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摘要：

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對職高學生的需求量越來越大，國家也加大了對職高教育的投入力度，促進了職高教育的進步和發(fā)展。職高學校以學習專業(yè)技術(shù)為主，學校注重專業(yè)課的學習，在一定程度上忽略了職高英語教學工作，致使職高學校的英語教學面臨著一定問題。本文從職高學校實際出發(fā)，分析了我國職高學校英語教學存在的問題，并就如何提高職高學校英語教學質(zhì)量提出了建議，以期促進職高學校的進步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

職高英語；教學現(xiàn)狀；解決對策

作為職高教育的重要組成部分，英語教學越來越受到了教師和學生的關(guān)注和重視。但是，職高學校大多借鑒普通高中的教學模式和教學方法，與職高學校的課程標準不相適應(yīng)，致使職高學校的英語教學還存在著一定問題。因此，職高學校的英語教師要深入研究當前職高英語教學現(xiàn)狀，認真分析問題的根源并予以解決，這對提高職高學校的英語教學水平、促進學生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。

1職高學校英語教學現(xiàn)狀

1．1教學模式落后。

職高教育以培養(yǎng)學生技能、促進學生就業(yè)為主，然而在實際教學中，教師在教學方法和教學手段上缺乏創(chuàng)新，側(cè)重于運用應(yīng)試教育模式，基本沿用普通中學的教學模式，如課堂提問—學習新單詞—語法—句式—布置課后作業(yè)等。在教學中，仍然以教師的講解為主，教師的講解基本占用了2／3的時間，學生在剩下的時間里根本無法消化所學的知識點，學生只能被動地接受知識，忽略了學生的學習主體作用，在課堂教學中缺乏交流和互動。這種教學模式雖然面面俱到，但是不利于突出教學重點和難點，不適合新課改的發(fā)展要求。

1．2缺乏實訓(xùn)設(shè)備及空間。

英語是一門語言學科，需要有語音室等配套的硬件設(shè)備。但是，職高英語教學還是以課堂教學為主，缺乏相應(yīng)的語言實訓(xùn)空間，沒有真實的英語語言學習環(huán)境，甚至缺少配套的硬件設(shè)備，如英語語音室，不能滿足學生的學習需求，在一定程度上影響了學生的學習興趣，對職高學生學習英語非常不利。

1．3學生缺乏學習興趣。

一般來說，職高學生的英語基礎(chǔ)相對較差，學生掌握的詞匯量較少，有些學生發(fā)音不準，甚至連基本的語法知識都辨別不清，更談不上進行交流了。由于在教學中以教師的講解為主，學生不能發(fā)揮自身的主體作用，因此學生感到英語學習枯燥乏味，對英語學習引不起足夠興趣。同時，學生認為上職高就是為了學習專業(yè)技術(shù)，學不學英語無關(guān)緊要，因此學生對英語的重視不夠，致使學生的學習積極性不高。

1．4教學手段單一。

由于職高學校沿用了應(yīng)試教育的教學模式，在課堂教學中以教師的講解為主，一些新的教學手段很少在教學中應(yīng)用，單一的教學手段使學生對英語學習缺乏興趣。新課改要求教師要運用多種教學方法，以調(diào)動學生的學習主動性。但是為了節(jié)省課堂時間、完成教學任務(wù)，教師很少運用諸如多媒體技術(shù)、小組合作學習、探究式學習等現(xiàn)代化教學手段，致使學生感到職高英語課堂教學枯燥無趣，學生只能按照教師的要求聽說、讀、寫。而且，教學活動不豐富、專業(yè)性不強、趣味性較差，不能滿足不同水平學生的學習需求。

1．5沒有結(jié)合專業(yè)實際開展教學活動。

當前，職高學校多采用普通中學的英語教材或?qū)ζ胀ǜ咧械慕滩倪M行改編，在教學內(nèi)容、知識點、語法、單詞等方面基本與變通高中一致。但是職高教育和普通中學的教育方向不同，在教材設(shè)置上應(yīng)突出專業(yè)特點，這樣才有利于職高學生的發(fā)展。然而，職高學校不同專業(yè)的學生使用的英語教材卻是相同的，教材根本沒有體現(xiàn)專業(yè)知識。同時，職高英語教師缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識，不了解企業(yè)專業(yè)背景，在教學中很少與專業(yè)需求及學生未來的就業(yè)崗位相結(jié)合，致使學生所學的知識不能應(yīng)用到實踐中，這在一定程度上也導(dǎo)致了學生對英語學習引不起足夠重視。

2職高英語教學改革的策略

2．1創(chuàng)新教學理念，開展個性化教學。

當前，職高英語教學仍采用傳統(tǒng)的教學模式，以老師的講解為主，在教學方案、教學計劃、教學內(nèi)容等設(shè)計上采用統(tǒng)一的標準，但是學生的知識水平、基礎(chǔ)及接受能力等各不相同，這就容易導(dǎo)致學生理解和掌握知識的速度不同。學習好的學生感覺知識太簡單、教學進度慢，而成績較差的學生則對知識消化的較慢。因此，教師要不斷創(chuàng)新理念，在教學過程中實施個性化教學，即按照學生的基礎(chǔ)、接受能力等把學生分成不同的類別，對不同類別的學生所實施的教學方法、教學內(nèi)容等有所區(qū)別，有針對性地教學，也就是因人而異、因材施教。對基礎(chǔ)差的學生應(yīng)通過個別輔導(dǎo)的方式幫助其進步，對成績較好的同學則適當增加教學難度，使不同的學生都得到進步和發(fā)展。

2．2通過多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣。

教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，在教學中充分發(fā)揮學生的積極性，引導(dǎo)學生主動參與教學活動，通過多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣。一是創(chuàng)設(shè)教學情景。英語教材中有許多故事性的文章，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學情景，讓學生分別扮演其中的角色，通過人物的對話、表情、語氣、聲調(diào)等刻畫人物形象，這樣就能有效吸引學生的注意力，烘托課堂氣氛，教學效果要優(yōu)于教師單純地朗讀課文。二是運用小組討論法開展教學。根據(jù)學生實際把學生分成若干個小組，教師就某一知識點提出問題后讓學生進行小組討論，在此過程中教師要鼓勵學生大膽發(fā)言，對小組回答正確率高的要給予表揚，這樣不但鍛煉了學生的口語表達能力，還增強了學生的學習自信心，從而提高教學效果。三是利用課余時間開展英語第二課堂活動，以培養(yǎng)學生的學習興趣。如組織學生參加英語競賽、學唱英語歌曲、定期開展英語角活動、進行英語短劇表演、觀看英語電影等，通過這些英語興趣活動，激發(fā)學生的學習興趣。

2．3結(jié)合學生的專業(yè)特點開展教學活動。

由于職高學生以就業(yè)為主，采用普通中學的教學模式對將來學生進入工作崗位后作用不大。因此，在教學中要結(jié)合學生的專業(yè)實際有針對性地開展教學，把英語基礎(chǔ)知識和學生的專業(yè)、未來的崗位結(jié)合起來實施任務(wù)教學，通過仿真或真實的職業(yè)環(huán)境進行口語鍛煉、聽力鍛煉，以此培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，使學生的英語應(yīng)用能力和專業(yè)能力得到發(fā)展，形成綜合職業(yè)能力，以適應(yīng)未來的崗位需要。

總之，隨著新課程標準的實施，職高英語教師要不斷調(diào)整教學思路和教學理念，盡可能地實施個性化教學，結(jié)合學生的專業(yè)特點和崗位實際有針對性地開展教學活動，通過多種教學手段調(diào)動學生的積極性，為建設(shè)有中國特色的社會主義培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀實用型人才。

作者：高懷魚 單位：河北省井陘縣職業(yè)技術(shù)教育中心