前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高師美術(shù)教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展路徑，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘要】隨著新形勢對高師美術(shù)教育提出新的要求，地方新建本科高師美術(shù)學專業(yè)為突出師范教育特色，提高辦學質(zhì)量，發(fā)揮美術(shù)教育作為審美核心價值體系重要組成部分，承載培養(yǎng)具有歷史使命和社會責任的美術(shù)教育工作者的人才培養(yǎng)要求。在學科專業(yè)建設(shè)對課程教學不斷進行研究和探索，加強課程教學實踐，推進課程教學模式改革，將是地方新建高師美術(shù)教育人才培養(yǎng)發(fā)展深入研究的課題。

【關(guān)鍵詞】高師美術(shù)教育；地方高師美術(shù)教育人才培養(yǎng)；美術(shù)學專業(yè)課程教學模式改革

高師美術(shù)教育人才培養(yǎng)要著眼適應高等教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有扎實美術(shù)技能基本功、和美術(shù)理論知識過硬。知識面廣、綜合素質(zhì)高、富于創(chuàng)新精神和實踐能力的強調(diào)入職前教師培養(yǎng)過程的新型應用型人才。1999年后隨著高等師范教育進入跨越式發(fā)展時期，我國采取合并升格或擴建師范學院的辦法，使教師教育從數(shù)量增長到質(zhì)量提高，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方向，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學習方式的根本性轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)適應社會持續(xù)性發(fā)展，具備現(xiàn)代社會競爭力等基本素質(zhì)的教育性人才高等美術(shù)教育在這一時期成為擴招后發(fā)展最快的學科之一。這些變化都為我國高師美教專業(yè)人才培養(yǎng)提供有益的參照。目前我國師范院校的美術(shù)教育，一方面從專業(yè)課程設(shè)置的教學計劃上看仍然是大美術(shù)概念的，教學的模式依舊延用專業(yè)美術(shù)院校的教學模式。不能很好體現(xiàn)美術(shù)師范教育的特點。然而“師范教學型”是師范院校美術(shù)教育的學科定位的基礎(chǔ)上,在此基礎(chǔ)上復合培養(yǎng)“學術(shù)研究型”和“社會應用型”的美術(shù)人才。地方新建本科師范類高校的地區(qū)，以貴州地區(qū)為例從貴州高師美術(shù)(師范)專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析看，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定，特別是課程體系構(gòu)建與課程模塊設(shè)置，缺少嚴謹而科學的市場調(diào)研、規(guī)劃與論證。

一、教學模式存在的問題及不足

1.課程體系構(gòu)建不適應高師美術(shù)教育人才培養(yǎng)模式在課程體系構(gòu)建、課程模塊設(shè)置等方面，直接從全國各大高校相關(guān)專業(yè)美術(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案生搬硬套，基本安專業(yè)型院校開設(shè)課程。缺少地區(qū)專業(yè)特色。2.課程教學模式的傳統(tǒng)單一在貴州地方高師美術(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施過程中，仍然延用傳統(tǒng)藝術(shù)類院校美術(shù)教學模式，強調(diào)技能技法的培養(yǎng)，忽略理論知識和核心價值的培養(yǎng)，師范生人才輸出實用性課程的比例不足。課程內(nèi)容與地區(qū)基礎(chǔ)中小學教育無法銜接，人才培養(yǎng)輸出目標無法精準支持地方基礎(chǔ)美術(shù)教育發(fā)展。3.輸出人才銜接斷層不注重實習實踐教學技能精準支持地方基礎(chǔ)教學的發(fā)展的“教育型人才”培養(yǎng)。學術(shù)難度廣度又無法支撐培養(yǎng)“教育學術(shù)型人才”，實習實踐，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，無法支撐培養(yǎng)“應用型人才”的幾難局面。4.缺少地方特色主要體現(xiàn)在對貴州高校校情把握不準，沒有深入挖掘和利用貴州少數(shù)民族地區(qū)的地域文化資源的發(fā)展利用空間，辦出地方特色。

二、貴州地區(qū)教學模式改革路徑設(shè)想

實踐教學是提高實踐綜合能力的一種有效途徑。地區(qū)除了學校統(tǒng)一組織安排的畢業(yè)生實習實踐外，學校可利用校外教育資源，共建實訓基地，形成高等美術(shù)教育與基程中小學美術(shù)教育銜接的具有優(yōu)勢互補、發(fā)展的動力機制。開展各階段符合課程要求的美術(shù)教學主題教學實踐，一方面增強學生階段性實踐教學的多樣性，一方面了解地區(qū)基礎(chǔ)美術(shù)教學的特點，能夠促進高等師范類院校美術(shù)教育人才培養(yǎng)的方向性和針對性。“應用型人才”培養(yǎng)方面，可根據(jù)地區(qū)情況制定美術(shù)學“校外結(jié)合，工學交替”的教學實踐培養(yǎng)方案及課程教學大綱，對于部分美術(shù)學非（師范）生專業(yè)的學生實踐基地多安排到具有可操作的企業(yè)單位中去，培養(yǎng)的學生具有較強適應能力和動手能力，“活學活用”培養(yǎng)真正可用的“應用型”人才。對教學模式、教學方法、評價方式、實訓基地等進行改革探索。挖掘貴州地區(qū)地域文化民族特色，發(fā)揚“民族的才是世界的”的文化教育理念，挖掘開發(fā)地區(qū)民族文化元素，融合運用到課程教學中來，豐富國家對于美術(shù)教育的審美核心價值的內(nèi)涵。結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展前景的運用，培養(yǎng)具有針對地方發(fā)展需要的“應用型人才”。

三、建立美術(shù)教育多元化評價體系

1.建立多元的美術(shù)教育評價體系。實施多主題評價，在課程評價體系中，不僅應關(guān)注學習效果，還應關(guān)注知識技能評價、自我意識、價值觀及研究技能的評價。評價內(nèi)容的多元化有利于完善和修正教師、學生對自己的活動進行正確判斷。2.師范院校美術(shù)教育的定位不應是培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)家和專門的技能教育，目前的課程體系過于強調(diào)學科本位，忽視了相關(guān)學科的鏈接，在提倡“能力本位”“人格本位”并不意味著排斥知識傳授和學科教育，忽視應用藝術(shù)。能力的形成和發(fā)展離不開知識的掌握與運用。通過匯集文化學科，實現(xiàn)知識的廣度、深度、綜合性來培養(yǎng)提高人才的核心競爭力。近十年來，我國藝術(shù)教育在辦學規(guī)模和數(shù)量上突飛猛漲，這就對美術(shù)教育人才的要求也越來越高，這就需要一方面要從應用型人才培養(yǎng)的目標出發(fā)，立足于高校美教專業(yè)課程現(xiàn)狀，不斷地總結(jié)發(fā)展過程的經(jīng)驗。培養(yǎng)符合現(xiàn)代化社會需要的新興美術(shù)教育人才。

作者:楊旻子 王曉芳 單位:貴州師范學院