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【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)前教育的要求也越來越高。學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)模式也在不斷變化，新時(shí)代對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的要求是綜合技能的培養(yǎng)。學(xué)前專業(yè)不僅要具備藝術(shù)技能，還需要懂得幼兒心理，有良好的師德，有創(chuàng)新能力，能夠解決教學(xué)中存在的問題，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒個(gè)性和品德的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；專業(yè)技能；幼兒心理

一、我國(guó)學(xué)前教育存在的不足

學(xué)前教育專業(yè)主要以培養(yǎng)幼兒教師為目標(biāo)。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)前教育也在不斷發(fā)展，20世紀(jì)的學(xué)前教育重點(diǎn)是照看幼兒，對(duì)幼兒教師的專業(yè)沒嚴(yán)格要求。許多幼兒園的工作者都被稱為阿姨，悉心照料幼兒就是她們的主要職責(zé)。從20世紀(jì)八十年代開始，學(xué)前教育對(duì)教師的要求越來越嚴(yán)格，幼兒在幼兒園也不是簡(jiǎn)單地被照顧，需要學(xué)習(xí)幼兒具備的知識(shí)。幼兒教師必須有專業(yè)技能才能勝任，當(dāng)時(shí)對(duì)幼兒教師的學(xué)歷要求是中專。進(jìn)入新世紀(jì)，學(xué)前教育備受重視，幼兒在幼兒園要學(xué)習(xí)技能，但不能用小學(xué)化方式進(jìn)行教育，需要通過動(dòng)手、娛樂的方式認(rèn)識(shí)世界。對(duì)幼兒教師的要求以藝術(shù)化為主，要求幼兒教師具備音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)人文和社會(huì)科學(xué)等課程也加大了比重。學(xué)歷也從中專上升為大專。從最近幾年的幼兒園虐童事件來看，學(xué)前教育還存在很多不足。第一是對(duì)幼兒心理不熟悉，不了解幼兒好動(dòng)是他們成長(zhǎng)中不可缺少的過程。用針扎，擊打幼兒，不僅容易造成身體傷害，更容易造成心靈創(chuàng)傷。因?yàn)椴涣私庥變盒睦恚處煵艜?huì)急躁。第二是缺少傳統(tǒng)道德教育和人文素質(zhì)，不知道為人師表所要遵循的原則。網(wǎng)上經(jīng)常披露，有些幼兒教師根據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)的態(tài)度來對(duì)待孩子，還變相地向家長(zhǎng)索賄。這種思想嚴(yán)重違背了傳統(tǒng)師道，破壞了教育界尊師重道的傳統(tǒng)風(fēng)氣。第三是處理突發(fā)事件的能力有限，很多幼兒園教師體罰學(xué)生，就是缺乏應(yīng)變能力，才會(huì)采用體罰的形式，“殺一儆百”。由此可見，目前高校學(xué)前專業(yè)過分關(guān)注藝術(shù)才能，對(duì)人文素質(zhì)、心理學(xué)以及綜合能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合技能培養(yǎng)的途徑

針對(duì)目前學(xué)前教育存在的問題，以及社會(huì)發(fā)展的需要，在高校學(xué)前教育中，要將培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能放在首位，而綜合技能的培養(yǎng)需要通過以下途徑來實(shí)現(xiàn)。

1.課程設(shè)置

目前，盡管學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)了通識(shí)課程，但設(shè)置比例不合理。像英語(yǔ)和政治作為必修課，占了學(xué)生大量時(shí)間。而這兩種課程，對(duì)幼兒教師的實(shí)際工作幫助不大，應(yīng)該將這兩門課程的課時(shí)減少，將人文知識(shí)方面的課程比例加大。人文知識(shí)包括傳統(tǒng)禮儀、儒家思想，這些課程不僅可以加強(qiáng)學(xué)生自身的道德修養(yǎng)，還能通過學(xué)前教育，讓幼兒掌握我國(guó)傳統(tǒng)禮儀。學(xué)前教育的基礎(chǔ)課程設(shè)置不合理，雖然學(xué)前教育專業(yè)也是大學(xué)中的專業(yè)，但開設(shè)的大學(xué)教育、社會(huì)教育、哲學(xué)教育和教師職業(yè)素養(yǎng)方面的課程所占比例較少。使學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生和其他專業(yè)的學(xué)生有明顯區(qū)別，特別是教師職業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中根本沒將幼師當(dāng)成教師中的一員，連社會(huì)上也認(rèn)為幼師就是“陪孩子玩”。等到出現(xiàn)虐童事件，又來指責(zé)幼師沒有素養(yǎng)。其實(shí)幼師也是教師中的特殊成員，和其他教師相比，只是針對(duì)的教學(xué)對(duì)象不同而已。因此，在課程設(shè)置中，要將社會(huì)學(xué)、哲學(xué)和教師職業(yè)素養(yǎng)作為專業(yè)知識(shí)加以重視。心理學(xué)課程，目前學(xué)前教育只有教育心理學(xué)。針對(duì)教師個(gè)人的心理教育，以及幼兒心理教育的課程不完善。因此在課程設(shè)置中，既要關(guān)注幼兒教師本身，更需要關(guān)注將來的工作對(duì)象，這樣才能避免工作中不了解幼兒心理出現(xiàn)的過激行為。重視師德培養(yǎng)，學(xué)前教育雖然不能像小學(xué)教育那樣重點(diǎn)傳授知識(shí)，但對(duì)幼兒的人格和道德影響卻很重要，因此只有培養(yǎng)出良好師德的幼兒教師，才能讓幼兒從小能夠培養(yǎng)良好的人格，樹立良好的道德。也能更好地避免幼兒教師收受家長(zhǎng)賄賂，敗壞教育風(fēng)氣。在藝術(shù)專業(yè)方面，也要培養(yǎng)綜合性人才，將唱歌、伴奏、舞蹈融為一體，同時(shí)也要具備美術(shù)和手工技能。

2.保育能力的培養(yǎng)

保育能力也是學(xué)前教育專業(yè)的主要能力之一，保育能力包括幼兒保健、幼兒心理的理論知識(shí)。讓學(xué)生具備一定的組織能力，能夠根據(jù)幼兒生理和心理特點(diǎn)，來安排幼兒一天的生活和學(xué)習(xí)。面對(duì)突發(fā)狀況，能夠利用自己的專業(yè)知識(shí)來進(jìn)行化解。還要利用自己的專業(yè)知識(shí)來促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。保育能力是保護(hù)和培育能力的綜合。

3.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是利用掌握的音樂舞蹈知識(shí)，來編排幼兒歌舞和游戲活動(dòng)。要善于根據(jù)不同幼兒的特點(diǎn)，分派不同的角色，這樣不僅能夠提高幼兒的藝術(shù)興趣，還可以激發(fā)幼兒的想象力。幼兒歌舞和游戲，既要傳承傳統(tǒng)的歌舞和游戲，還要緊隨時(shí)代，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新能力還包括手工制作，幼兒繪畫，這些都是激發(fā)學(xué)生想象能力的活動(dòng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要在高校學(xué)習(xí)中進(jìn)行，在教學(xué)中要將創(chuàng)新設(shè)計(jì)當(dāng)成作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但創(chuàng)新也需要切合幼兒特征，讓幼兒理解。

4.提高入學(xué)門檻

隨著高校擴(kuò)招，很多學(xué)前教育對(duì)學(xué)生的要求變低了，一些基礎(chǔ)知識(shí)不足、品德一般的學(xué)生也成為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。這類學(xué)生中，很多都是從小嬌生慣養(yǎng)，任性的孩子，這些人受不得半點(diǎn)委屈，處理事情從自己立場(chǎng)出發(fā)。基礎(chǔ)差的學(xué)生，對(duì)于很多專業(yè)知識(shí)接受緩慢，很難將專業(yè)知識(shí)消化；而任性的品質(zhì)，常常在工作中拿學(xué)生出氣。也缺少責(zé)任感，在教學(xué)中只負(fù)責(zé)自己的科目，對(duì)學(xué)生安全等問題不關(guān)心。從幼兒的成長(zhǎng)角度，以及師德培養(yǎng)來看，幼兒教師的智力和品德都應(yīng)該比其他專業(yè)更重要，因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)以后影響的人多。因此，在招生中要提高門檻，選拔那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

5.教學(xué)方式的改革

目前學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)中，理論知識(shí)占的比例較大，學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間較少，這樣不利于學(xué)生將來的實(shí)際工作。應(yīng)該從大三開始，讓學(xué)生到幼兒園從事教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生多接觸社會(huì)，對(duì)自己的角色有清晰地定位。利用在實(shí)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、設(shè)計(jì)能力。組織能力包括在實(shí)習(xí)期間，能夠發(fā)揮自己的保育能力，合理安排幼兒活動(dòng)，能夠冷靜地處置突發(fā)事件。設(shè)計(jì)能力包括游戲、歌舞、手工的設(shè)計(jì)創(chuàng)新。

三、采用激勵(lì)方式提高學(xué)生綜合技能

學(xué)前教育專業(yè)的師德培養(yǎng)，不僅需要通過文化課來吸收，還需要通過閱讀來吸取。培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的閱讀興趣，需要通過校園文化的建立，各種興趣小組的建立來培養(yǎng)，為激勵(lì)學(xué)生閱讀，學(xué)校要采取積極措施，開展各種有益的競(jìng)賽活動(dòng)，來獎(jiǎng)勵(lì)那些愛讀書的學(xué)生；也通過對(duì)學(xué)生日常活動(dòng)的考察，來獎(jiǎng)勵(lì)品德表現(xiàn)突出的學(xué)生，只有這樣，才能提高學(xué)生的品德，也就是將來的師德。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也需要通過獎(jiǎng)勵(lì)的形式，來鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作，像歌舞節(jié)目設(shè)計(jì)，新穎的游戲活動(dòng)，手工設(shè)計(jì)。這些看似不經(jīng)意的活動(dòng)，關(guān)系到學(xué)生將來的工作實(shí)踐，通過獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生時(shí)刻牢記自己的工作離不開創(chuàng)新。我國(guó)傳統(tǒng)的獎(jiǎng)勵(lì)，都是獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生考試成績(jī)優(yōu)秀者，忽視了道德、實(shí)際操作的獎(jiǎng)勵(lì)，而道德和實(shí)際操作才是綜合技能的具體體現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)前教育的綜合技能，主要是針對(duì)目前學(xué)前教育領(lǐng)域存在的問題來進(jìn)行，只有高度重視學(xué)前教育對(duì)幼兒個(gè)性成長(zhǎng)的作用，才能在招生、課程設(shè)置和教學(xué)方面進(jìn)行改革。目前，我國(guó)的學(xué)前教育培養(yǎng)，重點(diǎn)在藝術(shù)方面，沒有將幼師對(duì)幼兒人格影響聯(lián)系在一起。作為人生的啟蒙，幼師對(duì)幼兒的影響僅僅次于父母的影響，因而對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行綜合技能的培養(yǎng)，是社會(huì)發(fā)展的需要。

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作者:關(guān)蕊 單位:隴南師范高等專科學(xué)校