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一、西安工程大學(xué)微電子科學(xué)與工程專業(yè)的基本情況
我校微電子科學(xué)與工程專業(yè)是在應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)微電子方向的基礎(chǔ)上，于2009年提出申請，同年9月經(jīng)陜西省教育廳批準(zhǔn)，于2010年增設(shè)的，專業(yè)代碼為080704，屬于工學(xué)大類，電子信息類。學(xué)制四年，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。本專業(yè)培養(yǎng)具備微電子科學(xué)與工程專業(yè)扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識和較強的實驗技能與工程實踐能力，能在微電子科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域從事研究、開發(fā)、制造和管理等方面工作的專門人才。
二、微電子科學(xué)與工程的專業(yè)特征
通過實驗、技能訓(xùn)練和到實習(xí)基地頂崗實習(xí)，本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備以下能力：（1）掌握數(shù)學(xué)、物理等方面的基本理論和基本知識；（2）掌握固體電子學(xué)、微電子器件和集成電路設(shè)計與制造等方面的基本理論和基本知識，掌握集成電路和其他半導(dǎo)體器件的分析與設(shè)計方法，具有獨立進行版圖設(shè)計、器件性能分析的基本能力；（3）了解相近專業(yè)的一般原理和知識；（4）熟悉國家電子產(chǎn)業(yè)政策、國內(nèi)外有關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)及其他法律法規(guī)；（5）了解VLSI和其他新型半導(dǎo)體器件的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動態(tài)，以及微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r；（6）掌握資料查詢、文獻檢索及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；具有一定的實驗設(shè)計，創(chuàng)造實驗條件，歸納、整理、分析實驗結(jié)果，撰寫論文，參與學(xué)術(shù)交流的能力。微電子科學(xué)與工程專業(yè)具備以下特征：兼容性：本專業(yè)是理工兼容的專業(yè)，融合了物理學(xué)、化學(xué)、電子學(xué)、材料科學(xué)、計算機科學(xué)、集成電路設(shè)計制造學(xué)等多個學(xué)科的基本知識、基礎(chǔ)理論；交叉性：微電子科學(xué)與工程專業(yè)是超凈、超純、超精細加工等多種技術(shù)交叉的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的學(xué)科；基礎(chǔ)性：微電子科學(xué)與工程專業(yè)是電子科學(xué)技術(shù)、信息科學(xué)技術(shù)、計算機科學(xué)技術(shù)的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，是發(fā)展現(xiàn)代高新技術(shù)和國民經(jīng)濟現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)。
學(xué)科建設(shè)是一個長期積累、不斷提高的過程，重在建設(shè)和積累。我們在建設(shè)過程中以教學(xué)團隊為抓手，以課程群為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以深化改革為手段，以培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力、持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。將教學(xué)團隊建設(shè)、課程群建設(shè)和教學(xué)改革緊密結(jié)合，作為系統(tǒng)工程整體推進，實現(xiàn)成效的最大化。教學(xué)團隊建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和青年教師培養(yǎng)相結(jié)合。教學(xué)團隊從師資隊伍中產(chǎn)生，不能孤立于師資隊伍建設(shè)之外，師資隊伍建設(shè)需要高水平教學(xué)團隊的帶領(lǐng)和引導(dǎo)，需要傳幫帶。為了使教學(xué)團隊具備堅實的基礎(chǔ)，同時發(fā)揮其輻射引領(lǐng)作用，必須提高教師的整體教學(xué)水平和大面積教學(xué)質(zhì)量，必須大力狠抓師資隊伍建設(shè)，對于開辦時間不長的新專業(yè)而言，更要特別注重新進青年教師的培養(yǎng)。首先，理念引導(dǎo)，認(rèn)識到位。我們始終堅持教學(xué)是人才培養(yǎng)的第一要務(wù)的宗旨，確立了教學(xué)的重要地位，為了把教學(xué)這個良心活做好，我們在教學(xué)活動中一再強調(diào)換位思考，希望任課教師要像當(dāng)年要求自己的教師那樣要求自己，以對學(xué)生、學(xué)校、家長、專業(yè)、社會高度負責(zé)的態(tài)度講好每一節(jié)課。教師們教學(xué)態(tài)度端正、認(rèn)識到位，責(zé)任心強，這是搞好教學(xué)工作的前提。其次，建立長效機制。通過建立一系列行之有效的規(guī)章制度、運行機制和政策措施，如青年教師培訓(xùn)培養(yǎng)機制、教學(xué)信息交流反饋機制、資源經(jīng)驗共享互用機制，通過互相聽課、針對性聽課、隨機聽課、學(xué)生評教等渠道了解、檢查教師的教學(xué)情況，做到有問題及時反饋、溝通并督促限期整改。針對新近開辦專業(yè)青年教師多的現(xiàn)狀，我們著力培養(yǎng)青年教師的教學(xué)基本功，定期、不定期召開青年教師座談會，交流治學(xué)、教學(xué)、科研經(jīng)驗，要求他們跟班聽課并要聽不同教師的講課，博采眾長。同時，要求青年教師根據(jù)工作需要，結(jié)合個人特長選定主講課程（至少兩門），扎實練就教學(xué)基本功。鼓勵和支持年輕教師到國內(nèi)外進修學(xué)習(xí)，加速他們的成長。
1.課程群建設(shè)、教學(xué)團隊建設(shè)與課堂教學(xué)相結(jié)合。
教學(xué)團隊不能脫離課程而單獨存在，課程群需要高水平的教學(xué)團隊去建設(shè)。目前課堂教學(xué)仍是本科教學(xué)的主渠道，因此必須將課程群建設(shè)、教學(xué)團隊建設(shè)融入課堂教學(xué)，才能把建設(shè)落到實處，并在具體的課堂教學(xué)中體現(xiàn)建設(shè)效果。微電子教學(xué)團隊和課程組認(rèn)真研究了半導(dǎo)體物理、半導(dǎo)體器件、集成電路設(shè)計原理等這幾門課程之間的區(qū)別、聯(lián)系、共性和互補性，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進行了整合、改革，以促進各課程之間的相互滲透、優(yōu)勢互補和資源共享，更好地處理理論教學(xué)、實驗教學(xué)和實際應(yīng)用之間的關(guān)系。把教學(xué)團隊和課程群建設(shè)的成果有效地落實到課堂教學(xué)中，接受課堂和學(xué)生的檢驗，并做到互相促進，增強了整體效果。
2.課程建設(shè)與科學(xué)研究、教學(xué)研究、教學(xué)改革相結(jié)合。
只有深入開展教學(xué)研究，才能有效地推進教學(xué)改革和課程建設(shè)。我們對教學(xué)研究常抓不懈，常研常新，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和方案實施等方面全方位抓起，不斷深化教學(xué)研究和教學(xué)改革。對于課程內(nèi)容的研究與改革，從宏觀上把握課程的科學(xué)體系和各部分之間的關(guān)系、理清主線、抓住要點；從微觀上對教材的具體內(nèi)容進行深入研究，如MOS場效應(yīng)管與現(xiàn)行手機屏之間的關(guān)系，由于和實際生活非常近，非常受學(xué)生的歡迎。教學(xué)方式與手段的研究與改革方面，可以閱讀科學(xué)史和科學(xué)家傳記，從中受到啟發(fā)，如楊振寧的老師泰勒水平很高，但往往無暇備課，上課時總是現(xiàn)想現(xiàn)推，有時就會陷入困境或誤入歧途，恰恰是在他擺脫困境和糾錯的探索中，讓細心的學(xué)生有機會親眼看到老師的思維過程和分析、解決問題的方法。這是鮮活的問題解決式教學(xué)，泰勒是無意的，有經(jīng)驗的教師難道不可以有意而為嗎？教學(xué)的關(guān)鍵和難處在于揭示前人的發(fā)現(xiàn)過程和思想脈絡(luò)，這就需要任課教師了解相關(guān)的歷史和教育學(xué)原理，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，通過提問、專題討論等方式活躍課堂氣氛，促使學(xué)生積極思考，讓其從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和糾結(jié)探索者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。進而微電子科學(xué)與工程專業(yè)的教師把自己現(xiàn)有的縱橫向科研課題帶入課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生感受科學(xué)研究的氛圍，并通過專業(yè)課程的熏陶培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)美感。
3.理論教學(xué)、模擬實驗、實驗教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。
實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括：認(rèn)識實踐、畢業(yè)實踐和畢業(yè)設(shè)計等幾方面。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出微電子學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。提高校內(nèi)實驗實踐基地建設(shè)的規(guī)模與水平；加強與校外教學(xué)實踐基地合作，提升校外合作教育基地的層次和聯(lián)系緊密度，實行“雙師型”教學(xué)模式，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實踐能力。形成先進的實踐教學(xué)理念，堅持不斷的實訓(xùn)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的實踐教學(xué)模式，以取代傳統(tǒng)的教師主體式的模式，構(gòu)建主動適應(yīng)社會發(fā)展所需人才的培養(yǎng)體系。加大力度組織學(xué)生參加各類科技競賽，力求每年參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和學(xué)科競賽活動的學(xué)生比例逐年遞增的趨勢。生產(chǎn)實踐是學(xué)生學(xué)以致用、鍛煉能力、增強創(chuàng)新的重要活動，通過不斷加強實驗性、實踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性教育環(huán)節(jié)，使學(xué)生自己體驗學(xué)、用微電子的樂趣，有效地提高了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
四、結(jié)語
在學(xué)科建設(shè)中多位一體，統(tǒng)籌統(tǒng)建，將課程群、教學(xué)團隊、課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、實踐教學(xué)、創(chuàng)新教育、青年教師培養(yǎng)等有機融合、統(tǒng)籌統(tǒng)建，視為一個系統(tǒng)工程整體推進，最大限度地發(fā)揮其綜合效益。經(jīng)過6年的建設(shè)與實踐，教學(xué)團隊建設(shè)不斷加強。2014年8月我校微電子教學(xué)團隊獲得省級教學(xué)團隊稱號，青年教師培養(yǎng)富有成效，取得了較為滿意的成績，也得到了兄弟院校和同行的好評。
作者：宋立勛 馮松 李連碧 袁夢雪 單位：西安工程大學(xué)理學(xué)院 西安理工大學(xué)附屬中學(xué)
