前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立性和自主性培養(yǎng)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

課堂是教學(xué)的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的源泉。教師的課堂講授能否適應(yīng)學(xué)生的需要和如何組織學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)是影響課堂效益的關(guān)鍵因素。在我們的傳統(tǒng)教學(xué)中教師以講代學(xué)、滿堂灌、重復(fù)講的現(xiàn)象仍然普遍存在，這種講授方式已不適合學(xué)生需求，效率低，造成課堂時(shí)間的嚴(yán)重浪費(fèi)，學(xué)生很少有自主學(xué)習(xí)時(shí)間，只能被動(dòng)接受被動(dòng)應(yīng)付，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不能進(jìn)入角色，如在云里霧里，影響了整節(jié)課的課堂氣氛和教學(xué)效果，這樣的講授勢(shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重同時(shí)勢(shì)必制約了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。在我的課堂教學(xué)中我認(rèn)為學(xué)生“自學(xué)”環(huán)節(jié)非常重要，通過(guò)自學(xué)后的反饋，好的學(xué)生可以放手進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，中、差生可以將自學(xué)中的困惑充分體現(xiàn)出來(lái)，下面是本人采取的方法和措施：

1創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

一堂英語(yǔ)課一個(gè)好的導(dǎo)入能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我的辦法是運(yùn)用各種方式方法在教學(xué)的第一時(shí)間創(chuàng)設(shè)情境，制造懸念，激發(fā)情感，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生如饑似渴的學(xué)習(xí)愿望。以往一上來(lái)就問(wèn)或就講，只是為了檢查學(xué)生知識(shí)的掌握情況，當(dāng)學(xué)生回答不上來(lái)時(shí)，便劈頭蓋臉地很批一頓，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼感和抵觸情緒；亦或是為了趕進(jìn)度完成任務(wù)，在學(xué)生沒(méi)有任何思想準(zhǔn)備的情況下，教師就開(kāi)始講新的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不能進(jìn)入角色。

2增加學(xué)生課堂自學(xué)時(shí)間

盡量做到“三講三不講”，即：講易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)；學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講。凡是學(xué)生能夠自學(xué)解決的問(wèn)題，教師就要堅(jiān)決讓學(xué)生自學(xué)，就要毫不猶豫地把時(shí)間交給學(xué)生。根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，以及不同的教學(xué)內(nèi)容，每節(jié)課教師的純講授時(shí)間一般控制在5－10分鐘以內(nèi)。不管課中課后，個(gè)人自主學(xué)習(xí)重于小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)重于教師講授；獨(dú)立學(xué)習(xí)能解決的就不討論，小組討論能解決的教師就不講；教師的講解，應(yīng)該稍加點(diǎn)撥的就稍加點(diǎn)撥，當(dāng)不講學(xué)生就不懂時(shí)，教師才須詳盡具體地講，當(dāng)然這需要教師全面把控學(xué)生的基本情況，不要把課堂變成少數(shù)尖子生唱主角，中下學(xué)生唱配角的戲臺(tái)。

3精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)重在環(huán)節(jié)的安排，主要是將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)什么方法步驟傳授給學(xué)生。教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)師，負(fù)責(zé)編排各種教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)”。一節(jié)課需要解決的幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，要避免方法的單一化，可根據(jù)內(nèi)容的要求和學(xué)生的水平程度設(shè)計(jì)多種解決的方法，使課堂教學(xué)形式多樣，真正把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)前，在克服"滿堂灌"的同時(shí)也要注意避免“滿堂問(wèn)”，“yesorno”、“rightorwrong”之類的毫無(wú)啟發(fā)性的問(wèn)題充斥課堂；有的教師問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，學(xué)生用不著思考，隨問(wèn)隨答，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上無(wú)助于學(xué)生能力的提高。如：突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)的針對(duì)性。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處理是課堂集中用力之所在，應(yīng)根據(jù)重、難點(diǎn)的不同內(nèi)容，采取不同的解決方法。對(duì)于抽象的知識(shí)應(yīng)采用形象、直觀的教學(xué)方法；對(duì)于在舊知識(shí)基礎(chǔ)上延伸的新知識(shí)，要立足于舊知識(shí)加以深化；對(duì)于學(xué)生從未接觸過(guò)的新知識(shí)，要采取靈活的教學(xué)方式分散難點(diǎn)；對(duì)于內(nèi)容相近或相似的知識(shí)，可采取對(duì)比討論的方法。如果教師教學(xué)不看重難點(diǎn)，不管學(xué)生的差異，不注意在重點(diǎn)處設(shè)疑、在難點(diǎn)處發(fā)問(wèn)，而是平均用力，必然會(huì)因?qū)χ仉y點(diǎn)講解不透，使部分學(xué)生思維受阻，長(zhǎng)此下去就會(huì)因疑問(wèn)越來(lái)越多，造成學(xué)習(xí)障礙，成為弱科生。又如：課堂教學(xué)應(yīng)注意講練結(jié)合，通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，這也是訓(xùn)練學(xué)生掌握問(wèn)題和實(shí)施教學(xué)反饋的一種好方法。在課堂練習(xí)的選用上一定要注意習(xí)題的分量、針對(duì)性、啟發(fā)性。判斷習(xí)題量是否恰當(dāng)，不要簡(jiǎn)單地看學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)了多少單詞、多少句子，而是要看他們學(xué)到了什么方法，會(huì)解決什么問(wèn)題、多少問(wèn)題。可有可無(wú)的機(jī)械重復(fù)練習(xí)，以及盲目的大量練習(xí)，是浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間、徒耗學(xué)生精力的無(wú)效勞動(dòng)。

4注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂教學(xué)內(nèi)容的傳授，必須服從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和能力發(fā)展規(guī)律。因此，教師在課堂教學(xué)中必須注重以下環(huán)節(jié)：一是要在解疑、筆記、聽(tīng)課等課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中注意指導(dǎo)學(xué)生，使之掌握必要的學(xué)習(xí)方法；二是要善于從學(xué)生理性和感性結(jié)合上，分析、歸納、總結(jié)出符合思維規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，便于學(xué)生理解掌握；三是要注意運(yùn)用典型示范方法訓(xùn)練學(xué)生，幫助學(xué)生在親身感悟中做到舉一反三；四是要注意組織教學(xué)，注意觀察學(xué)生的亞學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別要關(guān)注后三排的學(xué)生。不要只管教學(xué)內(nèi)容，滿足于講過(guò)了，對(duì)學(xué)生學(xué)的怎樣漠不關(guān)心，或者一味地埋怨學(xué)生。同時(shí)多鼓勵(lì)與尊重學(xué)生。課堂上只有充分尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)積極思維，踴躍發(fā)言。在《學(xué)習(xí)的革命》中有這樣一段話：“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信……”。老師站在學(xué)生的前面是位指導(dǎo)者，站在學(xué)生的后面是位組織者，站在學(xué)生的旁邊是位欣賞者，站在學(xué)生的中間就是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、朋友。要善于發(fā)現(xiàn)、善于挖掘?qū)W生身上蘊(yùn)藏著的閃光點(diǎn)，多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)；多一些鼓勵(lì)，少一些嘆息。

5實(shí)施因材施教，科學(xué)布置和批改作業(yè)

作業(yè)布置要體現(xiàn)探究性、層次性、開(kāi)放性，作業(yè)題要有針對(duì)性、代表性、典型性，能舉一反三。做到“三布置三不布置”，即：布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方法的作業(yè)，布置拓展視野、引導(dǎo)探究、提升能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置占用學(xué)生時(shí)間超過(guò)合理限度的不合理的作業(yè)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)和管理，督促學(xué)生按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，努力提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量和規(guī)范化；提倡分層次布置作業(yè)，做到因材施教，因人而異。要搞好批改和講評(píng)，幫助學(xué)生及時(shí)的糾正錯(cuò)誤。總之，關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，是新課程改革的顯著特點(diǎn)。在培養(yǎng)目標(biāo)上，我們應(yīng)重視學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方式上，我們倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變以死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練為主的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，更多地采取主動(dòng)參與、積極探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，主張把獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)作為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。在教學(xué)上，主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，倡導(dǎo)師生互動(dòng)、共同發(fā)展；提倡尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；我們不僅要重視學(xué)生在知識(shí)技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，利用學(xué)生自學(xué)來(lái)使我們的課堂有效化。

作者:管娜 單位:山東省郯城縣港上鎮(zhèn)中心小學(xué)