍛煉。培養(yǎng)后備干部要立足當前、著眼長遠，按照“缺什么補什么”，把思想政治素質(zhì)擺在首位，加強對中層后備干部的理論培訓(xùn)和實踐鍛煉，安排他們在不同崗位輪崗，到矛盾突出，困難較多的崗位上磨練，增長領(lǐng)導(dǎo)才干，提高管理水平。:
2、加強監(jiān)督、嚴格管理，使中層后備干部健康成長。對中層后備干部進行動態(tài)管理，結(jié)合業(yè)務(wù)工作考核、干部年度考核工作，有重點的對中層后備干部進行考察了解。對政治思想、道德品質(zhì)、黨風(fēng)廉政等方面出現(xiàn)問題；工作實績不突出，造成不良影響；群眾意見較大，威信不高的，及時調(diào)整出中層后備干部隊伍。
培養(yǎng)考察情況范文5
一、堅持《條例》基本要求，不斷規(guī)范“公推差選”程序
綜觀“三推三考兩票決”全過程，我縣始終堅持黨管干部原則，嚴格遵守《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作條例》，真正做到堅持原則不動搖，執(zhí)行標準不走樣，履行程序不變通，遵守紀律不放松。
“三推”：即干部群眾個別推薦、各方代表集中推薦、縣級領(lǐng)導(dǎo)干部署名推薦。三輪民主推薦，進一步落實了干部群眾對干部選拔任用工作的知情權(quán)、參與權(quán)、選擇權(quán)和監(jiān)督權(quán)。縣委將公選的職位、范圍、條件和程序向社會公開，將初始提名權(quán)和推薦權(quán)完全交給廣大干部群眾，凡符合上述條件和資格的，采取個人自薦、群眾推薦和組織推薦相結(jié)合，經(jīng)所在單位黨研究和資格初審，按所列職位和職位所要求的資格、條件確定推薦人選（一人只限報一個職位），報縣“公推差選”工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室進行資格審查，審查合格的進入第二輪民主推薦。第二輪推薦由在職的副縣級以上領(lǐng)導(dǎo)干部和全縣正科級單位黨政主要負責(zé)人及部分縣黨代表、人大代表、政協(xié)委員參加，每個職位按推薦得票多少取前6名進入第三輪民主推薦。第三輪民主推薦由在職副縣級以上領(lǐng)導(dǎo)干部參加的，實行署名推薦和加權(quán)計算得分辦法進行，推薦票未署名的作棄權(quán)票處理。根據(jù)民主推薦結(jié)果，各職位按分數(shù)多少取前4名（最后一名分值相同者一并列入）列為考察對象。三輪民主推薦注重民主，在一定范圍內(nèi)解決了選拔領(lǐng)導(dǎo)干部初始提名權(quán)的問題。參與競爭者涵蓋了不同的部門單位，網(wǎng)羅了各類人才精英，這種開放式的選人制度相對于以住的從后備干部中選人視野更開闊，更具科學(xué)性，更符合民意，使一大批優(yōu)秀人才有同等的機會脫穎而出，較好地實現(xiàn)了“從少數(shù)人中選人”到“從多數(shù)人中選人”的轉(zhuǎn)變。同時，整個“公推差選”過程由紀檢監(jiān)察機關(guān)實行全程監(jiān)督，電視媒體跟蹤報道，在民主推薦和票決環(huán)節(jié)還邀請部分人大代表、政協(xié)委員和部分單位負責(zé)人參與或擔(dān)任觀察員，并通過公告、公示、考察預(yù)告等方式，將每一個環(huán)節(jié)和細節(jié)都置于廣大干部群眾和社會各界的“顯微鏡”之下，堅持群眾公認，完全公開透明，實現(xiàn)了真正意義上的“陽光賽馬”。
“三考”：即組織考察、駐點考察調(diào)研、現(xiàn)場面試。三輪考察（考試），進一步掌握干部綜合素質(zhì)、能力和德才表現(xiàn)，全面準確識別干部，選好用準干部。一是組織考察，考察其德才表現(xiàn)?？h委派出5個考察組，采取民主測評、個別談話等形式，對第三輪推薦產(chǎn)生的考察對象進行全面考察，形成考察材料，并對各職位考察對象排序提出初步意見?？h委常委會在聽取考察匯報的基礎(chǔ)上，對每個職位的4名考察對象進行差額票決。二是駐點考察調(diào)研，考察其對該崗位的認知度。將縣委常委會票決后產(chǎn)生的2名人選，由組織、紀檢監(jiān)察等相關(guān)部門派員隨同進駐選拔單位進行封閉式駐點考察調(diào)研，并撰寫調(diào)研報告（即競職演講稿）。三是面試和演講，考察其綜合素質(zhì)和能力。調(diào)研結(jié)束后召開縣委全委會，逐職位聽取票決人選競職演說。演說完畢，主持人根據(jù)演說內(nèi)容和崗位特點對競職演說者進行面試。通過“三考”，擴大了選人視野，拓寬了識人途徑，體現(xiàn)了“公平、競爭、擇優(yōu)”原則。這次“公推差選”符合條件的有200多人參與競爭，每個職位如果參與人數(shù)較少還要取消該職位的選拔，同時每個職位組織考察對象為4人，真正做到了“好中選優(yōu)、優(yōu)中選強”，實現(xiàn)了由“伯樂相馬”到“賽場選馬”的轉(zhuǎn)變。同時，通過各職位的條件設(shè)置，使競爭者對崗位的適應(yīng)性大大增強，勝出者能較快進入角色，更好地開展工作。
“兩票決”：即縣委常委會差額票決和縣委全委會差額票決。兩輪差額票決，進一步完善了縣委研究干部的議事規(guī)則和程序，充分體現(xiàn)了縣委全委會的作用。通常任用干部是由縣委常委會集體研究決定，在研究干部時很少實行差額表決，多為口頭方法進行表決。這次縣委常委會按照研究干部的程序，采取無記名投票的方式，分別對各職位4名考察對象進行差額票決。每個職位人選按得票情況取前2名人選，提請縣委全委會差額票決?？h委全委會在聽取票決人選考察情況、競職演說和面試答題等基礎(chǔ)上，采取無記名投票方式進行差額票決，并當場宣布投票結(jié)果，確定各職位的擬任（提名）人選。最后縣委根據(jù)全委會票決結(jié)果，依照干部任免的程序和規(guī)定辦理任職相關(guān)手續(xù)。同時，將經(jīng)過全委會票決而未任用的人選，分別列入正副科級后備干部進行培養(yǎng)。兩次票決，突破慣例識人，打破常規(guī)任賢。票決中，包括縣委書記在內(nèi)的每一位縣委常委或縣委委員都只有一票的權(quán)力，充分體現(xiàn)了民主，避免了個人或少數(shù)人說了算，同時在研究干部時發(fā)揮了全委會的作用，實現(xiàn)了“由少數(shù)人選人”到“由多數(shù)人選人”的轉(zhuǎn)變。
二、堅持在繼承中探索，不斷創(chuàng)新“公推差選”舉措
此次“公推差選”，我們繼承了以往“公推差選”的成功做法，吸納了外地一些成功經(jīng)驗，并結(jié)合實際，主要在以下四個方面進行了大膽創(chuàng)新：
一是實行縣級領(lǐng)導(dǎo)署名推薦，強化了縣級領(lǐng)導(dǎo)推薦干部的責(zé)任感。在第三輪推薦中，要求縣級領(lǐng)導(dǎo)署名推薦，這在**選拔任用領(lǐng)導(dǎo)干部史上首開先河，既增加了推薦的公正性、嚴肅性，又減少了推薦的隨意性，增強了推薦者的責(zé)任感，提高了領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作的公信度。大家本著對黨、對群眾、對組織、對競職者高度負責(zé)的態(tài)度，客觀公正、認真負責(zé)的行使自己的權(quán)利。
二是采用縣級領(lǐng)導(dǎo)權(quán)重計分法，規(guī)范了縣級領(lǐng)導(dǎo)的用人權(quán)。第三輪縣級領(lǐng)導(dǎo)署名推薦中，競職者每得一張同意票，縣委書記、縣長、組織部長和其他縣領(lǐng)導(dǎo)依次按每票0.7、0.5、0.4、0.3加權(quán)計分，這既體現(xiàn)了推薦的民主，又體現(xiàn)了主要領(lǐng)導(dǎo)和分管領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)重，有利于民主推薦過程中對全局和宏觀的把握，做到了宏觀與微觀的有機結(jié)合。
三是在縣委全委會上進行面試，提高了縣委委員對競職者的認知度。過去“公推差選”工作是將面試放在縣委常委會票決之前，這次是在縣委全委會上，每個職位2名人選在縣委全委會進行競職演說和面試，先由各職位人選分別發(fā)表競職演說，然后現(xiàn)場回答主持人的即席提問。把面試和競職演說結(jié)合在一起，由縣委書記親自主持，將面試這一程序作一改變，變以住主要由專家學(xué)者擔(dān)任面試評委為縣委委員擔(dān)任面試評委，既有利于縣委委員更全面了解競職者的綜合素質(zhì)作出選擇，又減少了工作環(huán)節(jié)，降低了行政成本。
四是干部任免由縣委全委會差額票決，落實了縣委全委會在人事任免上的決擇權(quán)。在“二選一”的最后票決中，由縣委全委會采取差額票決方法“一錘定音”，把最后的決定權(quán)由縣委常委會轉(zhuǎn)移到縣委全委會，充分體現(xiàn)了縣委全委會的職權(quán)。
三、堅持在探索中完善，不斷鞏固“公推差選”成果
要使“公推差選”科級領(lǐng)導(dǎo)干部，真正成為一種好的干部選拔任用工作機制，還必須從擬定“公推差選”工作方案入手，努力使“公推差選”工作走向規(guī)范化、科學(xué)化軌道。
一要認真擬定選拔職位。擬定選拔職位前要對參選人群進行調(diào)查分析，盡可能選擇多數(shù)人能適應(yīng)、愿意報名參與競爭人數(shù)多的職位進行選拔。若報名參與者少，選人用人視野窄，就難以達到競爭、擇優(yōu)的效果，也就失去了公開選拔工作的真正意義。
二要科學(xué)設(shè)置職位條件。針對職位性質(zhì)和特點設(shè)置相應(yīng)條件，可以使入選的同志較快進入角色，更好地開展工作。在這次“公推差選”工作中，我們針對不同崗位特點設(shè)置了相應(yīng)的條件，如衛(wèi)生局副局長職位的報考條件首先就是第一學(xué)歷必須是醫(yī)學(xué)類專業(yè)或者是衛(wèi)生系統(tǒng)中級職稱以上的；縣社會治安綜合治理辦公室副主任職位的報考條件必須是政法口和縣直單位或鄉(xiāng)鎮(zhèn)專職從事政法工作的。
三要客觀推介競職對象。“公推差選”過程中，要通過多種方式推介競職對象，提高參與推薦和票決的同志對競職對象的熟知度。特別是常委會、全委會差額票決時，縣委常委和縣委委員對票決對象熟知度不同，將直接影響票決結(jié)果。因此，我們必須向每個常委和委員提供選拔工作各個環(huán)節(jié)的定量和定性分析情況，定量情況包括民主推薦情況、民主測評情況、個別談話推薦情況、考察組評價情況等。定性情況包括個人基本情況、簡歷、現(xiàn)實工作表現(xiàn)等，從而有利于縣委常委、委員投票表決。
培養(yǎng)考察情況范文6
一、考察概述
1、此次考察的主要目的是：了解寶應(yīng)中、小學(xué)教育教學(xué)管理的實施情況，學(xué)習(xí)其先進經(jīng)驗。
2、此次考察的學(xué)校有：山陽中心小學(xué)、山陽初級中學(xué)、范水鎮(zhèn)中心小學(xué)、郭橋初級中學(xué)。
3、此次考察的形式主要是：參觀校園，聽取校領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)管理方面的經(jīng)驗、做法，并與他們就學(xué)校管理方面的困惑進行面對面交流。
4、對寶應(yīng)教育的總體印象：無論是聆聽幾所學(xué)校校長的講話還是深入?yún)⒂^他們學(xué)校，都能感覺到他們 “以人為本，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的人本發(fā)展理念，有明確的“規(guī)范化——特色化——品牌化”辦學(xué)目標。不管辦學(xué)條件如何，都努力在學(xué)校現(xiàn)有的條件基礎(chǔ)上追求獨樹一幟的辦學(xué)特色。堅持從小事做起，精細化管理，重視教師隊伍綜合素質(zhì)的提高和學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
二、考察后的反思及收獲
1、作為學(xué)校的管理者要敢為人先，在符合教育發(fā)展規(guī)律的前提下，大膽嘗試符合自身發(fā)展的管理模式，闖出獨具特色的管理機制。山陽初級中學(xué)致力于追求管理的細致和精致。將考核分為三個層面：對行管人員要求自身工作必須過硬，實行行管人員和教師雙向檢查，實行行管人員年級蹲點制、行管人員工作周檢制，與考核獎金掛鉤;對教師考核增加考核的震撼度和公平性，制定教師行為規(guī)范及考核條例和科學(xué)的獎金分配方法，充分調(diào)動教師的積極性;對學(xué)生的管理也有一套細致公平的考核，落實到每個班級的班主任，實行班主任津貼每周發(fā)放制，達到及時提醒的目的。管理強調(diào)教師自身到學(xué)生個體到學(xué)校整體質(zhì)量和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，強調(diào)文化立校，值得我們借鑒。
2、作為學(xué)校的管理者而言，必須具備高水平的綜合素質(zhì)。具備高素質(zhì)的管理才能是管理好學(xué)校的必要條件。高素質(zhì)的管理者應(yīng)是專家型、學(xué)者型的領(lǐng)導(dǎo)，不僅能機智靈活的處理學(xué)校的日常事務(wù)，更重要的要表現(xiàn)在對學(xué)校教育教學(xué)的精通、指導(dǎo)和疏通上，并竭力用自身的知識魅力、人格魅力吸引人、感召人、引領(lǐng)人，真正以行家里手帶領(lǐng)學(xué)校向前發(fā)展。在范水鎮(zhèn)中心小學(xué)考察時我們深切地感受到了這一點。這所學(xué)校的校長和中層領(lǐng)導(dǎo)每人都上示范課，大家爭上示范課，開辦課堂超市，教師可以隨便步入領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科帶頭人的課堂聽課。學(xué)校管理者的身體力行營造出學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍，使學(xué)校的教育教學(xué)考核措施抓得硬抓得實。
