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1.1高校體育發(fā)展的積極意義
學校教育的重要組成部分就是高校體育,其能夠使學生的身心健康得以培養(yǎng),適應了社會發(fā)展的需要,是國民體育發(fā)展的基礎所在,能夠使學生的道德品質以及個性化得到培養(yǎng)。使大學生的業(yè)余文化生活更加豐富多彩,有利于校園社會主義精神文明的建設,對社會的發(fā)展有著積極的促進作用。
1.2高校體育發(fā)展的狀態(tài)
現(xiàn)代社會中的競爭,歸根結底是教育的競爭。許多高校為了使學生能夠適應社會發(fā)展的需要,做出了使學生綜合素質全面提高的改革,但是現(xiàn)階段高校體育的現(xiàn)狀就是:學生的體能素質整體不高,肺活量指標有所降低,身體肥胖的學生顯著增多,教師的整體水平不高,教學設備不夠完善,學生對于體育鍛煉有著較為淡薄的意識。
1.3未來高校體育的發(fā)展趨勢
現(xiàn)代教育體制以及培養(yǎng)的目標都決定著高校體育進行改革的必要性。與社會化接軌,最終實現(xiàn)社會化是其改革的目的所在。因在高等學校中,學生的學習能力都比較成熟且穩(wěn)定,是健身意識以及體育行為形成的最佳階段。高校體育為社會體育的發(fā)展奠定了基礎,實現(xiàn)其的社會化是未來發(fā)展的必然趨勢。
2高校體育與社會體育的關系
2.1高校體育與社會體育的不同點
(1)其在目的上就有很大的不同,社會體育是人民群眾自愿自主開展的身體活動,能夠達到強身健體、陶冶情操的目的。而高校體育是高等教育中一項重要的科目,需肩負使大學生身體素質加強,以及道德、意志加強,運動技能提高的責任,具有一定的組織性、計劃性以及目的性。
(2)兩者針對的對象不同。社會體育的對象是社會上不同層次、不同年齡、不同性別、不同職業(yè)、不同體質的人,而高校體育主要針對的就是在校大學生,其將身體素質不同學生的興趣愛好作為關注點。
(3)兩者之間有不同的參與方式,社會體育中,參與的人群可自由的支配時間,遵循自愿的原則,活動方式以及活動內(nèi)容都以個人愛好為主。高校體育中學生主要都是以課堂為載體進行學習。
(4)兩者之間有不同的學習內(nèi)容,社會體育中,可自由選擇運動的項目。在高校體育中,排除能夠自主選課外,不再有選擇項目的權力,對技術以及技能的學習過分強調,沒有靈活性。
(5)二者之間所處的地位也不相同,高校體育有教育的性質存在,且能夠向社會體育進行過度。高校體育是社會體育的一個重要組成部分。而社會體育的發(fā)展水平是體育發(fā)展規(guī)模以及發(fā)展水平的真實反映。二者無法相互取代。
2.2高校體育對社會體育的積極影響
高校體育在一定程度上能夠對社會體育的不足進行彌補,在社會體育中,因受到經(jīng)濟以及社會發(fā)展不平衡的影響,發(fā)展社會體育的經(jīng)費欠缺,指導員的數(shù)量以及素質普遍不高,體育場地以及器材不夠充足,使社會體育發(fā)展更加困難。但是在高校體育中,卻占據(jù)著社會體育缺少的資源,高校學生在經(jīng)過專業(yè)化訓練后,能夠成為社會體育中優(yōu)秀的指導員,彌補社會體育中指導員欠缺的不足,且高校體育中,有較大的體育場地以及較為豐富的器材設備,將其應用于社會體育中,就能夠使經(jīng)費得到有效節(jié)約,有了更為充足的物質保障。而社會體育在一定程度上能夠推動高校體育的改革進步,原本單一枯燥的高校教學模式已經(jīng)無法滿足學生的需求,許多高校采用了俱樂部以及體育協(xié)會的先進形式,使學生更愿意參與其中,對學生終身體育意識的形成有著積極的促進作用。
3高校體育向社會體育過渡形成終身體育
在高校體育中,需建立終身體育的思想。此方案在多年前就已被提出,但是因多種因素的限制,無法在高校體育中真正實行。現(xiàn)階段,一些高校仍在堅持以“三基”教育以及學生體質的增強為基礎,未有效重視并培養(yǎng)學生的體育習慣、體育思想以及體育能力,沒有使學生形成終身體育的思想,在學生畢業(yè)后,也就脫離了體育。所以,高校體育必須注重培養(yǎng)學生的終身體育觀點,摒棄傳統(tǒng)的舊觀念,使能夠適應現(xiàn)代體育思想以及社會發(fā)展的體育教育新體系得以建立。與此同時,還應使終身體育的思想加入到學生的教材體系中,使學生的體育意識得到培養(yǎng)并加強。一直以來,大多數(shù)高校體育教學中都本著重視實踐的教學方法,而忽略了教學理論的傳授,許多學生對于體育的認識都局限在跑步、打球等戶外活動中,而很少有學生能夠注重體育課的理論知識,學校對于理論知識的考核也未有重視。長此以往,導致了高校體育教學的失衡。高校應該對此加以重視,將理論知識的傳授同樣作為教學的重點,將理論教材的主線設為具有終身教育意義的內(nèi)容,例如體育的基礎知識、體育鍛煉的原理以及方法、體育衛(wèi)生以及保健等。此外,還需將學生對理論考試的態(tài)度加以轉化,使其更具科學化、規(guī)范化,達到使學生體育意識得到培養(yǎng)并提高的目的。使學生的體魄更加強壯、身心更加健康是終身體育的目的,所以,應將學生自我鍛煉能力的培養(yǎng)作為教學改革的目標,以知識的傳授、智力的開發(fā)以及能力的培養(yǎng)作為教學的重點,實施科學化、多樣化的教學方式,使學生的主動性得以充分的調動,自我設計、自我創(chuàng)造以及自我鍛煉的能力不斷加強。
4結語
高校體育與社會體育的界限隨著終身體育觀念的建立被打破,在未來的發(fā)展中,需始終堅持使高校體育面向社會,并融合于社會的觀念。高校體育的發(fā)展壯大必然會完善社會體育的發(fā)展,成為社會體育人力以及場所的來源。針對體育參與者個人來說,高校體育能夠有效連接社會體育,最終實現(xiàn)終身體育。因此,使高校體育與社會體育之間的關系有效加強,共同發(fā)展,實現(xiàn)全民健身的狀態(tài),是終身體育的目的所在。
作者：劉曼 單位：鄭州輕工業(yè)學院體育系
