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[摘要]小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在日常教學(xué)中，要尊重學(xué)生人格，平等對待每個學(xué)生，注意學(xué)生間的差異教育，滿足學(xué)習(xí)中的差異需求。”而在新一輪的教育課程改革中，小學(xué)科學(xué)作為一門探究實(shí)驗(yàn)課程受到格外關(guān)注。因此，本文通過對差異教學(xué)含義的解讀，以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)的重要性為前提，認(rèn)真闡述差異教學(xué)的實(shí)施策略，讓教育面向每個學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]差異教學(xué);小學(xué)科學(xué);實(shí)施策略

小學(xué)科學(xué)新課程改革的目標(biāo)是以學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，針對不同年齡段學(xué)生，結(jié)合自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生多方面教育發(fā)展。在最新的教育課程改革浪潮中，小學(xué)科學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)探究課程，實(shí)施差異教學(xué)尤為典型，至此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)時實(shí)施差異教學(xué)作為立腳點(diǎn)進(jìn)行研究，這樣為小學(xué)科學(xué)課程的改革提供一定的借鑒與貢獻(xiàn)。

一、差異教學(xué)的含義

差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中，立足于學(xué)生個性的差異，滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)需要，以促進(jìn)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。而普通班級教學(xué)，是大班化教學(xué)，主要根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行師生間講解式教學(xué)，根本不考慮學(xué)生的差異水平。

二、開展差異教學(xué)的必要性

1.新課程改革的基本要求

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的目標(biāo)明確指出：教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

2.實(shí)施差異教學(xué)的重要性

小學(xué)科學(xué)課程是一門實(shí)踐性課程。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式之一就是探究活動，它以學(xué)生日常生活中遇到的問題為出發(fā)點(diǎn)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、得出結(jié)論等一系列的探究過程，提高學(xué)生動手能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。它的教學(xué)宗旨，是面向全體學(xué)生，促進(jìn)個體差異發(fā)展，關(guān)愛學(xué)生在這一探究課程中的學(xué)習(xí)感受和全面表現(xiàn)。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)有一定的重要性，這樣可以體現(xiàn)新課程的價值。

三、小學(xué)科學(xué)實(shí)施差異教學(xué)的策略

在課堂教學(xué)中，我們不是面對一個學(xué)生，而是整班全體學(xué)生。學(xué)生存在著個體知識水平的差異，且在實(shí)時變化。因而我們在教學(xué)中要注重差異教學(xué)，就必須因人而異，有目標(biāo)性，有針對性。

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生只要產(chǎn)生了興趣，就會毫不猶豫地積極學(xué)習(xí)探索，穩(wěn)中提升學(xué)習(xí)效果。小學(xué)科學(xué)是一門探究性實(shí)驗(yàn)課程，它不像語數(shù)英等學(xué)科性課程以教師講解，學(xué)生傾聽為主，而是以學(xué)生對生活問題激發(fā)興趣，提出思考、觀察、實(shí)驗(yàn)、分析等探究性活動。因此，在探究活動中，學(xué)生的興趣至關(guān)重要。由于小學(xué)科學(xué)的主題相當(dāng)廣泛，強(qiáng)調(diào)自身的生活體驗(yàn)，而學(xué)生又是一個個相對的個體，教育發(fā)展及個人差異問題相對突出，為使學(xué)生不落下一個，促進(jìn)全面發(fā)展，教師要采取設(shè)定教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生探究的熱情。

2.自主性學(xué)習(xí)探究活動

小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境的四維教學(xué)目標(biāo)，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)目標(biāo)有實(shí)質(zhì)區(qū)別。在小學(xué)科學(xué)的差異教學(xué)中，我們要為學(xué)生提供好差異教學(xué)所需的發(fā)展條件及時空。如果捆綁學(xué)生雙手，那他們就會失去探究熱情，不能獲取知識和技能，同時與小學(xué)科學(xué)課程改革的目標(biāo)相悖，不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如：三年級下冊《磁鐵有磁性》這課，學(xué)生根據(jù)生活知識，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究活動，讓學(xué)生自己去了解磁鐵的性質(zhì)，而不是直接教給學(xué)生磁鐵具有磁性等知識。在導(dǎo)入教學(xué)情境時，可通過隔物取硬幣小游戲，引發(fā)學(xué)生自主思考，在隔著物體不接觸硬幣的情況下將其取出。而在探究“磁鐵能吸引什么物體”的活動中，觸發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些物體有什么共同特點(diǎn)，再用磁鐵去實(shí)驗(yàn)證明，最后得出結(jié)論。最后在“磁鐵能隔著物體吸鐵嗎”活動中，讓學(xué)生積極思考、認(rèn)真探究、縝密分析，而這時教師要做好每個學(xué)生活動的表現(xiàn)情況，并適當(dāng)給予指導(dǎo)與評價。這樣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生間的差異表現(xiàn)，盡可能地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.多樣化的評價方式

老式的教學(xué)評價方式主要以學(xué)生的成績作為唯一的評價準(zhǔn)則。這種老舊的評價模式根本沒考慮學(xué)生之間的差異問題，間接淡化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時這種評價單調(diào)乏味，無法客觀、真實(shí)、有效地展示學(xué)生的全面發(fā)展。差異教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施，其評價方式是多元化的。多元化評價主要考慮學(xué)生個體間的差異情況，綜合整體情況進(jìn)行評價，提倡全面發(fā)展，真正突出學(xué)生的個性與發(fā)展相結(jié)合的評價新方式。而它的實(shí)質(zhì)是整體考慮學(xué)生情況，適時進(jìn)行差異教學(xué)，展示學(xué)生學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)主動性等，盡可能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。總而言之，這種差異教學(xué)正在以一種復(fù)雜化、多元化、難度化、綜合化地體現(xiàn)在學(xué)生的教育道路上。但是，我們始終相信，隨著我們教師的不斷深入研究與探究，我們定會繼續(xù)完善和改進(jìn)差異教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略，使之更人性化、綜合化以及科學(xué)化，讓差異教學(xué)模式邁出更大的平臺，走向成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫加翠.小學(xué)綜合實(shí)踐活動中的差異教學(xué)研究[D].《南京師范大學(xué)碩士論文》,2006.06.

[2]王軍,楊紹玲.淺析學(xué)生個體差異[J].《好家長》,2018.05.

作者:金鑫 單位:江蘇省昆山市柏廬實(shí)驗(yàn)小學(xué)