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思想政治教育的目標是指教育者的教育活動所要達到的要求，或者是受教育者所要達到的預期目的。作為思想政治教育的主渠道和主陣地，高校思政課對于學生“三觀”的培養(yǎng)起著無可替代的作用。
（一）知識性目標
知識性目標就是要緊緊圍繞馬克思主義理論的科學性開展教學。馬克思主義是由哲學、政治經濟學、科學社會主義等多方面內容構成的科學的理論體系，是人類文明進程中精神成果的集大成。要真正把握這一理論體系的實質與精髓，首先就要求全面而不是零碎的、深入而不是表象的學習。在知識來源多元泛化、傳播手段即時泛在的今天，我們要引導大學生閱讀馬克思主義經典著作，并自覺地將原著學習和課程學習、時政學習、專業(yè)學習等有機結合起來，從而完整、系統(tǒng)、辯證地把握馬克思主義科學理論體系。
（二）能力性目標
就是要重點圍繞提升學生分析、解決實際問題的能力開展教學。高校思政課對學生的能力培養(yǎng)是多方面的，除自主學習能力、溝通交流能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等一般性的教育教學目標外，還有其獨特性的教學目標。這是因為作為馬克思主義理論課，高校思政課要將馬克思主義世界觀和方法論傳授給大學生，使之成為他們的思維方式與行動指南，進而成為他們最核心的素養(yǎng)與能力。對于大學生來說，能夠自覺運用馬克思主義立場、觀點和方法，既是他們成長成才的根本素養(yǎng)，也是他們成人過程中各種能力培養(yǎng)的核心。
（三）價值性目標
價值性目標就是要始終圍繞培育社會主義核心價值觀、塑造大學生完美政治社會人格開展教學。馬克思認為：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關系的總和。”［2］完美政治社會人格的形成，有利于大學生德性與智性、成才與成長的協(xié)調發(fā)展。高校是教書育人的場所，所育之人也一定是德性之人，“樹人”先“立德”，無德不足為人，德不正不足以配位。高校思政教育所立之德，是社會主義、共產主義道德；高校思政教育所樹之人，是以社會主義核心價值觀為引領、為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗的德性之人。
二、高校思想政治教育話語的生成背景
高校思政課教學語言是高校教師在教學過程中根據(jù)不同的教學場域，按照具體的教學內容要求，為高效達到特定的教學目標而使用的具有鮮明學科特點的語言。它不僅是具有特定結構與功能的科學語言系統(tǒng)，而且還具有豐富而鮮明的時代特色。其生成背景體現(xiàn)在：
（一）政治語境
高校思政課是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，其最重要的課程性質是堅定的政治性，在立德樹人中起著政治引領和價值引導作用。高校思政課的政治性的直接體現(xiàn)是馬克思列寧主義、思想以及中國特色社會主義理論體系，這是政治課的根與魂，也是思政課的重要價值體現(xiàn)。只有深深植根于這一語境，高校思政課才能發(fā)揮其強大的培根鑄魂作用。換句話說，高校思政課教學語言只能是在教學內容合乎政治性要求基礎之上的邏輯展開與藝術展現(xiàn)。
（二）時代背景
馬克思主義真理性的突出特征在于它與時俱進的生命活力和理論品格，使其成為真正的“時代精神的精華”。目前實施的“05方案”在延續(xù)和發(fā)展“85方案”“98方案”的同時，更加突出了馬克思主義的時代性、整體性特征，在直面時代課題的同時，實現(xiàn)了理論與實踐、歷史與現(xiàn)實的有機統(tǒng)一。因而，高校思政課教學語言應當貼近時代，面對現(xiàn)實、面向未來，用時代語言講好中國故事、用科學理論分析當代問題，不斷推進馬克思主義中國化、時代化、大眾化。
（三）教學場境
教學過程中，教學的主客體關系及其影響因素共同構成教學信息場，包括教師、學生、教材等顯性因素，以及教學理念、教學方法等隱性因素。就高校思政課教學語言來說，一方面要符合馬克思主義理論學科特點的“政治立場”，使教學語言與學科特點相一致；另一方面要符合當代大學生成長規(guī)律的“心理能量場”，使教學語言與課程特點相一致。另外，還要符合網絡多媒體時代特點的“虛擬現(xiàn)實場”，使教學語言與時代特點相一致。只有這樣，高校思政課教學語言才能“入耳、入腦、入心”。
三、高校思想政治教育話語的傳播路徑
（一）理論語言向生活語言的轉換
目前，高校思政課所用教材均系“馬工程”重點教材，如何將教材表述的科學性、權威性、嚴肅性通過課堂教學“入腦”，被學生接受，就成為高校思政課教學的首要問題。這要求高校教師堅持馬克思主義的實踐性，以教材體系為基礎和依據(jù)，將教材語言轉換為預設教學語言或教案語言，再將教案語言轉化為生動、鮮活的教師語言。例如，講授“馬克思主義大眾化”內容時，要求教師語言要在學理上、思想上深刻，講清馬克思主義與人民群眾之間雙向互動、有機統(tǒng)一的邏輯進程；同時要真正回歸生活本質，使大學生在生活的世界中覺解馬克思主義內核、重構馬克思主義信仰之維，從而使教學語言在向學生傳達預設教學目標的同時，又能引導學生實現(xiàn)教學中生成的新目標。
（二）歷時語言向現(xiàn)時語言的轉換
馬克思主義理論的產生既具有歷史的必然性，又是中國特色社會主義理論體系創(chuàng)立的深厚的歷史淵源。目前，高校《概論》《綱要》等教材在解讀有關歷史內容時，所使用的概念、范疇是對發(fā)生在特定歷史時期的歷史事實或過程的科學闡述，都具有明顯的歷時性特點。如何以馬克思主義理論根脈堅定基本的話語自信，又以理論的自覺自洽確保話語與時俱進的生命力，就成為高校思政課教學的現(xiàn)時要求。這就要求高校教師用具有現(xiàn)代意義、能夠傳導現(xiàn)代觀念的現(xiàn)時語言替代教材的歷時語言開展教學。例如，講授“馬克思主義時代化”內容時，要求教師既要積極回應時代的挑戰(zhàn)，在不斷變化的社會實踐中吸取營養(yǎng)；又要將具有時代氣息的新思想、新語言、新方法及時引入教學中，拉近與廣大青年學生的心理距離，從而增強思政課的吸引力、感染力和說服力。
（三）外在語言向內在行為的轉換
任何語言最終都要落實在行動中，做到“知行合一”。大學生高尚思想品德的形成過程是由“知、情、意”到達“行”的轉化過程；反過來，通過“行”的訓練和養(yǎng)成，進一步升華道德認知、培育道德情感、淬煉道德意志。實現(xiàn)高校思政課教學從外在語言向內在行為的轉化，就是指教師要把“對教材的理解教給學生”轉變?yōu)榻處熍c學生一起“交流理解教材的思想方法與體會”。這就要求高校思政課要真正把以人為本放在首位，充分尊重學生的主體性；同時，通過“情景模擬”“案例教學”等教學方法，使學生積極參與到教學中來；此外，還必須加強師德建設，努力完善師德評價與保障機制，從而真正使高校思政課教學語言內化為師生雙方的行為自覺，進而最終實現(xiàn)自我教育、自我管理，實現(xiàn)真正自由而全面的發(fā)展。
（四）教學目標與教學方法的統(tǒng)一
網絡新媒體的發(fā)展極大地推動了思政課教學方法的改革與完善。但任何教學方法都是為教學目標、任務服務的，是適用性與合目的性的統(tǒng)一。這里，適用性是指教學方法對教學內容、教學主體、教學過程的契合與適宜程度，這既要求教師要始終圍繞教學目標去設計教學，又要求教師運用具體的方法要在具體的教學實踐中去展開，以實現(xiàn)課堂話語傳播的有效性。合目的性是指教學方法服從、服務于“立德樹人”的根本目標，這要求在堅持“理論聯(lián)系實際”這一最根本的教學原則時，在教學內容上必須突出“傳道”，強化大學生的“三觀”教育；在教學著力點上必須突出“德”的教育，使大學生成為社會主義核心價值觀的自覺踐行者和社會主義事業(yè)的合格接班人。
（五）科學性與人文性的統(tǒng)一
長期以來，由于受文理分科的影響，人們習慣于把思政課看作是培養(yǎng)人文精神的課程，甚至理解為一般的形勢政策宣講課，影響了教學效果。馬克思主義是具有準確性、嚴謹性和系統(tǒng)性的科學理論體系，科學性是高校思政課區(qū)別于中學相關課程的突出特點。在教學實踐中，一方面要“理性表達”，闡明馬克思主義的科學張力和真理價值，用馬克思主義理論的穿透力去震撼學生，不斷增強馬克思主義理論自身的解釋力、吸引力、影響力；另一方面，又要“情感抒發(fā)”，實現(xiàn)由權威說教型教學向平等對話型教學模式轉換，展現(xiàn)馬克思主義才是真正意義上對人的“終極關懷”，不斷增強學生深刻理解、自覺接受、認真踐行馬克思主義的自覺性、主動性和堅定性。
四、結語
在高校思想政治教育工作中，課堂教學主渠道作用的效果如何，關鍵在于高校思政課教學語言的生成與傳播是否有效。隨著網絡新媒體的發(fā)展和使用，如何更好地利用先進的教育技術手段開展高校思想政治教育工作，進而更好地轉化為思想政治教育教學效能，還需我們在實踐中不斷地探索與創(chuàng)新。
參考文獻：
［1］［美］麥克洛斯基.社會科學的措辭［M］.許寶強，等，編譯.北京：生活•讀書•新知三聯(lián)書店，2000：81.
［2］馬克思恩格斯選集（第1卷）［M］.北京：人民出版社，1995：56.
作者:程現(xiàn)昆 單位:大連醫(yī)科大學
