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摘要：

慕課是教育領(lǐng)域又一次偉大革新。本文主要探究在慕課時(shí)代的民辦高校大學(xué)英語教育發(fā)展。慕課對于民辦高校大學(xué)英語教育既是挑戰(zhàn)也是機(jī)會，所以民辦高校應(yīng)著力將大學(xué)英語教學(xué)與慕課有機(jī)結(jié)合，以建立適合學(xué)生發(fā)展的平臺。

關(guān)鍵詞：

慕課；民辦高校；大學(xué)英語

1慕課的崛起

19世紀(jì)，新興科技的崛起使通信技術(shù)得到了突破性的提高，給教育領(lǐng)域的發(fā)展帶來了深遠(yuǎn)影響，遠(yuǎn)程教育應(yīng)運(yùn)而生。慕課，作為大規(guī)模開放式在線課程教育模式的典型代表，是最新科技在教育領(lǐng)域的又一次實(shí)踐。《紐約時(shí)報(bào)》稱2012年為“慕課元年”，正是在這一年，慕課真正走上了歷史的舞臺。如今，被人們熟知的慕課平臺有Coursera,Udacity,edX等平臺系統(tǒng)，它們面向全球范圍提供了多種學(xué)科不同課程的在線資源，由知名院校專業(yè)教師講授，為成千上萬的莘莘學(xué)子授課，實(shí)現(xiàn)了全球高等教育資源共享。

2民辦高校大學(xué)英語教育與慕課

大學(xué)英語教育是以培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力為己任，著力提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)，培養(yǎng)其國際交流意識，構(gòu)造以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主旨的民辦高校，在專業(yè)設(shè)置上具有靈活性，能緊密貼合社會需求。然而，民辦高校在英語教育上的劣勢也較為明顯，學(xué)生水平參差不齊，師資隊(duì)伍相對薄弱。慕課為民辦高校提高大學(xué)英語教育水平提供了一個(gè)全新的思路，因?yàn)樯鐣P(guān)系網(wǎng)絡(luò)的越來越大，慕課促使高等教育機(jī)構(gòu)解禁知識儲備，改變了教育資源被特定機(jī)構(gòu)壟斷的局面，在全球范圍之內(nèi)平等共享資源，符合時(shí)代的需求。它使得高等教育不再只是局限于一校之內(nèi)，不僅刺激了人們對教育的需求，同樣也引發(fā)了教育模式的變革。事實(shí)上，這可以是一次挑戰(zhàn)，也可以稱之為一次機(jī)遇。只要抓住這次機(jī)遇，民辦高校的大學(xué)英語教育水平將得到質(zhì)的飛躍。民辦高校應(yīng)該重視慕課教育，找到符合自身發(fā)展需求的慕課之路。大學(xué)英語的學(xué)習(xí)不僅能發(fā)展學(xué)習(xí)者的英語實(shí)用能力，也能開闊學(xué)習(xí)者的國際視野。然而傳統(tǒng)的教育把知識“人為”割裂成數(shù)個(gè)章節(jié)版塊，然而知識是聯(lián)貫的，如此割裂不利于學(xué)習(xí)者將其系統(tǒng)串聯(lián)成知識面來記憶。并且知識點(diǎn)也是相輔相成的，尤其在語法的學(xué)習(xí)中，前面模糊不清的記憶會給后面的學(xué)習(xí)造成困惑。而慕課通常可以針對某一知識進(jìn)行深入講授并且時(shí)間通常控制在十分鐘左右，這正是是學(xué)習(xí)者注意力能高度集中的時(shí)間。學(xué)習(xí)者可以先通過慕課自行學(xué)習(xí)，再通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式在課堂學(xué)習(xí)中與教師面對面交流學(xué)習(xí)。如此，慕課便可以解決民辦高校教育中師資不足問題。用慕課方式培養(yǎng)的學(xué)生在創(chuàng)新方面可能有很大優(yōu)勢，慕課會對學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生重大影響。既能以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，也能讓教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。以生為本，民辦高校可根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)目標(biāo)等建設(shè)具有自己學(xué)校特色的慕課平臺，將慕課計(jì)入課程學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)慕課的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓慕課教育對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，使他們體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。想要與國際接軌，學(xué)生必須掌握扎實(shí)的英語水平。民辦高校也應(yīng)該重新建構(gòu)學(xué)生評價(jià)機(jī)制，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力才是應(yīng)用型高校培養(yǎng)學(xué)生的最高目標(biāo)。作為在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生的重大創(chuàng)新，慕課將會推動高等教育從傳統(tǒng)的課堂面授模式轉(zhuǎn)而向在線與面授模式所結(jié)合的混合模式發(fā)展。

3慕課發(fā)展過程中亟待解決的問題

盡管前景如此光明，但是目前還是有很多問題亟待解決。首先，慕課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者基本無人監(jiān)控，主要依靠學(xué)習(xí)者的自覺性。盡管慕課項(xiàng)目開發(fā)者為防止學(xué)習(xí)者出現(xiàn)不誠信現(xiàn)象而做出了相應(yīng)措施，但也無法杜絕作弊的可能性。第二，慕課完成率低。慕課學(xué)習(xí)者是否能堅(jiān)持學(xué)完課程也是一個(gè)很重要的問題，學(xué)習(xí)者會失去持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，缺乏學(xué)習(xí)動力。第三，慕課制作水平參差不齊。慕課是由教育機(jī)構(gòu)自行完成制作且還處在探索階段，粗制濫造的慕課不僅無法給學(xué)習(xí)者帶來真正的學(xué)習(xí)樂趣，更可怕的是會損害了學(xué)習(xí)者的求知欲。提高英語教師的綜合素養(yǎng)是提高慕課水平的關(guān)鍵，主講教師本身具備的英語素養(yǎng)的重要性毋庸置疑，而其演講天賦高低，是否能嫻熟自如的把課程內(nèi)容娓娓道來，教學(xué)環(huán)節(jié)是否環(huán)環(huán)相扣都將影響慕課的水平。因此，英語教師應(yīng)在提高教學(xué)水平的同時(shí)，也提高教學(xué)技能，在慕課的錄制過程中，嘗試多樣化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重因材施教。而慕課的研發(fā)團(tuán)隊(duì)則不應(yīng)局限于眼前，應(yīng)不斷創(chuàng)新。

4結(jié)語

慕課的發(fā)展還處于探索階段，畢竟興起時(shí)間尚短，任何新事物從出現(xiàn)到完善都需要經(jīng)歷一個(gè)過程。相信隨著慕課的日漸發(fā)展，英語資源將會愈來愈豐富，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求將不再是難事。

作者：毛慧敏 單位：江西應(yīng)用科技學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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