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摘要：“互聯網+”是將互聯網與其他傳統行業相互深入融合，創新新的發展生態，從而不斷加快社會發展的步伐。同時“互聯網+”對我國高校思想政治事業的影響也頗深。高校“邊緣生”作為大學生的特殊群體，對他們開展心理健康教育尤為重要。基于“互聯網+”背景下，本文通過文獻法，邏輯分析法，從“邊緣生”的概念入手，分析了“互聯網+”.給高校“邊緣生”心理健康教育帶來的機遇，從而發現高校“邊緣生”心理健康教育所面臨的困境。并依據其面臨的困境提出高校“邊緣生”心理健康教育的相關途徑。

關鍵詞：高校；“邊緣生”；心理健康教育

2012年12月，在參觀考察騰訊公司時指出，現在人類已經進入互聯網時代這樣一個歷史階段，是一個世界的潮流，而且這個互聯網時代對人類的生活、生產、生產力的發展都具有很大的推動作用。2015年3月5日，總理首次提出“互聯網+”行動計劃，國務院頒發的《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》指出，“互聯網+”是將互聯網與社會經濟中的各個領域相互融合，不斷促進產業創新，提高效率，加快經濟發展的步伐，同時對我國教育事業的影響也頗深。2016年12月7日，在全國高校思想政治工作會議上的講話指出，要運用新媒體使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。心理健康教育作為思想政治工作中重要的一個環節，需要運用“互聯網+”改革與創新，從而優化大學生心理健康教育工作。“互聯網+”下的高校心理健康教育，沖破了傳統的心理健康教育模式，運用新媒體技術，將心理健康教育線上和線下融合，從而給心理健康教育富有時代感，也使得高校的心理健康教育的模式得到全新的發展。

1.“邊緣生”的概念

最初，社會邊緣化研究起始于芝加哥學派代表人物帕克（P.E.Park）的邊緣人理論。經過一個世紀的發展，邊緣理論的內涵得到了極大的豐富，從中就延伸出了社會邊緣化研究的開端——“邊緣人”。而我國社會是一個高度分化的社會，弱勢群體占據著不可忽視的一部分。像社會弱勢群體這樣的概念，表明了社會的分化和分層，也表明了對“強”“弱”區分這類社會不平等現象的一種關懷。現代社會的流動性、復雜性、多元性的加劇，使得社會邊緣化問題日趨凸顯，社會邊緣化引起眾多學者對其研究。剛開始，學界將邊緣化人定義為“邊緣群體”。丁建新認為“邊緣群體”是指游離在社會核心價值、信仰、社會集體認同感之外、被社會所排斥和忽視的人群。謝程程指出，邊緣群體是與主流群體在認識、價值、道德、心理等方面發生沖突的特殊群體。隨著學界們不斷深入的研究，由“邊緣群體”延伸為“邊緣生”。黃金聲指出，邊緣生盡管有學籍，但因各種原因而不遵守學校規章制度，未按規定完成學習任務的學生。馬成認為邊緣生是文化基礎和心理素質相對落后，思想品行易發生障礙，較易出現一些不良行為。吳貴璽指出，“邊緣生”就是學習基礎較差，心理有障礙的學生。本文認為“邊緣生”是由于自身、家庭、學習、社會環境等多種原因，在學習、心理、信仰、社會認知等方面處于劣勢狀態的學生。

2.“互聯網+”給高校“邊緣生”心理健康教育帶來機遇

2.1促進高校“邊緣生”心理健康教育形式與教育內容。高校往往通過開設一門大學生心理健康教育課程和專職輔導員或班主任對班級的日常管理，從而對“邊緣生”進行心理健康教育。這種做法是遠遠不夠的。隨著社會信息化的發展，傳統的心理健康教育課程在形式和內容上都缺乏新穎性，而輔導員或班主任由于所帶人數較多，容易忽略學生的心理狀態，特別是“邊緣生”的學習、心理、生活等方面，難以幫助“邊緣生”解決問題。“互聯網+”時代的快速發展促進傳統的心理健康課程的創新。高校也可以充分利用互聯網資源，建立心理健康教育互聯網平臺，通過數據分析等形式，全面的多方位的了解“邊緣生”的情況，從而對癥下藥。

2.2利用“互聯網+”洞察“邊緣生”內心動態。我國進入了信息化的時代，“互聯網+”使得我們的生活、學習、行業的發展等方面更加快速和便捷。高校可以充分利用“互聯網+”建立多樣化的心理健康互聯網平臺。學生在這個平臺上通過測試，可發現不容易被發現的“邊緣生”。心理健康互聯網平臺也可以記錄下學生生活和學習的點點滴滴以及學生不愿意當面與老師和學生所說的一些話。輔導員通過平臺給出的數據分析，能清楚的了解每一個學生的心理動態，同時能及時地選擇線上線下的方式與學生進行有效的溝通，最終早日幫助學生走出邊緣化。

2.3有利于整合心理健康教育資源。互聯網具有廣泛性、數字化、大眾化、共享性等特性。互聯網可以整合全校范圍內甚至全國范圍內大學生的心理健康教育資源，為心理健康教育整體資源的配置、整合及創新等提供了更多的選擇性。高校可以通過“互聯網+”的使用全面了解大學生的心理健康情況，并根據每個人的心理特點，針對性地對他們進行心理健康教育咨詢，從而使每個學生都有其健康的心態。互聯網也可以將優質的心理健康教育課程共享在心理健康教育的平臺上，使所有的高校都能第一時間普及心理健康基礎知識，以及學習最新的心理健康知識，能讓大學生更清楚的認識自己。

3.高校“邊緣生”心理健康教育面臨的困境

3.1缺乏對高校“邊緣生”心理健康教育的重視。由于社會和國家對高校大學生的心理健康教育越來越重視，使得現在很多高校開始嘗試相關心理健康教育。有些高校連所謂的心理健康教育輔導站都是“虛假”的，形式主義地完成任務。還有一部分高校成立了心理健康站，但是大多數的心理健康站都只是為了完成任務的“擺設”，并未發揮心理健康教育站的真正作用。并且在心理健康教育的過程中，有時會對四困生加強關注和保護，但往往忽視了“邊緣生”這類群體的特殊教育，這樣會造成“邊緣生”越走越遠，最終迷失自我。

3.2系統化的理論支撐欠缺。心理健康是指精神、活動、心理素質好。受到遺傳和環境的雙重影響，尤其是學生在學校中的社交，生活及受教育方式，對心理健康的發展影響甚大。隨著我國義務教育的普及，關注在校學生的心理健康問題變得刻不容緩。通過一系列會議的召開和文件的下發等舉措，可以看出國家非常重視高校心理健康教育。但是當代的心理健康教育還只停留在書本講課階段，很少有能結合學生實際進行心理輔導，缺乏對學生日常行為分析的系統化理論支撐。因此，相關的配套理論急需得到進一步發展，以滿足在校學生心理健康教育發展需求。3.3心理健康互聯網體系不完整在擁有上網功能手機普及的今天，大學生已成為上網的主要群體，網絡已成為大學生日常生活中不可或缺的部分。但是，現在的互聯網在大學生心理健康教育方面卻起著微乎其微的作用。在高校中最廣泛使用的，也僅僅是利用互聯網來為大學生提供一個心理測評平臺。因此，在高校改革中，我們要充分利用互聯網資源，完善互聯網心理健康體系，使其能在大學生心理健康教育方面發揮應有的作用。

4.高校“邊緣生”心理健康教育的途徑

4.1加大對高校“邊緣生”心理健康教育的重視。高校“邊緣生”屬于特殊的一類群體，需要得到社會、學校、家長等各方面的關心與關注，這樣才有助于高校“邊緣生”真正脫離邊緣化。首先，高校需要做好宣傳工作。大力宣傳心理健康教育的意義并且開展相關心理健康教育的活動，使學生在一個心理健康的環境下生活。其次，高校需要建立“邊緣生”心理輔導站，記錄每個“邊緣生”的具體情況，并對高校“邊緣生”進行專業化的心理指導，從而早日脫緣化。最后，高校需要借助其他力量，如父母、任課老師等，使得心理健康教育滲透在生活、學習的各個方面，讓“邊緣生”深切的感受到自己使被關心與關注的。

4.2開設大學生心理健康教育課程。高校在開設專業課之余，還需要重視對大學生心理健康教育、馬克思主義理論、中國特色社會主義課程的開設。高校需要多開設積極、正確、健康等方面的心理學課程，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。并且還需要在學生的課余實踐活動中，多開展有關大學生的心理健康教育的講座，邀請心理學專家給學生講解相關的心理學知識，使學生能更快的了解自己的內心，引導學生不斷的健康成長。

4.3建立完善的心理健康互聯網平臺。建立完善的心理健康互聯網平臺，可以全面的、透徹的了解特殊群體的狀態，從而更好的對癥下藥。第一，建立心理健康教育互動平臺。學生可以通過QQ群、在線直播、公眾號留言等方式和教師互動交流，一方面提供教師線上答疑服務，另一方面鼓勵學生交流學習心得與感悟，實現自助、助人、互助。第二，建立多樣化心理健康教育平臺。學生可以根據自己的情況選擇不同的心理健康教育平臺內容，或者心理健康教育平臺會依據學生的特點，對他們進行針對性的心理健康教育，達到事半功倍的效果。

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作者:馮潔茹 代將來 單位:湖北汽車工業學院