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摘要：
項目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，實現(xiàn)了教學(xué)的理論與實踐的一體化，從而有效提高學(xué)生的實踐能力，達到學(xué)校與社會企業(yè)教育的融合，使職業(yè)類學(xué)校的畢業(yè)生成為受企業(yè)歡迎的技能型人才。
關(guān)鍵詞：
項目教學(xué)法；任務(wù)驅(qū)動；職業(yè)教育
在我國職業(yè)類學(xué)校的教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式占了較大比重。而職業(yè)院校的學(xué)生畢業(yè)后要求有一定的實踐能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能很好地發(fā)揮學(xué)生的自主性，現(xiàn)在的教育對信息化提出了更高的要求，通過信息化的手段展開教學(xué)在職業(yè)學(xué)校中得到了推廣，現(xiàn)在如火如荼的全國信息化教學(xué)比賽反映了這點。對于職業(yè)學(xué)校的專業(yè)老師來說，通過何種方式能夠在課堂中獲得更好的教學(xué)效果，成為了目前職業(yè)類教學(xué)中關(guān)注的問題。
項目教學(xué)法是基于項目活動的研究性學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下以社會或企業(yè)的實際項目為載體，學(xué)生圍繞項目展開研究，從而鞏固知識、提高技能。項目教學(xué)法中教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，項目為媒介，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)。在這個過程中，師生共同對一個項目開展研究，通常先由教師與學(xué)生共同確定所要完成項目的任務(wù)及目標(biāo)，由教師制定項目的工作計劃。教師根據(jù)難易程度把項目分成幾個子任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的情況安排學(xué)生不同的任務(wù)并獨立開展。學(xué)生在項目實施的過程中提高了理論學(xué)習(xí)的主動性與積極性，又通過實際的項目鍛煉了專業(yè)技能，增強了以后畢業(yè)的上崗能力。
2項目教學(xué)法的優(yōu)勢
相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，項目教學(xué)法是通過教師的引導(dǎo)來開展教學(xué)，在項目的實施過程中貫穿知識點的學(xué)習(xí)，無需特別關(guān)注傳統(tǒng)教學(xué)中所關(guān)注的課程的完整性以及連續(xù)性，學(xué)生專注于項目的完成，通過項目的實施實現(xiàn)對知識點的理解。教師以項目的方式開展教學(xué)能拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生可以有效參與到項目教學(xué)中，改變了以往教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，師生共同參與，一同來解決項目中的問題，從而形成教師引導(dǎo)、學(xué)生為主體的良好課堂氛圍。在項目教學(xué)中，學(xué)生不僅能夠獲得課程相關(guān)知識，還可以使自身掌握實際應(yīng)用的能力及經(jīng)驗，而這恰好是職業(yè)類學(xué)校學(xué)生需要掌握的能力。教師在其中不僅僅是知識的傳播者，還是項目實施的導(dǎo)師，這就要求教師在課前對于相關(guān)知識、項目的情況、學(xué)生的特點等都要有較好把握，這對教師提出了更高的要求，在這過程中教師把握項目實施和知識傳授的綜合能力得到較大提高，對于學(xué)生和教師來說特別是對于教師有很大的益處。實施項目教學(xué)的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面。（1）貼近就業(yè)崗位需求。教學(xué)過程中所采用的項目都來源于真實的生活情境，具有實用價值。項目實施的流程、計劃的制定等環(huán)節(jié)都與崗位環(huán)境相近，通過競爭、合作、互助等形式，讓學(xué)生體驗真實的工作氛圍，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。職校學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識較差，知識的綜合運用能力不強，而項目化教學(xué)就是要通過調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在項目實施過程中綜合運用知識。通過大量的項目實施，使學(xué)生具有較好的職業(yè)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。
3項目教學(xué)法的實踐
3.1項目的選取和設(shè)計
每個項目的設(shè)計，要求能突破課程的重點和難點，使學(xué)生對問題有深入理解。在項目教學(xué)開展前，教師首先應(yīng)制定出詳細(xì)的教學(xué)計劃，還要確保項目有實際的應(yīng)用價值，應(yīng)對開展項目所能獲得的能力以及其中所包含的知識點有較好把握，并能夠根據(jù)授課實際需要選擇知識點。項目的選取應(yīng)以任務(wù)為中心，使相關(guān)的實踐能力以及理論知識得到良好的整合，從而能夠使學(xué)生在項目開展中對知識有良好的掌握，從而獲得更高的職業(yè)能力，教師在項目的實施過程中要注意這方面的要求。對于開展項目，教師首先應(yīng)保證項目本身的目標(biāo)，項目教學(xué)最為關(guān)鍵的目的就是讓學(xué)生在實施項目的過程中能掌握相關(guān)知識和項目實踐所需要達到的技能。教師應(yīng)保證項目的真實性，不能憑空創(chuàng)造。比如學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)組建時，教師可以引進公司實際的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，將學(xué)過的交換機、路由器以及網(wǎng)絡(luò)安全配置知識移植到具體的網(wǎng)絡(luò)中來構(gòu)建一個真實網(wǎng)絡(luò)，從而讓學(xué)生通過操作真正掌握一個公司的網(wǎng)絡(luò)是如何運行的，建立一套完整的知識技能體系，而不是一些零碎的知識片段，也不是紙上談兵。學(xué)習(xí)服務(wù)器配置時，就要搭建一個體系完整的服務(wù)器群，包括WEB服務(wù)器、DNS服務(wù)器、DHCP服務(wù)器、郵件服務(wù)器、VPN服務(wù)器等，從而能真正反映一個公司的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)所運行服務(wù)的真實情況，最大程度反映實際的運行狀況，讓學(xué)生能有身臨其境的體驗，真正掌握服務(wù)器群里所要求掌握的知識與技能，從而為將來的工作打下良好的基礎(chǔ)。
3.2實施項目教學(xué)
在項目實施過程中，學(xué)生應(yīng)能從項目的實踐過程中獲得實際的工作體驗和能力。教師應(yīng)根據(jù)項目制定相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)來實施。在具體的操作過程中教師可以根據(jù)學(xué)生特點將班級中的學(xué)生分為能力大致相當(dāng)?shù)膸捉M，每組中都有能力較強的學(xué)生可以起到一定的主導(dǎo)作用。為不同小組分配相應(yīng)的任務(wù)，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)之后，就可以圍繞任務(wù)目標(biāo)進行分析討論，收集相關(guān)資料。在項目開展的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點結(jié)合項目開展情況引導(dǎo)學(xué)生，對于一些學(xué)生碰到的較難的問題教師要及時給予引導(dǎo)幫助以便項目順利開展。在項目實施過程中，教師可以引入競爭機制，小組間展開競賽，使學(xué)生能夠更好地感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，培養(yǎng)團隊合作的精神。
3.3展示項目成果
項目結(jié)束時學(xué)生要展示項目成果，講解設(shè)計原理，自評項目的優(yōu)點和需改進的地方，形成“項目實施報告”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生項目開展以及其表現(xiàn)情況進行及時的評價。在評價的過程中，教師應(yīng)采取多元化的方式。除了自評外還要采取一些其他評價方式，比如小組互評、組內(nèi)互評、教師點評，從而真實反映學(xué)生的項目實施情況。在評價學(xué)生的過程中，對于做得好的學(xué)生要給予鼓勵，而對于表現(xiàn)不足的學(xué)生則應(yīng)為其提供正確的思路，增強學(xué)生實施項目的信心。通過這種方式，可以將傳統(tǒng)的重結(jié)果的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程的觀念，從而提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。
4結(jié)語
總之，項目教學(xué)充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色和工學(xué)結(jié)合的思想，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)較好的融合，在實施過程中結(jié)合信息化教學(xué)手段能更好地培養(yǎng)高技能人才。
作者：劉曉忠 單位：蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
參考文獻
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