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1高等院校體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)生課程設(shè)置現(xiàn)狀

1.1公共必修課程

各高等院校教育訓(xùn)練學(xué)公共必修課的學(xué)分比較平均，都在為30-36之間。學(xué)時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，各學(xué)校的公共必修課學(xué)時(shí)均在600以上，但存在一定的差異。其中，學(xué)時(shí)最多的山東大學(xué)與最少的鄭州大學(xué)相差了180個(gè)學(xué)時(shí)，造成這種情況體現(xiàn)了各高等院校在培養(yǎng)方案中對(duì)外語學(xué)時(shí)和學(xué)分分配的重視程度的差異。統(tǒng)計(jì)顯示，各院校外語教學(xué)時(shí)數(shù)幾乎都占到整個(gè)公共必修課教學(xué)時(shí)數(shù)的1/3甚至更多。但是，外語教學(xué)占用如此多的學(xué)時(shí)并未發(fā)揮達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。在調(diào)查中，每個(gè)學(xué)校隨機(jī)選取20名體育教育訓(xùn)練學(xué)的學(xué)生，一共240人。調(diào)查顯示，六級(jí)及以上英語水平的有93人，占38.75%；四級(jí)水平的有112人，占46.67%；未過四級(jí)的有35人，占14.58%。大部分學(xué)生經(jīng)過如此長(zhǎng)時(shí)間的外語學(xué)習(xí)進(jìn)步不是很明顯，甚至還有個(gè)別學(xué)生的外語水平仍然停留在高中階段。12所高校中外語學(xué)分占公共必修課程總學(xué)分超過50%的有6所，這與體育訓(xùn)練學(xué)培養(yǎng)學(xué)生外語能力的目標(biāo)一致，但是調(diào)查中發(fā)現(xiàn)高校在外語教學(xué)中針對(duì)所學(xué)專業(yè)的重視不夠，學(xué)生沒有學(xué)到足夠的閱讀和理解本專業(yè)外語資料的能力。

1.2專業(yè)課程

1.2.1專業(yè)基礎(chǔ)課程

專業(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)生在本科階段學(xué)習(xí)和掌握本學(xué)科基礎(chǔ)理論的重要課程，在各高校中都是以一級(jí)學(xué)科設(shè)置的，這是很合理的一個(gè)方面，體現(xiàn)了專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性。所有高等院校體育教育訓(xùn)練學(xué)的專業(yè)課數(shù)目都在10門以上，并且都包括體育教學(xué)論、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、體育教育學(xué)、運(yùn)動(dòng)教育學(xué)和運(yùn)動(dòng)生理學(xué)這5門課程。北京體育大學(xué)作為專門的體育院校，其專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置的更有針對(duì)性，也更加全面，該校特別重視學(xué)生的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)心理學(xué)以及實(shí)際操作能力的教育。盡管高校都普遍開設(shè)了體育科學(xué)研究方法課程，但用人單位和專家均反映體育教學(xué)訓(xùn)練學(xué)專業(yè)的學(xué)生的科研能力仍難以達(dá)到要求。

1.2.2專業(yè)方向課程

12所高校中，除了北京大學(xué)和北京體育大學(xué)，其余10所學(xué)校的體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)都將專項(xiàng)教學(xué)訓(xùn)練理論與實(shí)踐、體育教學(xué)訓(xùn)練理論與實(shí)踐以及運(yùn)動(dòng)心理學(xué)作為了專業(yè)方向課程的重中之重，對(duì)研究方向缺乏足夠的細(xì)化，學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的掌握難以達(dá)到充分的接受和消化理解。體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)體育教學(xué)的師資力量為重要目標(biāo)，所以在課程設(shè)置方面必須適當(dāng)增加與教育類相關(guān)的課程，這一點(diǎn)上，華南師范大學(xué)做的最好，這很可能與該校本身就是師范類高校，開展教育類課程比較容易有關(guān)。高校的高等教育是以培養(yǎng)的學(xué)生輸送到人才市場(chǎng)，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)為目的的。學(xué)生的教育質(zhì)量與其競(jìng)爭(zhēng)力息息相關(guān)，而專業(yè)課的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力是其展現(xiàn)能力的最關(guān)鍵部分，所以在課程設(shè)置上尤其需要注重專業(yè)課的設(shè)計(jì)與安排。我國高校體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)生的知識(shí)面較窄，思路也不夠開放，這造成了創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)象。所以以后的教學(xué)中需要加大對(duì)專業(yè)課程的投入力度。

1.3選修課程

12所調(diào)查的高等院校的選修課都有任意選修以及必須選修與任意選修結(jié)合兩種。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，任意選修學(xué)生自由度大，但是還必須加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)才能更好的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。必須選修與任意選修結(jié)合稍微會(huì)阻礙學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，限制學(xué)生的自由度，但這種形式比較有助于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)框架的形成。各院校受到院校性質(zhì)、辦學(xué)規(guī)模以及師資力量的影響，選修課內(nèi)容的設(shè)置有著一定的差異。綜合性院校與專門的體育院校北京體育大學(xué)相比，擁有更深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)和更多的選擇機(jī)會(huì)，它們?cè)隗w育教育訓(xùn)練學(xué)未來課程的設(shè)置于完善方面優(yōu)勢(shì)較大。北京體育大學(xué)作為專門的體育院校也有自己獨(dú)特的地方，更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，例如要求學(xué)生每周都務(wù)必參加至少一次俱樂部訓(xùn)練，另外還開展了諸多跨專業(yè)和跨學(xué)科的選修課程。

2結(jié)論

體育教育訓(xùn)練學(xué)不僅是是將體育美學(xué)、人體科學(xué)等有關(guān)運(yùn)動(dòng)和人的關(guān)系運(yùn)用于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及體育教學(xué)的實(shí)踐性活動(dòng)，還是有著明確目的和指向的一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。其研究對(duì)象是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、技戰(zhàn)術(shù)和體育教學(xué)中的一般規(guī)律和基本原理，所以可以說體育教育訓(xùn)練學(xué)是體育學(xué)中一個(gè)最核心、最實(shí)用、最基礎(chǔ)的學(xué)科，該學(xué)科既有自然科學(xué)屬性，也有社會(huì)科學(xué)屬性。本文所選取的12所高等院校是我國體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)開展的較為好的院校，具有相當(dāng)?shù)拇硇浴Ｎ覈捏w育教育訓(xùn)練學(xué)的公共課程有著基本相同的設(shè)置，都由外語課和政治理論學(xué)習(xí)組成。各高校依據(jù)自身的特點(diǎn)，在專業(yè)課方面設(shè)置上都有自身特色，這對(duì)于我國體育教育訓(xùn)練學(xué)的多樣性發(fā)展大有益處。綜合院校與專門的體育院校的選修課差別很大，前者側(cè)重于學(xué)術(shù)研究方面能力的培養(yǎng)，后者注重于專業(yè)性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3建議

合理的課程設(shè)置是高等院校學(xué)生完成體育教育訓(xùn)練學(xué)的關(guān)鍵，課程設(shè)置囊括了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的發(fā)展指明了方向。系統(tǒng)合理的課程設(shè)置必須全面、科學(xué)，照顧學(xué)生的要求，充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)愿望激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著我國國民經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，社會(huì)意識(shí)的提高，民眾對(duì)體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)人才的需求也是越來越多，學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量也越來越高。因此，本文針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，提供了相應(yīng)的解決對(duì)策。

3.1優(yōu)化公共必修課程的設(shè)置

政治理論課程要以馬克思主義理論、近現(xiàn)代史綱要、思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論為主，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐。外語學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系專業(yè)內(nèi)容，這樣增加外語學(xué)習(xí)的針對(duì)性，體現(xiàn)教學(xué)的目的。

3.2專業(yè)課教學(xué)時(shí)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

專業(yè)基礎(chǔ)課程在學(xué)習(xí)體育教學(xué)論、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、體育教育學(xué)、運(yùn)動(dòng)教育學(xué)和運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等主干課程之時(shí)，務(wù)必配套開展合適的實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。傳授專業(yè)方向課程時(shí)，要以專題講座為主，輔以教學(xué)理論，同時(shí)舍棄一些不合社會(huì)需求的課程，添加適應(yīng)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)是內(nèi)容。

3.3合理調(diào)整必修課與選修課的比例

我國高校的體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)的必修課與選修課比例不太協(xié)調(diào)，必修課比重過大，選修課嚴(yán)重缺少，特別是與擇業(yè)相關(guān)的選修課，這很不利于學(xué)生的全面發(fā)展和就業(yè)的選擇。

作者：王俊平 單位：集寧師范學(xué)院