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一、高職思政課獲得學(xué)生認(rèn)同和真心喜歡是實施思政課課堂教學(xué)改革的必然選擇

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的共同活動。教學(xué)應(yīng)是讓受教育者學(xué)生積極參與并從中受益的教學(xué)，沒有學(xué)生參與的教學(xué)那只是教師個人的獨角戲。高職思政課要想獲得學(xué)生對課程的重視、認(rèn)同并真心喜歡，必須讓學(xué)生參與教學(xué)。因而在實施課堂教學(xué)改革中，如何能全面調(diào)動學(xué)生，并使學(xué)生在教學(xué)參與中真正受益，是教學(xué)設(shè)計的主體思路。

(一)打開思路，積極采用“以生為本”的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是提高教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成教學(xué)任務(wù)的重要前提。如何在教學(xué)中采用實訓(xùn)方式去完成一堂優(yōu)質(zhì)課以彰顯職教特色，是高職思政課教學(xué)需要突破的一個難題。為此，在教學(xué)設(shè)計中采用將學(xué)生參與教學(xué)這一常用手段全程運用于課堂實訓(xùn)，并通過“讓學(xué)生主講”這一形式來實現(xiàn)，達(dá)到理論教學(xué)和實踐教學(xué)融為一體，實施思政課理論和實踐“二合一”的校內(nèi)實訓(xùn)實踐教學(xué)嘗試。目的是通過讓學(xué)生在全程參與實訓(xùn)操作中，獲取學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生在自我演示中，獲得這一知識體系的核心價值理念，達(dá)到運用中領(lǐng)悟，產(chǎn)生細(xì)雨無聲的功效。

(二)精心選材，制定符合學(xué)生實際生活的教學(xué)目標(biāo)

精心選材，是組織教學(xué)實施、完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。針對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材(2013年修訂版)第七章，把對學(xué)生行為規(guī)范教育的基本要求作為教材落腳點這一教學(xué)要求，精心選取與學(xué)生實際生活密切相關(guān)的“公共生活中的道德與法律”部分，作為教學(xué)實施的著眼點進(jìn)行教學(xué)，通過制定符合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計來有序地組織展開。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以“公共生活中的道德與法律”為入口，結(jié)合高職學(xué)生在參與社會公共生活中已具備的知識解讀能力，遵從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系生活實際，通過“讓學(xué)生主講”這一實訓(xùn)教學(xué)形式，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的需要，達(dá)到把公共生活中的道德與法律融入職業(yè)核心能力教學(xué)實施訓(xùn)練過程的雙向價值取向。根據(jù)學(xué)生實際，采用分組表演和多媒體展示等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與組織開展才能比拼。把公共生活中的基本道德規(guī)范和法律規(guī)范通過生活化、趣味化的表演展示，讓學(xué)生在實訓(xùn)操作過程中通過自我講解，把道德規(guī)范和法律規(guī)范與自我行為意識融為一體，從正、反兩方面，讓道德規(guī)范和法律規(guī)范通過教學(xué)實施來體現(xiàn)其基本準(zhǔn)則。并通過價值認(rèn)同的學(xué)習(xí)過程，反思自我形成正確認(rèn)識，有利于道德和法律知識傳授與素質(zhì)養(yǎng)成一體化的構(gòu)建。

二、高職思政課贏得學(xué)生積極參與并終身受益是實施思政課課堂教學(xué)改革的職責(zé)所在

“理論是灰色的，而生活之路是常青的。”要完成公共生活中的基本道德規(guī)范和法律規(guī)范這一教學(xué)任務(wù)，必須讓道德法律規(guī)范在公共生活中展示，以感性認(rèn)識為切入點，通過理性認(rèn)識的深化來感悟，使枯燥的書本理論知識在教與學(xué)中獲得理解。通過“讓學(xué)生主講”這一教、學(xué)、做融于一體的實訓(xùn)形式，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)參與過程中，把道德和法律規(guī)范內(nèi)化為心、外化為行的價值轉(zhuǎn)換，是實施思政課課堂教學(xué)改革的職責(zé)所在。因此，需要在教學(xué)資源開發(fā)利用的教學(xué)實施中，綜合運用好激勵性評價、自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、創(chuàng)造力培養(yǎng)等教學(xué)策略。

(一)激勵性評價是在教學(xué)中營造良好學(xué)習(xí)參與氛圍的基礎(chǔ)

參與中受益是課堂設(shè)計的基本思路。要營造民主、平等、和諧、積極向上的課堂氛圍，融教、學(xué)、做于一體，必須激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，選擇與學(xué)生存在關(guān)聯(lián)的社會生活作為激發(fā)學(xué)生興趣的切入點，打破教材體系，把教材中與公共生活關(guān)系密切的主要法律進(jìn)行分組，每組負(fù)責(zé)講解一部法律在維護(hù)公共秩序、保障公共安全、保護(hù)公共環(huán)境中的基本原則和主要內(nèi)容。各小組在接受任務(wù)后，通過分工協(xié)作，讓學(xué)生用自己的視角、思維方法和表達(dá)方式，通過生活化的感性認(rèn)識，運用多媒體、圖片展示、演講對答、小品表演等學(xué)生喜歡并樂于接受的形式，把教材中需要認(rèn)真總結(jié)提煉才能理解的，那些文件化的語言表述，用通俗化的形式把道德和法律意識貫穿其中展示出來，讓學(xué)生在輕松愉快的交流學(xué)習(xí)氣氛中接受知識，產(chǎn)生價值認(rèn)同，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為激發(fā)各位同學(xué)參與學(xué)習(xí)的興趣和能力展示，除設(shè)定小組集體綜合實訓(xùn)參評成績外，還需設(shè)定個人講課、表演、組織、創(chuàng)意等單個獎勵機(jī)制，鼓勵人人參與，盡顯其能。同時，為保證評價公平真實有效，每小組推薦1－2人組成包括教師在內(nèi)的評分團(tuán)隊，制定詳細(xì)評分標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定項目打分細(xì)則和打分理由，使評價有評有據(jù)，讓學(xué)生心服口服。

(二)自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)展示的平臺

每個學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中，總是會從自己特有的認(rèn)知角度去觀察和評價外界事物來表現(xiàn)自己的個性和獨特性，因為“人不僅是一種合群的動物，而且是只有在社會中才能獨立的動物。”因此，要保證讓學(xué)生做主，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和自我評價能力，保證各小組相互配合、和諧共處，按時保質(zhì)完成任務(wù)，不僅要為學(xué)生自主發(fā)展提供時間和空間，為學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展提供學(xué)習(xí)展示的平臺，而且還要注意引導(dǎo)學(xué)生在參與問題設(shè)計中的優(yōu)化討論、協(xié)同分工、相互銜接，保證任務(wù)在合作共處中完成。注重引導(dǎo)學(xué)生在競爭中相互配合展示才華，不斷提高對事物的綜合理解分析能力，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會平等對待他人，學(xué)會對事物不同理解的包容，學(xué)會處理同學(xué)之間競爭與合作的關(guān)系，使公平競爭與友好協(xié)作相得益彰。讓學(xué)生明白最后取得的成績既是個人才能展示，更是團(tuán)隊通力合作的結(jié)果，讓同學(xué)們在體驗人生、享受協(xié)作快樂中，在知識體系學(xué)習(xí)的自我能力展示中健康成長。

(三)創(chuàng)造力培養(yǎng)是在教學(xué)中使學(xué)生擁有獨立見解和創(chuàng)新思維能力的途徑

尊重學(xué)生的主體地位必須重視學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生不拘泥書本，不墨守成規(guī)，以已有知識貯量為基礎(chǔ)，快樂參與，在分工組織編排整理中，讓“生活化”的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化成“化生活”的理性思考，并最大限度把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為活動來實現(xiàn)。教師在組織引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行研究學(xué)習(xí)時，要尊重學(xué)生，講究策略方法，強(qiáng)化學(xué)生這一教學(xué)主體的參與意識，營造一個既民主平等又和諧活躍的學(xué)習(xí)氣氛。注重培養(yǎng)學(xué)生社會生活中已有一定人生閱歷的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生在前沿信息收集整理中的綜合判斷選擇能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中建立自己知識與能力結(jié)構(gòu)的自主性，引導(dǎo)各小組同學(xué)從自身觀察到的現(xiàn)實問題入手，抓住學(xué)生思想困惑點和思維興奮點作為實施教學(xué)提問的出發(fā)點，由學(xué)生披掛上陣，變以教師講的一言堂為“讓學(xué)生主講”的群言堂。通過多媒體、圖片、音頻、視頻、小品表演、設(shè)立問題等手段為載體，讓同學(xué)們在充分參與交流中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激勵學(xué)生勤思、多問，發(fā)表不同意見和獨創(chuàng)性見解，積極表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生討論研究，從感性切入到理性深化中尋求答案，讓學(xué)生在參與探討中，闡述不同觀點、發(fā)表不同意見、提出不同看法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會更多地思考未來面臨的社會責(zé)任、人生擔(dān)當(dāng)，通過學(xué)生不斷提出問題、積極思考問題、分析問題、互動交流回答問題，開啟學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，促使各小組“主講”方案不斷得到優(yōu)化升級。

三、構(gòu)建實訓(xùn)合一、和諧共贏的教學(xué)模式是實施思政課課堂教學(xué)改革的不懈價值追求

好課堂是合作共贏的課堂，是學(xué)生消化吸收教學(xué)內(nèi)容，獲取在知識互動交流中的成長過程。實施“讓學(xué)生主講”，把課堂理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，通過理論和實訓(xùn)實踐“二合一”的教學(xué)形式，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，師生、生生同臺合作交流這一合作共贏的新型思政課堂教學(xué)模式。實現(xiàn)了把課堂話語權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過積極參與展示才能，實現(xiàn)學(xué)生教學(xué)參與率的最大化。實現(xiàn)了把與人交流、合作創(chuàng)新等職業(yè)核心能力，融入教學(xué)實施過程同步運行的價值追求，增強(qiáng)了課堂問題設(shè)計的針對性、實用性和靈活性。通過“讓學(xué)生主講”這一有益嘗試，尋找思政課教學(xué)讓學(xué)生終身受益、畢生難忘的平等交流平臺。

(一)通過把課堂交給學(xué)生實現(xiàn)了教學(xué)是學(xué)生的主動參與

“讓學(xué)生主講”把課堂作為學(xué)生能力展示的平臺，采取讓學(xué)生積極參與獲取知識全過程來組織學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方式思考解決問題，通過實訓(xùn)途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與意識、實踐協(xié)作能力、求實探索精神，有助于學(xué)生深化對課程理論知識的理解、融會貫通，讓學(xué)生通過感性認(rèn)識的體驗操作，達(dá)到理性認(rèn)識的升華理解，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。通過學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)體驗來讓學(xué)生提出有價值的問題，比教師不斷重復(fù)的價值引導(dǎo)更有效，真正展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位提升，使教學(xué)更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程。通過生活化的交流展示，有利于學(xué)生明白，作為社會關(guān)系總和的人在公共生活中必須受到自然和社會雙重制約。因此，學(xué)理論需重實踐，入生活需懂規(guī)矩，要做事必先做人這一價值觀念的理解與認(rèn)同。

(二)通過把課堂交給學(xué)生實現(xiàn)了教學(xué)是師生間的理解與尊重

“讓學(xué)生主講”通過把課堂交給學(xué)生實現(xiàn)了教學(xué)是教師與學(xué)生的交流與對話，是師生交流的理解、尊重，為學(xué)生營造一個自主的心理氛圍，給學(xué)生暢想的自由和空間，讓學(xué)生輕松活躍參與，給學(xué)習(xí)由衷的快樂。通過學(xué)生思考、交流、溝通、自省、探討，能有效培養(yǎng)學(xué)生的思想理論水平，在輕松活躍中，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)思想和獨立解決問題并形成自己正確的價值判斷，通過“化生活”的形式讓他們樂于接受并真正內(nèi)化為心、外化為行。教師在教學(xué)引導(dǎo)中，注意時刻關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化和價值觀展示情況，捕捉學(xué)生創(chuàng)造出的寶貴教學(xué)資源，及時給予總結(jié)鼓勵，讓學(xué)生覺得自己被教師重視、理解、認(rèn)可、尊重，從而感到自己存在的價值和意義，有利于學(xué)生在未來職業(yè)生活中獲得人生成功的價值體驗而不斷自信、不斷成長。

(三)通過把課堂交給學(xué)生實現(xiàn)了教學(xué)是教與學(xué)的合作共贏

“讓學(xué)生主講”把課堂交給學(xué)生，實現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)是教師與學(xué)生共享教學(xué)話語權(quán)、合作共贏的平等交流過程。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個近乎真實生活的現(xiàn)實環(huán)境中，通過學(xué)生人生成長經(jīng)歷感知的生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生社會公共生活中的行為道德規(guī)范和法律意識，使學(xué)生在人生成長中樹立“合于理、利于人”的道德法律意識和行為生活意識。通過多元化、多渠道、多形式把道德和法律“生活化”的自我講述轉(zhuǎn)化為學(xué)生“化生活”的社會行為，通過交流共識來實現(xiàn)教學(xué)重點和教學(xué)難點的突破，使學(xué)生在不知不覺中接受教育，實現(xiàn)思政教育潤物無聲的教學(xué)理想境界。在教學(xué)實施的過程中，產(chǎn)生教師與學(xué)生心與心、學(xué)生與學(xué)生心與心的交替碰撞與思想交流，在相互探討中加深了師生情、生生情，并使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)精神中孕育出思想成長的火花，讓思政課成為學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的“感悟課堂”，把教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒矂?chuàng)的人生體驗、共度的生命歷程。

四、結(jié)語

目前，“讓學(xué)生主講”在教學(xué)實施中仍面臨諸多困難，如高職院校思政課教師教學(xué)任務(wù)普遍重，教學(xué)跨專業(yè)，學(xué)生人數(shù)多，學(xué)情分析難度大等，因此，學(xué)生課前訓(xùn)練任務(wù)重，操作有一定難度。但是，作為高職思政教育工作者特別是一線教師，在探索職業(yè)人才培養(yǎng)教與學(xué)合作共贏發(fā)展的進(jìn)程中，有責(zé)任和義務(wù)不斷努力去詮釋職教的本質(zhì)和意義，在引導(dǎo)學(xué)生思想成長中，應(yīng)努力和學(xué)生一起共同尋找人生發(fā)展的路基，在理解尊重與愛的教學(xué)中，應(yīng)盡力去體現(xiàn)教育的包容和發(fā)展。

作者：黃文平 朱靜 單位：黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬列主義教研部