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摘要：高職院校的根本任務是立德樹人和培養綜合素質過硬的勞動者和技術技能人才。如何圍繞育人目標，更好更有效地開展綜合素質教育的評價工作始終是各高職院校人才培養和大學生思想政治教育研究的重點問題。該文結合高職教育的規律，分析高職院校學生綜合素質教育評價體系的現狀，并提出相應的對策。

關鍵詞：高職院校；綜合素質教育；評價體系

《關于加快發展現代職業教育的決定》指出要全面實施素質教育，科學合理設置課程，將職業道德、人文素養教育貫穿培養全過程，高職院校學生綜合素質教育的重要性不言而喻。高職院校的根本任務是立德樹人，是培養綜合素質過硬的勞動者和技術技能人才。如何圍繞育人目標，更好更有效地實施綜合素質教育始終是各高職院校開展人才培養和大學生思想政治教育研究的熱點問題?？v觀現有的研究，學生綜合素質教育雖已在各高職院校全面鋪開，但其教育內容、教育載體、評價指標、結果運用等還沒有一個完整成熟、方便操作的體系，對綜合素質教育評價體系的研究尚有極大空間。該文結合高職教育的規律，利用和發展現有研究成果，借鑒國內外專家經驗，分析高職院校學生綜合素質教育評價體系的現狀，并提出相應的對策。

1高職院校學生綜合素質教育評價體系內涵及意義

1.1內涵?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》提出要“大力發展職業教育”，強調“職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力”。高職院校學生是高等職業教育的主體，學生綜合素質評價是高職人才培養工作的重要內容。概括地說，學生綜合素質教育評價指標體系是指一系列經過系統化了的能夠反映學生綜合素質的指標集合，它能反映學生素質的整體發展狀態，并確保該指標體系能科學、有效地收集學生成長信息，從而對學生整體發展狀況進行正確的價值判斷[1]。

1.2意義。構建科學有效的學生綜合素質教育評價體系，是培養德智體美勞全面發展的高素質勞動者和技術技能人才的必然要求?？茖W的評價體系具有導向功能，是引導學生行為的“指揮棒”；具有評判功能，是學生在校期間成長成才效果和質量的有效資料；同時也具有管理作用，可以方便學校管理層及時了解學生總體情況，有針對性開展相應的改革和實踐[2]。

2高職院校學生綜合素質教育評價體系的現狀

第一，評價內容簡單片面，體系結構尚不完善。高職教育主要培養高素質勞動者及技能技術型人才，要求學生在理論知識、實操能力、職業素質等三個方面都得到充分學習和提升。目前，各高職院校不同程度存在著重視學習成績，忽視其他方面的現象，評價內容較為簡單且比較片面。不少高職院校評價體系還有待完善，評價內容的充分討論、考核項權重的科學設計、考核結果的運用等都有較大的探索空間。第二，普遍缺少對勞動教育的考核和評價。在全國教育大會上指出，要堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人?！蛾P于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確指出職業院校以實習實訓課為主要載體開展勞動教育，其中勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16學時?？v觀各高職院校學生綜合素質教育評價體系，幾乎都缺少對勞動教育的內容設計和考核要求，不符合新時代對高職人才培養目標的期望，急需要納入評價體系。第三，重結果，輕過程，評價體系內在功用無法充分發揮。不少高職院校過分關注考核結果，輕視考核過程，尤其將評價功能重點運用于發現和表彰優秀學生，導致大多數同學過分關注分數，無法體會到綜合素質教育的日常育人功效。少部分長期得不到關注的同學因此更加破罐破摔，自我放棄，完全失去了評價體系應有的引導督促功能[3]。第四，缺少信息化手段，無法實現有效及時的反饋，評價效果打折扣。目前各高職院校在實施綜合素質評價時，普遍是一學期一評價，在學期末，由學生進行自評并提交佐證材料。由于缺乏信息化手段，高職學生的日常行為沒有被及時記錄和鼓勵，長此以往，開始的激情消散，越來越走向平庸化，評價體系的引導和激勵功能大打折扣。而且，也由于統計時長過長，很多資料容易出現遺失，很多數據還需要去核實和計算得分，給后續的統計工作也帶來了極大麻煩，且由于一次性合成，也容易因失誤產生誤錄錯錄，給相關學生帶來負面影響，無法起到相應的作用。第五，組織保障體系不健全，無法形成育人合力。綜合素質教育評價體系涉及學校的方方面面，需要有強有力的組織體系來為其保駕護航。目前，高職院校普遍由學生工作部門獨立牽頭完成此項工作，二級學院由輔導員負責落實。由于職責權限的限制，無法有效協調校內各部門力量，協同育人效果差強人意，評價體系的設計、落實均存在不同程度的缺陷，評價效果不盡理想。

3高職院校學生綜合素質教育評價體系的構建對策

3.1開展學生綜合素質教育評價的原則。第一，評價內容多元全面原則。綜合素質教育評價工作應圍繞培養德智體美勞全面發展的人才目標展開，納入人才培養方案，根據教學環節以及培養階段的特點，科學設計校園文化及素質拓展活動，從知識、能力、素質等多方面對學生進行多元考察，同時，在注重高職學生共性表現的同時，提倡和鼓勵學生個性的張揚。第二，評價標準科學合理原則。綜合素質教育評價工作要從多維度、多方面進行設計，要分層分類確定考核內容，科學地進行考核項目的同類化工作，既不錯過任何一項考核指標，也不人為地為了考核而考核，力爭做到科學化、標準化、規范化。同時，評價標準要易于落地操作，能夠具化為可以評價的行為指標和觀測點，方便信息采集和給予評價。第三，評價得分適時反饋原則。開展綜合素質教育評價工作的初衷在于引導督促全體學生自覺地投入學習和實踐?？陀^及時的反饋能促使他們隨時掌握個人狀態，及時進行自我調整，也能使相關管理人員及時發現學生的進步和不足，有的放矢地做好引導和督促[4]。只有這樣，才能發揮評價體系的最大效用。

3.2學生綜合素質教育評價體系的建構策略。第一，構建體系化評價指標。高職院校學生綜合素質評價一般可以從以下幾個方面展開：思想道德素質、職業素養養成、職業核心能力、規劃與就業能力等四個方面。思想道德素質主要培養學生信仰堅定、愛國明禮、遵紀守法、誠實守信、愛崗敬業、奉獻社會等的思想覺悟和道德品質，記錄學生參加黨、團組織的相關活動、日常操行、參加社會實踐和志愿服務活動的相關內容。職業素養養成主要培養學生的人文素質、文體素質、勞動素質、心理素質等素質特征，記錄學生參加人文素質課程及活動、參加文體活動、參加勞動活動及心理活動等的相關內容。職業核心能力主要培養學生在職業活動中所需要的理論知識、創新意識、英語水平、溝通能力、團隊協作能力、解決問題能力、信息化能力等素質特征，記錄學生開展日常課程學習、英語計算機取證、參加技能大賽、創新創業大賽、擔任班團干部經歷并組織主持活動等的相關內容。規劃和就業能力主要培養學生開展自我探索、環境探索、確定職業方向、提升就業能力、完成就業準備等素質特征，記錄學生開展職業規劃書撰寫與實踐，企業實習實踐，就業指導課程學習、就業技巧和就業能力儲備等相關內容。第二，搭建信息化評價平臺。搭建信息化平臺，是做好學生綜合素質教育評價體系的重要支撐。根據綜合素質教育評價內容及指標體系，將上述四大核心價值根據培養目標細化為若干個評價點，并給予每個評價點相應的考核分值，通過匯總最終得出學生的綜合素質教育得分。信息化平臺要根據相關人員的不同職責賦予相應的權限，要實現所有評價點的全覆蓋，要能完成學生參加素質教育活動的實時線上錄入和查詢功能，在經過既定流程的審核后，能實時反饋學生的得分和排名情況。學生能通過相應的模塊了解自己的得分和不足，進而有針對性地參加素質教育活動。擁有不同權限的施測者能夠實時查看和審核所負責領域或學生的綜合素質教育得分和資料上傳情況，并能通過查看得分情況有的放矢對學生加以引導和幫助。信息化評價平臺還能夠匯總和輸出各院系、班級、學生的綜合素質教育得分和排名情況，為相應的獎懲活動提供重要參考和依據[5]。同時，信息化平臺要根據不同職責設計不同的人機界面，盡量實現可操作、易操作性，為全員育人、全過程育人、全方位育人提供重要的信息化支撐。第三，組建專業化評價隊伍。高職院校學生綜合素質教育是個綜合性工程，涉及校內外方方面面，必須建立專業化工作隊伍，方能高質量開展。專業化工作隊伍應該根據不同職責分工來進行配備。在學校層面，成立由書記、校長擔任組長，主管副校長擔任副組長的決策層，主要負責對學院學生綜合素質教育進行頂層設計和全面規劃，并對各院系學生綜合素質教育推進工作進行統籌指導。二級院系成立由書記、院長任組長，主管學生工作副書記任副組長的實施層，主要負責學校學生綜合素質教育方案落實與實施。制定二級學院實施方案，根據方案要求，協調開展相應的素質拓展活動，指導輔導員、各班級推動落實活動方案。輔導員是學生綜合素質教育評價工作的執行人員，負責學院方案的執行，負責所負責學生上傳資料和分數的審核與評定，負責對相關班級、學生開展有針對性教育引導，負責向各二級學院匯總和上報綜合素質教育評價工作的開展情況[6]。班主任是學生綜合素質教育評價工作的初審人員，負責初審本班級學生提交的材料并給予相應的評定。全體學生是學生綜合素質教育的教育對象，主要根據學校和二級學院的教育方案，自主安排、積極參與相應的素質拓展活動，獲取相應的記錄憑證，并在信息化平臺上，上傳自己的活動資料，參與評優評獎，并對學院相關工作提出意見和建議。最后，做好制度化評價保障。完善保障機制，是推進高職院校學生綜合素質教育評價工作行穩致遠的重要舉措。高職院校應圍繞提升學生綜合素質為核心，制定出臺《學生綜合素質教育工作方案》《學生綜合素質教育評分細則》《學生綜合素質教育信息化平臺操作細則》《學生綜合素質教育評優評獎辦法》等制度和規定，保障學生綜合素質教育評價工作有標準、有流程、有規定，切實發揮評價工作對于引導和推進學生綜合素質教育工作的落地實施的至關重要作用。

4結語

圍繞培養高素質勞動者和技術技能人才，建立科學有效的學生綜合素質教育評價體系勢在必行。各高職院校應結合院校實際，不斷對評價體系進行修訂和完善，以期為學生全面發展提供源源不竭的動力和能量。

作者:王杰 單位:北京經濟管理職業學院